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2019
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Tabla de contenido
Introducción................................................................................................. 2
1. Diagnóstico Institucional........................................................................ 2
2. Equipo de trabajo ................................................................................... 2
2.1. Funciones del equipo de trabajo ....................................................... 2
2.2. Mecanismos de comunicación ........................................................ 2
3. Visión, propósitos y metas.................................................................. 2
3.1. .....................................................................................................Visión
2
3.2. Plan Operativo: propósitos y metas ................................................ 2
4. Sistema de indicadores.......................................................................... 2
4.1. Indicadores de desempeño e indicadores de resultado ............... 2
5. Plan de Acción......................................................................................... 2
6. Estrategias de alfabetización tecnológica ....................................... 2
7. Escala de valoración.................................................................................. 2
8. Conclusiones ........................................................................................... 2
9. Referencias .............................................................................................. 2
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Introducción
1. Diagnóstico Institucional
De acuerdo con CVUDES, para la elaboración de un Plan de Desarrollo
Tecnológico es necesario partir de un diagnóstico institucional teniendo
como base las gestiones de la institución educativa, determinadas en la
guía 34, según la cual, en cada centro educativo debemos tener cuatro
gestiones, a saber:
Gestión
Directiva
Gestión de Gestión
la Institución Académic
comunida Educativa
d a
Gestión
administrativ
ay
financiera
Ahora bien, para este análisis debe tenerse en cuenta la matriz DOFA,
pues, ésta, al ser un instrumento de análisis interno y externo, permite la
revisión de los múltiples componentes que incursionan en la prestación
del servicio educativo, sin embargo, en nuestro caso particular,
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Fortalezas Oportunidades
Se cuenta con un currículo diseñado sobre la base de la Elaborar un plan de acción concreto para alfabetizar
guía 30 del Ministerio de Educación Nacional, “ser a los estudiantes en lo que atañe a las funciones más
competente en tecnología”. relevantes de los dispositivos tecnológicos que incorporen
Esta malla curricular, además, está elaborada con base software avanzados.
en los lineamientos del modelo pedagógico enseñanza Revisar el estado actual de adicción a las redes
para la comprensión, adoptado como estrategia sociales o uso de las mismas para establecer un plan de
pedagógica por la institución desde el año 2017, contingencia sobre esta materia particular para realizar
incorporada en el PEI, en el SIEE y en los demás una reinducción sobre el uso adecuado de éstas,
referentes de calidad institucional. intentando contribuir con la óptima socialización de los
Los docentes que imparten el área de tecnología son estudiantes.
expertos en el área: ingenieros, técnicos o tecnólogos. Elaborar un plan de desarrollo tecnológico
La institución cuenta con equipos de tecnología aptos institucional para que los estudiantes y docentes reciban
para el diseño, ejecución y evaluación de recursos la adecuada formación sobre la existencia, uso y
educativos digitales. aprovechamiento de las TIC en el establecimiento
La institución cuenta con equipos (tabletas y educativo.
computadores personales) donados por el gobierno Diseñar por lo menos dos estrategias de
nacional. Estos elementos son personales e alfabetización tecnológica respecto a las TIC con base en
intransferibles, con software básico para la instrucción los lineamientos del modelo pedagógico Enseñanza para
tecnológica o algunas actividades afines a la misma. la Comprensión para optimizar los recursos y garantizar
La institución cuenta con un Punto Vive Digital Plus una prestación del servicio educativo de calidad.
equipado con computadores personales y de mesa, Que esas dos estrategias estén diseñadas para dar
aptos para el uso y la instrucción tecnológica de los cumplimento el horizonte institucional que intenta
estudiantes y la comunidad en general. Este PVDP plantear una formación en competencias tecnológicas y
cuenta con un administrador contratado directamente técnicas en los estudiantes y la comunidad educativa.
por la gobernación del Quindío, el cual, permanece en Gestionar con las autoridades locales,
las instalaciones la mayor parte del día para la departamentales y nacionales la contratación de la
prestación del servicio. internet para facilitar el uso de plataformas digitales
La mayoría de los estudiantes cuentan con dispositivos online que sirven para dinamizar el currículo y satisfacer
electrónicos (celulares, tabletas, computadores, iPad, las necesidades de conectividad. Se busca el
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iPod, entre otros) que incorporan aplicaciones aprovechamiento de los recursos educativos digitales
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tecnológicas de punta y que pueden ser utilizadas para puestos en las diferentes plataformas.
entablar redes colaborativas de trabajo, tales como Diseñar un cronograma de actividades con un plan
google drive, Moodle, Edmodo, blogs y realizar estratégico que posibilite la alfabetización tecnológica,
consultas en redes informáticas aptas para consolidar tanto para el uso como para la prevención de riesgos
investigaciones documentales de rigor. psicosociales que atañen a esta materia fundamental.
La mayor parte de los docentes y administrativos Esto también incluiría la resocialización ante la posible
cuentan con una alfabetización importante en materia adicción a las redes.
de tecnología, lo que permite que se usen sin mucha
dificultad estas herramientas tecnológicas con los
estudiantes.
Casi el 50% de los docentes llevan a cabo o han hecho
estudios de posgrado con universidades nacional o
internacionales, tanto a distancia, en modalidad virtual,
como presencial, con un alto número de horas o créditos
destinados a la alfabetización tecnológica, lo que indica
que la calificación en esta materia es alta.
Un gran número de docentes incorporan el uso de las
TIC dentro del currículo, con el fin de contribuir con la
alfabetización tecnológica, el desarrollo de habilidades
interdisciplinares conceptuales entre las matemáticas y
la tecnología, las ciencias sociales y naturales y la
tecnología, la filosofía y todas las demás disciplinas.
EL municipio en general, cuenta con varios puntos
públicos de acceso a la red por medio de puntos vive
digitales dispuestos por el gobierno nacional.
El horizonte institucional está elaborado con base en el
contexto institucional, incluyendo en la misión, visión,
política y objetivos de calidad la prioridad de
alfabetización tecnológica.
Debilidades Amenazas
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Algunos de los estudiantes adolecen de una adecuada Riesgo de que los padres y estudiantes no tomen en
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alfabetización tecnológica y desconocen las funciones cuenta las recomendaciones dadas por la institución y
las dificultades empeoren.
propias que incorporan algunos de estos dispositivos, Posibilidad de que las autoridades pertinentes no
usándolos superficialmente. cumplan los compromisos de establecer conectividad a
Algunos de esos estudiantes pasan mucho tiempo en los internet en los centros educativos.
dispositivos en redes sociales y no le dan un uso óptimo Que los estudiantes generen adicción extrema a las
al dispositivo. redes sociales y ocasionen deserción, depresión o sigan
Algunos docentes no cuentan con la alfabetización juegos que pongan en riesgo la seguridad personal y
suficiente para incluir las prácticas educativas familiar.
tecnológicas dentro del currículo. Que las virtudes y valores familiares de comunicación
Algunos de estos docentes no siguen los lineamientos se vean fuertemente afectadas y la salud familiar se
de alfabetización tecnológica dada en el modelo vea lesionada por esta realidad y los niveles de
pedagógico y en el horizonte institucional. resiliencia disminuyan y se vulneren los padres o hijos
La conectividad a redes de internet es insuficiente y en con detractores sociales.
ocasiones inexistente, por lo que la limitación para La institución realice esfuerzos en vano por alfabetizar
algunas prácticas que requieren la misma, se ven tecnológicamente a la comunidad.
obviadas del currículo. Los equipos se deterioren y averíen por su desuso.
En las familias hay poca alfabetización tecnológica, por Los docentes y la comunidad en general pierdan el
lo que el control a este respecto es mínimo, incurriendo, interés por la formación tecnológica.
en ocasiones en pérdida de tiempo, dejando de lado las
tareas y los deberes escolares.
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“Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador”
Institución Educativa Liceo Quindío
2. Equipo de trabajo
El equipo de trabajo para la elaboración, ejecución y valoración de este
PDT está conformado por:
i. EL consejo directivo
ii. El rector de la institución: Diego Fernando González Castro
iii. El comité de calidad de la institución: Diego Fernando González,
rector; María Inés Gómez, coordinadora; Javier Estrada,
coordinador y Fabián Andrés Mendoza Rojas, docente.
iv. El presidente del consejo de estudiantes: Juan Pablo Chica
v. El representante de padres de familia al consejo directivo:
Cristina Mejía Londoño
vi. Un representante del consejo ejecutivo de la alcaldía municipal:
Juan Miguel Galvis Bedoya.
vii. Un representante del sector productivo: Juan Antonio Bedoya
Correa
viii. Un representante del gremio universitario regional: Julián Andrés
Herrera Mayorga.
ix. Un representante del Ministerio de las tecnologías de la
comunicación y la información: John Edgar Palacios Duque.
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No Representante Funciones
1. Consejo directivo Revisar, sugerir, analizar, evaluar y
aprobar el Plan de Desarrollo
Tecnológico.
2 Diego Fernando González Liderar el proceso de diagnóstico,
Castro revisión, elaboración, ajuste del
documento PDT.
3 Comité de calidad Realizar el diagnóstico local sobre
alfabetización tecnológica.
Conocer los referentes
epistemológicos del PDT
Convocar a reuniones
exploratorias, de análisis y revisión
de los insumos de realización del
PDT
Conformar mesas sectoriales y
comisiones de discusión sobre los
objetivos de la incorporación de las
TIC en los procesos sociales,
escolares, formativos, etc.
Diseñar la ruta de trabajo para la
elaboración del PDT.
Diseñar los lineamientos generales
a que se atendrán los encargados
de las mesas sectoriales para la
elaboración del PDT
Elaborar el documento final que
será presentado al consejo
directivo para el respectivo estudio
y aprobación.
4 Presidente del consejo de los Convocar a los estudiantes y
estudiantes representantes de los mismos para
recibir propuestas, sugerencias,
alternativas, correcciones sobre la
elaboración del PDT.
Definir el rol de los estudiantes en
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3.1. Visión
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alfabetización menos tres estrategias* 100% Insumos finales de los estudiantes, padres
tecnológica que incluya estrategias de participantes de familia y
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a todos los actores y alfabetización
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“Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador”
Institución Educativa Liceo Quindío
4. Sistema de indicadores
Fase 1:
Planeación
Revisión y Fase 2:
ajuste del
PDT
PDT Implementac
ión del PDT
Evaluación
del PDT
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En cada una de estas fases hay unos responsables y unos procesos que
se deben suplir a fin de obtener un índice de seguimiento satisfactorio.
• Elaboración de estudios
Proceso previos
1 • Responsable: Comité de
calidad
• Conformación de mesas
sectoriales y comisiones
Proceso de expertos
2 • Responsable: Comité de
caldiad y representantes
de gremios
• Elaboración del
documento final
Proceso
• Responsable: Comité de
3 calidad y comisiones de
expertos
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• Prueba Piloto
Proceso • Responsable: Comitpe
1 de calidad y consejo
directivo
• Implementación del
PDT
Proceso • Comité de caldiad,
3 consejo directivo y
representantes de
gremios.
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• Análisis de resultados
Proceso • Responsable: Comitpe
1 de caldiad y comisiones
de expertos
• Revisión de impacto y
variables determianntes
Proceso
• Responsable: Comisión
2 de expertos y comité de
calidad
• Variables de menor
impacto
Proceso
• Responsable:
1
Comisión de
expertos
• Plan de Mejora
Proceso • Responsable:
Comité de calidad
2
y comsión de
expertos
• Re-elaboración del
documentos
Proceso
• Resposanble:
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Comité de calidad
y consjeo directivo
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Una vez tenemos las fases y los procesos, podremos determinar los
indicadores de desempeño, éstos a su vez será por fase y por
proceso:
secundarias
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5. Plan de Acción
N° Meta Actividad Evidencia Responsable
1 Lograr que para el año 2019 el 70% de los Revisión de estudios Actas de reunión Comité de calidad
lineamientos del PDT estén elaborado y en previos y sistematización
funcionamiento. de información para Fotografías Consejo directivo
elaborar lineamientos
generales de PDT Lineamientos Comisión de expertos
2 Lograr que para el año 2019 el 70% de las Convocatoria a Actas de reunión Comité de calidad
mesas sectoriales y las comisiones de estudio interesados y contratación
estén debidamente instaladas y sesionando de expertos para la Fotografías Consejo directivo
conformación de las
mesas sectoriales y las Copias de contratos
comisiones
3 Lograr que para el año 2020 el 100% del Cruce de información Actas de reunión Comité de calidad
documento del PDT esté finalizado y aprobado sobre estudios previos y
por el consejo directivo de la institución entrega de la misma a la Fotografías Consejo directivo
educativa. comisión de expertos
encargados de redacción PDT Comisión redactora
del PDT
4 Lograr que para el año 2022 se hayan aplicado Elaborar tres estrategias Actas de reunión Comité de calidad
por lo menos tres estrategias de alfabetización de alfabetización
tecnológica a los miembros de la comunidad tecnológica y aplicarlas a Fotografías Consejo directivo
educativa. la población objeto
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Insumos de aplicación
5 Lograr que para el año 2022 el 90% del PDT Revisar, evaluar y ajustar el Actas de reunión Comité de calidad
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esté revisado, evaluado y ajustado. PDT
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Comisión de expertos
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“Construyendo una sociedad con pensamiento crítico y transformador”
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6. Estrategias de
alfabetización tecnológica
Estrategias
● Diseñar una red colaborativa en cada una de las áreas de gestión para el
cargue de información relevante que alimente una base de datos del
conocimiento con unos repositorios de información claros y
especializados, disponibles en línea y sin conectividad, que permitan la
actualización permanente de datos, noticias, hechos, cifras y demás
componentes de gestión tecnológica.
7. Escala de valoración
8. Conclusiones
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9. Referencias
MEN. (2008). Series de guías No. 34. . Obtenido de Guía para el mejoramiento
institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento:
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
91093_archivo_pdf.pdf