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ACCION A EVALUAR
AREA PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR 1 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRIZ SI NO
Camina y Corre con soltura libremente a diferentes
direcciones
Camina y se para ante una señal
Camina sobre una línea rectas, ondulada y zigzag
haciendo equilibrio.
Camina en puntillas y talones a diferentes
direcciones
Camina, corre y salta sorteando obstáculos.
Salta sobre un obstáculo con los pies juntos
Salta con los dos pies varias veces sin caerse
Salta lateralmente y alternando los pies.
Se para en un solo pie y salta a diferentes
direcciones.
Diferencia la velocidad del movimiento lento-rápido
Corre aumentando y disminuyendo la velocidad y se
detiene en diferentes posiciones.
Camina por encima de un tablero y salta en
diferentes alturas.
Patea pelota a una dirección y las lleva junto al pie
Camina dando botes a la pelota
Baila y se mueve con ritmo y coordinación
Lanza, recibe pelotas y las encesta
Camina de rodilla con el tronco erguido a diferentes
direcciones y velocidades
Da volantines libremente y se para sin apoyo
Realiza movimientos de coordinación global:
Gateo
Marcha
Reptar
Colorea sin salir de la línea
Rasga el contorno de una figura
Dobla papeles libremente
Recorta siluetas medianas con una tijera
Punza correctamente
Maneja el lápiz con seguridad
Sigue caminos y laberintos
Se Ubica en el Espacio:
Dentro fuera
Adelante- atrás
Derecha-izquierda
Encima debajo
Juntos separados
Cerca lejos
ORGANIZADOR 2
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
Reconoce las partes gruesas de su cuerpo y en los
demás
Reconoce las partes finas de su cuerpo y la de los
demás
Completa las partes del cuerpo en una figura
Dibuja el cuerpo humano
Dice su nombre y apellido
Dice la dirección de su casa
Dice el nombre de sus padres
Se identifica como niño y niña reconociendo alguna
característica física
Actúa con iniciativa en diversas actividades
Se vale por si solo en actividades que realiza
Guarda y ordena los materiales después de jugar y
trabajar
Evita situaciones peligrosas .
Participa en el aula aportando ideas o asumiendo
responsabilidades en actividades individuales o
grupales
ORGANIZADOR 3 DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRATICA
Se adapta al grupo
Espera su turno y guarda orden en formación
Respeta a sus compañeros
Comparte materiales y juguetes con sus compañeros
Asume sus responsabilidades con el grupo
Practica reglas de cortesía con sus compañeros.
Saluda, pide por favor, da las gracias y se despide
Respeta las normas establecidas por el adulto
ORGANIZADOR 4 TESTIMONIO DE VIDA CRISTIANA
Identifica a la familia de Jesús
Da razón de la religión que profesan en su familia.
Nombra festividades religiosa de su comunidad.
Agradece a Dios mediante oraciones Sencillas. En
los alimentos y salida
CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR 1 CUERPO HUMANO Y CONSERVACION
DE LA SALUD
dorado______ plateado_______
Identifica semejanza y diferencias en objetos
Agrupa Objetos verbaliza el atributo.
Agrupa objetos por un atributo
Agrupa objetos por dos o tres atributos
Realiza correspondencia biunívoca en dos
colecciones. Y describe utilizando cuantificadores:
muchos pocos uno ninguno algunos
Verbaliza el criterio de pertenecía y no pertenencia
en una colección
Realiza secuencias por color
Realiza secuencias alternando forma y color
Realiza seriaciones de mayos a menor por tamaños,
altura ,grosor etc.
Realiza seriaciones de menor a mayor
Identifica y relaciona Numero y cantidad.
Cuenta objetos hasta el 10
Resuelve operaciones sencillas de adición y
sustracción
Resuelve situaciones problemáticas sencillas que
implican agregar y quitar
Enfoque cognitivo
1. La etapa preoperacional (2 – 7) La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no
se desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuando va más allá de lo inmediato y transforma o
interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas .
12. <ul><li>Adquiere capacidad para manejar el mundo </li></ul><ul><li>de manera simbólica o mediante
representaciones. </li></ul><ul><li>Manifestaciones de la función simbólica son: lenguaje, imitación diferida, dibujo
simbólico, juego simbólico e imagen mental </li></ul><ul><li>Características: egocentrismo, animismo, centración, no
conservación, no clasificación, irreversibilidad, sincretismo y razonamiento transductivo </li></ul>
13. ¿Cuáles son, por tanto, las características del pensar preoperacional? En primer lugar, aunque el niño es capaz de
distinguir entre él mismo y los objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no
es a su propio modo. Por ejemplo, si ponemos dos cubetas que le caben la misma cantidad de líquido y las llenamos de
agua, solo que una es más alta y estrecha que la otra, el niño, al preguntarle cuál tiene más agua, nos dirá que la más
alta (pues solo atiende a esa variable, sin considerar el ancho). El niño no sabe “conservar”.
14. Otra característica del pensamiento pre-operacional es su irreversibilidad. Habiendo pensado en un razonamiento
en cadena A, B, C, el niño no puede volver atrás y desenvolverlo en C, B, A. Puede llevarle a un niño un tiempo
considerable, a veces hasta los 7 años, el darse cuenta de que si: 2 + 2 = 4, entonces 4 – 2 debe ser = 2. Así también
experimenta una gran dificultad para clasificar y seriar los objetos y experiencias
3. <ul><li>En esta etapa los niños adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los símbolos que
representan el ambiente </li></ul><ul><li>En esta etapa pueden manejar el mundo de una manera simbólica pero aun
no son capaces de realizar operaciones mentales reversibles. </li></ul>
4. <ul><li>Piaget llamo así a la segunda etapa del pensamiento porque una operación mental requiere pensamientos
lógicos, y en esta etapa los niños aun no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. En lugar de ello los niños
desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica por medio de representaciones. </li></ul>
5. Logros del Pensamiento Preoperacional <ul><li>Comprensión de las identidades: </li></ul><ul><li>El niño comprende
que, aunque algunas cosas cambien de forma, tamaño o apariencia, siguen siendo lo mismo.
</li></ul><ul><li>Comprensión de las funciones: </li></ul><ul><li>El niño comprende la relación entre dos hechos.
</li></ul>
6. Limitaciones del Pensamiento Preoperacional <ul><li>El pensamiento del niño de esta etapa es todavía rudimentario.
</li></ul>
8. El Proceso de Socialización en la etapa Preoperacional <ul><li>La socialización es un proceso mediante el cual el niño
adquiere las conductas, creencias y estándares que tienen valor para su familia y grupo cultural al que pertenecen
</li></ul>
9. ¿Cómo se socializan los niños? <ul><li>Se socializan mediante recompensas y castigos. Los padres entrenan a sus hijos
con recompensas para ciertas conductas, y castigos para otras. Las respuestas recompensadas se hacen mas fuertes y es
probable que aparezcan con mayor frecuencia. </li></ul>
10. <ul><li>Por Observación </li></ul><ul><li>Por Identificación </li></ul><ul><li>Normalmente suele darse con los
padres. </li></ul><ul><li>No obstante, algunos modelos paternos son </li></ul><ul><li>inadecuados y el resultado de la
identificación con </li></ul><ul><li>ellos puede hacer que el niño se sienta ansioso e </li></ul><ul><li>inseguro.
</li></ul>