DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Objetivo: Distinguir las cuatro definiciones que sustentan el perfil de egreso y la relación que existe entre ellas.

Actividades:

- Considerar las cuatro definiciones clave que sustentan el perfil de egreso.

- Establecer relaciones entre estas cuatro definiciones.

- Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos.

- Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u
otros) que sea inédito; en el caso de los vídeos, los guiones deben ser originales, es decir, no transcritos de otros
textos, utilicen sus propias palabras para explicar las definiciones clave.

Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso

En el Currículo Nacional hay cuatro definiciones clave que sustentan el perfil de egreso: competencias, capacidades,
estándares de aprendizaje y desempeños.

La competencia.- Es conjunto de capacidades que tiene una persona para poner en práctica en situaciones del
contexto con el fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente
y con sentido ético.

Las capacidades.- Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

Los estándares de aprendizaje.- Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el final de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan para el logro de las competencias.

Desempeños.- Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de
las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables y medibles.

Establece relaciones entre estas cuatro definiciones

Las competencias tienen una relación directa con las capacidades, ya que según las capacidades de un egresado van
a poder demostrar sus competencias aprendidas en su etapa de EBR. Mientras que los estándares de aprendizaje
son las descripción de cómo se van desarrollando las competencias según como se desarrolla o avanza la
complejidad, desde que inicia hasta cuando termina la Educación Básica Regular, explica cómo va el progreso de las
competencias de los estudiantes, los estándares de desempeño son las descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles del desarrollo de las competencias, según el nivel o grado de los estudiantes se
evalúan el progreso de las competencias de cada estudiante.
Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos.

ÁREA: ARTE Y CULTURA GRADO: CUARTO

COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA
CIAS
 Aprecia de manera crítica manifestación artística – culturales cuando reconoce en estas la
función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas
APRECIA  Percibe
épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
DE manifestaciones
existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las
MANERA artístico – culturales.
personas que las aprecian.
CRÍTICA  Contextualiza
 Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en
MANIFEST manifestaciones
las manifestaciones artístico – culturales contemporáneas y compara las diversas funciones
ACIONES artístico – culturales.
que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
ARTÍSTICO  Reflexiona creativa y
–  Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos
críticamente sobre
reta a interpretar sus ideas y significado.
CULTURAL manifestaciones
ES  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la
artístico – culturales.
obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos a su realidad
y a audiciencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
 Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo
CREA  Explora y personal.
PROYECTO experimenta los  Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo
S DESDE lenguajes artísticos. a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
LOS  Aplica procesos  Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera
LENGUAJE creativos. individual o colaborativa.
S  Evalúa y comunica  Utiliza variedad de diferentes culturales, tomando en cuenta tanto practicas tradicionales
ARTÍSTICO sus procesos y como nuevas tecnologías.
S proyectos.  Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
trabajos.
 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
 Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y
para la comunidad.