El apego.

¿Por qué es importante y cuales

son las consecuencias de no tenerlo?

John Bowlby fue el primer psicólogo en describir y estudiar los tipos de apego (1958), sus
teorías siguen vigentes aún hoy en día. Bowlby descubrió que era necesaria una figura estable
en los primeros años de vida para un correcto desarrollo cognitivo y emocional posterior.

El apego.
El apego (attachment) es aquel vinculo que se establece con un cuidador principal (normalmente
la madre y el padre pero si no están puede ser hacia aquella figura que ejerza de cuidador) y
que prevalece por encima de otras necesidades biológicas. Aunque desarrollaremos apego
hacia diferentes figuras a lo largo de nuestra vida, el que más cuenta y el principal es aquel que
se establece entre madre (o sustituto) e hijo. El apego se entiende como un vínculo con un lazo
afectivo muy fuerte que determinará el desarrollo posterior de la personalidad del niño, su forma
de relacionarse con los demás y con todo lo que le rodea. El apego también influirá en como se
ve a si mismo.

El apego y sus subtipos aparecen en todos los países y culturas, pero es probable que algunas
culturas potencien más un tipo que otro por los estilos educativos que predominen.

Los antecedentes del estudio del apego proceden de la etología, por ejemplo los experimentos
de Barlowcon crías de chimpancé (prefieren una madre de felpa que no alimenta a una de metal
que si alimenta, luego se prioriza el apego sobre otras necesidades básicas) o los estudios sobre
la impronta en animales (por ejemplo los patitos que siguen instintivamente a la primera figura
que ven al nacer).

Bowlby entendía el apego como un proceso en el que los niños utilizan a los adultos como
fuentes de bienestar y seguridad y que refleja unas operaciones de influencia biológica
(evolutivamente es una conducta que mantiene la supervivencia del infante). Ejemplos de
conductas de apego son: Lloros, sonrisas, vocalizaciones, contactos extensos e íntimos,
vigilancia y seguimiento visual de la figura de apego, conductas de aproximación y seguimiento,
comunicación desinformalizada y basada en gestos. Estas conductas de apego son
internalizadas para construir modelos internos del mundo, las personas y él mismo. Estos
modelos internalizados luego tienden a operar de forma automática.

El desarrollo del apego.

El apego se verá influenciado por muchos factores a parte de la simple interacción entre madre e
hijo (que es el factor principal). Por ejemplo, las características de la madre (su personalidad,
experiencias vitales, etc…) influirán en como ella trate a su hijo, pero el temperamento del niño
(si es un niño fácil o difícil, si llora mucho o poco, si tiene problemas para alimentarse, si no
duerme…) afectarán también, no solo a como el niño reaccione a la madre sino que la conducta
de la madre será condicionada por este tipo de temperamento. Es más probable que haya
problemas de apego o conductas más distantes ante niños con un temperamento difícil.
Debemos recordar que el temperamento no es lo mismo que la personalidad (aunque estén muy
asociados) ya que el temperamento es de base biológica y se da ya al nacer.

El apego se desarrolla en 4 fases.

– Etapa 1 (del nacimiento a los 2 meses): La respuesta social del niño es

indiscriminada, acepta a todo aquel que le ofrezca comodidad.
– Etapa 2 (de los 2 a los 7 meses): Respuesta social discriminada (prefiere las
personas de la familia pero no protesta si se van los padres). La fase 1 y 2 corresponden a un
apego en construcción.

– Etapa 3 (de los 7 a los 30 meses): Apego específico que se entiende como: Dolor
ante la separación y angustia ante las personas extrañas (aversión a la persona extraña que
busca acercarse a él). Esta es la fase más estudiada.

– Etapa 4 (30 meses en adelante): Asociación enfocada a una meta, ya no se

entristece ante la partida del cuidador y puede trabajar para conseguir metas compartidas. Las
fases 3 y 4 corresponden al apego propiamente dicho.

Tipos de apego y sus consecuencias.

Existen dos tipos de apego: El seguro y el inseguro (dividido en tres grupos).

– Apego seguro: Hay expresiones de afecto verbales y físicas frecuentes por parte
de los padres. Los cuidadores responden a las necesidades y demandas del niño, le ofrecen
mayor estimulación. El adulto se muestra consistente, estable y seguro. El niño crece confiando
en sí mismo y en los demás, será más autónomo y tendrá mejores competencias sociales.

– Apego inseguro: La madre tiene carencias en cuanto al cuidado del hijo.

Apego evitativo: El niño confiará en si mismo pero no en los demás.

Apego ambivalente: Idea negativa de uno mismo y positiva de los demás.

Apego desorganizado: Idea negativa de si mismo y de los demás.

Efectos de la perdida de apego: Antes de los 6 meses no son graves pero a partir de los 6
meses y hasta los dos años (etapa 3 de la construcción del apego) si pueden aparecer
problemas. Las separaciones breves frecuentes son algo a lo que el niño debe acostumbrarse,
pero una perdida de la figura de apego prolongada pueden tener efectos bastante severos en la
personalidad del niño aunque no tienen porque en un principio significar patología mental grave
en la adultez, sin embargo hay situaciones como las adopciones o largas hospitalizaciones que
pueden causar efectos a largo plazo en el niño:

– A corto plazo → Estrés, agitación y depresión. Fases:

1. Fase de protesta: De una hora a una semana. El niño lucha activamente por recuperar la figura
(lloros, huidas, aferramiento a objetos…). Rechazo casi total de la ayuda que se le ofrece. Si se
 produce un reencuentro con la figura en esta fase el apego se acentúa y también se acentúa el
rechazo a los extraños.
2. Fase de ambivalencia (o desesperación): Ambivalencia ante los nuevos cuidadores, el niño parece
haber perdido la esperanza. Pueden aumentar las conductas regresivas y los síntomas sustitutivos.
Si la figura de apego reaparece en esta fase puede ser recibida con aparente desinterés (u
hostilidad) y esto tardará en vencerse tanto más como tiempo haya pasado.
3. Fase de adaptación (o desapego): El niño se interesa de nuevo por lo que le rodea. Se olvida de
las figuras de apego originales y puede incluso establecer nuevos vínculos afectivos.

– A largo plazo → En los casos en los que el niño no se adapte a la situación y no

establezca nuevas figuras de apego los efectos a largo plazo son bastante severos: retraso
intelectual (más profundo en el lenguaje), problemas en las relaciones sociales e incluso
mortalidad.

Como observar el apego.

Ainsworth diseñó un experimento específico para esto, es conocido como el experimento de la
situación extraña (1960). La situación extraña consistía en una habitación con dos ventanas y
una puerta diseñada para evaluar la interacción del bebé (entre 10 y 24 meses) con el entorno
nuevo (y extraño) de la habitación, con la madre y con un sujeto extraño para él, alternando
situaciones en los que están presentes uno o más de estos elementos. Así evaluaban los tipos
de apego de cada niño y las conductas que se asociaban. El experimento tiene al menos 8 fases
y dura por lo menos 30 minutos. Aquí tenéis la descripción de las 8 fases del experimento y
hay varios videos en youtube que la emulan. Los resultados del experimento de Ainsworth
mostraron la existencia de tres tipos de apego principales: Apego seguro que aparecía en un
65% de los casos, el apego evitativo (rechazante o huidizo) que se daba en un 20% de los
casos, el apego ambivalente o resistente presente en un 10-12% de los niños del experimento y
con un porcentaje muy bajo el apego desorganizado o desorientado (3-5%). Según los
experimentos de Ainsworth estos grupos de apego tenían unas características diferenciales:

APEGO SEGURO → Exploran tranquilamente y de forma activa mientras están solos con la
figura de apego (la madre). Hay ansiedad ante la separación y alivio con el reencuentro, son
afectuosos y hay contacto físico cuando la madre regresa. Entonces se calman y siguen
explorando lo que les rodea. Son sociables con los extraños mientras la madre está presente.
Son niños cooperativos y las madres son receptivas y amables.

APEGO EVITATIVO → Hay poca ansiedad ante la separación con la madre y poco interés en el
reencuentro. Sí lloran cuando están solos (pero no si hay un extraño). Aceptan que les
reconforten los extraños aunque también pueden ignorarlos, pero suelen ser muy sociables con
ellos. Este apego aparece ante madres lentas en respuesta a las necesidades del niño y frías
(hay poco contacto afectivo).

APEGO AMBIVALENTE → Los bebes tratan de mantenerse cerca de la figura de apego

mientras está presente y exploran muy poco. Hay ansiedad ante la separación (e incluso antes),
se muestran muy dependientes de la madre cuando está, lloran cuando la madre no está y luego
no logran calmarse ante el reencuentro, la madre no les consigue consolar, se muestran
molestos por el abandono por lo que se mantienen cerca de la madre cuando esta regresa pero
a la vez rechazan su contacto físico. Son extremadamente cautelosos con los extraños incluso
estando presente la figura de apego. Son niños muy difíciles de tranquilizar. Este apego aparece
ante madres quisquillosas, incoherentes o que miran en pro de su propia conveniencia (y no la
del hijo).

DESORGANIZADO → Es una combinación de los patrones resistente y ambivalente. El

reencuentro provoca reacciones extrañas y desorganizadas. Son niños con una elevada
inseguridad. Pueden permanecer inmóviles por ejemplo o acercarse a la figura de apego para
luego alejarse cuando esta se aproxima. Este apego es muy poco frecuente y se da ante madres
intrusivas, insensibles o abusivas.

Se ha encontrado que la frecuencia de los tipos de apego es diferente en la edad adulta, así en
adultos nos encontramos con un patrón evitativo en un 25% de los casos, un apego seguro en
un 56% y uno ambivalente en un 19%. Así pues aumentan los patrones de apego no seguro
según un estudio de Hazan y Shaver (1987).

Por último comentar que el apego se asocia a hormonas como la oxitocina, que el apego entre
un bebé y su padre puede ser tan fuerte como el que se da ante una madre y que como ya
hemos visto, de nosotros va a depender el como nuestro hijo vea el mundo cuando crezca y
como se relacione con él. Puede que pensemos que cuando son pequeños no entienden lo que
ocurre a su alrededor pero lo cierto es que todo lo que hagamos en la crianza de un hijo (lo
entienda o no el niño) va a afectar a su futuro y a su desarrollo. Debemos ser afectuosos y
cálidos, comprensivos y cercanos, calmados y alegres si queremos que el niño desarrolle un
apego seguro que le permita relacionarse fácilmente con su entorno social cuando crezca. A
medida que se hacen mayores es importante combinar todo esto con unas rutinas diarias, con
unas normas y límites establecidos y no caer en el error de la sobreprotección que tiene también
efectos muy negativos sobre la autoestima, autonomía y confianza del hijo.
¿Cómo es el desarrollo del feto en cada mes del
embarazo? La vida del embrión

El desarrollo del feto varía en cada trimestre del embarazo. En el primer trimestre, desde la concepción

hasta las 12 semanas de la gestación, se forman los principales órganos del feto: corazón, intestino,

estómago... A partir del segundo trimestre de embarazo, entre las semanas 13 y 27, sus órganos van

madurando y adquieren mayor complejidad. En el último trimestre del embarazo, entre las semanas 28 a

40, el bebé se prepara para nacer. ¡Descubre aquí su desarrollo mes a mes!

Antes de que la mayoría de las mujeres sepa que

está embarazada,la vida del embrión ya ha comenzado. Esto
ocurre tras la fecundación y una vez que se ha implantado el
embrión en el útero.
¿A partir de qué fecha se contabiliza el embarazo?
La mayoría de los ginecólogos contabiliza la edad gestacional del
feto según la última regla de la mujer. Esto significa que las 40
semanas aproximadas de duración de un embarazo se empiezan a
contar a partir del primer día de la última menstruación.
Los anatomistas, por el contrario, utilizan la edad gestacional
embrionaria que contabiliza el embarazo desde el momento de la
concepción. Cuando nosotros hablamos del desarrollo del feto mes a
mes, nos referimos siempre a la edad gestacional según la última
regla.
¿Cuánto dura un embarazo?
La mayoría de los embarazos tiene una duración de entre 38 y 42
semanas. Si el bebé nace antes de las 37 semanas se dice que
es prematuro. En cambio si la gestación se prolonga más allá de la
semana 42 se habla de embarazo tardío o gestación
cronológicamente prolongada.

Desarrollo del feto y del embarazo mes a

mes:

El desarrollo del embrión en el primer mes de embarazo

Al final del primer mes de embarazo se empiezan a dibujar las piernas y losbrazos del embrión y elcordón
umbilical se empieza a formar. La cabezaes la extremidad más abultada y se adivina ya lo que en el futuro será
lamédula espinal.

La vida del embrión en el segundo mes de embarazo

En el segundo mes de embarazo se forman los ojos del embrión y empiezan a crecer los brazos y las piernas. Los
órganos internos y el cerebro del futuro bebése van desarrollando.
El desarrollo del feto en el tercer mes de embarazo

En el tercer mes de embarazo el embrión pasa a denominarse feto. Esta etapa es conocida como periodo fetal, ya
que el feto empieza a tener forma humana.

El desarrollo del feto en el cuarto mes de embarazo

La bolsa de líquido amniótico mantiene al feto protegido de los golpes y le permite moverse con libertad, girar la
cabeza y estirarse. Ya se han formado las cejas y la nariz, y el pelo de la cabeza se hace más grueso.
El desarrollo del feto en el quinto mes de embarazo

En el quinto mes de embarazo, el feto pesa ya más que la placenta. Es el momento en el que sus reflejos se ponen
en funcionamiento. Por eso, además de dar patadas y agarrar a menudo, empieza a chuparse el dedo.

El desarrollo del feto en el sexto mes de embarazo

La piel del feto está arrugada y es rojiza debido a que los capilares se transparentan. Duerme entre 18 y 20 horas,
pero cuando está despierto (aún tiene los ojos cerrados) tiene mucha actividad. El oído se perfecciona durante este
mes y puede distinguir la voz del padre.
El desarrollo del feto en el séptimo mes de embarazo

En el séptimo mes de embarazo, los centros óseos del feto se empiezan a endurecer. La piel ya deja de ser
transparente para adoptar un tono opaco. También deja de estar arrugada por los efectos de la capa de grasa que se
forma debajo de la epidermis.

El desarrollo del feto en el octavo mes de embarazo

En el octavo mes de embarazo, el lanugo desaparece de la cara del feto. Su piel se vuelve rosácea y suave y tiene
unas extremidades regordetas. Por lo general, antes de que termine el mes, el futuro bebé suele colocarse con la
cabeza hacia abajo.

El desarrollo del feto en el noveno mes de embarazo

En el noveno mes de embarazo el feto es capaz de distinguir a través de sombras los reflejos de luzque provienen
del exterior y nota un resplandor cuando la luz del sol da en el vientre de su madre.

Registro de los hitos del desarrollo a los 9 meses de edad

A los 9 meses de edad, un bebé típico tendrá ciertas destrezas y alcanzará marcadores de crecimiento llamados hitos o
acontecimientos importantes del desarrollo.
 Información
Todos los niños se desarrollan de manera un poco diferente. Si usted está preocupado acerca del desarrollo de su hijo, hable
con el proveedor de atención médica de su hijo.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y DESTREZAS MOTORAS

Un bebé de 9 meses generalmente ha alcanzado los siguientes hitos del desarrollo:

 Aumenta de peso a una tasa más baja, aproximadamente 15 gramos (media onza) por día, 1 libra (0.45 kg) por mes.

 Aumenta la estatura en 1.5 cm (un poco más de media pulgada) por mes.

 La actividad de la vejiga y los intestinos se vuelve más regular.

 Pone las manos hacia adelante cuando la cabeza apunta hacia el suelo (reflejo del paracaídas) para protegerse de las caídas.

 Es capaz de gatear.

 Se sienta por largos períodos de tiempo.

 Se impulsa solo hasta pararse.

 Alcanza objetos mientras está sentado.

 Golpea objetos entre sí.

 Puede agarrar objetos entre la punta del pulgar y el índice.

 Come solo con los dedos.

 Lanza o sacude objetos.

DESTREZAS SENSORIALES Y COGNITIVAS

Un bebé de 9 meses generalmente:

 Balbucea.

 Tiene ansiedad por la separación y puede aferrarse a sus padres.

 Está desarrollando la percepción de profundidad.

 Entiende que los objetos siguen existiendo aunque no se vean ("constancia de los objetos").

 Responde a órdenes sencillas.

 Responde al nombre.

 Entiende el significado de "no".

 Imita sonidos del lenguaje.

 Puede sentir miedo de que lo dejen solo.

 Practica juegos interactivos, como esconderse y luego aparecer súbitamente o juego infantil de palmaditas.
 Dice adiós con las manos.

JUEGO

Para ayudar a un bebé de 9 meses a desarrollarse:

 Proporciónele libros de dibujos.

 Bríndele diferentes estímulos al ir al centro comercial a ver gente o al zoológico a ver animales.

 Desarróllele el vocabulario leyendo y nombrando personas y objetos en el ambiente.

 Enséñele a conocer el calor y el frío a través del juego.

 Proporciónele juguetes grandes que se puedan empujar para que lo estimulen a caminar.

 Canten canciones juntos.

 Evite el tiempo de televisión hasta la edad de 2 años.

 Intente usar un objeto transitorio para ayudar a disminuir la ansiedad por la separación.

Nombres alternativos
Acontecimientos importantes del desarrollo en la infancia a los 9 meses; Hitos del crecimiento en la infancia a los 9 meses;
Hitos del crecimiento normal en la infancia a los 9 mesesAcontecimientos importantes del desarrollo en la infancia a los 9
meses; Hitos del crecimiento en la infancia a los 9 meses; Hitos del crecimiento normal en la infancia a los 9 meses

Desarrollo del bebé en el embarazo

El desarrollo de los órganos del bebé y sus movimientos durante el embarazo

Tras la fecundación, se producen muchos cambios en el cuerpo de la mujerembarazada, debido a que el

desarrollo del bebé en el útero produce grandes cambios bioquímicos. Por este motivo, las futuras mamás
empiezan a percibir muchas señales asociadas al embarazo.
La primera es la falta de la menstruación, pero como no todas las mujeres tienen periodos regulares es
importante observar otras señales como el aumento de tamaño de los pechos, las náuseas, la acidez, la fatiga
o cansancio o las micciones frecuentes. No obstante, es importante que la mujer confirme el diagnóstico con
una prueba de embarazo, aunque presente todos los síntomas, y que acuda a su médico.
Los tests de embarazo son capaces de detectar la presencia de una hormona llamada gonadotropina
coriónica, que es producida por la placenta y se encuentra presente en la sangre y en la orina de la mujer
embarazada.
Inicio de la gestación de los bebés

La vida de tu bebé comienza cuando unespermatozoide fertiliza uno de tus óvulos. Al cabo de media hora, el huevo
fertilizado se va dividiendo en numerosas células mientras viaja por la trompa de Falopio hacia el útero para
implantarse en la pared del úterodonde continuará su desarrollo. A lastres semanas, el embrión ya tiene un pequeño
corazoncito que comienza a latir. Al final de la cuarta semana, se reconoce fácilmente la cabeza, que ya posee un
rudimentario cerebro y comienzan a reconocerse también los brazos y las piernas.

Al comienzo del segundo mes de embarazo, se observan ojos, nariz y orejas. El embrión puede mover la
cabeza y su cuerpo y su comunicación con el mundo exterior ha comenzado. Entre la tercera y la octava
semana se desarrollan las bases de todas las estructuras internas y externas de su cuerpo y a lo largo del
tercer mes, su corazón late con más fuerza. El corazón del feto late dos veces más rápido que el de su mamá
y funciona a partir del segundo mes de gestación. Su rostro aún no está bien dibujado, pero comienza a tener
expresiones faciales. Aunque ya se mueve, sus movimientos todavía son imperceptibles para la madre.
Sus órganos reproductores se forman durante el tercer mes de embarazo.

Segundo trimestre del embarazo

A partir del cuarto mes, aparecen los reflejos de absorber y tragar. La cabeza empieza a desarrollarse más
activamente que el resto del cuerpo y el rostro se define. Sus sentidos también adquieren nuevas habilidades
y reacciona con la música y los sonidos fuertes.
A partir del quinto mes, ya puede oirte, su sentido del tacto está preparado y empieza a mover brazos y
piernas con suficiente fuerza. La madre puede captar sus movimientos. Sus dedos adquieren agilidad y
empieza a desarrollar coordinación y fuerza.
Durante el sexto mes, el feto puede guiñar los ojos y mover algún dedo. Esos movimientos pueden suceder
cada 10 segundos. El crecimiento del feto es impresionante. Según algunas investigaciones, desde el
momento de la ovulación de la madre hasta el final de la sexta semana de embarazo, el peso del feto habrá
aumentado 10.000 veces.

Final de la gestación del bebé

A partir del séptimo mes de gestación, el bebé se prepara para su nacimiento. Empezará acumulando grasa,
continuará formando su sistema respiratorio y terminará posicionándose cabeza a bajo para nacer. En esta
esta etapa, el feto ya tiene una rutina. Se despierta y duerme varias veces al día.
Hacia el séptimo mes del desarrollo del bebé, su sistema nervioso ha madurado hasta el punto de controlar la
función respiratoria y la temperatura corporal,los pulmones serían capaces de respirar si naciera en este
momento. Sus movimientos son más organizados y sus músculos más fuertes. Al final de este mes, ya puede
ver, reacciona a los cambios de luz y puede seguir una fuente luminosa. Al octavo mes, el sistema nervioso
está formado y listo para operar a través de una compleja masa de neuronas cuyas señales se transforman en
mensajes, ideas, decisiones y memoria.
Al noveno mes, continuará creciendo y desarrollándose hasta nacer. El bebé tendrá menos espacio en la
barriga de su mamá. Pero entre el séptimo y el octavo mes es muy normal que empiece a dar patadas y su
mamá notará cuándo está o no agitado según los movimientos de su barriga. La madre podrá identificar
dónde se encuentra la cabeza o el culete de su bebé.
Las etapas del embarazo y desarrollo del bebé mes a mes

Primer mes Segundo mes Tercer mes

Cuarto mes Quinto mes Sexto mes

Séptimo mes Octavo mes Noveno mes

Proyecto de vida

INTRODUCCIÓN
El trabajo que presento a continuación trata sobre mi vida personal. Es por esa razón que este tema se llama
“Mi Proyecto de Vida”. Para mí es un gusto platicarles sobre mi vida, mi familia, y sobre todas las obras que
Dios ha hecho, hace y seguirá haciendo en mi vida. Bueno en este proyecto de vida se refleja mis anhelos, ideas
y mis experiencias adquiridas en el transcurso de mi vida. Este proyecto contiene; mis áreas prioritarias que
son; área familiar, espiritual académico y económico, mis metas a corto, mediano y largo plazo, la evaluación de
mis metas por áreas prioritarias, mi misión y visión, mi línea de vida; positiva y negativa, mi logotipo personal,
mi vida en el calendario Tzolkin, mi autoestima, mis valores, mi marco lógico, mi autobiografía, inventarios de
mi vida, mapas mentales y que pasaría si yo fuera…?. Este es el contenido de mi proyecto.

MI VISION
 Ser una persona sabia y proactiva en el ejercicio de mi
profesión y preparación universitaria, líder e independiente, exitosa, con mucho conocimiento en todos los
aspectos de mi vida, ser un gran ejemplo para mi familia y para la sociedad, ser amable responsable y
gentil. Ser una persona admirada por la sociedad que preste sus servicios con calidad y capacidad, ser
admirada por la práctica de mis valores, principios y de mi profesión. Ser siempre humilde y contribuyente
con el desarrollo de mi país. Trabajar con eficiencia y eficacia en instituciones muy importantes para que
mi esfuerzo y dedicación sean reconocidos con un salario sostenible a mis necesidades básicas. Formar
mi propio hogar ser feliz con mi pareja y mis hijos darnos apoyo en cualquier circunstancia, celebrar
nuestros logros y seguir en el camino espiritual con el propósito de estar siempre agradecida con Dios por
sus bondades y mejorar la calidad de mi vida y la de mi país porque Él es el único que puede cambiar a
esta generación a través de nosotros.

MI MISIÓN
Trabajar para mí, para mi familia, comprometiéndome a dar lo mejor de mí, ayudar a través de mi
conocimiento a aquellos que no han logrado alcanzar sus metas. Quiero estudiar y graduarme en la
universidad como licenciada en educación con especialidad en administración educativa, quiero causar
efectos positivos para mi propia vida y para la vida de los demás a manera de obtener mejores resultados
y sentirme satisfecha de mis actos, quiero enfocarme en proyectos para contribuir con la solución de
problemas que hoy afectan a mi país. Quiero ser obediente, honrada y fiel a mis padres, quiero agradarle a
Dios en todo tiempo, porque sin Él no podría tener una vida digna ni obtener mis logros.

MIS AREAS PRIORITARIAS

Área académica: Para mí el área académica es de prioridad porque es una herramienta que me ayuda a estar
actualizada referentemente a la educación y preparación escolar con el fin de conseguir un beneficio para mí en
el futuro y adquirir más conocimiento de parte de nuestros, maestros y para luego compartirlo con los demás
que lo necesitan. También para lograr ser líder e independiente más adelante.
Área familiar: El área familiar para mi es algo importante primero porque es lo mas sagrado que Dios me ha
regalado seguidamente porque a través de mi familia yo recibo día a día apoyo económico, emocional espiritual
y material; mi familia es un gran motivo por el cual yo sigo cada día, me armo de valor para tener una exitosa
formación como persona y para ser un ejemplo para mis hermanos, también creo que es un área prioritaria
porque a través de mi familia yo encuentro paz, ayuda, amor y consuelo; y con el fin de poder darles la gratitud
merecida, para mí se convierte en un área prioritaria.

Área Espiritual: Es un área prioritaria para mí porque debo tener presente todos los días que gracias al amor
y misericordia de Dios, yo puedo realizar todas las actividades que ami me gustan y disfrutar todas las
experiencias que se presenten en mi vida. También es primordial e indispensable porque me regala sabiduría,
entendimiento y conocimiento en todas las etapas, porque me permite conocer más la Biblia lecturar, oír y
poner en práctica lo que en ella dice, para actuar en base a los estatutos de Dios y de esa manera adquirir
conocimiento de la prosperidad y la paz en todos los aspectos de mi vida.

Área económica: Para mí es un área prioritaria porque a base de la economía yo puedo satisfacer mis
necesidades y las de mi familia El área económica es de prioridad para mi porque con el puedo darme cuenta
que el tiempo vale oro, es importante mencionar el esfuerzo, el tiempo y el interés que debo poseer para poder
ver el fruto de mi trabajo (económico). Ya que sin lo económico no puedo suplir mis necesidades básicas como:
vestuario vivienda y alimentación por eso se convierte en un área prioritaria para mí, por su importancia en el
proceso de la formación.

MIS METAS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO

MI AREA ACADÈMICA

Corto plazo: graduarme de Perito Contador con Orientación en Computación.

Mediano plazo: graduarme de licenciada en educación con especialidad en administración educativa y luego
llevar una maestría en educación con especialidad en docencia superior

Largo plazo: impartir clases en la universidad.

MI AREA FAMILIAR

Corto plazo: Vivir unidos y felices con mi familia, con mucho amor y paz entre mis padres y mis hermanos

Mediano plazo: vivir en casa propia y que no falten la bondad y la compresión.

Largo plazo: formar mi propia familia y ser una mujer admirada por mi pareja.

MI AREA ESPIRITUAL

Corto plazo: orarle a Dios y practicar cada uno de sus mandamientos.

Mediano plazo: asistir a la iglesia, cantar para Dios y grabar mis canciones

Largo plazo: Ser líder en la iglesia para interpretar ó para predicar las buenas nuevas a nivel nacional como
también a nivel internacional.

AREA ECONOMICA

Corto plazo: ejercer mi profesión para generar ingresos.

Mediano plazo: adquirir bienes muebles e inmuebles.

Largo plazo: Crear mi Centro de apoyo para adolescentes, darles la mejor educación a aquellos que lo
necesiten para formar jóvenes con una mentalidad diferente.

EVALUACION DE MIS METAS POR AREAS PRIORITARIAS

Área académica: para evaluar mis metas de corto, mediano y largo plazo de mi área prioritaria “académica”
estaré utilizando como medios de verificación actas de graduación, cierre de pensum, carne de estudiante,
fotografías y título de profesional.

Área familiar: para evaluar mis metas de corto, largo y mediano plazo de mi área prioritaria “la familia”
utilizare como medios de verificación fotografías, videos, cartas, DPI, acta de matrimonio, documentos de
terreno y otros. Porque de esa manera veré hasta qué extremo positivo he llegado con mi familia.

Área Espiritual: la forma en que evaluare mis metas de corto, mediano y largo plazo de mi área prioritaria
“espiritual” estaré utilizando biblias, fotografías, videos, testimonios, Cd, casete, mp3, programas radiales, DVD,
y otros. De esta forma veré mis logros en mi integridad espiritual.
Área Económica: para poder evaluar mis metas a corto, mediano y largo plazo de mi área prioritaria
“económica” estaré utilizando como medios de verificación los siguientes criterios: mi salario, chequera,
cuentas de ahorro, escritura de mi propiedad, documentos de vehículo, licencia de conducir, tarjeta de
circulación, habilitación de mi título y las escrituras de mi centro de apoyo que voy a crear. De esta forma
evaluare mis logros.

Cambios corporales en el ser humano

Enviado por Anita Perez Diaz

Partes: 1, 2

1. Introducción
2. Cambios corporales en el ser humano
3. Cambios corporales en la pubertad
4. Maduración sexual
5. Bibliografía
6. Anexos

Introducción
La adolescencia consiste más en un proceso, en una etapa de transición que en un estadio con límites temporales fijos. Ahora
bien, los cambios que ocurren en este momento son tan significativos que resulta útil hablar de la adolescencia como un periodo
diferenciado del ciclo vital humano.
Etimológicamente procede del latín, del verbo adolescere, que significa madurar. La adolescencia comienza con la pubertad, es
decir, con una serie de cambios fisiológicos que desembocan en plena maduración de los órganos sexuales, y la capacidad para
reproducirse y relacionarse sexualmente.
El intervalo temporal en que transcurre comenzaría a los 11-12 años y se extendería hasta los 18-20. Sin embargo no podemos
equiparar a un chico de 13 con uno de 18 años; por ello hablaremos de "adolescencia temprana" entre los 11-14 años (que
coincide con la pubertad), y luego de un segundo periodo de "juventud" entre los 15-20 años; su prolongación hasta llegar a la
adulted, dependerá de factores sociales, culturales, ambientales, así como de la adaptación personal.
En sociedades diferentes a la nuestra y también en la misma sociedad occidental otros tiempos, la adolescencia puede, o podía,
darse por terminada con el matrimonio y la entrada en el mundo laboral. En la actualidad, y dentro del contexto occidental, la
generalizada demora del momento del matrimonio, la situación de prolongación de los estudios y, sobre todo,
de desempleo juvenil, ha hecho difícil la delimitación final de la edad adolescente; en definitiva la sociedad occidental ha
contribuido a alargar la adolescencia mucho más de lo habitual en otras sociedades.
Los cambios biológicos marcan el inicio de la adolescencia, pero esta no se reduce a ellos, sino que se caracteriza además por
significativas transformaciones psicológicas y sociales.
CAPITULO I

CAMBIOS CORPORALES EN EL SER HUMANO.

Psicología evolutiva del ser humano
Para los psicólogos, el desarrollo humano es el cambio psicológico sistemático que ocurre a lo largo de toda la vida. En ese
proceso, la persona accede a estados cada vez más complejos. La rama de la psicología es la encargada de analizar estas
cuestiones es la psicología evolutiva o del desarrollo.
En otras palabras, la psicología evolutiva explica los cambios que las personas experimentan con el paso del tiempo.
• Cigoto, el punto del concepción, fertilización. En este momento el ser es unicelular.
• Embrión; es el periodo desde que el ser aún no tiene la forma humana (es irreconocible a simple vista).
• Feto; es la última fase o preparación del nacimiento, en esta fase se reconoce a simple vista que el ser es humano.

1.2.- INFANCIA.
La infancia se caracteriza por una serie de elementos clave en el desarrollo físico de una persona. En esta etapa, el desarrollo
muscular se produce tanto para las habilidades motoras finas (por ejemplo, con las manos y los brazos) y el tamaño muscular
y fuerza. Grafo-motoras también se desarrolla lo que permite a los niños a desarrollar la lectura y la escritura. La infancia se
caracteriza también por un aumento general de tamaño y peso que el individuo se desarrolla de la siguiente manera.
a). Desarrollo esquelético.
Las estructuras esqueléticas que se forman durante el período prenatal al principio son de cartílago suave que se osifica
(endurece) de modo gradual para formar material óseo. Al nacer, la mayor parte de los huesos del bebé son suaves, flexibles y
difíciles de romper. Una de las razones por las cuales los neonatos no pueden sentarse o equilibrarse solos cuando son colocados
en una posición erguida es que sus huesos son demasiado pequeños y flexibles.
Por suerte para la madre y su bebé, el cráneo neonato está formado por varios huesos suaves que pueden comprimirse para
permitir que el niño pase por el cuello uterino y el canal de parto. Los huesos del cráneo están separados por seis puntos suaves,
que gradualmente se llenan con minerales para formar, a los dos años, un solo cráneo con uniones flexibles en los puntos donde
se juntan los huesos. Estas uniones, permiten al cráneo expandirse a medida que crece el cerebro.
Otras partes del cuerpo, como los tobillos, los pies, las muñecas y las manos, desarrollan más huesos a medida que madura el
niño. Un método para estimar el nivel de maduración física de un niño es obtener una radiografía de muñeca y mano,
que muestra tanto el número de huesos como el grado de osificación. Es una medida de maduración física basada en el nivel de
desarrollo esquelético del niño, recibe el nombre de edad esquelética (esta medición se realiza sólo cuando se sospecha que
existe algún problema médico).
No todas las partes del esqueleto crecen y se endurecen al mismo ritmo. El cráneo y las manos maduran primero, mientras que
los huesos de la pierna continúan desarrollándose hasta mediados o fines de la segunda década de vida. El desarrollo esquelético
se completa a los 18 años, aunque el ancho del cráneo, los huesos de las piernas y las manos aumenta ligeramente durante toda
la vida.
b). Desarrollo muscular.
En el desarrollo muscular, los neonatos nacen con todas las fibras musculares que tendrán durante el resto de su vida. Al nacer, el
tejido muscular está compuesto por el 35 por ciento de agua, y no representa más del 18 al 24 por ciento del peso corporal de un
bebé. Sin embargo, las fibras musculares pronto comienzan a crecer en la medida en que el líquido celular del tejido muscular se
refuerza al absorberproteínas y sales.
El desarrollo muscular procede en direcciones cefalocaudal y proximodistal, de modo que los músculos de cabeza y cuello
maduran antes que los del tronco y las extremidades. Como muchos otros aspectos del desarrollo físico, la maduración del tejido
muscular es muy gradual durante la niñez y se acelera al inicio de la adolescencia. Una consecuencia del acelerado crecimiento
muscular es que en ambos sexos los miembros adquieren notable fortaleza, aunque los incrementos de masa muscular y fuerza
física son más evidentes en los niños que en las niñas.
c). desarrollo físico.
El desarrollo físico de un bebé comienza en la cabeza y luego progresa a otras partes del cuerpo (por ejemplo, el acto de chupar
precede al acto de sentarse y éste a su vez precede al acto de caminar).
a). Recién nacido hasta los 2 meses.
• El bebé puede levantar y voltear la cabeza cuando está acostado boca arriba.
• El bebé empuña la mano y flexiona los brazos.
• El cuello no es capaz de sostener la cabeza al hallar el niño para que se siente.
• Los reflejos primitivos abarcan:
• Reflejo de Babinski: los dedos de los pies se abren hacia afuera en forma de abanico cuando hay roce en la planta del pie.
• Reflejo de Moro (reflejo del sobresalto): extiende los brazos y luego los dobla y los empuja hacia el cuerpo con un breve llanto, a
menudo desencadenado por sonidos fuertes o movimientos súbitos.
• Reflejo prensil palmar: el bebé cierra los dedos y "agarra" el dedo de la madre.
• Reflejo postural: la pierna se extiende cuando se toca la planta del pie.
• Reflejo prensil plantar: flexión del dedo del pie y de la parte delantera del pie.
• Reflejo de búsqueda o de los puntos cardinales: voltea la cabeza en busca del pezón cuando se le toca la mejilla y comienza a
chupar cuando el pezón toca los labios
• Reflejo de la marcha: da pasos rápidos cuando ambos pies se colocan sobre una superficie, con el cuerpo sostenido.
• Reflejo tónico-asimétrico del cuello: la pierna izquierda se extiende cuando el bebé mira hacia la izquierda, mientras que el brazo
y la pierna derecha se flexionan hacia adentro, y viceversa.
b). 3 a 4 meses.
• El mejor control muscular del ojo le permite al bebé seguir objetos.
• Comienza a controlar las acciones de manos y pies, pero estos movimientos no son sincronizados. El bebé puede comenzar a
utilizar ambas manos, trabajando con ellas para cumplir tareas.
• El bebé todavía no es capaz de coordinar el agarre, pero manotea y consigue acercar los objetos hacia él.
• El incremento en la visión le permite al bebé diferenciar objetos a partir de fondos con muy poco contraste (como un botón en
una blusa del mismo color).
• El bebé se levanta (emplea el torso superior, los hombros y la cabeza) con los brazos cuando está acostado boca abajo (sobre el
estómago).
• Los músculos del cuello se desarrollan lo suficientemente para permitir que el bebé se siente con ayuda y mantenga la cabeza
erguida.
• Los reflejos primitivos ya han desaparecido o están comenzando a desaparecer.
c). 5 a 6 meses.
• El bebé es capaz de sentarse solo, sin ayuda, inicialmente por poco tiempo y luego por 30 segundos o más.
• El bebé comienza a tomar bloques o cubos usando la técnica de agarre cubital-palmar (presiona el bloque en la palma de la
mano mientras flexiona o dobla la muñeca hacia adentro), pero todavía no usa el pulgar.
• El bebé gira desde la espalda hasta el estómago. Cuando está sobre el estómago, el bebé puede empujarse con los brazos para
levantar los hombros y la cabeza y mirar alrededor o alcanzar objetos.

d). 6 a 9 meses.
• El gateo puede comenzar.
• El bebé puede caminar sosteniéndose de la mano de un adulto.
• El bebé puede sentarse firmemente, sin ayuda, durante largos períodos de tiempo.
• El bebé aprende a sentarse desde la posición de bipedestación.
• El bebé puede sujetarse y mantener una posición de bipedestación mientras se apoya en los muebles.
e). 9 a 12 meses.
• El bebé comienza a mantener el equilibrio mientras se pone de pie solo.
• El bebé da pasos y comienza a caminar solo.

1.3.- CAMBIOS CORPORALES.

La niñez comienza a los dos años y termina a los diez años (a los once se alcanza la pre-adolescencia y a los doce se alcanza la
adolescencia plena).
El desarrollo de la niñez es el estudio de los procesos y los mecanismos que acompañan el desarrollo físico y mental de un infante
mientras alcanza su madurez.
La pediatría es la rama de la medicina referente al cuidado de niños de la infancia a través de adolescencia, y a veces incluso de
adultos jóvenes de (0 a 21 años).
Estas escalas de edades son aproximadas, y pueden diferenciar de cultura a cultura.
1.4.- NIÑEZ
a). El desarrollo cognitivo y afectivo del niño comprende varias áreas:
• Aprender: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el juego, con ayuda de sus mayores y conjuntamente con
sus iguales.
• Lenguaje: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse mediante el lenguaje verbal y no verbal.
• Educación: Aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades, etc. La educación comprende la institución
formal y la no formal.
• Psicología y Desarrollo: Aprender a convivir con las demás personas en su medio, y en sociedad. Incluye el aprendizaje de las
reglas tácitas y explícitas de su cultura.
• Arte y música: Aprender a expresarse mediante las diversas técnicas artísticas; el arte como la música despiertan la sensibilidad
de los niños y enriquecen su acervo personal.
• Moral o ético: De acuerdo con Piaget el sentido moral de las personas evoluciona según etapas.
En el campo de la psicología también es posible verificar cambios notables en la concepción que los autores han tenido sobre la
infancia y sus características. Lo demuestran los distintos enfoques presentes en la psicología evolutiva. Durante algún tiempo
existió el intento de integrar todos los conocimientos sobre el niño en una disciplina especial, la paidología, que diera cuenta de los
aspectos psicológicos, biológicos y sociales.
b). El desarrollo físico.
El desarrollo físico resulta de la interacción entre el niño y el entorno. Durante este proceso los niños crecen (se hacen más
grandes), se desarrollan (las estructuras de sus cuerpos y sus funciones se hacen cada vez más complejas) y maduran (su
tamaño, estructura orgánica y corporal progresan hacia el estado fisiológico de adulto).
Podemos decir que, los recién nacidos primero se vuelven más pequeños pero luego crecen rápidamente. En los primeros días de
vida, la mayoría pierde entre el 5 y 10 por ciento del peso corporal que tienen al nacer porque tienen más pérdidas corporales que
los líquidos que ingieren. Pero luego van recuperando está perdida y empiezan a aumentar, la verdad, que a partir de aquí, crecen
bastante rápido hasta los dos años, duplicando su peso inicial alrededor del cuarto mes y triplicándolo al final del primer año de
vida. La mayor parte del peso ganado en los primeros meses de vida consiste en grasa, que proporciona aislamiento para
mantener el calor y almacenar los nutrientes. Este almacenamiento de nutrientes es fundamental para mantener el crecimiento del
cerebro si las mucosidades interfieren de manera temporal con la alimentación, lo que a menudo sucede durante un día o dos. Si
la nutrición no es bastante adecuada, el cuerpo detiene su crecimiento pero no el cerebro, un fenómeno denominado preservación
del cerebro.
Los bebés aumentan en longitud y también ganan peso. En cada uno de los seis primeros meses aumentan más de 2.5cm, es
decir, que crecen unos 15cm en medio año. Luego el ritmo va disminuyendo lentamente, pero no mucho. En su primer
cumpleaños, los bebés típicos miden 75cm de altura y pesan unos 10kg.
El crecimiento físico es menor en el segundo año, pero todavía es rápido. A los 24 meses la mayoría de los niños pesan
aproximadamente 13kg y miden entre 81 y 91cm, siendo los niños un poco más altos y pesados que las niñas. Esto significa que
un niño de 2 años ya es asombrosamente alto, ya que mide la mitad de la estatura que va a tener cuando sea adulto. También
tiene alrededor del 15 al 20 por ciento del peso que va a tener en la adultez. Y se puede decir que desde los dos años de edad
hasta la pubertad el crecimiento de un niño es lenta y constante; promedia de 5 a 7.5cm de estatura y de 2.7 a 3.2kg de peso cada
año. A los seis años de edad, el niño promedio de un país desarrollado pesa unos 21kg y mide unos 117cm. Esto son promedios,
los niños en realidad varían entre sí, sobre todo en el peso.
El crecimiento de los bebés y de los niños continúa con los patrones cefalocaudalesy proximodistales que empezaron en el
período embrionario. A medida que un niño crece, la forma del cuerpo cambia con rapidez. El desarrollo procede en
una dirección cefalocaudal (de la cabeza hacia abajo) y es el tronco el que crece más rápido durante el primer año. Al año de
edad, la cabeza de un niño sólo representa el 20 por ciento de la longitud de su cuerpo, a diferencia del neonato, que representa
el 70 por ciento de su tamaño adulto final y representa una cuarta parte de la longitud total del cuerpo, la misma fracción que las
piernas. Desde su primer cumpleaños hasta el crecimiento acelerado de adolescente, las piernas crecen con rapidez,
representando más del 60 por ciento del incremento de la estatura. Cuando alcanzamos nuestra estatura adulta final, nuestras
piernas representan el 50 por ciento de la estatura total, mientras que la cabeza sólo representa el 12 por ciento.
Mientras los niños crecen hacia arriba, también lo hacen hacia los lados de acuerdo con una fórmula proximodistal (del centro
hacia los costados). Durante el desarrollo prenatal, por ejemplo, en primer lugar se forman el pecho y los órganos internos,
seguidos por los brazos y las piernas, y luego las manos y los pies. A lo largo de la infancia y la niñez, los brazos y las piernas
continúan creciendo más rápido que las manos y los pies. Sin embargo, este patrón de crecimiento del centro hacia los lados se
invierte antes de la pubertad.
1.4.1.- NORMAS O PATRONES TÍPICOS.
El desarrollo físico durante la infancia y la niñez parece tan ordenado y legítimo como el desarrollo del óvulo fecundado hasta
convertirse en el bebé. Está progresión regular es el resultado de la direccionalidad del crecimiento. La direccionalidad es el
proceso en el que se canaliza en crecimiento a lo largo de un camino previsible cuando los genes se expresan dentro de un
entorno humano normal. Este crecimiento típico de la especie es extraordinariamente difícil de desviar del curso de su
influencia genética. A pesar de su previsibilidad, el desarrollo físico es resultado de interacciones dinámicas y causalidad recíproca
entre genes y la experiencia, puesto que el desarrollo sigue una direccionalidad, los niños aprenden varias habilidades de un
modo similar y previsible. Los estudios crearon normas o patrones típicos que describen las edades aproximadas en las que
aparecen atributos y habilidades importantes.
Las normas se basan en cálculos matemáticos simples que reflejan la media de las tendencias de crecimiento. No explican el
crecimiento ni el desarrollo, solamente la describen, indicando lo que es más fácil que aparezca en el desarrollo de los niños
dentro de una sociedad en particular y en un momento determinado de la historia.
Las normas pueden ser útiles al describir cómo se desarrollan los niños. Pueden ayudarnos a valorar los efectos de los cambios
ambientales sobre la conducta y pueden ser de utilidad para estudiar las variaciones culturales o subculturales (pequeña explican
más abajo). También han supuesto una ayuda en los estudios sobre los prematuros y en los de desarrollo atípico. El bebé cuyo
tamaño o desarrollo motorestá muy retrasado según las normas pone en alerta al pediatra, que habrá de buscar más síntomas
que puedan indicar alguna complicación. Las normas también se han utilizado para examinar los efectos de la institucionalización
en el crecimiento de los bebés y los niños, de la diferencia de sexos en el crecimiento y la importancia del orden de nacimiento en
el desarrollo de un niño.
En muchos aspectos del crecimiento las normas difieren entre las niñas y los niños. Los niños y niñas crecen a un ritmo distinto, y
esa diferencia comienza antes del nacimiento. Cuando los fetos ya están a mitad de camino en el período prenatal, el esqueleto
de las niñas lleva tres semanas de adelanto en el desarrollo con respecto al de los niños, y cuando nacen, las niñas han
aventajado a los niños en la madurez del esqueleto en cuatro o seis semanas, aunque no en tamaño. Algunos sistemas de
órganos están más desarrollados en las niñas en el momento de nacer, y esto puede explicar por qué sobreviven más hembras
que varones.
En los primeros meses los niños crecen más rápido que las niñas, pero desde los 7 meses hasta los cuatro años, las niñas
sobrepasan a los niños. A partir de esta edad los dos sexos crecen igual hasta la pubertad, etapa cuando las chicas vuelven a
desarrollarse más rápido que los chicos.
El valor de las normas como método de diagnóstico individual es limitado. En todos los aspectos del desarrollo, los niños normales
varían ampliamente hacia cada uno de los lados de una norma. Los recién nacidos difieren en variables físicas, como la estatura,
peso, musculación, vellosidad, desarrollo dental y una gran cantidad de características que pueden medirse. A medida que los
niños crecen, las diferencias físicas individuales persisten, algunas pueden hacerse más pronunciadas, como el peso y la talla,
mientras que otras no se notan tanto, como la vellosidad.
1.5.- HORMONA DEL CRECIMIENTO (GH)
Algunas hormonas juegan un papel importante en la regulación del crecimiento, pero la hormona del crecimiento (GH) en sí misma
es una de las más importantes, porque parece tener un efecto general en promover el crecimiento en todo el cuerpo. Fomenta la
división celular y estimula el crecimiento de los huesos largos. La hormona del crecimiento se segrega principalmente durante la
noche, pero el estrés físico o emocional puede llevar a su producción durante el día. La GH también estimula la producción de
somatomedina, un segundo factor del crecimiento, que promueve la división celular en los músculos y las células de los cartílagos
al final de los huesos.
Aunque los patrones individuales de crecimiento son generalmente estables, las severas deficiencias alimenticias,
las enfermedades o el estrés pueden interrumpirlos o retrasar el crecimiento, quizás interfiriendo con la GH y los niveles de
somatomedina y el equilibrio.
1.6.- POSIBLES VARIACIONES CULTURALES
Entre los muchos factores que influyen en el crecimiento, figuran el orden de nacimiento, el sexo y el lugar geográfico, es más, los
primogénitos, los varones y aquellos que viven en ciudades al nivel del mar tienden a ser más altos que sus opuestos. Los tres
factores principales, que individualmente suman varios centímetros de altura al fin de la infancia, son los genes, la salud y la
nutrición. El último factor, la nutrición, es responsable en alto grado de las notables diferencias entre los niños de los países
desarrollados y los de los países subdesarrollados. En los Países Bajos, los niños promedio de 4 años son más altos que los de 6
años en la India, Nepal La responsable de los cambios que tiene tu cuerpo en la adolescencia es una glándula que se encuentra
en el cerebro, llamada hipófisis. La hipófisis produce y libera unas sustancias denominadas hormonas, que circulan por la sangre y
llegan a distintas partes del cuerpo. Estas hormonas actúan sobre los testículos de los varones o los ovarios de las mujeres, para
estimular la producción de las hormonas sexuales masculinas.
En los varones, la influencia de las hormonas sexuales provoca cambios en su cuerpo y en sus genitales, así como la producción
de los espermatozoides (células sexuales masculinas) en los testículos. Los estrógenos y progesterona provocan en las mujeres
cambios en el cuerpo, la maduración y liberación de los óvulos (células sexuales femeninas), y la menstruación. Estos cambios
aparecen y se acentúan durante los primeros años de la adolescencia, en las mujeres generalmente entre los 10 y los 12 años, y
en los varones entre los 12 y los 14 años. Esto no quiere decir que en las edades posteriores el cuerpo no siga viviendo
modificaciones, sino que es en estos períodos cuando los cambios son más evidentes e intensos. Además, como mencionábamos
anteriormente, los procesos de la adolescencia no se viven de manera igual por todas las personas, así que es normal y posible
que algunos(as) adolescentes experimenten estos cambios más temprana o tardíamente que el resto de sus amigos y amigas.

CAPITULO II

Cambios corporales en la pubertad

2.1.- LA PUBERTAD
La pubertad se refiere al proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo de un niño se convierte en adulto, capaz de
la reproducción sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las
diferencias corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan
diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del
cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los
cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.
La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la vida adulta. La adolescencia abarca gran parte
del período de la pubertad, pero sus límites están menos definidos, y se refiere más a las características psicosociales y culturales
mencionadas anteriormente.
a).- Adolescencia
La adolescencia (del latín "adoleceré": crecer, desarrollarse) es un continuo de la existencia del joven, en donde se realiza la
transición entre el infante o niño de edad escolar y el adulto. Esta transición de cuerpo y mente, proviene no solamente de sí
mismo, sino que se conjuga con su entorno, el cual es trascendental para que los grandes cambios fisiológicos que se produce en
el individuo lo hagan llegar a la edad adulta. La adolescencia es un fenómeno biológico, cultural y social, por lo tanto sus límites no
se asocian solamente a características físicas.
A diferencia de la pubertad, que comienza a una edad determinada a los doce o trece debido a cambios hormonales, la
adolescencia puede variar mucho en edad y en duración en cada individuo pues está relacionada no solamente con la maduración
de la psiquis del individuo sino que depende de factores psico-sociales más amplios y complejos, originados principalmente en el
seno familiar.
Muchas culturas difieren en cuál es la edad en la que las personas llegan a ser adultas. En diversas regiones, el paso de la
adolescencia a la edad adulta va unido a ceremonias y/o fiestas.
2.2.- CAMBIOS FÍSICOS EN LA MUJER.
En las damas de 8 a 10 años de edad, se siguen considerando como niñas, aún no han entrado en la pubertad, seguramente aún
no han crecido los pechos, no tienen vellos en el pubis ni en las axilas (o tienen apenas una sombrita). Las damas entre los 11 y
13 años de edad, están entrando en la pubertad, y en su cuerpo una hormona llamada "Estrógeno" que son hormonas sexuales de
tipo femenino producidos por los ovarios; entonces con ellas se producen los cambios de voz, los pezones comienzan a
destacarse más, los senos comienzan a crecer lentamente, probablemente ven su primer periodo, además las caderas se
ensanchan un poco y estas son características de que están creciendo y dejando de ser niña para ser una mujer.
En la pubertad de las niñas la hormona dominante en su desarrollo es el estradiol, un estrógeno. Mientras el estradiol promueve el
crecimiento de mamas y del útero, es también la principal hormona conductora del crecimiento pubertal y de la maduración
epifiseal y cierre. Los niveles de estradiol suben más temprano o quedan más tiempo en mujeres que en hombres.

2.3.- Cambios físicos de la pubertad

Los cambios físicos en niñas son:
• Crecimiento de vello púbico.
El vello púbico es por lo general la segunda manifestación de la pubertad. También se le refiere como pubarquia, y los vellos se
pueden ver por primera vez alrededor de los labios. En alrededor del 15% de las niñas el vello púbico aparece aún antes de que
los senos empiezan a desarrollarse.
• Cambios en la vagina, el útero, y los ovarios.
La membrana mucosa de la vagina también cambia en respuesta de los niveles ascendentes de estrógenos, engordando y
adquiriendo un color rosáceo. También las características secreciones blancuzcas son un efecto normal de los estrógenos.
• Inicio de la menstruación y fertilidad.
El primer sangrado menstrual, también conocido como menarquía aparece alrededor de los 10 a los 16 años (en promedio). Los
periodos menstruales al inicio casi nunca son regulares y mensuales durante los primeros años. La ovulación es necesaria para la
fertilidad y puede o no presentarse en los primeros ciclos.
• Cambio en la forma pélvica, redistribución de la grasa y composición corporal.
Durante este periodo, también en respuesta a los niveles ascendentes de estrógeno, la mitad inferior de la pelvis se ensancha
(proveyendo un canal de nacimiento más ancho). Los tejidos adiposos aumentan a un mayor porcentaje de la composición
corporal que en los varones, especialmente en la distribución típica en las mujeres de las mamas, caderas y muslos. Esto produce
la forma corporal típica de la mujer.
• Crecimiento de vello facial y corporal.
En los años y meses posteriores a la aparición del vello púbico. Otras áreas de la piel desarrollan vello más denso
aproximadamente en la secuencia siguiente:
- vello axilar,
- vello perianal,
- vello encima de los labios
- vello periareolar.
• Aumento de estatura.
El crecimiento es inducido por el estrógeno y comienza aproximadamente al mismo tiempo que los primeros cambios en los senos,
o incluso unos cuantos meses antes, haciéndolo una de las primeras manifestaciones de la pubertad en las niñas. El crecimiento
de las piernas y los pies se acelera primero. La tasa de crecimiento tiende a alcanzar su velocidad máxima (tanto como 7,5-10 cm
anuales).
• Olor corporal, cambios en la piel y acné.
Niveles ascendentes de andrógenos pueden cambiar la composición de ácidos grasos de la transpiración, resultando en un olor
corporal más "adulto". Esto a menudo ocurre uno o más años antes que la telarquia y la pubarquia. Otro efecto inducido por los
andrógenos es el aumento en la secreción de aceite (sebo) en la piel y cantidades variables de acné. Este cambio incrementa la
suceptibilidad al acné, que es un rasgo característico de la pubertad, variando en severidad.
2.4.- CAMBIOS CORPORALES EN EL HOMBRE.
La pubertad se refiere al proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo de un niño se convierte en adulto, capaz de la
reproducción sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias
corporales entre niños y niñas antes de la pubertad. Son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias
más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las
más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios
corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.
El cuerpo de los caballeros también sufre cambios progresivos en esta etapa. Los caballeros de 8 a 10 años de edad, aún son
niños; no tienen vellos ni en el pubis ni en las axilas. El pene todavía es pequeño y la espalda está muy poco desarrollada.
Desde los 11 a 13 años comienza a circular en el cuerpo del niño una hormona llamada "Testosterona" entonces empiezan a tener
vello en el pubis y también comienzan a cambiar el tono de la voz siendo cada vez más grave; además le crece el pene y la
espalda y es posible que también le crezca vello en la cara tenga la necesidad de rasurarse.
A esta edad puede ser que tengan erecciones frecuentes y poluciones nocturnas; es decir, que mientras duermen el pene se pone
duro y aunque no esté teniendo relaciones sexuales eyaculan o se expulsa esperma por el orificio que tienen en la punta del pene.
La primera erección no la tienen en esta etapa sino en la niñez por lo tanto no la recordarán, la erección muy lejos de lo que se
cree comienza en la mente y no en el pene, con un pensamiento que tenga en una mujer atractiva o que le guste puede llegar a
tener una erección al momento de pensar y soñar con ella.
La importancia de la educación sexual en los niños, adolescentes y adultos, es de mucha importancia porque hay muchos que
todavía no conocen su cuerpo y los nombres de muchas partes de sus genitales por lo tanto es importante que se comience a
difundir en todas partes conocimiento sobre la sexualidad que no es solo tener relaciones sexuales, porque el ser hombre o mujer
implica una sexualidad, por eso la educación sexual trata de impartir una información progresiva y adecuada de lo que es la
sexualidad humana para su formación, tanto en lo biológico como en lo afectivo-social. Debe perseguir la realización de una
sexualidad plena y madura que permita al individuo una comunicación equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de
afectividad y responsabilidad.

2.5.- CAMBIOS FÍSICOS EN EL VARÓN

• Desarrollo de la musculatura.
Formación del cuerpo de adulto.
• Crecimiento de los testículos.
El crecimiento de los testículos es una de las primeras características por las cuales un niño se puede dar cuenta de que está
entrando a la pubertad ya que estos aumentan de tamaño.
• Vello púbico en los jóvenes.
El vello púbico suele ser de entre las primeras cosas que ocurren cuando un púber ha alcanzado la pubertad. Aparece
primeramente alrededor de la base del pene brotando de una forma delgada con un color claro, hasta hacerse más gruesos y
rizados también su color se hace más oscuro y van brotando más y más hasta que cubren los genitales.
• Erecciones involuntarias del pene.
A veces suelen darse erecciones de corto tiempo en lugares ya sean públicos o solitarios en donde el púber intenta esconderlas
tapándose; aunque en la mayoría de veces las personas que están a su alrededor no las notan.
• Vello corporal.
El eje Hipotálamo-Hipófisis-Adrenal es el primer eje que se ve afectado en la pubertad. Se empiezan a generar hormonas tales
como la androstenediona y DiHidroTestosterona (DHT) alrededor de los 7/8 años en las chicas y 9/10 en los chicos. Esta actividad
elevada del eje Adrenal conocida como "adrenarquia" da lugar a la aparición del vello púbico, vello axilar, vello facial (barba y
bigote), vello en las piernas y brazos, una línea de vello que se extiende desde el "pubis" hasta el "ombligo", en el pecho entre
otras cosas.
• Emisión nocturna.
Durante su pubertad y adolescencia, el joven puede o no experimentar su primera emisión nocturna, también conocida como
sueño húmedo o "polución nocturna". Normalmente es una expulsión de semen por el pene, realizada cuando el niño duerme y
tiene sueños frecuentemente asociados con sexo o simplemente por el rozamiento del pene con la ropa. La cantidad total
expulsada por el niño es aproximadamente la que cabría en una cuchara, debido a que el semen expulsado es en menor cantidad
en poluciones nocturnas, que en eyaculaciones en forma consiente, (masturbación, sexo). Desde ese momento el púber puede
fecundar un óvulo.
• Crecimiento del pene.
Como se vio antes en el púber el primer cambio que ocurrió fue crecimiento de los testículos antes que el "pene" así que el niño no
debe pensar que tiene un "pene" pequeño, pero a medida que pasa el tiempo también crece su pene llegando al tamaño que
tendrá en la etapa adulta. Aunque 18-20 cc es posiblemente una talla media de adultos, varía mucho en la población normal.
• Inicio de Actividad Sexual.
Debido a todos los cambios sexuales que el púber a estado viviendo, puede llegar a confundirse, asustarse o simplemente tener
curiosidad, a consecuencia de esto puede llegar a explorarse y en este caso inicia su actividad sexual por medio de la
masturbación ayudando a reducir las incómodas,(aunque no necesariamente, porque cada cuerpo es distinto) poluciones
nocturnas. Esto es totalmente normal y no hay razón para sentir culpa o preocuparse por hacerlo. Es importante que si el púber ya
conoce la eyaculación y se decide a tener relaciones sexuales hay que informarle sobre ITS y anticoncepción, para que pueda
tener una vida sexual plena y sana.
• Engrosamiento de la voz.
Cuando un púber está en etapa de desarrollo sus cuerdas vocales se tornan más gruesas de manera que la voz de la persona
quede gruesa y masculina. Esto va por períodos, puede al principio le salgan los llamados "gallos" al hablar, y luego se va
tornando más grave la voz.
• Olor corporal.
Alcanzada la pubertad, el joven comienza a expulsar olores característicos, especialmente tras el ejercicio físico. La expulsión de
sudor por parte de las glándulas sudoríparas aumenta en la pubertad, lo cual se convierte, aunque no decisivamente, en un factor
importante que contribuye al humano corporal. Este olor suele calificarse como desagradable y su intensidad puede variar de
persona a persona y de momento en momento.
• Crecimiento en pelo.
El niño que ha alcanzado la pubertad entra en un nuevo proceso de crecimiento en estatura de una duración mayor al de las
niñas. Este proceso de crecimiento usualmente dura hasta los 23 años de edad en varones, 21 en niñas. No obstante el
crecimiento de talla puede observarse hasta los 26 años.
2.6.- CRECIMIENTO
Desde el punto de vista práctico, los cambios normales del crecimiento tienen tres grandes características:
? Se realizan en forma secuencial, es decir, aparecen unas características antes de que aparezcan otras, como es el caso del
crecimiento de los senos antes de la aparición de la menstruación, el vello pubiano antes que el axilar, los miembros inferiores
crecen primero que el tronco, los testículos se incrementan antes que el pene, etc.
? El tiempo de comienzo, la magnitud y la velocidad de cada evento es considerablemente variable entre las edades, por lo que
algunos maduran antes que otros, para cada sexo.
? Cada evento del crecimiento sigue la ley de la variabilidad individual del desarrollo. Cada individuo tiene una propia manera de
ser y la conserva a través de los años de la adolescencia y en el que influyen diversos factores, como su
raza, constitución genética o familiar, nutrición, funcionamiento endocrino y ambiente socio-cultural. Basado en ello,
la evaluación de la maduración sexual suele ser más valiosa desde el punto de vista clínico, que la edad cronológica, que es la
correlación que por lo general preocupa a los padres y al mismo adolescente.
CAPITULO III

Maduración sexual
En la adolescencia temprana y para ambos sexos, no hay gran desarrollo manifiesto de caracteres sexuales secundarios, pero
suceden cambios hormonales a nivel de la hipófisis, como el aumento en la concentración de gonadotropinas (hormona
foliculostimulante) y de esteroides sexuales. Seguidamente aparecen cambios físicos, sobre todo cambios observados en la
glándula mamaria de las niñas, los cambios genitales de los varones y el vello pubiano en ambos sexos.
El primer cambio identificable en la mayoría de las niñas es la aparición del botón mamario.
a). La adolescencia en las mujeres comienza a los 10 o 12 años

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