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BONITO…
Sabemos que no es fácil, que no con todos los niños se logran transformaciones
inmediatas, que muchas veces son caminos largos y no dejan de sorprendernos
con su conducta, sin embargo, hay algo muy importante que no debemos olvidar al
ser padres o ser responsables de la formación de un niño, jamás debemos
cansarnos de hablarles bonito… ¿Alguna vez pones atención cuando le llamas la
atención a un niño de manera dulce y sutil? ¿Has observado como los niños
responden ante la disciplina afectiva? ¿Cómo puede un niño llegar a identificarse
con mucha más rapidez, ante una palabra de amor y consuelo que ante un golpe?…
Ocurre que los niños son seres afectivos, que independientemente de sus
inclinaciones, nacen dispuestos al amor, a ser amados, a ser aceptados y
muchas veces, traen a flor de piel la defensa, la rebeldía, la autoridad, el reproche,
muchos niños no logran controlar su carácter ante el hecho de ser dirigidos por
alguien más…pequeños ancianos para muchos, espíritus irreverentes para otros, el
caso es que a los niños hay que saber buscarles el punto frágil, ese punto donde
captamos su atención, donde sentimos que nos responden, que reaccionan a
nuestro llamado, pero desde el corazón, no desde el temor o el dolor.
rincondeltibet.com.
6 SECRETOS SOBRE CRIAR A UN BUEN NIÑO SEGÚN LOS EXPERTOS EN
HARVARD
Todos los padres quieren que sus hijos crezcan para ser mejores personas que ellos
mismos. Aquí hay seis consejos de los académicos de Harvard sobre cómo educar
a tu hijo para ser amable, responsable y compasivo.
http://aprendizajerecreativo.blogspot.com.co/2017/01/6-secretos-sobre-criar-un-
buen-nino.html
DI LO QUE TE MOLESTA, CUANDO TE MOLESTE… NO CUANDO TE HARTE
Muchas veces en las relaciones interpersonales por evitar una discusión, por ser
prudentes, por no incomodar o por pensar que estamos siendo tolerantes y auto
controlados, solemos dejar pasar las cosas que nos molestan, acumulando de esta
forma en nuestro interior un gran cúmulo que poco a poco tiende a desbordarse.
Cuando solemos guardarnos las palabras, las reacciones, la molestia cuando nos
ocurre un acontecimiento, muchas veces se hace inevitable una explosión cuando
sobrepasamos nuestros límites. Esto siempre tiene efectos más perjudiciales para
la relación porque por lo general es una respuesta impulsiva la que exteriorizamos
y ante la explosión es muy difícil seleccionar las palabras adecuadas, en un tono
que no incite a la violencia o que genere una reacción en cadena y muchas veces
resulta imposible dar un mensaje que no represente toda la carga que venimos
acumulando.
Decir las cosas que nos molestan a tiempo fomenta la confianza en la relación,
ayuda a conocerse y es una muestra de madurez y respeto por nosotros
mismos y por quienes nos tratan. Todos somos diferentes y puede que a una
persona le parezca súper normal una palabra, un gesto, una acción y para otra ser
motivo de incomodidad y conflicto y como en toda relación la comunicación es clave,
pues es necesario plantear las cosas de la mejor manera mientras se van
desarrollando los acontecimientos. Sé honesto, respétate y utiliza las mejores vías
de comunicación para exteriorizar aquello que sientes que te afecta y ayuda a la
otra persona a entenderte mientras la relación crece y se fortalece, recuerda que no
tienes que quedar bien con todo el mundo, pero siempre debes intentar quedar bien
contigo.
rinconpsicologia.com
ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL
En esta etapa, el niño/a dispone ya de un lenguaje bastante comprensible que irá
ampliándose paulatinamente. Realmente comienza a finales del segundo año.
Diferencia los fonemas, aunque con alguna dificultad, la ecolalia o emisión de las
sílabas finales de cada palabra desaparece, aunque en momentos de tensión puede
volver a aparecer; asocia palabras oídas con objetos que le rodean, inventa
palabras nuevas cuando tiene dificultad para articular una en concreto.
DOS AÑOS
Periodo de transición en el dominio del lenguaje.
Articulación: Acusa fuertemente la influencia del medio que le rodea.
Vocabulario: Varia de trescientas a mil palabras, dependiendo del entorno
lingüístico.
Expresión: Realiza algunas combinaciones cortas y estereotipadas. Escasas
oraciones compuestas.
Frases de tres palabras. Expresa experiencias simples.
Sociabilidad: Emplea el habla como medio de comunicación. Descarta la jerga, se
refiere a sí mismo en tercera persona.
Observación: Nombra tres o cuatro imágenes de una lámina.
DOS AÑOS Y MEDIO
Comprensión: Segunda edad interrogadora. Le interesa el "por qué". Se hace
entender y entiende a los demás.
Expresión: Indica el uso de los objetos. Dice su nombre completo.
Observación: Nombra cinco imágenes en láminas, aunque identifica más.
Sociabilidad: Se refiere a sí mismo por el pronombre más que por el nombre.
TRES AÑOS
Comprensión: Entiende las preguntas y responde. Comprende y realiza dos
órdenes sucesivas.
Observación: Explica acciones representadas en láminas. Segunda
edad interrogadora: Muestra interés por el "para qué" de las cosas y observa si las
respuestas coinciden con sus propios planteamientos.
Vocabulario: Entre novecientas y mil doscientas palabras.
Expresión: Usa oraciones compuestas y complejas. Experimenta juegos de
palabras y usa con frecuencia giros gramaticales. Manifiesta capacidad de contar
historias mezclando ficción y realidad.
Sociabilidad: Comienza el monólogo colectivo.
TRES AÑOS Y MEDIO
Comprensión: Contesta a dos preguntas seguidas. Puede realizar tres órdenes
consecutivas.
Observación: Puede nombrar todas las imágenes conocidas y
representadas en una lámina.
CUATRO AÑOS
Comprensión: Culmina el empleo de la interrogación, el cómo y el porqué.
Expresión: Tiende a superar el estadio infantil del lenguaje. Realiza combinaciones
gramaticales de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de
alrededor de diez palabras.
CINCO AÑOS
Articulación: Desaparece el carácter infantil.
Vocabulario: Entre dos mil y dos mil quinientas palabras.
Sociabilidad: Realiza preguntas que denotan tendencia al paso del egocentrismo a
la socialización, aunque condicionado por sus propios puntos de vista.
Terapia de lenguaje. Ejercicios para fortalecer los músculos de la boca,
jugando.
Hablar parece tan sencillo, hasta que nos toca enfrentarnos al reto de un hijo que
presenta retos a la hora de hacerlo. Es entonces cuando muchos de ellos
necesitarán terapia de lenguaje, y qué mejor que conseguir que la cumplan
jugando a través de estos fáciles ejercicios.
Muchas familias no cuentan con los recursos necesarios para pagar un terapista
de lenguaje, fonoaudiólogo o logopeda, situación frustrante que nos hace creer
que no podemos hacer todo lo que debemos por nuestros hijos.
1. Lengua afuera
2. Lengua en forma de Tubito con aire
3. Tubito de lengua
4. Lengua en Paladar
5. Lengua arriba y abajo
6. Cosquillas en la lengua
1. Besos al aire
2. Trompita invertida
3. Dientes ocultos
4. Silbar
5. Labio superior Tapado
6. Boca Triste
7. Bigote con lápiz
8. Sonidos A O U
9. Labio para arriba
1. Toser
2. Bostezar
Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que
nos dé "la manzana roja", "el lápiz azul", etc.... Después se le suprime la ayuda de
darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo será el niño quien
haga las peticiones al adulto.
Se buscará lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa
de la compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.
Hay que hacer que el niño busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que
hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro
nombrándolos. Este ejercicio también se puede utilizar matemáticamente,
introduciendo los números, agrupando etc.....
Cualquier experiencia pasada vivida por el niño puede servirnos como punto de
partida para hablar con él, también podemos explicarle el proceso de desarrollo de
cada uno de estos acontecimientos.
6º. ¡Vamos a escuchar!
escuchar sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más
maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los
personajes y que explique qué hacen en los dibujos.
* Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un título.
*que el niño invente el final de un cuento.
Área cognitiva
Para desarrollar el área del pensamiento del niño podemos utilizar algunas
estrategias como, por ejemplo: permitir que el niño aprenda tareas como recordar
los números, contando con las manos o contando utensilios que se estén
utilizando, juguetes, páginas de libros, etc. y desarrollar actividades que impliquen
al pensamiento lógico en el niño, trabajar la relación entre números y cantidades
comenzando primero con los más pequeños e ir aumentando a medida que el niño
lo vaya requiriendo.
OTROS EJERICIOS
1. Colocar los cubos en forma decreciente para hacer una torre (finalidad:
desarrollo de la coordinación visomanual y percepción de tamaños)
Ejercicio: Darle un juego de cubitos de tamaños decrecientes y
enseñarle a colocarlos de mayor a menor para hacer una torre. Al principio,
empezar con dos cubiletes, e ir aumentando el número de cubos.
2. Emparejar colores de cuatro en cuatro (finalidad: desarrollo de la
discriminación visual de colores)
Ejercicios:
Poner ante su vista 4 objetos iguales de colores diferentes. A
continuación, decirle: "pon el… con el..." al tiempo que se le da el
objeto para que lo coloque encima o al lado del que es igual.
Cambiar el orden de los colores. Hacerlo con los colores: rojo, azul,
amarillo, verde, negro, blanco y naranja.
Hacer lo mismo, pero empleando objetos diferentes. Reforzar
3. Selección de colores (finalidad: conocer el nombre de los colores)
Ejercicios:
Poner ante su vista dos objetos iguales de colores diferentes (rojo,
azul, verde, amarillo) y decirle: "¿dónde está el, ,,?" para que lo
señale. Variar el orden de colocación de colores.
Cuando realice bien la selección de los 4 colores presentárselos
siempre combinados dos a dos. Mostrarlos de tres en tres y hacer lo
mismo. Reforzar
Hacer lo mismo, pero empleando objetos diferentes.
4. Discriminación de figuras variadas (finalidad: desarrollo de la
discriminación visual de figuras)
Ejercicio
presentarle una lámina donde estén representadas desde un mínimo
de 6 figuras hasta un máximo de doce. Ir presentándoselas de forma
gradual en cuanto al número de figuras. una vez puesta la lámina
ante su vista, nombrarle las figuras representadas y decirle: "pon la...
con la...". Reforzar
5. Encajar figuras de madera (finalidad: desarrollo de la discriminación visual
de figuras)
Ejercicio
darle un tablero de madera con figuras para encajar y enseñarle a
colocarlos correctamente. Empezar con pocas piezas e ir
aumentando el número de ellas a medida que las vaya haciendo
bien. Reforzar
Ejercicio:
Salto sobre una cuerda (finalidad: coordinación de las diferentes
partes del cuerpo en movimiento)
colocar una cuerda atada a dos muebles y a ras del suelo. Enseñarle
a saltar sobre ella con los dos pies juntos. Cuando lo haga bien ir
elevando poco a poco hasta una altura de 5 cm aproximadamente.
Botar una pelota (finalidad: coordinación visomanual)
darle al niño una pelota mediana y enseñarle a tirarla al suelo y a
recogerla con ambas manos. Al principio, si es necesario, ayudarle
colocándose un adulto detrás de él y guiándole los brazos en los
movimientos de soltar-atrapar. Irle retirando la ayuda poco a poco
hasta que lo haga solo. Enseñarle a botarla con una sola mano.
Reforzar
Salto sobre un pie (finalidad: equilibrio y coordinación de las
diferentes partes del cuerpo en movimiento)
enseñarle a saltar sobre un pie ("pata coja"), al principio ayudarle
cogiéndole de las manos. Ir retirando la ayuda poco a poco.
Andar sobre los talones (finalidad: equilibrio y coordinación de las
diferentes partes del cuerpo)
Enseñarle a mantenerse de pie apoyado sobre los talones. Reforzar
Enseñarle a andar sobre los talones hasta una distancia de 1.30 m
aproximadamente. Reforzar.
1. Hora de bailar: Coloca canciones que puedan bailar juntos y que la letra
indiquen acciones, trata de coordinar los movimientos con las acciones que
indica la canción, también pueden inventar nuevos movimientos y variar las
canciones, si hay más niños puedes invitarlos a unirse.
2. Semáforo: Indícale al niño que cuando le digas la palabra “verde” deberá
colocarse de pie y saltar, cuando le digas “rojo” deberá sentarse en el piso y
quedarse paralizado, cuando digas “amarillo” deberá correr hasta cierto
punto y regresar, esta actividad lo ayudará a saltar, correr, pararse de
repente y mantener su atención, también puedes ir agregar más colores y
actividades a lo largo del ejercicio.
Lenguaje
ÁREA DE LENGUAJE
ÁREA SOCIAL:
Ejercicios:
Darle rompecabezas de dos piezas y enseñarle a unirlos
correctamente, ayudarle si es necesario.
Darle rompecabezas de tres piezas para que los construya. Reforzar
Ejercicios:
Darle un tablero que tenga un círculo, un cuadrado y un triángulo y
enseñar a encajarlas correctamente. Reforzar
4. Discriminar formas figuras (finalidad: discriminación visual de figuras)
Ejercicios:
Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro. Enseñarle
a colocarlas correctamente. Ayudarle si es necesario.
Cuando lo haga solo y sin dificultad ir aumentando el número de
piezas a encajar. Reformar
ÁREA DE LENGUAJE
Ejercicios:
Darle órdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o "pon los
brazos abajo" sentado delante de la mesa. Ayudarle al principio si es
necesario. Reforzar.
Poner al niño junto a una silla. Darle un juguete y decirle: "ponlo
debajo de la silla".
A continuación, darle otro juguete y decirle: "ponlo encima de la
silla". Al principio ayudarle si es necesario. Hacer lo mismo con
diferentes objetivos y sitios.
ÁREA SOCIAL
Cuando se vaya a lavar las manos decirle: "lávate las manos". Hacer
que vaya al baño y abra el grifo. Se moje las manos, se enjabone, se
enjuague, se seque y cuelgue la toalla en su sitio.
7. No orinarse durante la noche (finalidad: control de esfínteres nocturno)
Ejercicios:
Antes de irse a la cama hacer que haga pis. Si por la mañana
amanece seco, reforzarle alabándolo por ello.
8. Quitarse el abrigo y la chaqueta (finalidad: autonomía en el vestido)
Ejercicio:
cuando se vaya a quitar el abrigo o chaqueta dejarle la última manga
y decirle: "quítate la chaqueta" para que termine de hacerlo. Cuando
lo haga bien, hacer que intente quitársela desde el comienzo.
Ayudarle en los movimientos a realizar. Reforzar los intentos. Poco a
poco irle retirando la ayuda.
9. Sorber liquido en pajita (finalidad: hábitos alimenticios. Mejora de la
respiración)
Ejercicios:
Cuando se le dé bebidas refrescantes o agua, enseñarle a tomarla
sorbiendo por una pajita. Hacer lo mismo con leche condensada en
bote que tenga agujero pequeño.
10. Ayuda a que tu niño o niña entienda qué cosas son suyas y cuáles no
debe tomar. También puedes enseñarle tareas sencillas como recoger sus
juguetes.
11. Enséñale a expresar sus sentimientos y describirlos, pregúntale
constantemente cómo se siente.
12. Incúlcale a ser limpio y enséñale a bajarse y subirse los pantalones para
que pueda ir cómodamente al baño, recuerda vestirlo con ropa cómoda y
fácil de usar.
EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS
Motor grueso
EJERCICIOS
Llévalo al parque y motívalo a que camine, corra, salte y haga uso de todo su
cuerpo y continúa haciendo ejercicios para bailar y coordinar sus
movimientos.
Motor fino
EJERCICIOS
Lenguaje
Narra experiencias de la vida cotidiana, lo hace con mayor fluidez y con adecuada
pronunciación, utiliza los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" así como los
adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana". Interpreta imágenes y
describe algunas características de ilustraciones: dibujos, fotografías, etc.
EJRCICIOS
Ayúdalo a diferenciar entre su lado derecho e izquierdo, a través de ejercicios
con sus manos. Por ejemplo, cuando le digas “derecha” deberá mover su
brazo derecho, cuando le digas “izquierda” deberá mover su brazo izquierdo,
si le dices “arriba” deberá saltar hacia arriba, si le dices “abajo” deberá
agacharse, también puedes ir agregando nuevos movimientos y combinarlos.
Trata de incorporar los números en las actividades que realizan juntos, por
ejemplo, pueden contar sus zapatos cuando se cambia o sus juguetes.
También puedes aprovechar esas actividades y hacerle adivinanzas sencillas
relacionadas con objetos.
No olvides dialogar con el niño e invitarlo a que él lo haga contigo, que te
cuente cómo le va en la escuela, sobre sus profesores, sus amigos, qué tal su
día, etc.
Área Cognitiva:
LOGROS
Área Socio-emocional:
EJERCICIOS
Procura que tu hijo se relacione con otros niños, que juegue y se divierta
con ellos, que inventen su propia forma de recrearse y divertirse.