UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Materia

Psicología Educativa

Tema

Practica Final

Facilitador

Dra. Úrsula Puentes

Participante

Reymon Anthony Vargas Muñoz15-3967

Abril del 2017

Santiago de los Caballeros, República Dominicana
 Introducción

La oportunidad de visitar nuestro centro educativo genera lo que es una

oportunidad de desarrollo académico para intercambiar opiniones e
ideas sobre la realidad de nuestro centro educativo, un aspecto
relevante de la visita es diagnóstico y es analista del desarrollo de los
distintos ámbitos de la gestión, es decir aquellos aspectos relacionados
con lo académico curricular, lo administrativo, lo organizativo, la gestión
de recursos humanos, etc. Todo con la finalidad de detectar los puntos
fuertes, los débiles y los problemas. Su propósito fundamental es reflejar
la realidad, a través del análisis situacional de un contexto, en un
momento determinado y a través de ello generar procesos de cambio
positivista tanto para el docente como para el estudiantado.

Datos Generales del centro

Nombre del centro: Liceo Pedro María Espaillat

Este centro educativo fue fundado el 10 de octubre de 1969. Su primer director

fue el señor Rafael Guadalamar Barranco, acompañado de Adriano Ceferino
Cabrera y los (a maestros(as): Rafael barranco- fello Félix Valois Mercado,
Napoleón Reyes, Juan Nicolás Faña, Aura Muñoz, Norma Reyes, Belén
Barranco, Betania Barranco Y María Trinidad Cruz. Se oficializo en el año
1970. Entre sus primeros egresados están: Leonardo Faña, José Ernesto
Peralta, Nelson Ventura, Osiris De León, mildagisa Paulino, José Fco
Hernández entre otros.

El liceo Pedro María Espaillat actualmente es dirigido por el licenciado José

Francisco Hernández en la tanda matutina, Lic Librado de Jesus Molina en la
tanda vespertina y en la nocturna La Licda Alina Disla. En la actualidad cuenta
con más de 2000 estudiantes.
 UBICACIÓN

El liceo Pedro María Espaillat está ubicado en la calle Julio Reyes numero 1,
Villa Bisonó, Navarrete, municipio de la provincia de Santiago. Su entorno esta
enmarcado en una zona rural - urbana, donde se puede localizar al oeste, un
proyecto de urbanización; al noroeste, el Hospital municipal y la zona industrial;
al suroeste el comedor económico, al norte y al este áreas verdes
respectivamente.

Objetivo

Entre los objetivos de dicho proyecto esta.

 Conocer la organización de dicho centro de educación y la diversidad de

acciones que comprende su funcionamiento.

 Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los

estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades
educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función
docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios
científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor

docente.
 Conocer las áreas curriculares de la Educación, la relación
interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de
conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y
aprendizaje.

 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en

la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los
colegios de educación primaria y a sus profesionales.
 - Visite un Centro Educativo de su comunidad y entreviste a:
Un Directivo, Docente, Orientador psicológico o Psicólogo
educativo, del nivel perteneciente a la Carrera que estudia.

a)-Indague acerca de los problemas de aprendizaje y/o

conductuales más frecuentes en los escolares de del nivel en que
Usted trabajará.

Las dificultades emocionales y de la conducta en los escolares constituyen un

serio y difícil problema tanto para la educación y la salud mental de los
estudiantes como para los padres cuyos hijos no logran en la escuela un
rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. La mayoría de los
alumnos que presentan dificultades emocionales y conductuales poseen leves
alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que –en
general– puedan ser asignados a categorías diagnósticas específicas tales
como retardo mental, síndrome de déficit atencional o trastornos específicos
del aprendizaje.

La duración, la frecuencia y la intensidad con que ocurre la conducta disruptiva

son algunos de los elementos que permiten concluir que el alumno presenta un
problema.

Cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales

distintas, y las escuelas, en general, otorgan una enseñanza destinada a niños
“normales” o “promedio” que prácticamente no presentan diferencias entre sí y
que no muestran alteración, desviación, déficit o lentitud en ningún aspecto de
su desarrollo. Esto provoca que todos los niños que por alguna razón se
desvían o alejan de este “promedio” estén en riesgo de bajo rendimiento y de
fracaso escolar. Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que
tenga alguna incapacidad. La designación “en riesgo” se refiere a
características personales o a circunstancias del medio escolar, familiar o
social que lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción, bajo
rendimiento, trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción,
etc.
Los factores de riesgo del estudiante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje,
atención lábil, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la
conducta. Los factores de riesgo de la escuela se refieren a aquellas
características y circunstancias específicas ligadas a los docentes y
administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento.

b)- ¿Cuáles son las causas predominantes?

La teoría más común es que los problemas del aprendizaje están causados por
algún problema del sistema nervioso central que interfiere con la recepción,
procesamiento o comunicación de la información. Algunos niños con problemas
del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una
capacidad para prestar atención muy corta.
Los psiquiatras de niños y adolescentes nos aseguran que los problemas del
aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y se les da tratamiento
adecuado a edad temprana, sus efectos pueden ir aumentando y agravándose.
Por ejemplo, un niño que no aprende a sumar en la escuela primaria no podrá
aprender álgebra en la escuela secundaria. El niño, al esforzarse tanto por
aprender, se frustra y desarrolla problemas emocionales, como el de perder la
confianza en sí mismo con tantos fracasos. Algunos niños con problemas de
aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos"
a que los crean "estúpidos".

CAUSAS: Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

 Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades
específicas en lectura.
 Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.
 Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo
disléxico.
 Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas
significativas de las inhabilidades para aprender.
Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:
Compulsión o sobre atención: Los niños tienden a mantener su atención en
una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son
importantes para el correcto desarrollo de una tarea.
Impulsiva destructibilidad o baja atención: Los niños centran su atención
por poco tiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra.
Los problemas de aprendizaje en los niños pueden en un futuro determinar el
desarrollo de desórdenes de conducta, de personalidad antisocial,
o depresión en la edad adulta.

c)- ¿Qué medidas se toman en el centro cuando un estudiante tiene

algún problema (de aprendizaje o de conducta)?

Los maestros saben que los estudiantes tienen gran variedad de habilidades y
tratan de encontrar maneras para satisfacer las necesidades de todos los
estudiantes, incluyendo aquéllos con dificultades de aprendizaje y de atención.
Aquí hay cinco métodos comunes de enseñanza.

1. Instrucción diferenciada

Con este enfoque, los maestros cambian lo que los estudiantes necesitan
aprender, cómo lo aprenden y cómo lograr que lo entiendan. Cuando un
estudiante tiene dificultades en un área, los maestros crean un plan que incluye
practicar más, instrucciones paso a paso y tareas especiales. Lea más sobre
la instrucción diferenciada.

2. Andamio cognitivo

Este es un método que divide el aprendizaje en partes más pequeñas. Las

partes siguen un orden lógico y apuntan hacia una meta clara. Los maestros
crean un puente conectando lo que los estudiantes ya saben y lo que no
pueden hacer por ellos mismos. Estos puentes son conocidos como
“andamios”. Pueden incluir gráficos, dibujos y tarjetas con notas.
A menudo, los maestros usan este método presentando un modelo de trabajo
de alta calidad antes de pedir a los estudiantes que trabajen en el suyo. Y de la
misma manera que cuando se construye un edificio, los andamios se remueven
cuando ya no se necesitan.

3. Organización gráfica

En este método el maestro hace un dibujo para organizar pensamientos e

ideas. La organización gráfica puede ayudar a los estudiantes más jóvenes en
actividades como identificar los personajes en una historia que hayan leído.
También puede ayudarlos a planear y organizar el cuento que escribirán. Los
estudiantes mayores pueden “hacer un mapa” histórico con los eventos que
desencadenaron la Segunda Guerra Mundial o comparar y contrastar personas
y temas.

4. Mnemotecnia

Los estudiantes usan frases especiales para ayudarse a recordar información.

Por ejemplo: “Please Excuse My Dear Aunt Sally” se usa muy seguido para
recordar el orden de las operaciones
matemáticas: Parentheses, Exponents, Multiply, Divide, Add and Subtract
(paréntesis, exponentes, multiplicación, suma y división).

Esta estrategia también puede ayudar a ampliar el vocabulario. Por ejemplo, un

niño puede aprender el nombre científico del gato, Felis catus,
usando feliz como la palabra clave junto a la foto de un gato jugando.

5. Instrucción multisensorial

Este método conecta lo que los estudiantes ven, lo que escuchan, cómo se
mueven y lo que sienten. Cuando los estudiantes aprenden a usar todos sus
sentidos recuerdan mejor. Los maestros de matemáticas pueden usar bloques
y fichas de doble cara para que los estudiantes aprendan a través del tacto.
 d)- ¿Cómo son las relaciones interpersonales entre los diferentes
actores en la Escuela?

Uno de los aspectos más importantes de las relaciones entre las personas es la
comunicación, ya que a través de ella logramos intercambiar ideas,
experiencias y valores; transmitir sentimientos y actitudes, y conocernos mejor.

Nuestra condición de ser social, nos hace sujetos de las relaciones

interpersonales y de la comunicación desde el momento mismo de nuestro
nacimiento, la supervivencia y el desarrollo del individuo van a estar
ineludiblemente vinculados a estas relaciones sociales y comunicativas.

La educación es un proceso de relación, ya que implica la transmisión de

conocimientos y de valores entre las personas, por ello el tema de las
relaciones interpersonales en la escuela ha sido uno de los que ha ocupado
mayor atención en el campo de la psicología de la educación y de la psicología
social, ya que los resultados dependerán de estas relaciones y de las
características de la interacción entre quien enseña y quien aprende.

La bondad o no de las relaciones interpersonales en la educación depende de

muchos factores que podemos aglutinar en tres grandes variables: el contexto
en el que se desarrollan, la conducta relacional de los participantes y la
diferente concepción que en cada etapa se ha tenido de la educación.

El aula es el contexto donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-

aprendizaje, es un escenario interactivo en el que el maestro y alumno ejercen
su actividad, teniendo como objetivo los mismos fines y la dinámica social que
se produce en el aula como resultado de la interacción origina una serie de
características determinantes del aprendizaje que depende de la estructura de
participación, fundamentalmente del alumno y de la estructura académica y su
organización.
Maestros y alumnos se ven inmersos en un rico contexto psicológico y social,
del que los participantes, los fines que se proponen y el modo en el que se
interpretan la situación interactiva que se produce, deriva de la relación entre
los factores físicos, sociales y psicológicos que están presentes.

Así pues, el aprendizaje en el aula se configura como un proceso

intrínsecamente mediado y al mismo tiempo constructivo, cultural y
comunicativo.

e)- Cómo se garantiza la calidad del proceso docente educativo en

el Centro?

Se garantiza evaluando, la evaluación del docente se debe basar en

estándares profesionales, indicadores asociados a práctica pedagógica,
aprendizaje de los estudiantes, contribuciones profesionales y medidas de
trabajo colaborativo.

Una evaluación reciente hizo una revisión sobre la investigación en evaluación

docente exitosa y concluyó que hay siete criterios para un sistema exitoso de
evaluación docente la cuales tratamos de cumplir en este centro educativo.

 La evaluación del docente se debe basar en estándares profesionales

asociados a la enseñanza.
 La evaluación debe incluir evidencia multifacética de la práctica docente,
el aprendizaje de los estudiantes y las contribuciones profesionales
hechas.
 Los evaluadores deben estar capacitados para evaluar y proveer
retroalimentación constructiva y apoyar el proceso de aprendizaje del
docente.
 Las evaluaciones deben de acompañarse de retroalimentación útil y con
una conexión a oportunidades de desarrolo profesional.
 La evaluación debe incluir una medida del trabajo colaborativo de los
docentes para promover el apoyo mutuo.
  Docentes expertos deben ser parte de la ayuda y asistencia para los
nuevos docentes y para los docentes que requieran apoyo adicional.
 Finalmente, los docentes y administradores se deben involucrar en la
supervisión del proceso de evaluación para garantizar que la información
tiene el contenido y la calidad necesaria.

f)- Si usted fuera docente de ese centro, qué otras acciones

realizaría para lograr resultados más efectivos. Tome en cuenta lo
aprendido en la asignatura y experiencia personal. Sea creativo y
proactivo.

Pienso que para que el alumno logre sus resultados en las diferentes tareas
que se realizan en clase, se debe fomentar en éstos que vean al aprendizaje el
valor del adquirir conocimientos para su vida cotidiana y no sólo como una
tarea que más de ser de aprendizaje sea el terminarla sin ningún efecto en su
estructura cognoscitiva.

Las influencias sobre la motivación de los estudiantes para aprender pueden

resumirse en tres preguntas básicas

 ¿Cómo puedo tener éxito en esta tarea?

 ¿Quiero tener éxito?
 ¿Qué necesito hacer para tener éxito?

Hasta satisfacer las cuatro necesidades básicas, ninguna estrategia

motivacional tendrá éxito. Una vez que estos requerimientos están cubiertos,
habrá numerosas estrategias para ayudar a los estudiantes a obtener
confianza, valorar el aprendizaje y permanecer con la preocupación de la tarea

1- ) el salón de clases debe estar relativamente con una buena organización y

sin interrupciones ni desviaciones constates.

2- ) el profesor debe ser una persona paciente que dé apoyo y no castigue,

critique o avergüence a los estudiantes por sus errores, por ejemplo, dar la
calificaciones de los exámenes de manera grupal y más que ayudarlos se
sienten devaluados, de lo contrario al dar las calificaciones de manera
individual se permite al alumno que aprenda de sus errores para un mejor
aprendizaje.

3- ) el trabajo debe ser desafiante pero razonable. Si el trabajo es muy fácil o

bastante difícil, los estudiantes tendrán poca motivación para aprender y sólo
se centrara en terminar la tarea y no en el aprendizaje que puede darle dicha
tarea para su desarrollo cognitivo.

4- ) las tareas deben ser auténticas es decir, que sean congruentes con el
objetivo que se desea alcanzar, además tomando en cuenta las necesidades y
los niveles cognoscitivos de cada uno de los alumnos.

Conclusiones

Durante las observaciones realizadas en el centro educativo "Liceo Pedro

María Espaillat" concluyendo que es necesario tener un interés por realizar las
actividades pertinentes para cada área pedagógica. Es ineludible que el
docente prepare con anticipación sus actividades a desarrollar.
Es primordial tomar muy en cuenta que siempre al inicio de realizar una labor
docente se debe propiciar el respeto, la confianza y responsabilidad en el aula,
o en el ambiente del aula escolar. Es necesario crear una buena interacción
entre el docente y el alumnado y entre los mismos alumnos.
La creación de técnicas y el llevar un método educativo facilitará la labor
docente, aunque el docente debe observar de manera especial a su grupo de
alumnados para reconocer las necesidades que tenga cada uno de ellos y así
poder lograr realizar técnicas o estrategias referentes a las necesidades de los
alumnos.
Observando que es de cordial importancia el crear ese ambiente de respeto, de
no ser así el ambiente será un desorden, no se podrá lograr una coherencia de
las actividades a desarrollar, y sobre todo no se podrá lograr un aprendizaje
significativo.
Es preciso promover dentro de la educación valores que permitan el
enriquecimiento de virtudes y ganas de superación por parte de los alumnos.
A ello le llamamos motivación, la cual es importante que se desarrolle en el
transcurso de toda actividad a efectuar para que no se pierda el interés por lo
que se está realizando.

El docente debe crear estrategias y técnicas que le faciliten la comprensión de

las actividades y sobre todo que a los niños les llamen la atención. El fomento a
la lectura es una base fundamental para que los niños desarrollen una
habilidad para comunicarse, es por ello que en ambas escuelas se están
promoviendo aunque en una de ellas no se realiza la estrategia adecuada para
que se logre ese propósito de lectura en el alumnado.

Creemos importante desarrollar actividades, estrategias o técnicas lúdicas que

no provoquen aburrimiento en el alumno. Es por ello la necesidad de observar
y reconocer los interese del grupo de alumnados que tengamos para así
conocer sus intereses y necesidades, además de la capacidad de rendimiento
académico de cada uno de los miembros del grupo.
Anexos