Edgar Mendoza Martínez

Reporte de Lectura

La identidad científica de la educación especial: Marcando el sendero de la

inclusión educativa

José Antonio Torres González

El documento nos habla desde diferentes aristas, la forma en como se ha

conceptualizado la Educación Especial desde los métodos científicos. Bajo la lupa
de este análisis podemos centrarnos en aquellos procesos de investigación que han
sido parte fundamental en la construcción esquemática de lo qué significa la E.E,
tomando en cuenta la aportación que se brinda desde las diferentes áreas de
estudio.

A lo largo de los años, el proceso de investigación del cual ha sido fundamentada

la E.E ha tenido diferentes cambios radicales, ya que ha transitado por diferentes
esferas y áreas de estudio, sin embargo, en la mayoría de estas se ha retomado la
importancia que tiene el trabajo en conjunto con otras líneas de exploración e
intervención.

Una de las líneas de investigación que tuvo auge por muchos años, siendo esta el
principal dominio y base para la intervención a la discapacidad, fue la perspectiva
clínica y psicológica.

El sentido ideológico de las posturas médica y psicológica en torno a

la discapacidad impulsó la idea del déficit para explicar el bajo
rendimiento académico, la enfermedad para explicar el
comportamiento criminal, la debilidad de carácter como explicación de
la pobreza y el desempleo, también contribuyó a individualizar los
problemas de la discapacidad y dejar intactas las estructuras sociales
y económicas. (MASEE, 2011, p.69)
Como lo vimos anteriormente, esta postura dio pauta a fortalecer la intervención
clínica como una respuesta a los problemas que eran de índole social, con la
premisa de poder modificar ciertos comportamientos a partir de tratamientos
clínicos o conductuales.

Estas ideologías se han ido modificando a partir de los procesos continuos de

investigación, los cuales se han centrado en tratar de dar respuesta desde la
interdisciplinaridad y con el fin de construir conocimiento que permita brindar una
visión mas integradora en el concepto y la intervención. Con base a lo anterior, las
áreas sociales y humanistas comenzaron a intervenir en los procesos de
investigación, con el fin de quitar la mirada de la discapacidad como inherente a la
persona, colocando el análisis en los entornos inadecuados y las actitudes sociales
hostiles como los factores principales que agudizan la discapacidad.

Bajo esta premisa, el documento creado por la SEP en el 2011. Orientaciones para
la intervención educativa de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular
(USAER) en las escuelas de Educación Básica, maneja que:

El modelo social de la discapacidad mantiene una proximidad con los

principios de la Educación Inclusiva ya que ambos impulsan la
necesidad de eliminar creencias, prejuicios, obstáculos, escepticismo,
estereotipos y actos de discriminación que generen desigualdad y
exclusión social. Para ello, proporcionan un nuevo marco de
pensamiento, de acción y de relaciones políticas, sociales, culturales
y educativas (p.21)

Por lo anterior, la Educación Especial se ha establecido como un campo de reflexión

para la educación a partir de centrar la visión de su estudio desde la didáctica y no
desde la parte clínica, sin embargo, estos procesos de estudio no han podido
aterrizar de manera concreta debido a los cambios sociales, ideológicos y
tecnológicos que vive la sociedad de manera constante.

Hoy en día hemos podido ver los argumentos diversos que se desprenden de la
política educativa en México, los cuales argumentan la importancia de vislumbrar a
la E.E desde un enfoque humanista, teniendo como referencia epistemológica la
relevancia de investigar a los individuos desde la importancia que genera su
contexto social y su cultura, y vinculándose con la mirada médica de rehabilitación
que forma parte integral de una adecuada intervención.

Así, en el marco del planteamiento pedagógico del Modelo Educativo que se

construye en el 2017 a partir del documento Estrategia de equidad e inclusión en la
educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y
dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación se establece como
línea de trabajo:

Un proceso de intervención a partir de una estrategia transversal en

la materia, la cual busca conformar una educación inclusiva
sustentada en la equidad, la justicia y la igualdad como elementos
indispensables para asegurar la calidad en los servicios educativos,
consolidando una educación de calidad para todas y todos los
mexicanos.

Pero la gran incógnita que me resulta después de todo esto es ¿Cuándo México
comenzará a potenciar la investigación Educativa, con fines de crear educación de
excelencia a partir de los contextos determinados? Considero que esta pregunta no
tendrá cabida en nuestro país, hasta que dejemos de dar respuesta a nuestro
contexto a partir de modelos descontextualizados.

Referencias
SEP. (2011). Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial. México D.F.

SEP. (2011). Orientaciones para la intervención educativa de la Unidad de Servicio de Apoyo a la

Educación Regular (USAER) en las escuelas de Educación Básica. México D.F.

SEP. (2018). Estrategía de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con
discapacidad, aptitudes sobresaalientes y dificultades severas de aprendizaje , conducta o
comunicación. Ciudad de México.