SAN AGUSTÍN FORMA LIDERES CRISTIANOS, EN

FRATERNIDAD, AMOR, VERDAD Y SENCILLEZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

1. DATOS GENERALES Elaboramos tablas de distribución de frecuencias
FECHA 02/04/2019 GRADO Y SECCIÓN 5TO N° DE UNIDAD 1 N° DE SESION 14
DOCENTE Prof. Juan Tuestas Cabrera

Competencias y capacidades
4. Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION
A LA DIVERSIDAD
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
(criterios de evaluación aprendizaje?
Representa las características de una población en Expresa a partir de su identificación, el tipo
estudio, las que asocia a variables cualitativas (por de variable que interviene en una
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: investigación.
médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas
(por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad Diferencia las variables cualitativas de las
de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el cuantitativas en un conjunto de datos
comportamiento del conjunto de datos, a través de empleando procedimientos y recursos en
pictogramas verticales y horizontales, gráficos de la elaboración de tablas de distribución de
barras con escala dada, la moda como la mayor frecuencias.
frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Realiza las cosas con responsabilidad logrando el hábito de hacer cada día lo que debe
hacer.

3. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Conocer respecto a las nociones de la estadística y sus
elementos.
Fotocopiar fichas de aplicación.
TIEMPO
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Hojas bond. Lapiceros. Carteles. Papelógrafos. Plumones. Reglas.
Fotocopias de anexos.
45’

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 5 minutos
Se invita a los estudiantes a participar en la dinámica grupal “El abanico”: Se reparte una hoja de papel a cada participante
en la que se han de hacer pliegues horizontales en el folio en vertical de un centímetro aproximadamente, de manera que
quede como un abanico. En el pliegue superior, escribir el nombre de la persona.
Seguidamente, ir rotando todos los abanicos un compañero a la izquierda. Cada vez que una persona recibe un abanico,
debe escribir una cualidad positiva del compañero en uno de los pliegues del folio.
Solicitamos a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿Cuántas cualidades tienen en sus abanicos?; Si en
sus abanicos tienen la palabra “amable” ¿Cómo lo pueden medir?; Si tuvieran que poner una valor numérico a sus
cualidades ¿Qué valores les pondrían? Indicamos que las cualidades mencionadas son un tipo de variables.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de interrogantes: ¿Qué es una variable?, ¿Qué tipo de variables
son las cualidades?, ¿Qué significa la palabra “cuantitativa”? ¿Las variables se pueden cuantificar?
¿Qué tipo de instrumento se utiliza para cuantificar las variables?
Comunica el propósito de la sesión: HOY DIFERENCIAN LAS VARIABLES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS Y LAS
PROCESAN EN UNA TABLA DE FRECUENCIA.

DESARROLLO Tiempo aproximado 30 minutos

Situación problemática
Presentar a continuación el problema en un papelote de Jaimito y sus tarjetas de variables.
Comprensión del problema
Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide?, ¿Cómo
los pueden organizar?
Búsqueda de estrategias
1|P á g i n a
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales necesarios (papelógrafos,
plumones, tarjetas, etc.)
Solicitamos a los estudiantes separen las variables cualitativas de las cuantitativas.
Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo separaron las variables?, ¿Qué otros ejemplos pueden mencionar?, ¿De qué
manera pueden procesar la información de las variables?; ¿Cómo está organizada una tabla de distribución de frecuencia?,
¿Qué variables se utilizan en las tablas de distribución de frecuencias?
Se presenta un papelógrafo con la estructura de la tabla de frecuencias, la analizan.
Solicitamos que observen y deduzcan en grupo en que consiste la frecuencia absoluta, relativa y acumulada. Sus respuestas
serán anotadas en tarjetas.
Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo han organizado la tabla?, ¿Permiten manejar en forma ordenada los
datos?; ¿Por qué?
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; Pregunta: ¿Qué son las variables? ¿Todas las variables
se pueden cuantificar? ¿Para qué nos sirve la tabla de distribución de frecuencias? Se escucha sus comentarios y se
concluye lo siguiente
Corroboran si la información escrita en las tarjetas concuerda con la información proporcionada por el docente.
Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a “procesar valores de las variables en las
tablas de distribución de frecuencias”
Plantear otros ejercicios: Página 104 y 105
CIERRE Tiempo aproximado 5 minutos

Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue
sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?, ¿En qué situaciones de tu
vida cotidiana podemos usar los puntos cardinales?
Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los ejercicios propuestos. Anexo 2

Reflexión
¿Lograron los estudiantes reconocer las variables cualitativas de las cuantitativas?
¿Qué dificultades se observaron durante la elaboración de tablas de frecuencias?

Prof. Virginia Torreblanca Prof. Juan Tuestas Cabrera

Coordinadora de Primaria

2|P á g i n a
3|P á g i n a