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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior


Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo _ Punceres

Metodología Andragógica

Facilitadora: Participantes:
Dairubys Marcano Angi Farías
CI: 18820365
Sección: C1 Brigitza Arenas
CI: 25823329
Daniel Palacios
CI: 20311418
Isabel Cayaspo
CI: 15903133
Jesús wualdrop
CI: 17463008
Introducción

A continuación le vamos hablar sobre la metodología de la andragogía y su


objetivo principal conocer más a fondo la importancia de la andragogía en la
sociedad ya que está ocupa un lugar muy importante en la evolución de la
educación y la educación superior debe estar a la vanguardia, siempre
buscando estrategias para captar a ese adulto inmerso en sus problemas
cotidianos y quien ve en la educación su superación en la vida. Es por ello
que nos dimos la tarea de indagar más allá de su concepción.

Se espera que la andragogía, siempre sea la motivación para un verdadero


aprendizaje y mejorar su calidad de vida.
Índice

1) ¿Las Experiencias de Aprendizajes?


2) ¿La relación interpersonal Participante Facilitador?
3) ¿La Educación como práctica de la Libertad?
4) ¿Técnica directiva y no directiva?
5) ¿La técnica de estudio independiente?
6) ¿Las técnicas grupales en la Educación de Adulto?
7) ¿Educación a Distancia?
8) ¿Origen de la Educación de Adulto en Venezuela?
9) ¿La Asociación Nacional de Educación de Adulto?
10) ¿Decreto 208 sobre Estado Permanente de Adulto?
11) ¿La Andragogía y la Universidad Simón Rodríguez?
1) ¿Las experiencias de aprendizajes?

R: Es la adquisición de conocimientos, actitudes o destrezas,


mediante la captación y participación propias o el conocimiento, las
actitudes y las destrezas adquiridas de este modo. El aprendizaje es el
cambio relativamente permanente que se opera en el rendimiento del
sujeto, causada en todo o en parte por la experiencia, El aprendizaje
es más eficaz si el alumno participa en el proceso y comprende que a
él le corresponde la responsabilidad fundamental.

2) ¿La relación interpersonal Participante _ Facilitador?

R: Debe existir un clima libre de tensiones o de amenazas inhibitorias,


que le permita avanzar hacia los objetivos en una atmósfera de
libertad y de estímulo. Una cuestión de suma importancia para la
educación es el comportamiento del facilitador con relación al
participante. De la forma de actuar del facilitador dependerán las
buenas relaciones entre ambos. La comprensión del participante es
fundamental para que se establezcan lazos de simpatía y de amistad
con el facilitador y a la vez para alcanzar los objetivos de la
adquisición.

3) ¿Educación como práctica de la libertad?

La educación como práctica de la libertad es una obra del pedagogo


brasileño Paulo Freire quien establece una ruptura en la concepción de la
Educación producto de la ruptura de la dictadura vivida en la época, se
plantea la idea de educar, en medio de grandes transformaciones que se
suscitaron en Latinoamérica, principalmente en la segunda mitad del siglo xx.
La verdadera educación consiste en el accionar del hombre, y para eso
necesita reflexionar y transformar el mundo, siendo un sujeto activo. Además,
considera que no hay que adaptarse a las sociedades sino transformarlas y
considera que todo cambio es necesario para el fortalecimiento social. La
conciencia crítica, posibilita integrarse a una sociedad en transición, que se
contradice y cambia. Ayudar al hombre y recuperarse es el principal objetivo,
haciéndolo partícipe de sus propios problemas, negando la política
asistencialista que limita la capacidad de responsabilidad del individuo. La

Educación como práctica de la libertad plantea que la educación puede ser


vía de cambio, camino de libertad para excluidos y oprimidos, herramienta,
por tanto, de liberación; idea que comparto plenamente; pero no de una
forma ingenua “ si es verdad que la ciudadanía no se construye apenas con
la educación, también es verdad que sin ella no se construye la ciudadanía”

4) ¿Técnicas Directivas y no Directivas?


R: Las técnicas no directivas: Facilita el aprendizaje y la educación
capacitiva. Permite que el estudiante aprenda, ya que propicia las
condiciones para que exprese sus necesidades en un clima afectivo
favorable, de comprensión, aceptación y respeto. Es de carácter
personal, el estudiante emplea recursos que le permiten vivenciar las
experiencias que resulten significativas para su desarrollo.
Técnicas directivas:
Los métodos de enseñanza se clasifican en: enseñanza
individualizada. Atiende posibilidades individuales del educando,
enseñanza socializada integración social del educando.
5) ¿Técnicas de estudio independiente?

R: Es un programa de trabajo que el estudiante realiza en ausencia del


profesor, individualmente, a veces en pequeños grupos, fuera de un
horario de clases regular, caracterizado por la definición de objetivos y
pruebas de comparación del aprendizaje que permiten la auto-evaluación.
Ha sido indispensable un cambio en el aprendizaje tradicional, por unas
estructuras más acordes que permitan la atención de una manera más
eficaz a la gran demanda educativa, que determinen el cambio de la
relación docente-estudiante para mejorar o cambiar la enseñanza.

6) ¿Las Técnicas grupales en la Educación de Adulto?

a-. Debate Dirigido: Un grupo trata un tema en decisión informal con la ayuda
activa y estimulante de un conductor o líder.

b-. Torbellino de Ideas: En un grupo, los miembros exponen con la mayor


libertad sobre un tema o problema; con el objeto de producir originales o
soluciones nuevas.

c-. Pequeños Grupos de Discusión: Un grupo discute un tema o problema


libre e informal, conducido por el coordinador, promoviendo el intercambio de
ideas opiniones.

d-. Seminario: Un grupo investiga o estudia intensivamente en sesiones


planificadas, recurriendo a fuentes originales de información.

e-. Dramatización o Desempeño de Roles (Role Pla ying). Dos o más


personas representan una situación de la vida real, asumiendo los roles del
caso.
7) ¿La Educación a Distancia?

R: Está constituida por el grupo de métodos de enseñanza que comprende


las instrucciones por correspondencia, por radio y televisión que las
actividades de un participante en el proceso de enseñanza – aprendizaje
están temporalmente separadas de otras actividades.

Por medio de la educación a distancia se puede establecer una


comunicación de doble vía entre dos partes distantes (el estudiante y su
tutor).

8) ¿Origen de la educación de adulto en Venezuela?

R: Puede afirmarse que hasta finalizar la segunda guerra mundial la


educación de adultos, no había recibido una educada atención por parte de
los gobiernos y sus organismos sino hasta el seguimiento de ciertos
organismos internacionales UNESCO y la aceptación de algunas posiciones
de tipo político – económico de colonizaciones.

La Educación de adultos tuvo una etapa de su historia que puede calificarse


de brillante y esperanzadora, a partir de 1.946 -1.947 ella adquirió verdadera
importancia. Gracias a esos hechos se dio origen a la caución de una nueva
“pedagogía” de adultos Andragogía.

En el año de 1967 en Venezuela, se inicia un Proyecto alfabetización


funcional que surge dentro del Programa Experimental Mundial como uno de
los doce proyectos experimentales cuyo tiempo de duración fue fijado para
cinco (05) años y que fue totalmente financiado por el Gobierno contando
con la ayuda de un especialista en evaluación proporcionado por la
UNESCO; este proyecto comenzó a ejecutarse a finales del mismo año,
siendo su característica principal la concepción de educación para adultos
como un elemento más del desarrollo socio-económico del país, por lo cual
se realizara la alfabetización en cooperación con los demás organismos
encargados del desarrollo de los recursos humanos. La educación de adultos
está destinada a las personas mayores de quince años que deseen adquirir,
ampliar, renovar, o perfeccionar sus conocimientos o cambiar su profesión.
Tiene por objeto proporcionar la formación cultural indispensable que los
capacite para la vida social, el trabajo productivo y la prosecución de sus
estudios.

9) ¿La Asociación Nacional de Educación de Adulto?

R: Una entidad de ámbito estatal, de iniciativa social, sin fines de lucro, en la


que se coordinan y cooperan, entidades diversas, plurales y autónomas. Su
misión es promover un modelo integral, innovador, transformador, abierto y
participativo de educación a lo largo de la vida para la población en general y
con especial atención a las personas en riesgo de exclusión.

Somos entidades sin fines de lucro que nos coordinamos para compartir
información, análisis, formación, proyectos, actividades, experiencias y
métodos para mejorar las prácticas educativas. Las claves para ser eficaces
son la flexibilidad y coordinación; la capacidad técnica para anticipar y dar
soluciones; el desarrollo de métodos profesionales adaptados a la diversidad
de los colectivos prioritarios.
10) ¿Decreto 208 sobre el Estado Permanente de Adulto?

R: El decreto 208 del 29 de noviembre de 1969, es un instrumento legal


integrados de los principios andragógico, administrativos y académicos que
deben considerarse en un programa andragógico, aunque debe ser revisado
y ampliado a la luz de la nueva Ley Orgánica de Educación para ajustarlo a
esa normativa. El decreto cubre, dentro de la concepción de la educación
permanente, la alfabetización, primaria, se media, educación especial,
educación de los indígenas y extensión educativa y cultural. Desde el punto
de vista humanista hace énfasis en la necesidad de estimular la
autorresponsabilidad y el proceso de autorrealización. Esto se establece con
el fin de estructurar un régimen integrado y coherente, que per mita aumentar
oportunidades educativas a toda la población adulta que la solicite, con lo
cual se satisface una oferta permanente en el campo andragógico.

11) ¿La Andragogía y la Universidad Simón Rodríguez?

R: La Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) es una


institución de educación superior pionera en la aplicación de la Andragogía.
Su interés principal radica en la necesidad de centrarse en los métodos,
estrategias, técnicas y procedimientos eficaces para el aprendizaje de las
personas adultas. De ahí que el proceso de enseñanza y aprendizaje centre
su interés en el participante adulto, autogestor y responsable de su
aprendizaje.

Plantea que ya no se trata de una educación a imagen y semejanza de una


sociedad, sino por el contrario de una educación que responda a los
intereses, las necesidades y las experiencias propias vividas por el
educando, es decir, de una educación del ser humano en función de su
racionalidad como tal. En consecuencia, es el adulto, como sujeto de la
educación, quien acepta o rechaza, decide basado en su propia experiencia
e intereses la educación a recibir, con todos los altibajos que implica el
transcurrir cambiante y complejo de la vida del ser humano. Este autor le
atribuye a la Andragogía la obligación de estudiar la realidad del adulto y
determinar las normas adecuadas para dirigir su proceso de aprendizaje.
Conclusión

Podemos decir que la Andragogía es la de mayor aceptación en la educación


de adultos, como concepto que engloba diversas ideas para una teoría del
aprendizaje sólo para adultos.

Este escenario, la Andragogía va más allá de la formación inicial para el


desempeño profesional; abarca mucha de esa oferta de formación
permanente, que debe pensarse para los alumnos que trabajan, que tienen
familia, son adultos, aspiran que esa formación que reciben los ayude a
seguir incorporados en la sociedad donde se desenvuelven, además de tener
presente que, al entrar en el ámbito laboral, todo es más interdisciplinar, se le
presta más atención en sí. Entonces se requieren nuevas formas de acceso
flexible a la educación, y la Andragogía como modelo educativo representa
una alternativa.

Por otra parte plantea que ya no se trata de una educación a imagen y


semejanza de una sociedad, sino por el contrario de una educación que
responda a los intereses, las necesidades y las experiencias propias vividas
por el educando, es decir, de una educación del ser humano en función de
su racionalidad como tal. En consecuencia, es el adulto, como sujeto de la
educación, quien acepta o rechaza, decide basado en su propia experiencia
e intereses la educación a recibir, con todos los altibajos que implica el
transcurrir cambiante y complejo de la vida del ser humano.
Bibliografía

Investigado en internet

Y PDF

Knowles et al., (2001)

Paulo Freire

Castañeda, 2004