SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

“DIFERENCIANDO LAS CARÁCTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS”.

I. DATOS GENERALES:
 ÁREA CURRICULAR: Ciencia y Tecnología
 UNIDAD DIDÁCTICA : 01 “La puntualidad nos hace responsable”
 UNIDAD DIDÁCTICA: 02 “Cuidemos el agua y el medio ambiente”
 GRADO : Primeros Secciones: 1º A,E,F,G,H Duración: 03 hrs. Fecha: 09/04/19
a 12/05/19
 DOCENTE: Doris Flores Colana
II. PRÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUDE
DEL ÁREA DEL ÁREA APRENDIZAJE EVALUAC.
Explica las características de
EXPLICA EL MUNDO
la célula que le permiten
FÍSICO BASÁNDOSE
Comprende y usa cumplir funciones de
EN CONOCIMIENTOS Ficha resumen Escala
conocimientos nutrición, relación y
SOBRE LOS SERES Organizador visual valorativa
sobre los seres reproducción para su propia
VIVOS.
vivos. supervivencia o la del
organismo del que forma
parte.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Lee diversos tipos de textos escritos en las diferentes áreas curriculares.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios,
ENFOQUE BÚSQUEDA modificando si fuera necesaria la propia conducta para
FLEXIBILIDAD Y
DE LA EXCELENCIA alcanzar determinados objetivos cuando surgen
APERTURA
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Los docentes promueven para que las y los
ENFOQUE ORIENTACIÓN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
RESPONSABILIDAD
AL BIEN COMUN estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para colaborar con el bienestar y calidad
ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD de vida con las generaciones presentes y futuras así
PLANETARIA Y EQUIDAD como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
INTERGENERACIONAL planeta.
III. CAMPO TEMÁTICO:
Características de los seres vivos

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS T

TICS
DINÁMICA/DESHIELO
Se saluda a los alumnos. 5min
Se les recuerda a los estudiantes sobre las reglas de convivencia del área
que está escrito en su cuaderno.
Pizarra
Se desarrolla la dinámica cognitiva. interactiva
Video
Los estudiantes trabajaran en grupo de cinco integrantes o de seis
integrantes de acuerdo a la cantidad de los alumnos.

Se les presenta un video. Observan

http://youtube.com/watch?v=g3auMoldjSI
 Responden a las siguientes consignas, en grupo.

PROBLEMATIZACIÓN / CONFLICTO COGNITIVO

Planteamiento del problema: 5
1. Según lo observado los animales, las plantas, los hongos y los min
microorganismos, que no somos capaces de ver a simple vista, son seres vivos.
A pesar de su enorme diversidad, todos comparten una serie de características. Pizarra
Interactiva

2. Mencione dos características de cada uno de los seres vivos

observados en el video.

3. Planteen las posibles variables a investigar de acuerdo con la

actividad anterior.

4. Con las variables seleccionadas en el aula, anoten el planteamiento del

problema.
Planteamiento de hipótesis

5. Discutan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema.

SABERES PREVIOS
Se recupera los saberes previos a través de la dinámica cognitiva, lluvia de ideas, Pizarra 5
haciendo uso de la pizarra interactiva. Interactiva min

 ¿Qué características generales tienen los seres vivos.

¿Cuáles son las funciones vitales?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Dónde crees que exista vida en un balde de agua potable o en un charco de
agua sucia?
DESARROLLO

BÚSQUEDA, RECEPCIÓN Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN (incidir en

lecturas)
 Los estudiantes trabajarán en equipo respetando las opiniones de sus
compañeros y terminar puntualmente. Pizarra
 Se les indica que trabajarán con texto del Minedu, desarrollan la actividad interactiva
Cuaderno de 10
(Ficha resumen) sobre el tema las características de los seres vivos.
trabajo min
 Para comprobar su hipótesis realizan un cuadro de doble entrada (Ficha)
 Los estudiantes trabajan con orden y limpieza, respetando a sus
compañeros con dificultades en su aprendizaje colaborando con ellos.
PROCESAMIENTO Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Los estudiantes elaboran un mapa conceptual proporcionado por el docente así Cuaderno de 10
completarán el organizador visual trabajo min
ELABORACIÓN Y VERIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Los alumnos desarrollan un taller de aprendizaje sobre las funciones vitales de
los seres vivos. Ficha 20mi
n

SISTEMATIZACIÓN O RETROALIMENTACIÓN
 Se sistematiza y se responde a las dudas correspondientes. Pizarra 10
Interactiva min
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO A LA VIDA DIARIA (APLICACIÓN)
Investigar en un florero a los cuantos días el agua ya tiene olor… Ficha 25
CIERRE

METACOGNICIÓN: min
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
V. TRABAJO DE EXTENCIÓN PARA CASA Y GLOSARIO:
Traer imágenes de los carbohidratos, proteínas, vitaminas, lípidos.
VI. OBSERVACIONES SOBRE ESTUDIANTES EN RIESGO
Estudiantes inclusivos en el primero “H” y “A”
OTRAS OBSERVACIONES: