ASPECTOS DE LA RETROALMIENTACIÓN SEGÚN SUSTENTOS

TEÓRICOS

Aspectos Carol Dweck Rebeca Anijovich Currículo

Nacional de la
Educación Básica
La
La retroalimentación
retroalimentación se centra en el
se da en la El momento tercer proceso de
mentalidad de oportuno para la la planificación,
desarrollo, retroalimentación con la finalidad
considera crucial es en el mimo que el estudiante
1.- ¿Cuándo y de qué para el trabajo con el logre progresar en
modo retroalimentamos? aprendizaje. estudiante. el aprendizaje.
La
retroalimentación
deberá darse La
Hay que elogiar el dentro de un clima retroalimentación
proceso para que de tranquilidad, sea oral o escrita
el niño se libre de punidad y tiene que
2.- Clima del aula involucre en el que el error sea ofrecerse con
(relaciones personales, logro de su parte del serenidad y
interpersonales) aprendizaje. aprendizaje. respeto.
La
Buscar progresar y retroalimentación
que la gran meta y permite comparar
que los Debe hacerse lo que debió hacer
estudiantes logren explicito los logros y lo que intento
la meta. a alcanzar y ser lograr con lo que
3.- Expectativa de los públicos y efectivamente
estudiantes. compartidos. hizo.
Es de suma
importancia
compartir los
criterios en caso de
sus despeños en el
aprendizaje para La
brindarles las retroalimentación
Las habilidades son oportunidades de debe hacerse con
4.- Construir los criterios capaces de evaluarse y criterios claros y
con los estudiantes. crecimiento. autoevaluarse. compartidos.
Las oportunidades La
que se ofrece al retroalimentación
Las oportunidades estudiante es con tiene que
de aprendizaje la finalidad de que entregarse en el
cierran las él pueda identificar momento
diferencias y se sus problemas, sus oportuno,
5.- Oportunidades para el descubren fortalezas y sus contener
aprendizaje. talentos. debilidades en comentarios
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TEÓRICOS

lugar se señalar específicos y

siempre desde reflexiones e
fuera. incluir sugerencias
al estudiante
comprender el
error y tener bien
claro cómo
superarlo.
La cantidad de
información que se La
puede impartir en retroalimentación
la es eficaz cuando el
retroalimentación docente observa el
se debe elegir trabajo del
La focalizando estudiante,
retroalimentación aspectos identifica sus
debe ser sobre el primordiales y errores
trabajo no sobre la relevantes para el recurrentes y los
6.- persona, lo que se grado en que s e aspectos que más
Focalizar aspectos para la busca es progresar encuentra el atención
retroalimentación en el aprendizaje. estudiante. requieren.
En la
Una buena manera retroalimentación
retroalimentación se debe ofrecer
debe ofrecerse a modelos de
modo de ejemplos, trabajo o
Los educadores como se hace, de procedimientos
7.- Ofrecer ejemplos de deben propiciar el qué manera y así para que el
trabajo para aprendizaje con el es más estudiante revise o
retroalimentar. espíritu del ahora. estimulante. corrija.
Retroalimentar
consiste en
otorgarle un valor
Valorar el aspecto a lo realizado y no
positivo de las brindar elogios o
fortalezas de críticas sin
aprendizaje en los sustento que no
estudiantes orienten sus
La autoestima al durante la esfuerzos con
estudiante retroalimentación, claridad y que
8.- Valorar lo positivo y conlleva a asumir conlleva a cimentar puedan distraer
preguntar para generar la sus retos de mejor la los propósitos
reflexión. aprendizaje. autoestima. centrales.
Que entienda, que Que la La
si se puede retroalimentación retroalimentación
9.- ¿Qué esperamos que desarrollar sus no se desperdicie, permite a los
el otro haga con habilidades sino que el alumno docentes prestar
la retroalimentación. tomando en haga algo en lo que más atención a los
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TEÓRICOS

cuenta la se propone, siendo procedimientos

mentalidad del muy claros que que emplean los
desarrollo. queremos que estudiantes para
haga. ( volver a ejecutar una tarea,
hacer el trabajo o las dificultades y
hacer demostrando avances que
otra estrategia) presentan.
En los protocolos o
redes de
conversaciones por
el espacio de poco
tiempo que se En la
dispone hay que retroalimentación
precisar ¿A dónde es concentrarse en
voy? Es decir preguntas como:
entender los ¿Cuál es el error
objetivos, ¿Cómo principal?, ¿Cuál es
me está yendo?, la razón probable
que creo está bien, para cometer ese
que voy a mejorar, error?, ¿Qué
que necesita, qué necesita saber
ayuda. ¿Cómo para no volver
sigo? Ver hasta cometer ese
donde llegué, que error?, ¿Cómo
tengo por hacer puedo guiar al
más adelante, que estudiante para
10.- Redes de otros aprendizajes. que evite el error
conversación: tres Que lidien los De ésta manera en el futuro?,
preguntas: ¿A dónde voy? niños con sus retos estaremos ¿Cómo pueden
¿Cómo me está yendo? y dificultades formando aprender los
¿Cómo sigo? reaccionando estudiantes estudiantes de
positivamente. autónomos. este error?