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CONOCIMIENTOS BÁSICOS
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
Fruto del fracaso tras la adopción de la matemática moderna al currículo, se ve la necesidad de
retomar la geometría, esta como principal sistema de desarrollo del pensamiento espacial. El
pensamiento espacial consiste en la capacidad para recrear objetos mentalmente, reconocer sus
propiedades y tener idea de los cambios que sufre al ser trasladado o rotado en el espacio.
Geometría activa: La geometría activa consiste en que los alumnos se acerquen a ella mediante
procesos dinámicos, que en un principio puedan tener contacto y manipular los objetos físicos y
luego empiecen a hablar acerca de ellos a argumentar posturas y a formalizar su lenguaje.
Desarrollo del pensamiento geométrico: El modelo de Van Hiele propone distintos niveles para el
desarrollo del pensamiento geométrico:
Nivel 1: La familiarización con los objetos, en esta fase los objetos se ven como un todo, no se
distinguen sus propiedades. Nivel 2: Se ven las figuras con algunas propiedades básicas, pero no
se relacionan con otras. Nivel 3: los estudiantes razonan acerca de las propiedades de los objetos y
logran relacionarlos con otras figuras mediante definiciones informales. Nivel 4: Se entiende de
axiomas, definiciones, teoremas y se deducen cosas informalmente. Nivel 5: La deducción
rigurosa.
Representación bidimensional del espacio tridimensional
Un proceso muy importante a trabajar es la representación bidimensional de figuras
tridimensionales ya que es una forma de comunicación muy presente hoy. El estudiante debe
trabajar en representaciones de este tipo utilizando diferentes técnicas.
Las transformaciones: Las transformaciones se deben tomar cuidadosamente, el estudiante no debe
conocer primero definiciones ni formalismos para luego interactuar con los objetos, todo lo
contrario, se debe hacer un profundo acercamiento a las traslaciones, rotaciones, etc. para que ellos
mismos interioricen lo que perciben, seguido de esto se orienta a que trabaje con estos en su
imaginación y con dibujos.
Conocimientos básicos
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
En esta parte es muy importante que los estudiantes reconozcan los procesos naturales que llevaron
a las sociedades al concepto de medición, así se comprenderá la utilidad que tienen en la vida
cotidiana y se dará sentido a las matemáticas. La labor es terminar con la asociación de medida con
los números, este paso debe ser al finalizar todo este proceso.
Los logros propuestos para los sistemas métricos van encaminados a acompañar a los estudiantes
a desarrollar procesos y conceptos como los siguientes:
La construcción de la magnitud
La comprensión de los procesos de conservación de magnitudes.
La estimación de magnitudes y los aspectos del proceso de “capturar lo continuo con lo
discreto”.
La apreciación del rango de las magnitudes.
La selección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos.
La diferencia entre la unidad y el patrón de medición.
La asignación numérica.
El papel del trasfondo social de la medición.
Referencias
Ministerio de Educación Nacional. (07 de Junio de 1998). Lineamientos curriculares de
Matemáticas. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
89869_archivo_pdf9.pdf