Investigación Educativa

Doctorado en educación

Jorge Hugo Gómez Cuartas

Adco17415/71742153

Escrito
Unidad 1/ Escrito sobre la ciencia y la investigación

Gloria Elvira Velazco Marín

12/09/2017

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 De la teoría a la práctica ¿Qué es la Ciencia?

Introducción
Hoy día hay gran cantidad de científicos, pero a pesar de esto, es
aún muy complicado encontrar una definición estándar de lo que
realmente es la ciencia. Por lo tal, intentaremos mencionar cuáles
son los objetivos y propósitos de la ciencia, describir de forma
resumida el proceso de la investigación científica, así como
señalar la importancia de la precisión, validez y fiabilidad.
También reflexionaremos acerca de las particularidades de las
ciencias humanas, los tipos de investigación (básica o aplicada),
los enfoques cuantitativo y cualitativo. Por último trataremos de
dar unas conclusiones.

Objetivos y propósitos de la ciencia

En el mundo que nos rodea y su devenir, están fundados en los fenómenos, tanto
físicos como humanos. El porqué de esos fenómenos es precisamente el objetivo fundamental
de toda ciencia, identificar que produce aquellos fenómenos naturales y aconteceres humanos,
cuáles son sus determinantes (Giroux y Tremblay, 2004). Esos determinantes llevan a
conclusiones que visionan el origen de dichos fenómenos, por ejemplo: un determinante para el
aprendizaje podría ser la capacidad de un estudiante para concentrarse y dedicar tiempo a sus
actividades escolares, de esta manera podrías haber muchos otros determinantes, lo que a su
vez se convertirían en propósitos que llevan a la configuración de un fenómeno.

Para hacer ciencia, el científico debe poseer por lo menos unos rasgos que según
Giroux y Tremblay (2004) serían: la duda donde el científico titubea antes de afirmar que un
determinante para el aprendizaje podría ser la capacidad de un estudiante para concentrarse y
dedicar tiempo a sus actividades escolares. La voluntad para hacer observaciones exhaustivas,
porque sólo a través de observaciones podrá afirmar que un determinante para el aprendizaje
sería la capacidad de un estudiante para concentrarse y dedicar tiempo a sus actividades
escolares. El científico no descarta ninguna observación, así observe que en algunos casos el
determinante para el aprendizaje es la capacidad de un estudiante para concentrarse y dedicar
tiempo a sus actividades escolares, no lo descarta. Mentalidad neutral ya que a menos que
haya pruebas que demuestren que no hay relación entre el aprendizaje y la capacidad de un
estudiante para concentrarse y dedicar tiempo a sus actividades escolares, el científico no lo
descarta.

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 También para Giroux y Tremblay (2004) hay cinco principios de la ciencia, los cuales
son indispensables para todo proceso del investigador: el primero sería que los fenómenos son
coherentes y obedecen a leyes de funcionamiento. Un segundo principio podría ser que todos
los seres humanos tienen la facilidad de comprender los fenómenos físicos como humanos. El
tercer principio obedece a que la razón es el mejor medio para descubrir el orden oculto de los
fenómenos. El cuarto se refiere a la base empírica de la ciencia; hay que hacer examen
minucioso de todas las manifestaciones de los fenómenos y sus determinantes. Finalmente el
quinto se basa en los anteriores y promulga por la no contradicción entre las explicaciones
científicas de los fenómenos, de esta manera un científico debe estudiar y documentarse con
otras fuentes que traten el mismo fenómeno de estudio.

Ya en el reconocimiento de los rasgos del científico y los principios de investigación, se

deben tener presente las etapas del proceso investigador, las cuales son, según Giroux y
Tremblay (2004), seis: elegir la pregunta, elaborar la problemática a partir de un estudio de la
documentación, elegir un método y una técnica, recolectar datos, organizar y procesar los
datos y difundir los resultados.

El rigor científico

Para hacer ciencia se necesitan unos buenos instrumentos para recolectar datos, estos
deben ser precisos, fiables y válidos. Por precisos se entiendo aquellos que dan cuenta de la
realidad con exactitud al medir, por ejemplo un cuestionario de una pregunta, o imágenes de
satélites. En el caso de los instrumentos fiables son los que siempre muestran resultados
constantes, es decir, al ser utilizados por diferentes investigadores siempre muestra los mismos
resultados. Y finalmente está la validez que permite que un instrumento mida lo que realmente
debe medir, por ejemplo para medir si los estudiantes de un grupo les agrada la escuela, no se
puede tomar como instrumento los resultados académicos, pues estos no miden el placer que
sienten los estudiantes al asistir a la escuela.

Enfoque cuantitativo y cualitativo

El primero analiza un gran número de casos de forma rápida, mientras que el segundo
estudia un menor número, pero de forma más detallada para llegar a generalidades. El
cualitativo analiza el comportamiento de un grupo de personas sobre ciertas circunstancias, sin

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medir frecuencias ni promedios, intentan conocer cómo perciben e interpretan las personas una
situación dada. Contrario, el enfoque cuantitativo, cuantifica los resultados, tomando como
datos los arrojados por instrumentos de medición tales como estadísticas (Giroux y Tremblay,
2004).

Conclusiones

Los procesos científicos son rigurosos y necesitan de condiciones especiales en el

investigador. Esta condición de especialidad en el científico hace la diferencia en el estudio de
fenómenos y sus determinantes. La duda cartesiana como rasgo es pilar fundamental de todo
proceso constructor de ciencia que no es posible sin la observación exhaustiva y la mentalidad
neutra. Es de recordar que los instrumentos hacen la rigurosidad del proceso investigador que
a su vez ha surgido de la voluntad empírica que trae la búsqueda de nuevo conocimiento o
reafirmación del existente. Finalmente se puede elegir entre dos enfoques, el cuantitativo y el
cualitativo, la escogencia de uno de estos puede estar determinada por la pregunta.

Bibliografía

Giroux, S., & Tremblay, G. (2004). Metodología de las ciencias humanas: la investigación en acción.
Fondo de cultura económica.