Aprendizagem em Ação

Estudo de texto
Flávio Aires
PGPCI - UFPB
 Roteiro

✓ Estratégia de Ensino-Aprendizagem – estudo de texto

✓ Sistema de Aprendizagem em Ação
✓ Dimensões do Sistema de Aprendizagem
✓ Implicações práticas
✓ Fatores limitadores e contribuintes
✓ Debate e conclusões
O que são e pra que servem as
estratégias de ensino-aprendizagem?

• São técnicas ou métodos que

professores e alunos usam para
adquirir informação, construir
conhecimentos, etc.

• Estas técnicas ou métodos facilitam a

aquisição, armazenamento e
utilização da informação ou
conhecimento apreendido.
Estudo de texto – o que é?

• É a exploração de ideias de um autor a

partir do estudo crítico de um texto e/ou
a busca de informações e exploração de
ideias dos autores estudados.
(ANASTASIOU; ALVES, 2004, p. 80)

• Exemplos: resenhas, resumos, produção

de textos, etc.
 Os métodos de Ensino
Planejamento - > atuação = organização de uma sequência de
ações para atingir os objetivos

Conjunto de
ações Métodos
intencionais
Estudo de texto
Método de aplicação (como aplicar)?

1. Método de Atividade dos alunos é receptiva,

Exposição pelo embora não necessariamente
professor passiva.

❖ Exposição verbal
❖ Demonstração
❖ Ilustração
❖ Exemplificação
Estudo de texto
Método de aplicação (como aplicar)?
2. Método de Forma de
elaboração interação ativa
conjunta entre professor e
alunos

Conversação didática Questões formuladas com o

intuito de estimular o raciocínio,
incitar os alunos a observarem,
pensarem, duvidarem e tomarem
Direta Indireta posicionamento.
Educação em Administração – no Brasil

Práticas e
princípios
tradicionais

Inovações na Educação Gerencial

Problemas atuais que afetam a sociedade e

requerem novas estratégias

Desenvolvimento de competências profissionais

relacionadas à gestão das organizações
Educação em Administração
• Não articulam teoria com a prática
• Dá ênfase a concepções teóricas que estão
desconectadas com a prática profissional
• a falta de um ambiente de aprendizagem
motivador dissuade professores e alunos
• compromete a educação gerencial e aumenta
o gap entre teorias educacionais e práticas
profissionais

Proposta de um novo
APRENDIZAGEM
campo de estudo GERENCIAL
Stephen Fox (1997); Kayes, 2002)
APRENDIZAGEM GERENCIAL

Ação

Reflexão Cognição

Experiência
 Sistema de Aprendizagem em Ação
• proposta para a aprendizagem gerencial
no contexto brasileiro
• concepções ancoradas nos princípios da
aprendizagem em ação, mas com uma
forte ênfase na experiência.
• Desenvolvido para aproximar teoria e
prática, reflexão e ação para ajudar os
estudantes a tornarem-se participantes
ativos no processo de aprendizagem.
SILVA, A. B. (2016) “Action learning: lecturers, learners, and managers at the center of management
education. In: Lepeley, M. T.; Kimakovitz, E. V.& Bardy, R. (Eds.) Human centered management in executive
education: global imperatives, innovation and new directions. Palgrave Macmillan, London, pp. 209-221
Sistema de Aprendizagem-em-Ação
Pressupostos teóricos
✓ aprendizagem de adultos (Knowles et al., 2011);
✓ aprendizagem experiencial (Fenwick, 2003; Merriam et
al., 2007; Merriam e Bierema, 2014);
✓ práticas reflexivas propostas por Schön (1983, 1987);
✓ aprendizagem adquirida pela reflexão sobre a própria
prática (Merriam e Bierema, 2014);
✓ inclui a noção de ambiente de aprendizagem como um
conceito emergente na educação de adultos (Merriam e
Brocket, 2007);
✓ Propõe a difusão de estratégias ativas de ensino (Hayes,
2004; Ukens, 2007; Wurdinger e Carlson, 2010).
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões
 Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões
-> torna o processo de
Ambiente de aprendizagem mais
Aprendizagem significativo

-> estimula nos estudantes a

capacidade de reflexão sobre a
❖ física importância de compreender
cada dimensão do processo do
❖ psicológica ambiente de aprendizagem no
contexto da atividade
❖ social profissional.

equidade, colaboração e liberdade de expressão Natureza integrativa –

como parte da relação professor-aluno - papel decisivo na forma como a
facilitadores de aprendizagem. aprendizagem ocorre
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões identificam diferenças
individuais na aprendizagem
com base nas preferências dos
Estilos de
alunos
Aprendizagem
A aprendizagem é o principal
determinante do
desenvolvimento humano e
como os indivíduos aprendem
Papel do Professor:
identificar diferentes molda o curso de seu
estilos de aprendizagem desenvolvimento pessoal.
e intervir a tempo para (Kolb, 1984).
garantir que a
aprendizagem ocorra
 Estilos de Aprendizagem
“Processo pelo qual o conhecimento é
ciclo de criado através da transformação da
aprendizagem experiência. O conhecimento resulta da
experiencial combinação de compreensão e
experiência transformadora”. (Kolb,
1984: 41).
(1) aprendizagem por
experimentação;
(2) aprendizagem por
observação;
(3) (aprendizagem através
do pensamento;
(4) aprender fazendo -
nesta fase, aprender,
assume uma forma
ativa.
O
o
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões
O sistema de aprendizagem
em ação é aprimorado quando
Estilos de professores e alunos
Aprendizagem reconhecem seus estilos de
aprendizagem em um
contexto que promove a
integração entre ação,
reflexão e aprendizagem.

estilo de aprendizagem é o
❖ Assimilador resultado das experiências de
❖ Convergente aprendizado ao longo da vida
❖ Acomodador do aluno e promove o
❖ Divergente desenvolvimento de habilidades
que se sobrepõem a outras.
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões
O cenário do ensino superior é
Experiência do uma área crítica para incentivar
aluno e do e desenvolver novas
professor experiências. Além disso,
permite um processo de
reflexão sobre experiências da
vida real.

Papel do Professor:
Incentivar o intercâmbio de experiências no ambiente de
aprendizagem é um desafio para os professores, que podem fazê-
lo usando estratégias de ensino que promovem a interação entre
professores e alunos, além de tornar a experiência de
aprendizagem significativa e transformadora.
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões
No sistema de aprendizagem em ação,
Experiência os alunos devem aprender em tempo
do aluno e do real e por um problema real (Revans,
professor 1998). O grande desafio para os
professores é ajudar os alunos a
desenvolver habilidades de
aprendizagem auto-direcionadas. Um
método para assegurar a articulação
entre a teoria e a prática com base
em experiências que levam a um
desenvolvimento significativo envolve
a capacidade de os alunos e
professores refletirem em ações
(Schön, 1983).
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões
Reflexão na
Ação
Quando a reflexão está
associada a um processo de
pensamento sobre uma
experiência e considera seu
significado a partir de
inferências, o aprendizado
envolve a geração do
significado de eventos
passados ​ou atuais que
guiam o comportamento
futuro (Daudelin, 1996).
A reflexão é um componente
fundamental da
aprendizagem. Essa dimensão,
quando incorporada nos
processos de formação
gerencial no contexto
universitário, promove o
desenvolvimento de
competências que impactam
a ação gerencial. Para Marsick
e Watkins (1990, p. 8), “a
reflexão requer a aplicação
ativa de conceitos na prática”.
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões
Reflexão na
Ação

Papel do professor:
A reflexão pode ser aprendida e incentivada em um
contexto de sala de aula que contribui para desenvolver a
capacidade reflexiva como uma competência fundamental
para o desempenho profissional.

A dimensão da prática reflexiva, como integrada no sistema

de aprendizagem-em-ação na gestão do ensino superior,
está vinculada ao uso de estratégias de ensino que
estimulem os alunos e professores a integrar a reflexão à
ação.
As
Sistema de Aprendizagem em Ação
Dimensões influenciam a aprendizagem
dos alunos e hoje é necessário
Estratégias de
um estilo de aprendizagem mais
Ensino em
interativo (Hawes, 2004).
Ação

Papel do Professor:
alinhar os aspectos teóricos e disciplinar os objetivos com as
necessidades dos alunos para tornar o aprendizado significativo.

A base teórica das estratégias ativas de ensino é a aprendizagem

ativa que estimula a participação e a interação dos alunos na sala de
aula (Wurdinger e Carlson, 2010).

Exemplos de estratégias ativas de ensino: método do caso,

aprendizado baseado em problemas, simulações e jogos de negócios.
Sistema de Aprendizagem em Ação
Implicações práticas
• Implicações significativas para o aprendizado
gerencial na educação executiva, pois
compreende estilos de aprendizagem,
capacidade de refletir, capacidade de
compartilhar experiências entre instrutores e
alunos e interação do ambiente educacional
com a prática gerencial.

• Todos promovem um link maior entre teoria

e prátca, ideal para preencher a lacuna no
desenvolvimento profissional.
O
Sistema de Aprendizagem em Ação
Implicações práticas
• Capacitar estudantes e futuros gestores
em estratégias de aprendizagem que
auxiliem na compreensão dos processos
de pensamento e aprendizagem.

• Incentiva o desenvolvimento de
competências de ação nos contextos
pessoal e profissional porque coloca o
aprendiz no centro da educação gerencial.
processo.
O
Sistema de Aprendizagem em Ação
Desafios
• Necessidade de trasnformação profunda no
processo de educação em Administração –
Diretriz curricular; PPC; currículos flexíveis;
• Avaliar o nível de autodirecionamento dos
alunos – repensar o processo de formação
(Pedagogia x Andragogia);
• Ambiente de aprendizagem – fatores
limitadores que dificultam a introdução do
sistema de aprendiagem-em-ação
• A capacitação do docente
O
Sistema de Aprendizagem em Ação
Questões reflexivas e Debate
• Será que essa complexidade
envolvendo a educação em
administração não deveria levar a
proposição de currículos mais
alinhados a determinados contextos
locais sem perder de vista a amplitude
do escopo da atuação do profissional?
O
Sistema de Aprendizagem em Ação
Questões reflexivas e Debate
• Diante do contexto da formação do
administrador no Brasil, será que estamos
nos distanciando do verdadeiro sentido de
que é formar um profissional e corremos o
risco de relegar o interesse social porque não
pensamos em educar para administrar, mas
ensinar para reproduzir processos e práticas
administrativas que atendam ao interesse
econômico de uma sociedade cada vez mais
capitalista e individualista?
O

“Liberar a educação é um ato de cognição,

e não a transferência de informação.”

“Ninguém nasce totalmente formado: é

através da experiência no mundo que nos
tornamos o que somos.”

“A libertação é uma práxis: a ação e

reflexão de homens e mulheres sobre o seu
mundo, a fim de transformá-lo.”

Paulo Freire