TAREA 2 - TEORÍA DE CONJUNTOS

LISSET VERA MACHUCA

GRUPO: 200611_156

TUTOR
PAULO ANDRES VELEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PSICOLOGÍA
PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO
 INTRODUCCIÓN

La teoría de conjuntos, en un primer momento, se ocupa del estudio de los conjuntos que se
obtienen a partir de los axiomas, considerados como objetos amorfos, i.e., desprovistos de
cualquier tipo de estructura, mediante diferentes tipos de morfismos, e.g., relaciones,
funciones parciales y funciones. Posteriormente, para profundizar en el estudio de la
naturaleza de los conjuntos, se les dota de diversas estructuras, siendo las fundamentales las
de tipo relacional, algebraico, topológico y analítico y se les compara mediante los
morfismos adecuados, i.e., aquellos que preservan las estructuras involucradas. Una vez
estudiadas las operaciones conjuntistas básicas, pasamos a considerar las relaciones y las
funciones, que usaremos para establecer los conceptos de producto de una familia de
conjuntos, igualador de un par de aplicaciones con el mismo dominio y condominio,
producto fibrado de un par de aplicaciones con un condominio común y limite proyectivo
de un sistema proyectivo de conjuntos; así como los conceptos duales de coproductor de
una familia de conjuntos, coigualador de un par de aplicaciones con el mismo dominio y
condominio, suma amalgamada de un par de aplicaciones con un dominio común y limite
inductivo de un sistema inductivo de conjuntos.
Tarea 2 - Operatividad entre conjuntos
Ejercicio 1: Teoría de Conjuntos

Teniendo el siguiente diagrama de venn:

 Definición de los conjuntos:

o U= Estudiantes bilingües
o A= Estudiantes que hablan ingles
o B= Estudiantes que hablan francés
o C= Estudiantes que hablan Mandarín

o Operación entre conjuntos (notación):

o (A Ո C) U (B Ո C) U (A Δ B) – (A Ո B) U ( A Ո B C)

Expresión en palabras:

 La selección en el diagrama de Venn, corresponde a;

La intercesión entre los estudiantes que hablan inglés (A) y los estudiantes que
hablan mandarín (C), con la unión de la intercesión de los estudiantes que hablan
francés (B) y los estudiantes que hablan mandarín (C), con la unión de la diferencia
simétrica de los estudiantes que hablan inglés (A) y francés (B), menos la
 intercesión de los estudiantes que hablan inglés (A) con la unión de los estudiantes
que hablan francés (B), con la unión de la intersección de los estudiantes que
hablan, ingles (A), francés (B) y mandarín (C).

 Ejercicio 2: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Teniendo el siguiente diagrama de ven y las operaciones entre conjuntos planteadas,

resuelva:

Diagrama de Venn

o Definición de nombres de los conjuntos:

o U= Estudiantes bilingües
o A= Estudiantes que hablan ingles
o B= Estudiantes que hablan francés
o C= Estudiantes que hablan Mandarín
  Planteamiento del ejercicio típico de teoría de conjuntos -Con los interrogantes
y respectivas respuestas:

Problema de teoría de conjuntos: Se ha realizado una encuesta a los estudiantes bilingües,

en ella se desea saber qué idioma es el preferido por los estudiantes. Por lo tanto, a partir de
la información dada en el diagrama de ven, se resuelve:

a) Operación: (A Δ C)
Operación en palabras: La diferencia simétrica entre los que hablan
inglés y los que hablan mandarín seria:
Respuesta: 4+2+12=18

b) Operación: (B Ո C) – A
Operación en palabras: La intersección entre los que hablan francés y
mandarín menos la intersección de los que hablan inglés seria:
Respuesta: 8+3-8=3

c) Operación: A Ո B Ո C
Operación en palabras: La intersección entre los que hablan inglés,
francés y mandarín seria:
Respuesta: 8
Ejercicio 3: Silogismos Categóricos

A. Premisa 1: Todos los carros tienen motor

Premisa 2: Todos los motores utilizan aceite

Conclusión: Todos los carros utilizan aceite

 Identifique el predicado, sujeto y término medio.

P: aceite
S: carros
M: motores

 Realice la gráfica de P1 y P2,

Gráfica P1 y P2

 Defina si la gráfica de la conclusión es válida para la gráfica de P1 y P2.

Gráfica Conclusión
 CONCLUSIÓN

La Teoría de conjuntos creada por Cantor es de gran utilidad en las matemáticas, pues es
una herramienta importante para poder estudiar las relaciones existentes entre un todo y sus
partes, al mismo tiempo que sentó las bases paar simplificar definiciones de conceptos que
resultaban más complejas.

Más aún, la teoría de los conjuntos es lo suficientemente rica como para construir el resto
de objetos y estructuras de interés en matemáticas: números, funciones, figuras
geométricas, ...; y junto con la lógica permite estudiar los fundamentos de esta. En la
actualidad se acepta que el conjunto de axiomas de la teoría de Zermelo-Fraenkel es
suficiente para desarrollar toda la matemática. La propia teoría de conjuntos es objeto de
estudio perse, no sólo como herramienta auxiliar, en particular las propiedades y relaciones
de los conjuntos infinitos.

En esta disciplina es habitual que se presenten casos de propiedades indemostrables o

contradictorias, como la hipótesis del continuo o la existencia de un cardinal inaccesible.
Por esta razón, los razonamientos y técnicas de la teoría de conjuntos se apoyan en gran
medida en la lógica matemática.
Referencias Bibliográficas
 Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de sistemas y
computación. (pp. 106-112). Ediciones Elizcom, Madrid. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=10
9&docID=3199701&tm=1529510366591
 Moscote, H. (2016) Aplicación de las tablas de verdad en el álgebra de
proposiciones, [Vídeo]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7961