Universidad Nacional Abierta

Maestría en Educación Abierta y a Distancia

Unidad Curricular: Fund. de la Educación a Distancia.

Centro Local Falcón

ACTIVIDAD I: Resumen Unidad I.

Asesora: Participante:
Profa. Mireya de Dinatale Jiménez, Marioscar
C.I. 16.102.477

Venezuela, Febrero 2019.

 El resumen que se presenta tiene por objeto analizar las bases teórico - conceptuales

y sus aplicaciones en el contexto de la educación superior venezolana, latinoamericana y

mundial. Para cumplir con lo anterior se procedió primeramente a conceptualizar la

educación a distancia, identificar las características que debe reunir para ser

considerada como tal, señalar la reseña histórica de esta modalidad a nivel mundial y

en Venezuela, para luego partiendo de los contenidos descritos en el objetivo N° 1 del

plan de curso de Fundamentos de la Educación a Distancia, definir las teorías que

sustentan el diseño educativo y realizar un análisis comparativo con la educación

presencial, mediante la consulta bibliográfica de diversos autores especialistas en el

tema.

Conceptualización de la educación a distancia

Para Holmberg, B (1985, pág. 11)

Es un aprendizaje, sustentado en métodos en los que, debido a la

separación física de los estudiantes y profesores, la fase interactiva, así

como la preactiva, de la enseñanza se realiza mediante elementos

impresos, mecánicos o electrónicos.

Para García, L (2001, pág. 39)

La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación

bidireccional (multidireccional) que puede ser masivo, basado en la

acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una

organización y tutoría, que separados físicamente de los estudiantes,

propician en estos un aprendizaje independiente (cooperativo).

Características de la Educación a distancia

Para García (2001), los rasgos señalados a continuación: Separación profesor –

alumno, utilización de medios técnicos, organización de apoyo – tutoria, aprendizaje
independiente, colaborativo y flexible, comunicación bidireccional, enfoque
tecnológico, comunicación masiva y procedimientos industriales, permiten diferenciar
la educación a distancia con la educación presencial, manteniendo con Peters (1998)
que son dos formas diferentes de enseñar-aprender, tanto por sus enfoques, perfil de
estudiantes, objetivos, métodos, medios, estrategias, etc. (p.31)

Reseña histórica de la Educación a Distancia a nivel mundial y en Venezuela

La educación a distancia a nivel mundial ha evolucionado en cuatro grandes

generaciones:

1era etapa 2da etapa 3era etapa 4ta etapa

(1850 – 1960) (1960 - (1985 - (1995 – 2005
Enseñanza por 1985) 1995) estimado)
correspondencia Enseñanza Enseñanza Enseñanza vía
multimedia telemática internet
Rasgos Una tecnología Múltiples Múltiples Múltiples
principales predominante. tecnologías tecnologías tecnologías
sin incluyendo incluyendo el
ordenadores. ordenadores comienzo de las
y las redes de tecnologías
ordenadores. computacionales
de gran ancho de
banda
De la reseña histórica en Venezuela, Ramos, Z. (2001, pág. 14 ) afirma:

En Venezuela se crearon los primeros programas de educación a

distancia en la década de los años sesenta en el Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio, y posteriormente el Instituto
de Cooperación Educativa (INCE) y el Instituto Radiofonico Fe y
Alegria iniciaron sus programas de estudios por correspondencia. A
partir de 1978 en las universidades convencionales venezolanas se
ofrecieron los Estudios Universitarios Supervisados (EUS). En 1977 se
fundó la Universidad Nacional Abierta.

Teorías de la Educación a distancia

Stojanovic de Casas, L (1994, pág. 13) nos dice:

a. Teoría de Autonomía e Independencia
Sus principales representantes son: R.M Delling (Alemania), Ch.
Wedemeyer (U.S.A) y M. Moore (U.S.A)

Delling (1966). Enfatiza la autonomía del estudiante en 8 dimensiones

que son: el que aprende, la sociedad, la organización institucional, el
objetivo de aprendizaje, el contenido a aprender, resultados de
aprendizaje, la distancia.
Ch. Wedemeyer. Usa el concepto de estudio independiente para
describir la educación a distancia. Su concepto se basa en el ideal
democrático y la filosofía de la educación liberal. Wedemeyer señala 4
elementos componentes de una situación de enseñanza aprendizaje son:
el docente, el que aprende, un sistema de comunicación, el contenido de
lo que va a ser enseñado.
M. Moore (1983). Contribuye en los conceptos de autonomía y
distancia. La educación a distancia posee tres subsistemas: el que
aprende, el docente y el método de comunicación, cada uno de los cuales
posee características que lo distinguen del aprendizaje, enseñanza y
 comunicación de otras formas educativas. La enseñanza en general
consta de dos fases la preactiva y la interactiva.

b. Industrialización
Según García, L (2001, pág. 30)
El carácter de la forma industrial de enseñar y aprender que suponen
estas propuestas (Peter 1971, 1993) que incluirían planificación,
división del trabajo, producción masiva, automatización,
estandarización y control de calidad.
c. Teorías de interacción y comunicación
García, L (2001, pág. 30) nos plantea:
El énfasis en la interacción y comunicación entre docentes y estudiantes
que Holmberg (1985) glosó el termino de conversación didáctica guiada
que suponía una comunicación no contigua apoyada por una
comunicación simulada, a través de la interacción del estudiante con los
materiales de estudio y una comunicación real a través de la interacción
escrita y /o telefónica.

Diferencias entre educación a distancia y educación presencial

Educación a distancia Educación Presencial

Tipo de interacción El dialogo didáctico síncrono
se da en diferente tiempo y
espacio.
Medios La voz y el esquema temporal
son sustituidos por otros
medios no presenciales, o
serán registrados en
grabaciones sonoras y visuales. Uso limitado de medios.
Uso masivo de medios.
Materiales Extensos
Proceso de enseñanza Horizontal, flexible, dialógico
aprendizaje
El dialogo didáctico
síncrono se da en el mismo
tiempo y espacio.
La voz y expresión corporal
del profesor son los medios
de comunicación por
excelencia.
Limitados
Vertical, rígido, autoritario
 Comunicación La comunicación es
bidireccional se realiza a través
de medios como
la comunicación escrita,
grabada en audio o video y
telefónica, también el fax, y las
emisiones de radio o
televisión.
Tecnología Las herramientas tecnológicas
son cruciales en la educación a
distancia.
Por otro parte, también la educación a distancia y presencial se asemejan por lo
siguiente:
La educación presencial involucra el mismo tipo de estrategias didácticas que el e-
learning y b-learning tales como:
1. Conocimiento activo
2. Sistemas de trabajos colaborativos
La única comunicación se
establece a través de la
tutoría presencial.
Esta comunicación es
unidireccional (sólo
materiales enviados o
adquiridos sólo programas
ordinarios de radio y/o
televisión, sólo
casetes, vídeos o CDs...).
Las herramientas
tecnológicas constituyen un
apoyo didáctico a las clases
presenciales.
 Referencias

Holmberg, B. (1985). Educación a distancia: Situación y perspectivas. Argentina: Kapelusz

García Aretio, L. (2001). La educación a distancia de la teoría a la práctica. España: Ariel
Educación
García Aretio, L. (1994). Fundamentos y componentes de la educación a distancia. España:
UNED
García Aretio, L. (2008). Rasgos de la EAD de siempre. España: Del Bened
Stojanovic de Casas, L (1994). Bases teóricas de la educación a distancia. Estudio de
investigaciones educativas. Caracas: U.N.A
Ramos, Z. (2001).Curso introductorio a la educación a distancia. Caracas: U.N.A