Índice

TABLA DE CONTENIDO

Gerencia Institutos Diocesanos ........................................................................ 4

Intervención orla ............................................................................................ 11
Proyectos ....................................................................................................... 13
Cuando me veas ............................................................................................ 13
Achimagec (hijos del sol) ............................................................................... 14
Reacciona ...................................................................................................... 15
Reutilizarte en el Pilar .................................................................................... 16
Semana saludable .......................................................................................... 17
Emociones ..................................................................................................... 20
Desarrollo Sostenible en Gran Canaria .......................................................... 21
Artículos de departamentos ........................................................................... 24
100 Años de Manrique .................................................................................. 24
Entrega e inauguración de los contenedores en homenaje a César Manrique 26
Representación teatral en el Teatro Cuyás ..................................................... 28
Gran Canaria, inspiración de metáforas ......................................................... 30
Jornada de la cultura clásica ........................................................................... 31
Quien bien te quiere... te hará volar ............................................................... 32
Recuperando Notre-Dame ............................................................................ 34
Como soy ...................................................................................................... 35
Yo en 100 palabras...o más ............................................................................ 35
¿Quién soy yo y qué quiero ser de mayor? .................................................... 37
Visual Thinking ............................................................................................. 39
El proyecto Achimagec (hijos del sol) ............................................................ 40
La Fórmula Peraza ......................................................................................... 42
Mi viaje a Umbralejo ...................................................................................... 43
¿Qué hacemos por nuestro planeta? .............................................................. 44

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Mapa mental aplicaciones de la genética ........................................................ 46
Timeline evolución ........................................................................................ 46
Póster de la información ................................................................................ 47
Mapa mental propiedades periódicas ............................................................ 49
Pastoral .......................................................................................................... 49
El inicio de un nuevo camino ........................................................................ 49
Misión joven 3.0 ............................................................................................ 52
Recreando la Pastoral .................................................................................... 53
Nuestra experiencia: “¡Una tarde muy feliz!” ................................................. 56

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GERENCIA INSTITUTOS DIOCESANOS
Lección de clausura del curso 2018/2019: ORLAS ALUMNADO 2º BACHILLERATO

Por José Ant. Sánchez Jiménez

En el presente curso se optó por no realizar una “lección” tal y como se había haciendo
sino por contar un cuento que lleva por título “el hilo primordial” y que lo recoge Mamerto
Menapace. Su autor fue un sacerdote en la segunda guerra mundial. Se transcribe para que todos
y todas puedan aprender de la moraleja del mismo. No se incluye los comentarios improvisados a
partir de los discursos del alumnado, del profesorado y de la dirección de los centros.

El hilo primordial:

Por Mamerto Menapace, publicado en Madera Verde, Editorial Patria Grande.

“Agosto había terminado tibio. Había llovido en la última semana y, con el llanto de las
nubes, el cielo se había despejado. Cuando se acerca septiembre, suele suceder que el viento de
tierra adentro sopla suavemente y a la vez que va entibiando su aliento, logra devolver al cielo
todo su azul y su luminosidad.

Y aquella tarde, pasaje entre agosto y septiembre, el cielo azul se vio poblado por las finas
telitas voladores que los niños llaman Babas del Diablo. ¿De dónde venían? ¿Para dónde iban?
Pienso que venían del territorio de los cuentos y avanzaban hacia la tierra de los hombres.

En una de esas telitas, finas y misteriosas como todo nacimiento, venía navegando una
arañita. Pequeña: puro futuro e instinto.

Volando tan alto, la arañita veía allá muy abajo los campos verdes recién sembrados y
dispuestos en praderas. Todo parecía casi ilusión o ensueño para imaginar. Nada era preciso. Todo
permitía adivinar más que conocer.

Poco a poco la nave del animalito fue descendiendo hacia la tierra de los hombres. Se
fueron haciendo más claras las cosas y más chico el horizonte. Las casas eran ya casi casa, y los
árboles frutales podían distinguirse por los floridos, de los otros que eran frondosos.

Cuando la tela flotante llegó en su descenso a rozar la altura de los árboles grandes,
nuestro animalito se sobresaltó. Porque la enorme mole de los eucaliptos comenzó a pasar
misteriosa y amenazadoramente a su lado como grises témpanos de un mar desconocido.

 Y de repente: ¡Tras!

Un sacudón conmovió el vuelo y lo detuvo. ¿Qué había pasado? Simplemente que la nave
había encallado en la rama de un árbol y el oleaje del viento la hacía flamear fija en el mismo sitio.

Pasado el primer susto, la arañita, no sé si por instinto o por una orden misteriosa y
ancestral, comenzó a correr por la tela hasta pararse finalmente en el tronco en el que había
encallado su nave. Y desde allí se largó en vertical buscando la tierra. Su aterrizaje no fue una caída,
sino un descenso. Porque un hilo fino, pero muy resistente, la acompañó en el trayecto y la
mantuvo unida a su punto de partida. Y por ese hilo volvió luego a subir hasta su punto de
desembarco.

Ya era de noche. Y como era pequeña y la tierra le daba miedo, se quedó a dormir en la
altura. Recién por la mañana volvió a repetir su descenso, que esta vez fue para ponerse a construir
una pequeña tela que le sirviera en su deseo de atrapar bichitos. Porque la arañita sintió hambre.
Hambre y sed.

Su primera emoción fue grande al sentir que un insecto más pequeño que ella había
quedado prendido en su tela-trampa. Lo envolvió y lo succionó. Luego, como ya era tarde, volvió a
trepar por el hilito primordial, a fin de pasar la noche reencontrándose consigo misma allá en su
punto de desembarco.

Y esto se repitió cada mañana y cada noche. Aunque cada día la tela era más grande, más
sólida y más capaz de atrapar bichos mayores. Y siempre que añadía un nuevo círculo a su tela, se
veía obligada a usar aquel fino hilo primordial a fin de mantenerla tensa, agarrando de él los hilos
cuyas otras puntas eran fijados en ramas, troncos o yuyos que tironeaban para abajo. El hilo ese
era el único que tironeaba para arriba. Y por ello lograba mantener tensa la estructura de la tela.

Por supuesto, la arañita no filosofaba demasiado sobre estructuras, tironeos o tensiones.

Simplemente obraba con inteligencia y obedecía a la lógica de la vida de su estirpe tejedora. Y cada
noche trepaba por el hilo inicial a fin de reencontrarse con su punto de partida.

Pero un día atrapó un bicho de marca mayor. Fue un banquetazo. Luego de succionarlo
(que es algo así como: vaciar para apropiarse) se sintió contenta y agotada.

Esa noche se dijo que no subiría por el hilo. O no se lo dijo. Simplemente no subió. Y a la
mañana siguiente vio con sorpresa que por no haber subido, tampoco se veía obligada a descender.

5
Y esto le hizo decidir no tomarse el trabajo del crepúsculo y del amanecer, a fin de dedicar sus
fuerzas a la caza y succión de presas que cada día preveía mayores.

Y así, poco a poco fue olvidándose de su origen, y dejando de recorrer aquel hilito fino y
primordial que la unía a su infancia viajera y soñadora. Sólo se preocupaba por los hilos útiles que
había que reparar o tejer cada día debido a que la caza mayor tenía exigencias agotadoras.

Así amaneció el día fatal. Era una mañana de verano pleno. Se despertó con el sol
naciente. La luz rasante trizaba las perlas del rocío cristalizado en gotas en su tela. Y en el centro
de su tela radiante, la araña adulta se sintió el centro del mundo. Y comenzó a filosofar. Satisfecha
de sí misma, quiso darse a sí misma la razón de todo lo que existía a su alrededor. Ella no sabía que
de tanto mirar lo cercano, se había vuelto miope. De tanto preocuparse sólo por lo inmediato y
urgente, terminó por olvidar que más allá de ella y del radio de su tela, aún quedaba mucho mundo
con existencia y realidad. Podría al menos haberlo intuido del hecho de que todas sus presas venían
del más allá. Pero también había perdido la capacidad de intuición. Diría que a ella no le interesaba
el mundo del más allá; sólo le interesaba lo que del más allá llegaba hasta ella. En el fondo sólo se
interesaba por ella y nada más, salvo quizá por su tela cazadora.

Y mirando su tela, comenzó a encontrarle la finalidad a cada hilo. Sabía de dónde partían
y hacia dónde se dirigían. Dónde se enganchaban y para qué servían.

Hasta que se topó con ese bendito hilo primordial. Intrigada trató de recordar cuándo lo
había tejido. Y ya no logró recordarlo. Porque a esa altura de la vida los recuerdos, para poder
durarle, tenían que estar ligados a alguna presa conquistada. Su memoria era eminentemente
utilitarista. Y ese hilo no había apresado nada en todos aquellos meses. Se preguntó entonces a
dónde conduciría. Y tampoco logró darse una respuesta apropiada. Esto le dio rabia. ¡Caramba!
Ella era una araña práctica, científica y técnica. Que no le vinieran ya con poemas infantiles de
vuelos en atardeceres tibios de primavera. O ese hilo servía para algo, o había que eliminarlo.
¡Faltaba más, que hubiera que ocuparse de cosas inútiles a una altura de la vida en que eran tan
exigentes las tareas de crecimiento y subsistencia!

Y le dio tanta rabia el no verle sentido al hilo primordial, que tomándolo entre las pinzas
de sus mandíbulas, lo seccionó de un solo golpe.

¡Nunca lo hubiera hecho! Al perder su punto de tensión hacia arriba, la tela se cerró como
una trampa fatal sobre la araña. Cada cosa recuperó su fuerza disgregadora, y el golpe que azotó

6
a la araña contra el duro suelo, fue terrible. Tan tremendo que la pobre perdió el conocimiento y
quedó desmayada sobre la tierra, que esta vez la recibió mortíferamente.

Cuando empezó a recuperar su conciencia, el sol ya se acercaba a su cenit. La tela

pringosa, al resecarse sobre su cuerpo magullado, lo iba estrangulando sin compasión y las
osamentas de sus presas le trituraban el pecho en un abrazo angustioso y asesino.

Pronto entró en las tinieblas, sin comprender siquiera que se había suicidado al cortar
aquel hilo primordial por el que había tenido su primer contacto con la tierra madre, que ahora
sería su tumba.

¿Haz identificado tu hilo primordial?

¿Qué da sentido a tu vida?

¿Ustedes han pasado por el SC/SIH/El Pilar pero ha pasado el ideario que sustentan y da
sentido al centro por sus vidas?

Les despidos con una última idea. En sus vidas habrá momentos de calma, tranquilidad y
sosiego pero también habrá momentos de tormenta, de sol, de lluvia, de nubarrones. Habrá risas
y lágrimas. No pierdan la fe, la esperanza y el amor. Su meta es ser feliz y hacer felices a los demás.
No hay otro camino para ser feliz. El mensaje y los valores de Jesús Resucitado les puede ayudar a
alcanzar la Felicidad con mayúsculas. Sean personas de bien. No pertenezcan nunca a la manada,
a ninguna manada. Sean personas maduras y críticas. Dejen las tonterías de la adolescencia y de la
juventud para ser constructores de paz, de justicia, de amor.

ADIOS.

Balance Económico 2018

La enseñanza concertada es deficitaria ya que la aportación del Estado no cubre

el coste real del puesto escolar. Ese déficit es asumido por el personal, trabajan más horas
y cobran menos que los compañeros de la pública; por la titularidad y por la aportación
de las familias. Esta situación se ha agravado con la crisis y por el cambio cultural que se
está viviendo en nuestra sociedad. Se está en un proceso de cambio: “De la bonanza… a
la preocupación”. En el siguiente cuadro se observan algunos de los rasgos de ese proceso:

De la bonanza… … a la preocupación

Gran número de docentes religiosos. Caída en picado de las vocaciones

religiosas.

Conciencia clara de los padres y madres Disminución de la conciencia de los

en ayudar a la sostenibilidad de los padres de ayudar a la sostenibilidad de
centros. los centros.

Oferta y demanda educativa Exceso de oferta educativa.

compatibles.

Curva demográfica favorable. Curva demográfica desfavorable

Crecimiento de la Economía Española Crisis económica coyuntural y

desde los años 60. estructural

Personal vocacional y comprometido. Perfil de “Trabajadores de la

Educación”

Donaciones y legados de terceros Desaparición de donaciones y legados

de terceros

A continuación le ofrecemos el balance de último año cerrado. Los números

hablan por sí mismos:

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 INGRESOS SIH SC NSP

Tasas secretaría 175,00 105,00 215,00

Concierto Servicio Educativo 102.241,12 69.075,93 69.075,93

Aportación obligatoria Bach. 54.370,32 61.355,54 59.194,22

Ingresos convivencias personal 24,00 66,20 196,00

Ingresos Actividades Económicas 126,73 0,04 614,43

Desdoble idiomas ESO y 1º Bach 9.100,00 7.240,00 7.167,20

Aportación SGD (Plataforma) y WS 12.800,00 9.840,00 9.850,00

Aportación seguro alumnado 4.265,00 3.200,95 3.306,81

Aportación orientación ESO y BACH 11.055,40 9.783,59 9.800,00

Aportación materiales áreas curriculares 3.940,00 2.850,00 3.000,00

Plan Actividades Compl y Extr 21.981,88 69.764,41 94.308,68

Actividades Extraescolares fuera H. Lectivo 9.250,77 6.894,62 7.144,83

Plan Estratégico de Innovación Ped y Tecn. 106.751,67 75.036,73 74.667,58

Carpetas, impresos, anuarios, … 4.254,50 3.109,72 3.393,62

Aportación voluntaria ESO 62.467,93 37.406,98 27.267,13

Aportación voluntario Bach. 4.290,00 4.020,00 4.450,00

Aportación de terceros 0,00 0,00 785,15

Gala Solidaria 642,50 1.300,00 832,50

Conecta 0 85,00 32,17

Lotería Navidad 36,00 38,00 42,00

Libros de texto 2.125,50 1.672,50 1.821,00

TOTAL INGRESOS 409.898,32 362.845,21 379.164,25

SALIDAS SIH SC NSP

Compras 6.129,13 4.134,07 4.293,50

Renting Ippas 106.009,50 80.443,22 72.379,82

Renting Fotocopiadora 2.069,39 1.670,84 1.691,69

Reparación y conservación 30.080,47 6.993,62 5.749,37

Servicios profesionales independientes 30.022,55 14.152,35 17.043,41

9
 Primas de Seguro 5.168,12 4.351,45 4.629,02

Publicidad y propaganda 3.467,42 2.581,26 2.581,25

Suministros 12.134,90 7.935,96 12.491,44

Otros servicios y actividades 9.955,52 10.063,89 11.163,05

Salidas Plan Activ. complem y extraesc. 20.386,47 64.598,41 89.531,65

Plataforma SGD y Seguridad y Gobierno 15.748,67 13.060,89 13.028,76

Gasto de personal no concertado 100.775,43 88.386,98 73.696,49

Gasto personal de orientación 14.518,83 8.311,10 8.576,45

Gasto de personal actividades extraesc. 8.910,36 7.737,03 8.578,76

Gasto liberación eq. directivos, proyectos… 47.900,05 40.947,78 44.965,84

Prevención riesgos laborales 2.226,12 1.600,20 1.600,20

Comunicación bienes: Manos Unidas, Cáritas,… 4.122,50 3.820,00 3.352,50

Gastos bancarios 118,64 70,23 75,41

Otros gastos 0 0 3.974,56

Devolución préstamos 0 1.985,93 14.359,82

TOTAL SALIDAS 419.744,07 362.845,21 393.762,09

RESUMEN RESULTADO EJERCICIO SIH SC NSP

Total entradas ejercicio 2018 409.898,32 362.845,21 393.762,99

Total salidas ejercicio 2018 419.744,07 362.845,21 393.762,09

Diferencia entradas – salidas ejercicio 2018 -9.845,75 0,00 +0,90

Como pueden observar, la Diócesis de Canarias, no obtiene ningún beneficio económico

por el servicio educativo que se presta en los Institutos Diocesanos. Todos los ingresos se gasta en
los centros o se reinvierten en estos. Al mismo tiempo, nadie puede pedir y exigir que la Diócesis
financie el déficit que puedan generar los centros. Es de elogiar el esfuerzo que se hace por parte
de la Comunidad Educativa para cuidar los materiales y las instalaciones, por la Innovación
Pedagógica y Tecnológica …

Desde estas páginas reconocer el esfuerzo y el trabajo de todo el personal, sobre todo
del docente que con mayor carga lectiva que los compañeros y compañeras de la pública (25 horas
frente a las 20/18) cobran menos. Esta es la verdad de las cosas y no los argumentos ideológicos

10
que se escuchan por los medios de comunicación social sobre los privilegios de la concertada. En
Canarias, al menos, no existen. Gracias al personal y al esfuerzo de las familias estamos suponiendo
un ahorro significativo en Educación para las arcas del Estado. Más claro no se puede decir.

Muchas gracias por su colaboración y por su compromiso en la educación de sus hijos e

hijas.

INTERVENCIÓN ORLA
Un tesoro escondido.

Sr. gerente de los Institutos Diocesanos, equipo directivo, compañeros del claustro, alumnos,
familias, amigos todos:

Buenas noches y: ¡felicidades! ¡Felicidades a todos, de todo corazón! Gracias, por

supuesto, por darme la oportunidad de representarles en un día como el de hoy.

Supone un orgullo inmenso poder compartir este acto por lo que ello significa, y aunque
siempre escuchemos eso que, tantos años no son nada, guardan muchísimos recuerdos que
merecerá la pena tener siempre.

Durante este tiempo, como mismo sucede en mi ámbito más personal, el Evangelio es
aquello que ha marcado mi vida. A el acudo siempre.

En él, hay dos episodios que quiero compartir con ustedes y que guarden en su corazón,
como la experiencia propia de lo que ha significado este tiempo.

El primer pasaje es la parábola del sembrador. Jesús muestra la necesidad de sembrar en

tierra buena, lejos de crecer entre aquello que nos ahoga o aquello que no posibilite que
crezcamos. Nosotros, los profesores, tenemos claro que hemos sembrado semillas de futuro en
ustedes, que son tierra buena.

En otro pasaje, podemos leer: "Nadie enciende una vela y la tapa con un jarrón o lo mete
debajo de la cama; al contrario, lo pone en el candelero para que los que entren tengan luz. Esto
es, iluminen a partir de lo que han aprendido, sin nada ni nadie que les oculte. Es la llama que
cambia el mundo gracias a la fuerza que ustedes pueden aportar. Todos somos la luz del mundo.
Todos somos Él.

11
 Hoy es un día de agradecimientos y, créanme que estoy muy contento de tener la
oportunidad de haber formado parte de su desarrollo académico y, por supuesto y, por encima de
todo, personal.

¡Gracias! por haberme dejado sembrar en ustedes la semilla de la curiosidad en Geografía

e Historia de España, descubriendo e interpretando un mundo que siempre ha estado ahí. He
querido que lo miren de otra forma. Espero que en su día a día, compartan la experiencia del
descubrir un entorno único que es aquel donde estemos con la intención de aprenderlo.

Por último y sí, lo más importante, ¡gracias! porque me llevo de ustedes el haber sido, casi,
un compañero más. En definitiva, por compartir la asignatura de la vida, del disfrutar de la tarea
de enseñar, de escucharles, de querer entenderles, de apoyarles o simplemente aconsejarles cual
debiera ser una opción a escoger en todo momento.

Siempre encontrarán las puertas abiertas del centro para cualquier cosa que necesiten y
seguro, nuestra mejor predisposición para seguir haciendo, junto con ustedes, un mundo mejor:
un mundo que necesite de su luz y sus valores.

¡Están preparados para iluminar y sembrar! en una sociedad que necesita unión, trabajo y
sobretodo, ganas para seguir adelante.

Familias: ¡enhorabuena!

Chicos/as, de todo corazón: ¡suerte y mis mejores deseos a todos!

¡Gracias!

Saúl Santana Rivero.

12
PROYECTOS

CUANDO ME VEAS
3º ESO

La lectura es uno de los vehículos principales de la comunicación y el aprendizaje tanto colectivo

como individual, por ello es que desde la materia de Lengua Castellana y Literatura hemos
trabajado y compartido diferentes lecturas con las que se ha pretendido incentivar y fomentar el
gusto lector, conocer otros mundos y vivir otras vidas a través de los libros.

En este sentido, una de las tareas realizadas por los alumnos a lo largo de este trimestre ha
consistido en seleccionar, libremente y acorde a sus intereses, una lectura. Tras ella, han realizado
un pequeño video con el formato de booktrailer o video reseña en las que han promocionado y
sintetizado la obra que han leído.

La actividad ha sido enriquecedora, dando a conocer diferentes obras y despertando el interés

entre unas y otros. A continuación, se presenta una muestra del trabajo elaborado por la alumna
Andrea Concepción Rey, sobre la obra literaria Cuando me veas de Laura Gallego.

Ya lo decía Borges: “De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso
es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la
imaginación y la memoria”.

CUANDO ME VEAS

13
Video realizado por la alumna Andrea Concepción Rey

Revisado por Idaira Santana Caballero

https://ccelpilar-
my.sharepoint.com/:v:/g/personal/marina_ccelpilaro365_educamos_com/EU1rC-
4kzXtOvbSKGADubQQB9iDefHSWIlDVm0uOktdijg?e=FTgt8v

ACHIMAGEC (HIJOS DEL SOL)

Proyecto del departamento conjunto de física y química de los IIDD para facilitar el

conocimiento y motivación de los contenidos científicos.

Nace el curso pasado como un proyecto del ámbito científico-técnico, por iniciativa del
departamento conjunto de Física y Química de los Institutos Diocesanos, al que en este curso se
han sumado prácticamente la totalidad de las asignaturas.

Pretendemos con diferentes actividades, bajo la metodología del Aprendizaje Basado en

Proyectos desarrollar el gusto por la Ciencia y por sus áreas relacionadas.

Esperamos consolidar las actividades significativas, mejorar algunas de las que se han
desarrollado y diseñar nuevas para el próximo curso y siguientes.

Algunas de las actividades realizadas e incluso estrategias pedagógicas que tienen que
ver con el desarrollo de las competencias y con la atención a la diversidad que prestamos a
nuestros alumnos se están publicando en achimagec.com.

Lo que sigue es sólo una pequeña muestra de algunas actividades que despertaron el
interés de los alumnos:

PRODUCCIÓN DE CORRIENTES ELÉCTRICAS, VARIANDO EL FLUJO MAGNÉTICO, EN DIVERSAS

SITUACIONES:

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CONFIRMACIÓN A TRAVÉS DEL CONTENIDO DE ÓPTICA DE LAS DIOPTRIAS CORRESPONDIENTES A LA FALTA
DE VISTA DE UNA DE NUESTRAS ALUMNAS: ¡COINCIDE CON LO QUE LE DIJERON EN EL OCULISTA!:

OBTENCIÓN DE DISTANCIAS FOCALES E IMÁGENES A TRAVÉS DE UNA LENTE:

REACCIONA

Alumnos de 3º ESO.
Materia de Ciencias Sociales: Geografía e Historia.

Impartiendo en la materia de Ciencias Sociales: Geografía e Historia, el tema del sector

servicios, los alumnos de Tercero de la ESO nos hemos dado cuenta de la mala gestión que se hace
de los residuos mundialmente. Los grandes cambios siempre empiezan por pequeñas acciones y
para ello, primero hay que reaccionar ante el problema.

Tras semanas de trabajo hemos preparado una exposición y un video compuesto por la mayoría
de los integrantes de la clase, con el que hemos intentado proponer una solución fundamentada
en el trabajo en equipo.

15
¡Reacciona!

https://ccelpilar-
my.sharepoint.com/:v:/g/personal/marina_ccelpilaro365_educamos_com/EQtzNh5CHhREjiIG5cH
RJUkBoCklA_A0_Mq8EXuOYZ7_tA?e=gp9ydj

Revisado por Yasmina Hernández Alonso

REUTILIZARTE EN EL PILAR

Los alumnos y alumnas de 1º de la ESO del centro hemos tenido la oportunidad de participar
durante el segundo y el tercer trimestre en el Proyecto Reutilizarte en plástica y tecnología, una
iniciativa del Cabildo de Gran Canaria
para concienciarnos de la importancia
del uso de las 3R: reducir, reutilizar y
reciclar. Pero sobre todo quiere que
tomemos conciencia que no podemos
seguir utilizando tanto plástico. El
mismo le está haciendo mucho daño
a nuestro planeta y si nosotros los
jóvenes no nos preocupamos,
nuestro querido mundo
desaparecerá. Tenemos la necesidad y la obligación de comenzar a reciclar en el centro, en casa,
en el barrio en definitiva donde quiera que hagamos vida.

16
 El proyecto comenzó con una charla dada por parte de una monitora quien nos enseñó
los tipos de residuos que
generamos a diario y los
problemas que generan. También
nos explicó como podíamos hacer
verdaderas obras de arte a partir
del reciclaje: estanterías, baúles y
nosotros después de realizar una
votación decidimos que nuestro
proyecto reutilizarte sería
construir un baúl para guardar el
material deportivo de Educación
Física. Para la realización contamos con la presencia de otro monitor que nos ayudó con los
materiales y la elaboración de nuestro baúl: primero empezamos a cortar tablas para hacer la
medida, después las lijamos. Luego comenzamos calcular bien el largo para seguidamente
atornillar las tablas. También colaboramos con la limpieza de la playa, recogimos plásticos de todos
los tamaños, latas de refrescos pero lo que más abundaba en la arena eran las colillas de cigarros.
Otras de las actividades del proyecto fue conocer el Ecoparque, en el aula ambiental nos dieron
una charla sobre todo el proceso de reciclaje que se lleva a cabo en el Ecoparque Norte una vez
los camiones de la basura de toda la isla depositan los residuos.

Actividades como las realizadas en este proyecto con nuestro profesor José Luis Hernández
nos hemos sentido protagonista al ver que con las cosas que tiramos a diario las podemos convertir
en otras de gran utilidad.

Alicia Martínez Díaz 1ºESO

SEMANA SALUDABLE
PROYECTO EMPRENDIMIENTO SEMANA SALUDABLE: “No comas menos come mejor “

Los alumnos de 3ºESO en el segundo trimestre, organizamos una semana donde hicimos
actividades con otras clases de la manera más dinámica posible con el fin de enseñar lo importante
que es la salud en nuestras vidas tanto física como psíquicamente.

Para eso, en primer lugar tuvimos que investigar y aprender todo lo relacionado con este
tema durante el primer trimestre, y así dar información fiable y realizar las actividades con el
conocimiento necesario, dando así lo mejor al alumnado.

17
 Todas las asignaturas fueron enfocadas a la semana saludable, los profesores mediante
trabajos nos ayudaron a ampliar nuestra información relacionándolas con el temario que
estábamos dando.

Durante el primer trimestre comenzamos a desarrollar el Proyecto de la Salud

Somos saludables:

• Se forman grupos cooperativos para la creación de las actividades en torno al proyecto.

Que se inicia con diferentes lecturas.

• Tras las lecturas se realiza una investigación sobre los contenidos del proyecto:
presentaciones digitales, murales, infografías, cuestionarios, etc.

• Creación de la campaña de promoción de la salud física y mental.

• Formación de un grupo en Teams interactivo para colaborar, compartir y organizar los

recursos y trabajos que se iban desarrollando.

• Creación de Kahoot, cuestionarios y presentaciones para mostrar al resto del alumnado

del centro en los diferentes niveles.

• Presentación de un video tutorial creado por los alumnos para la difusión del proyecto.

• Se trabajan los hábitos saludables y la prevención de los trastornos alimenticios: anorexia,

bulimia, obesidad, etc.

• Se crea un árbol de las emociones ya que el trabajo se centraba en la salud física y mental.

• Se realiza un emodiario.

Organizamos la semana saludable:

• Una lluvia de ideas para organizar el diseño del producto y la campaña de concienciación
para promover la alimentación sana y las actividades deportivas.

• Se gestiona por el alumnado la celebración de una semana saludable.

• Miembros de los grupos base que tienen los mismos roles seleccionarán los espacios
momentos, etc. de la campaña.

Celebramos la semana saludable: manos a la obra.

• Presentación del proyecto: Un grupo de alumnos de 3ºESO presenta el proyecto a l

alumnado de la ESO. El trabajo grupal consistía en hacer una presentación sobre el proyecto
a otros cursos y aportarles información que quizás no sabían y que les podía ayudar a la hora
de hacer los juegos. También se les realizo un Kahoot después de la presentación para
comprobar que todo había quedado claro.

18


• Realización de juegos como el “Tres en raya”, para

esto se hicieron dos equipos, el equipo “galleta” y el
equipo “manzana”, dibujamos en el suelo el tablero de
un tres en raya. La actividad consistía en ir marcha atrás
con los conos dados al principio del juego hasta hacer el
tres en raya. Otro de los juegos fue el “Coloca los
alimentos” que consistía en hacer dos equipos y al
fondo había una pirámide alimenticia y tienen que
colocar cada alimento dónde iban. También estaba el
juego “Preguntas adivina”, de nuevo se hicieron dos
equipos, un componente de cada equipo tiene una
pizarra y cada persona mirando para direcciones
opuestas, los encargados del juego hacían preguntas y
ellos en la pizarra escribían las respuestas.
• Exposición de murales y trabajos.

• Creación de cuestionarios que fuimos pasando por clase para ver los distintos
pensamientos de los alumnos, al tener ya las respuestas hicimos carteles que están
colocados por el centro.
• Se celebra un torneo de Futsal en los recreos, creando un equipo por cada curso de la ESO,
salidas a las canchas de baloncesto en diferentes momentos de la semana.

• Se premia al alumnado ganador de los diferentes cursos con brochetas de frutas

elaboradas por los alumnos de 3º ESO.

Realmente la semana ha sido todo un éxito ya que hemos aprendido a través de este
proyecto la importancia de la Salud tanto física como mental.

19


Arianna Acosta, Samuel Navarro y Ciara Santana

Revisado por Marina Marrero Pérez

EMOCIONES

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my.sharepoint.com/:v:/g/personal/marina_ccelpilaro365_educamos_com/EdAcIoxdelFKnbkGKq1
HXTcBzacBXbEvpkL2SaoS8NcC7A?e=w8JTDK

Revisado por: José Luis Hernández Moreno

20
 DESARROLLO SOSTENIBLE EN GRAN
CANARIA
ECOSISTEMAS

¿En qué consiste el Proyecto?

El alumnado de 1ºESO en la materia de Biología

y Geología, hemos participado en el proyecto del
Centro con la finalidad de conocer nuestra
biodiversidad para poder concienciarnos de la
importancia de aprender a cuidarla.
¿Qué hemos realizado?
• Visita al jardín Canario Viera y Clavijo
• Trabajamos en el aula en grupos
cooperativos para realizar una
presentación digital/vídeo y una
maqueta sobre un Ecosistema de Gran
Canaria.
Actividad Complementaria: Visita al Jardín
Canario.
Visitamos el pasado 6 de mayo el jardín botánico
Viera y Clavijo. Durante la visita descubrimos los
distintos pisos de vegetación entre ellos, la zona
litoral (matorral costero), Piso basal(cardonal-
Tabaibal), la zona del bosque termófilo, la zona
de Laurisilva, zona de pinar y zona de cumbre.
Bajamos desde la parte alta del jardín visitando
los distintos ecosistemas y utilizando nuestras
IPad. Con la aplicación Arbolap canarias pudimos
investigar sobre la flora canaria y su diversidad.

Después de esta experiencia ya en el aula y con la información recopilada ya estábamos preparados

para iniciar el trabajo trimestral; en la que cada grupo trabajamos sobre un ecosistema de gran canaria
analizando los factores abióticos y bióticos y nos preguntamos cómo hubiera sido Gran canaria si se

21
 hubiera tenido en cuenta el modelo de Desarrollo sostenible y contando con una figura como César
Manrique que justamente este año se celebra el 100 aniversario de su nacimiento.

El Matorral Costero
Este primer piso de vegetación ocupa las laderas
inferiores de todas las islas, está influido por la
proximidad del mar. Las especies que se desarrollan
en él están adaptadas a la escasez de
precipitaciones, las altas temperaturas a lo largo de
todo el año. El piso basal está dominado por una
vegetación adaptada a la sal como los tarajales,
destaca el cardonal-tabaibal, que es una de las más
típicas de Canarias.

El Pinar
El pinar es la masa forestal que ocupa una parte
importante de los Montes canarios. En las islas de
más relieve la especie que predomina es el Pino con
el nombre científico Pinus canariensis que a su vez
es el árbol más grande y más abundante del
archipiélago. Puede llegar a alcanzar los 60 metros.

22
La Laurisilva
La Laurisilva, es un tipo de bosque bosque húmedo subtropical constituido por abundantes
árboles de sombra, y, cuyas hojas se parecen a la del laurel laurel (laurus novocanariensis), de lo

cual toma el nombre. Se trata de un bosque, es decir, con hojas anchas y de gran cobertura, lo
cual provoca que una escasa fracción de luz logre llegar al suelo.

Ejemplo de uno de los trabajos

Realizado por Ayelén Avero, Irina Monzón y Nerea Falcón.

Revisado por Marina Marrero

23
ARTÍCULOS DE DEPARTAMENTOS

100 AÑOS DE MANRIQUE

A lo largo de todo el curso hemos podido

conocer la vida y la obra de Manrique en profundidad,
con motivo del centenario de su nacimiento. Desde el
principio trabajamos en Dibujo Artístico con
documentales, presentaciones de los compañeros y
experiencias de nuestro profesor que anteriormente
ya había visitado Lanzarote, e incluso pudo conocer
en persona al artista. Mediante esta actividad pudimos descubrir en profundidad la vida de César
Manrique y documentarnos para ir preparados al viaje que nuestro profesor preparó para nosotros
en Enero a Lanzarote.

El viaje a Lanzarote fueron tres días, en el que

pudimos ver en profundidad la obra de César
Manrique. Ya en el avión pudimos observar la obra
de Manrique en el logotipo de CICARr. Aterrizamos
e inmediatamente cogimos la guagua para ir a
nuestra primera parada, la fundación de César, el
centro de su obra. Allí vimos sus creaciones, cuadros
que representaban la tierra volcánica de la isla, y espacios que transmitían paz e inspiraban
tranquilidad en todo momento. Seguidamente visitamos el jardín de cactus, una obra sacada de
un vertedero, en el que pudimos encontrar gran variedad de cactus, que formaban una
composición perfecta, propia del artista. Otro espacio que vistamos fue los Jameos del agua, las
aguas cristalinas, los cangrejos blancos y el silencio hueco nos conquistaron, un paisaje de película
que todos quieren visitar.

Manrique con su espíritu revolucionario, consiguió transformar un lugar en el que solo había
basura, en una obra de arte. Para terminar el día, visitamos el mirador Del Río, en el que
disfrutamos de increíbles vistas al archipiélago Chinijo. Como no, Lanzarote es una isla de mucho
viento, en la mayoría del viaje el viento era el protagonista. Aún así, disfrutamos como niños de un
paisaje irrepetible lleno de arte en cada uno de sus rincones.

24


El segundo día visitamos a primera hora el

monumento del campesino, una obra majestuosa
hecha con los materiales que componen un barco de
pesca, más concretamente donde se almacena el
pescado. Allí pudimos disfrutar de la gastronomía, la
cultura y la artesanía propia de Lanzarote. En todo el
trayecto en guagua fueron muchas las veces en las
que vimos los juguetes de viento, que se movían al ritmo del furioso viento de Lanzarote. La
siguiente parada fue el museo del Parque de Timanfaya, en el que descubrimos la historia de los
volcanes de la isla, sus tierras de fuego e incluso un simulador que nos trasladó a la experiencia
que vivieron los habitantes de Lanzarote cuando uno de sus volcanes entró en erupción. Más tarde
comprobamos, la fuerza y el calor de la tierra de Lanzarote, con las piedras calientes y el tour en
guagua.

El último día, partimos en barco desde el puerto

de Órzola para trasladarnos a la Graciosa, en el
trayecto las olas fueron muy intensas, además
pudimos ver o intuir donde estaba el mirador Del
Río, ya que está estratégicamente ubicado y es muy
difícil verlo desde el agua. Ya en la Isla disfrutamos
de sus playas de arena de concha y vimos el museo
Chinijo uno de los más pequeños del mundo.
Paseamos por sus calles, disfrutamos del clima y de la gente tan hospitalaria que te abre las puertas
de su paraíso particular. El viaje fue una desconexión que nos ayudó a descubrirnos a nosotros
mismos, de la mano de profesores que nos acompañaron en esta experiencia. Sin duda Lanzarote
es un paraíso que César dio a conocer al mundo.

Además, para ponerle el broche final

a este curso, el CAAM inauguró una
exposición con obras propias del autor y
recreaciones de las mismas. Una visita que
hizo que nuestros conocimientos y
admiración a César Manrique aumentaran.

Como proyecto final

trasladamos diseños de Manrique e
interpretaciones hechas por el alumnado a

25
contenedores de orgánico y vidrio. Trabajamos en equipo para poder sacar adelante un proyecto
tan grande, que va a decorar y llenar de color alguna calle de nuestra ciudad.

En conclusión, la vida, la obra del autor, su espíritu rejuvenecedor y su amor por su Lanzarote
ha hecho que cada uno de nosotros admire a un artista tan grande e importante como César
Manrique.

Paola Déniz Déniz 2ºBach C

Artículo revisado por José Luis Hernández Moreno

ENTREGA E INAUGURACIÓN DE LOS

CONTENEDORES EN HOMENAJE A CÉSAR
MANRIQUE

Coincidiendo con el final del curso académico en CPES Nuestra Señora del Pilar hemos
recibido la visita de Jefe de Servicios del Excmo. Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria, Don
Juan Carlos García y Don Rafael Olarte, Jefe de Servicios de Limpieza diaria, en representación de
la concejala del área de sostenibilidad y limpieza, Doña Inmaculada Medina y el Gerente de los
Institutos Diocesanos, Don José Antonio Sánchez Jiménez.

Hoy se hace entrega al Ayuntamiento de la ciudad

de los contenedores que el alumnado de Dibujo de 1º y 2º
de Bachillerato ha diseñado inspirándose en la obra del
lanzaroteño César Manrique, bajo la supervisión del
profesor Don José Luis Hernández Moreno (Chewy).

26
 Esta entrega e inauguración ha sido la culminación de un proyecto llevado a cabo durante
todo el curso académico.

El diseño de estos contenedores nace de la creación de diferentes bocetos presentados
por los alumnos. En primer lugar, éstos estudiaron la figura de
Manrique y su impacto en la isla de los volcanes. Y por otro
lado, buscaron la forma de llevar el legado del autor a su
entorno cotidiano.

Por ello, es que

eligieron los
contenedores
para plasmar el
colorido del artista dentro del paisaje de la ciudad.
Estos son un elemento imprescindible en nuestras
ciudades y por eso, se pretendía unir la figura del
autor que tanto valoraba el entorno y la
sostenibilidad del medio para la mejora de este.

Haciendo que nuestros centros se abrieran a un

trabajo común con la ciudad y al barrio llenándolos de
sostenibilidad y cooperación.

Y que este proyecto sirva de inspiración

para otros, siendo ejemplo de mejora de la
convivencia reduciendo en consumo, reciclando
residuos y reutilizando materiales.

27


José Luis Hernández Moreno: Profesor Don Juan Carlos García: Jefe de Servicios
del Excmo. Ayuntamiento de LPGC

José Antonio Sánchez: Gerente Institutos Diocesanos

REPRESENTACIÓN TEATRAL EN EL
TEATRO CUYÁS

Disputa entre Rousseau y Voltaire de Jean-François Prévande

Voltaire: Josep Maria Flotats

Rousseau: Pere Ponce

Este año hemos tenido la suerte de poder asistir al Teatro Cuyás para ver y sentir más de cerca la
vida y experiencia de uno de los actores mejor reconocidos del teatro español, y uno de los más
importantes en cuanto a la evolución y desarrollo del mismo, Josep Maria Flotats, nacido el 11 de Enero
de 1939 en Barcelona, actualmente con 80 años.

Comenzó a ejercer su gran pasión por el teatro a la edad de 18 años, este debut como actor se
produjo en el Teatro Angel Guimerà de Barcelona, con la obra “Les maletes del señor Bernet”. Se formó

28
 en la “Comèdie Française”, una escuela de teatro homónima ubicada en París.

Como introducción y preparación a la

obra, pudimos asistir a un coloquio con el
director, Flotats, en el que él mismo habló de
su periodo de formación, su renuncia a
trabajar en televisión o cine y, además, nos
informó sobre el contenido que se iba a
tratar en la obra y el mensaje que se
pretendía transmitir a todos nosotros
como espectadores.

Se le preguntó a Josep, que, si tuviera que elegir la actitud de uno de los dos personajes como
modelo a seguir, cuál elegiría; pero, desafortunadamente, no se decantó por ninguno de ellos. Sin
embargo, lo que sí escogería como modelo a seguir, sería el conjunto de actitudes entre ambos, nos
explicó que un modelo a seguir no es un solo concepto que sea considerado como perfecto, sino un
conjunto de cosas imperfectas, que complementen entre sí.

Aquí es donde toma importancia el argumento de la obra en su totalidad. Dos posiciones

contrapuestas, por un lado la de Voltaire, basada en el uso de la razón, mientras que por otra parte, la
de Rousseau, que tomaba forma en lo relacionado con Dios (teocentrismo) y con el sentimiento
natural. Así, para este último, la razón es la causa de la corrupción humana, el hombre es bueno por
naturaleza pero actúa mal forzado por la sociedad que le corrompe.

Ha sido una experiencia interesante, otro lugar, otro público y, sobre todo, ha servido para
comprender m uchos aspectos de las humanidades como historia, lengua, arte. Puede resultar en ciertos
momentos un poco lenta la obra, pero enseguida surgen las conversaciones entre los dos personajes
sobre Dios, la política o la filosofía. La ironía y el sarcasmo de Voltaire hacía la historia algo más
graciosa.

Conocer en vivo a estos dos actores y a la vez trasladarte a esa época es como ir al cine, pero
aquí, como dijo Flotats en el coloquio, se oye la respiración de los actores, los silencios son más intensos
y es más fácil meterte en la historia.

Borja Fernández Rodríguez

Estela Fernández Quintana 1º Bachillerato A

29


GRAN CANARIA, INSPIRACIÓN DE

METÁFORAS
Alumnado de Geografía de 2º de Bachillerato.

Revisado por Saúl Santana.

Dpto. de Geografía e Historia.

Dentro del proyecto Achi Magec (Los

hijos del Sol), se ha querido trabajar desde el
departamento de Geografía e Historia la
dimensión del paisaje y la importancia de su
conservación. Todo ello se ha realizado desde
los principios que marcaron el trabajo del
artista lanzaroteño César Manrique. Por ello,
en el centenario de su nacimiento, se ha
querido proyectar su idea para dar a conocer
todo cuanto esconde de singular la isla de Gran Canaria.

Para desarrollar tales conceptos se ha trabajado con los alumnos desde las rutinas del
pensamiento. “Las rutinas de pensamiento son estructuras con las que los alumnos, de una manera
individual o colectiva, inician, discuten, gestionan su pensamiento a la vez que descubren modelos
de conducta que permiten utilizar la mente para generar pensamientos, reflexionar y razonar. Son
estrategias breves y fáciles de aprender que orientan el pensamiento de los estudiantes y dan
estructura a las discusiones de aula. Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban
convirtiéndose en el modo natural de pensar y operar con los contenidos curriculares dentro del
aula”.

Para este caso en particular, se ha propuesto la rutina: creación de una metáfora. Las
metáforas son figuras retóricas de pensamiento por medio de las cuales, una realidad o un
concepto se expresan por medio de una realidad o concepto diferentes con los que lo representado
guarda cierta relación de semejanza.

30
 Así pues, el trabajo consistía en la comparación de la singularidad de
la sociedad de la isla de Gran Canaria, sus paisajes, sus formas… con
elementos que hicieran poder construir metáforas para que sirvieran
como elementos de divulgación. El resultado, se ha mezclado con una
campaña del Patronato de Turismo, en cuyo video se recogen algunos de
esos rincones inspiradores, bajo el lema: Gran Canaria, una isla de cuento.
Como guinda a la actividad, se dio la posibilidad que eligieran música que acompasara el video de
muestra y el tema de los Gofiones, Gran Canaria, pone sintonía a una actividad que ha guardado
en esencia, que los alumnos sigan descubriendo la belleza, lo singular, lo único, de todo cuanto les
rodea.

JORNADA DE LA CULTURA CLÁSICA

“Incluso en estos tiempos, veloces como un Cadillac sin frenos…”. Así comienza una
canción del maestro Joaquín Sabina y este comienzo nos viene al hilo a las compañeras de
Departamento de Lenguas Clásicas para arrancar nuestra visión a la Jornada del Mundo clásico que
se han celebrado en el Centro Nuestra Sra. del Pilar, el 29 de abril de 2019. Incluso en estos tiempos
en los que la formación humanística ha quedado relegada a un segundo plano, el alumnado de
nuestros centros se ha movilizado para mostrar al resto de sus compañeros la vigencia de la cultura
greco-latina en la actualidad.

A través de los múltiples y diversos talleres creados, preparados y ejecutados por el

alumnado de lenguas clásicas se ha podido mostrar al resto del alumnado cuanto de nuestro acervo
cultural es fruto de la importancia de estas culturas en la historia de la humanidad.

31
 Talleres de gastronomía, estética,
deportes, artesanía, costumbres, photocall,
presencia de Canarias en la Antigüedad, cine
y literatura, viaje a Roma, etc. Un total de
doce talleres que mostraron, durante una
jornada escolar, al resto de los compañeros
la vigencia de esta herencia cultural y
estética.

Nos quedamos con la gratificante

experiencia de compartir, de aprender, de
colaborar y de disfrutar juntas a nuestro
alumnado de una mañana muy especial.

Cerramos el día con una observación de

nuestro compañero de Filosofía, que visitó
con sus alumnos los talleres y comentó:
“Hoy aquí se respira cultura”

Gracias, en nombre de Fátima Santana (profesora de Lenguas Clásicas SIH), Elena

Rodríguez (profesora de Lenguas Clásicas SC) e Idaira Santana (profesora de Lenguas Clásicas NSP),
por la colaboración y el esfuerzo de todos aquellos que han participado.

QUIEN BIEN TE QUIERE... TE HARÁ

VOLAR

Escribía para decirte que te quiero. Te quiero a pesar de que tenerte me haga daño. No te
puedes llegar a imaginar el dolor que siento al estar lejos de ti. Como hoy. Bien sabes que sólo han
pasado unas horas, pero necesito saber que estarás haciendo o en qué estarás pensando. Espero
que en mí, así como hago yo contigo en cada momento. Confío en que no te hayas puesto esas
prendas que odio y que no hayas gastado dinero sin preguntarme, ya que normalmente lo usas
para cosas innecesarias, haciéndome pensar a veces que lo haces a propósito para alterarme.
Recuerda no salir sin antes avisarme, tienes sabido que no soporto a esas que haces llamar
“amigas” que no hacen nada más que intentar alejarnos. Pero no te preocupes mi amor, que nadie
nunca lo conseguirá. Soy tuyo, eres mía ¿quién nos va a separar? No temas nada y sólo hazme caso,

32
yo sé cómo protegerte.

Posesión, celos y control son algunos de los tantos términos que pueden describir la
conducta de un maltratador dentro de la violencia de género, una lacra de nuestra sociedad que
se ha llevado consigo a día de hoy en España la vida de 995 mujeres desde 2003, 20 en lo que lleva
de año. Una conducta sin duda, que deja a la luz la pobreza en cuanto a lo que se refiere al manejo
de las emociones, al concepto de igualdad género, como idea que se debe implantar en la sociedad,
y la concepción equívoca e idealizada que acompaña al amor. Estos factores han hecho posible el
sufrimiento silencioso vivido por muchas mujeres durante años, muchas incluso durante la mayor
parte de sus vidas en el pasado, al no poder pedir ayuda por no contar con el apoyo debido por
parte del gobierno, carente de leyes sólidas en cuanto a violencia de género se refiere y sobre todo
al limitar este gran problema social a uno que cuenta con exclusiva cabida en el hogar privado.

Hoy hemos avanzado juntos, hemos logrado mejoras, y visibilidad, pero esta lucha no ha
acabado, por mucho que intenten alejarnos de nuestro objetivo, no debemos desistir. Hoy
desgraciadamente siguen muriendo y padeciendo este gran daño demasiadas mujeres. Unas
denuncian o resisten, otras son asesinadas. Es un ciclo del cual es muy difícil salir, en el que entran
en juego sentimientos, chantajes emocionales, dependencia económica y un sinnúmero de frenos
que hacen que resignarse parezca la mejor opción. Un ciclo del cual somos víctimas todos y cada
uno de nosotros y por eso está en nuestras manos cambiarlo. La educación es la base de todo esto,
debemos basarla en la igualdad, destruir estereotipos de género entendiendo que todos somos
diferentes y que por eso no es correcto agrupar socialmente a ciertos grupos que compartan
características en un mismo lugar, exigiendo a su vez como sociedad que dentro de este lugar
adopten las mismas formas de actuar, coartando así la libertad de manera implícita en papeles
rígidos invisibles. Así, debemos trabajar también la educación emocional, la gran olvidada y que
tanto brilla por su ausencia, que pide a gritos aparecer en las escuelas con sólo ver como sigue
existiendo una carencia de habilidades emocionales en general y la ignorancia respecto a lo que se
supone que es llevar una relación de pareja, junto a la concepción del término amor, que parece
haberse convertido en un sinónimo de dolor.

Para lograr todo esto hay que seguir la medida más importante y la más sencilla de llevar a
cabo, que requerirá de la perseverancia de todos nosotros unidos. Escribía para decirte que te
quiero, y sí, te quiero ver luchar por una sociedad sana, igualitaria y llena de amor, de ese que en
vez de llorar, te hará volar.

Estela Fernández Quintana 1ºA Bachillerato

Revisado por Enélida Hernández

33


RECUPERANDO NOTRE-DAME

María Velázquez. 2º E.S.O. A.

Revisado por Saúl Santana.

Dpto. de Geografía e Historia.

Construida entre 1163 y 1245 en la Île de la Cité, la Catedral de Notre-Dame de París es una
de las catedrales góticas más antiguas y representativas del mundo. El nombre de la catedral
significa Nuestra Señora y está dedicada a la Virgen María.

En sus ocho siglos de historia, la Catedral de Notre-Dame ha

sido reformada varias ocasiones, siendo la más importante la
de mediados del siglo XIX. A lo largo de estos años se
sustituyeron los arbotantes, se insertó el rosetón Sur, se
reformaron las capillas y se añadieron estatuas.

Entre los hechos más conocidos de su historia, el 15 de abril de 2019, la Catedral de Notre-
Dame sufrió un grave incendio que provocó daños importantes en el tejado y derribó la aguja de
la torre principal.

Además de todo esto, la Catedral de Notre-Dame está formada por diversas vidrieras, de
distintas formas, colores, dibujos... Hoy en día perduran tres rosetones, que son el rosetón del
Oeste (1220), encima del órgano mayor que lo oculta a medias, y los dos rosetones simétricos de
las naves Norte (1250) y Sur (1270) del crucero. Los tres son parte del origen, a pesar de las
imprescindibles restauraciones y limpieza.

Los alumnos de 2º de la ESO del Centro Nuestra Señora del Pilar hemos transformado
nuestra clase en una pequeña catedral gótica, ya que hemos cambiado nuestras ventanas por unas
bonitas vidrieras elaboradas por nosotros, lo que ha provocado que la clase se vea mucho más
colorida. Además, lo hemos hecho como una propuesta para la restauración de la Catedral,
queriendo aportar nuestro granito de arena a su mejora.

Para realizar las vidrieras nos hemos dividido en distintos grupos para realizar diversas
propuestas, a partir de lo que nos ha propuesto Saúl, el profesor, inspirado en el proyecto de la
innovadora Rosa Liarte: aprendiendo el arte gótico con vidrieras.

Lo primero de todo fue diseñar la vidriera, seguidamente pasarla a una cartulina negra con

34
las medidas de las ventanas para que después cuadrara perfectamente. Tras hacer el dibujo en la
cartulina, pasamos a hacer márgenes de donde luego pudiéramos pegar los papeles decorativos
de colores. Tiempo después de acabar esto empezamos a cortar la parte interior de nuestro dibujo.

Cada grupo se organizó para que, mientras unos cortaban el papel

celofán, otros pegaban estos recortes en los huecos que antes habíamos
cortado. Esto nos llevó un tiempo, pero logramos acabarlo. Al final del
todo pegamos nuestras vidrieras en las ventanas. ¡Quedaron preciosas!.

Fue un bonito homenaje hacia la catedral de Notre-Dame y

también un efectivo y hermoso trabajo para aprender la distintas
características del arte gótico.

Durante todo el proceso, se fueron tomando muestras de todo cuanto íbamos desarrollando
y se ha resumido en este video que, con mucha ilusión les presentamos.

Arianna Acosta Henríquez

Revisado por Idaira Santana Caballero

3ºESO

COMO SOY
YO EN 100 PALABRAS...O MÁS

Cada cuál es cómo es, todos somos diferentes... ¿Quién no ha oído nunca esas palabras? Se
supone que debemos considerarnos únicos, que debemos estar orgullosos de pensar cada uno a
su manera y alegrarnos por poder expresarnos con libertad.

Entonces, ¿por qué queremos ser cómo los demás?

Yo siempre he tenido ese problema, quiero ser como otros. He querido cambiar tantas
veces...

Sin embargo, llegó un día dónde pensé, ¿para qué? Es ahora mi nueva pregunta, no sé por
qué quiero ser así, ya estoy harta de verme y sentirme una desconocida.

Dicen que soy una persona tranquila, pacífica y hasta ingenua. Eso ven ellos pero falta
información.

35
 Me considero una persona observadora. Están las personas que viven la vida y otras que la
contemplan, yo estoy en el segundo saco.

Soy introvertida a medias, suena extraño pero se los voy a explicar. Cuando estoy contenta
me gusta expresarlo. Quiero que mi humor se contagie y hacer los momentos felices más tangibles.
Aunque, por otro lado, mis problemas siempre me los callo por miedo a que estos se hagan más
reales o que piensen que son absurdos.

A veces soy demasiada perfeccionista, sobre todo en los estudios y en mi imagen, tanta auto
exigencia me llega hasta agotar.

Pienso mucho, hasta dos cosas a la vez sin darme cuenta. Esto me hace una persona
despistadísima, lo que llega a desquiciar mucho a mi familia en ciertos momentos.

Los dos últimos puntos pensarás que son contradictorios pero son ciertos. Soy perfeccionista
y despistada al mismo tiempo.

Siempre me ha gustado ayudar a los demás con sus problemas; escuchar, aconsejar y
acompañar a quién se siente solo. En cambio, también soy desconfiada. A veces hasta demasiado,
pero estoy tratando de mejorar este aspecto; tengo que empezar en creer más en las personas.
No obstante, tengo que aclarar qué es como mi barrera, mi manera de defenderme. De esta forma
evito que me hagan daño, que me desilusionen o simplemente, que tengan una opinión negativa
sobre mí.

Oído esto, nos encontramos con otro de mis grandes defectos, la opinión de los demás me
importa demasiado. Eso sí, soy consciente de ello y ahora mismo estoy aprendiendo a acatar
críticas de la manera más constructiva posible.

Me divierte muchísimo bailar. No puedo expresar lo que siento con exactitud, solo sé que
fluyo.

Me gustaría aprender a dibujar. Me parece fascinante retratar la realidad con un lápiz.

Aborrezco a la gente egoísta y arrogante. Ah y también la manía que tienen algunas personas
de hablar con la boca llena, me resulta repugnante.

Me enfada muchísimo que las cosas que estaban planeadas se tuerzan, no me gustan los
cambios.

Me entristece la cantidad de dinero que tienen ciertas personas, y que una gran cantidad de
pueblos enteros se mueran de hambre. La desigualdad, creo que no puedo con ella. Mi sueño para
el futuro es crear una asociación para erradicar estas diferencias, hacer terapia con ellas y hacerles
compañía.

Me aterra la soledad y decepcionar a la gente que me quiere.

36
 Y por último, soy feliz cuando estoy con personas que me aprecian, cuando leo libros de
Agatha Christie y por encima de todo, cuando me abrazan con ternura.

Busquen la felicidad en cosas pequeñas, a mí al menos me funciona.

Con cariño, a toda esa gente que se siente distinta, porque ellos marcan la diferencia.

Arianna Acosta Henríquez

Revisado por Idaira Santana Caballero.

¿QUIÉN SOY YO Y QUÉ QUIERO SER DE

MAYOR?

Llega un momento en nuestras vidas donde tenemos que aprender a elegir.

Empezamos con la ropa, el peinado, la música, nuestros gustos, nuestros amigos, nuestros
valores... Hasta que llega el día que te dicen, ¿qué quieres ser de mayor? De pequeños todos
teníamos héroes, queríamos ser como nuestros padres, como nuestros profesores o como
nuestros ídolos. Sin embargo, pasados los años empiezas a conocerte, a observar, a tener una
postura más crítica y ahí es cuando te dices:

« ¿Quién soy yo y quién quiero ser?»

Aquí comienza el dilema para el que muchos no estamos preparados todavía.

Es una decisión complicada de la que depende tu futuro y tu vida, y la verdad es que no

conozco adolescente al que no le aterre.

Por esta razón, los profesores nos permiten conocer oficios mediante charlas de invitados
certificados, o con suficiente experiencia para aclarar nuestras dudas y desmentir algunos mitos
sobre ciertas carreras.

El primer trimestre, nos visitó Mónica Florido Rodríguez, licenciada en psiquiatría.

Esta doctora nos enseñó un mundo nuevo, o por lo menos a lo que a mi me respecta. Nos
explicó en qué consistía su trabajo, cómo llegó hasta él y sobre todo, nos ayudó a entender que es
eso de las enfermedades mentales mostrándonos otro punto de vista más humano.

37
 El miedo que tenemos a las personas que etiquetamos como locas, ella lo rechaza y, con
paciencia y corrigiendo más de una habladuría, hizo que acabáramos por valorar mucho más su
trabajo y admirásemos sus conocimientos.

Pero no solo debemos cuidar nuestra mente, ni tan solo a las personas. Es por esto que
también nos han visitado una veterinaria y un profesor de educación física.

En cuanto a la charla de veterinaria nos la impartió Patricia Ramírez Perdomo. Ella fue capaz
de ABRIRNOS LOS OJOS, y lo digo porque está especializada en oftalmología, es decir, está
especializada en los ojos de todo tipo animal.

Ella fue capaz de hacernos entender cómo son los ojos de algunos animales, explicándonos
cuáles eran sus partes y el funcionamiento de cada una de ellas, además de contarnos algunas
curiosidades (¿sabían que los toros no ven el color rojo?)

A mí personalmente me gustó mucho la charla, ya que los animales son mi pasión.

En cuanto a la visita que tuvimos sobre el profesor de educación física (ex-alumno de nuestro
centro) hay que destacar que nos hizo hincapié en que lucháramos por lo que queremos estudiar,
ya que, por su propia experiencia, sabía que no siempre se consigue lo que uno quiere a la primera.

Gracias a él entendimos que con perseverancia y esfuerzo podemos alcanzar lo que nos
propongamos.

Estas charlas nos han ayudado a encaminar un poco nuestras vidas y a responder a quién
quiero ser. Pero nuestra pregunta también era quién soy. Es por ello que desde la tutoría también
nos plantearon si estábamos dispuestos a ayudar a otras personas, es decir, no solo pensar en
nuestro futuro, sino también en el futuro de otras personas que no han corrido con la misma suerte
que nosotros..

Para ello vino Miguel Florido Ramos, voluntario del Banco de Alimentos, a enseñarnos cómo
es su día a día y el de otros muchos voluntarios que se reúnen para organizar y distribuir el alimento
que tantas personas donan para esas personas que no tienen su futuro garantizado. Debido a esta
charla estamos más concienciados con que con pequeñas gestos que hagamos cada día podemos
ayudar a que otras personas tengan una vida mejor.

Gracias a todos los que han venido a enseñarnos posibles puertas para nuestro futuro. Se
agradece para poder tener un poco más claro esa cuestión que tanto nos preocupa ¿quién quiero
ser de mayor.

Arianna Acosta y Alejandro Suárez

Revisado por Eva Rodríguez Santana

38


VISUAL THINKING

En el Departamento de LLEE hemos

utilizado el Visual Thinking para trabajar el Past
Tense en 2º ESO. A través de imágenes que
contaban breves pasajes de la historia de
Inglaterra ( Go back to the Past to learn Past
Tense)los alumnos comenzaron a leer,
investigar y redactar utilizando un tiempo
verbal nuevo para ellos.
Más tarde, ellos mismos elaboraron Diarios de
Viaje imitando los de los primeros aventureros
y redactaron Biografías de personajes ingleses relevantes y de importantes científicos que estaban
estudiando en las clases de Física y Química.

39


EL PROYECTO ACHIMAGEC (HIJOS DEL

SOL)
Proyecto del departamento conjunto de física y química de los IIDD para facilitar el

conocimiento y motivación de los contenidos científicos.

Nace el curso pasado como un proyecto del ámbito científico-técnico, por iniciativa del
departamento conjunto de Física y Química de los Institutos Diocesanos, al que en este curso se
han sumado prácticamente la totalidad de las asignaturas.

Pretendemos con diferentes actividades, bajo la metodología del Aprendizaje Basado en

Proyectos desarrollar el gusto por la Ciencia y por sus áreas relacionadas.

Esperamos consolidar las actividades significativas, mejorar algunas de las que se han
desarrollado y diseñar nuevas para el próximo curso y siguientes.

Algunas de las actividades realizadas e incluso estrategias pedagógicas que tienen que
ver con el desarrollo de las competencias y con la atención a la diversidad que prestamos a
nuestros alumnos se están publicando en achimagec.com.

Lo que sigue es sólo una pequeña muestra de algunas actividades que despertaron el
interés de los alumnos:

PRODUCCIÓN DE CORRIENTES ELÉCTRICAS, VARIANDO EL FLUJO MAGNÉTICO, EN DIVERSAS

SITUACIONES:

40


CONFIRMACIÓN A TRAVÉS DEL CONTENIDO DE ÓPTICA DE LAS DIOPTRIAS CORRESPONDIENTES A LA FALTA

DE VISTA DE UNA DE NUESTRAS ALUMNAS: ¡COINCIDE CON LO QUE LE DIJERON EN EL OCULISTA!:

OBTENCIÓN DE DISTANCIAS FOCALES E IMÁGENES A TRAVÉS DE UNA LENTE:

41


LA FÓRMULA PERAZA
Por Kilian Peraza Vera (4º ESO)

Revisado por José Luis Martín Pérez

Estimados lectores, mi nombre es Kilian Peraza y en la actualidad estoy finalizando el cuarto curso
de ESO en el CPES Nuestra Señora del Pilar. Aunque parezca extraño, siento una motivación
intrínseca por las materias científicas, y puedo pasar horas observando contenidos de cursos
superiores. En este sentido, practicando la resolución de integrales y motivado por mi profesor,
he desarrollado una fórmula que simplifica la resolución de un tipo de ellas, en concreto, cuando
nos encontramos el producto de una función polinómica y una exponencial.

𝑓(𝑥) ∙ 𝑒 ' 𝑑𝑥

Este tipo de productos se resuelven utilizando el

método de integración por partes, en el que nos
tenemos que ayudar de la siguiente expresión:

𝑢𝑑𝑣 = 𝑢𝑣 − 𝑣𝑑𝑢 ,

Que por cierto, es fácil recordarla, si enuncian una

frase un tanto ridícula pero efectiva:

“un día vi, una vaca vestida de uniforme”

Tras realizar muchas integrales del tipo comentado utilizando la fórmula anterior, por
observación, aprecié que el resultado de la integral estaba relacionado con las derivadas sucesivas
del polinomio, y que por lo tanto, había una manera más sencilla y rápida de obtener el resultado,
expresándolo de la siguiente manera:

𝑓 𝑥 ∙ 𝑒 ' 𝑑𝑥 = 𝑓 𝑥 ∙ 𝑒 ' − 𝑓´ 𝑥 ∙ 𝑒 ' + 𝑓´´ 𝑥 ∙ 𝑒 ' − 𝑓´´´ 𝑥 ∙ 𝑒 ' +. . .

42
 Mi profesor la bautizó como la Fórmula Peraza y verificó que funcionaba, así que, estamos de
celebración.

Hasta el próximo año y feliz final de curso a todos, y no lo olviden, la curiosidad es el motor del
conocimiento.

MI VIAJE A UMBRALEJO
Proyecto de Recuperación de Pueblos Abandonados.

A finales del año pasado emprendí un viaje a Guadalajara con el resto de compañeros de mi curso.
Realizar este viaje para mí era muy importante. Tenía muchas ganas de ir, ya que el año pasado,
cuando estaba en 1º de Bachillerato, no pude hacerlo.

Conseguir plaza para ir al pueblo abandonado fue toda una sorpresa. Todas las plazas estaban ya
ocupadas por los alumnos de Dibujo Técnico, y ya me había hecho a la idea de que no iba a ir, sin
embargo, unos días antes de que se cerrara el plazo, el profesor que desarrollaba la actividad me
ofreció una plaza que se acababa de quedar libre. Sin pensarlo le dije que sí y conseguí de
inmediato el dinero.

A partir de entonces no pude dejar de pensar en el viaje. Tuve que organizar mi tiempo para que
esa semana fuera no me afectara académicamente, y tuve que comprarme ropa de abrigo, ¡ya que
íbamos en octubre!

Cogimos el avión muy temprano, de madrugada y tras unas horas llegamos a Madrid. Pasamos allí
un par de horas, lo cual fue fantástico ya que nunca había estado en la ciudad, y tras almorzar y
visitar La Puerta del Sol, cogimos la guagua unas seis largas horas hasta llegar al pueblo
abandonado, en la comunidad vecina. El pueblo se llamaba Umbralejo, y había sufrido un éxodo
rural que había acabado con prácticamente toda su población. Ahora estaba lleno de jóvenes que
realizaban viajes al lugar para reconstruirlo.

Lo primero que hicimos al llegar al pueblo fue dejar nuestras maletas, y posteriormente conocer a
los que serían nuestros monitores durante una semana. Esa noche, tras cenar nos dividieron en
grupos de trabajo. Con estos hicimos rondas de limpieza, reparaciones, jardinería…

43
 Sin embargo, lo mejor
eran los ratos libres,
cuando podíamos
pasear por el pueblo,
hablar con los alumnos
del otro instituto o
jugar a los futbolines en
las salas comunes.
Desde luego, este era
un lugar ideal para
descansar, se respiraba
aire puro, estábamos
rodeados de
vegetación, se veían las
estrellas cada noche… Recuerdo con cariño una noche qué pasamos los dos institutos juntos
desarrollando unos juegos: zancos, el tira y afloja… y otra serie de juegos más complicados. Creo
que haber conseguido plaza para ese viaje es una de las mejores cosas que me pueden haber
sucedido hasta el momento. Fue una experiencia inolvidable, desde luego una de las semanas más
felices de mi vida, que repetiría una y otra vez sin pensarlo.

Laura María Henríquez Déniz

Revisado por Idaira Santana Caballero

¿QUÉ HACEMOS POR NUESTRO

PLANETA?

Realizado por Mónica Rijo Cejas

Revisado Marina Marrero Pérez

El lunes 22 de Abril fue el día de la Tierra, en el cual tratamos de concienciarnos de la

importancia de cuidar los ecosistemas y a todos los seres vivos que habitan en ellos. Para
comprender más a fondo la necesidad de celebrar este día realizamos un trabajo que daba mucho
en lo que pensar, ¿realmente somos respetuosos con el medio ambiente? ¿Hacemos algo que

44
mejore su situación actual o simplemente nos escondemos bajo el montón de basura
que vamos dejando tras nosotros?

Se trató de un proyecto muy personal ya que todo el mundo observa el

resultado de la acción humana sobre el medio ambiente de formas distintas. Habrá
muchos que digan que por ejemplo el calentamiento global aún no ha llegado, o
simplemente que nada ha cambiado de un par de años atrás a ahora; pero la realidad
es que todos los errores que cometimos en el pasado se nos están echando encima y puede
que si no actuamos ahora, que tenemos la posibilidad de enmendarlos, lleguemos a un punto de
no retorno.

Tras la realización de este proyecto tan constructivo, se decidió continuar adentrándose

en el tema, ampliándolo hacia el desarrollo sostenible. Esto se debe a que si siguiésemos los
objetivos que promociona la ONU
(Organización de las Naciones Unidas) para
llegar hasta un desarrollo sostenible, todos
estos problemas que dañan continuamente
al planeta Tierra, se erradicarían,
permitiendo a la raza humana seguir
evolucionando de una forma más
respetuosa con el medio. Enfocamos el
proyecto en cada uno de esos objetivos a
seguir, realizando pósteres explicativos que
de forma atractiva comunicasen la gravedad del problema; en ellos se habla de la situación actual,
de cómo podemos solucionarlo y cuáles son sus respectivas metas. De esta forma toda la clase
colaboró en esta actividad de la que sacamos pósteres tales como este del objetivo 14.

45
MAPA MENTAL APLICACIONES DE LA
GENÉTICA

TIMELINE EVOLUCIÓN

46
PÓSTER DE LA INFORMACIÓN

47


48
MAPA MENTAL PROPIEDADES
PERIÓDICAS

PASTORAL
EL INICIO DE UN NUEVO CAMINO

Todos nos levantamos con ilusión y entusiasmo, pero al mismo tiempo con respeto, ya que
todos sabíamos muy bien qué era lo que nos esperaba. Fue ese mismo día, el sábado 6 de Abril,
cuando nuestra aventura comenzaba. Quién hubiese sabido entonces por todo lo que pasaríamos
juntos.

No eran más de las cuatro de la mañana cuando nos reuníamos todos bastante cansados frente a
la guagua que nos llevaría hasta el aeropuerto. Una media hora de trayecto bastante tranquila bajo
mi parecer. Tras embarcar las maletas nos dirigimos a nuestra puerta de embarque; con billete en
mano entramos al avión, del cual saldríamos un par de horas después ya en Galicia. Bajo mi punto
de vista el primer día fue bastante tranquilo. Consistió básicamente en un almuerzo bastante

49
agradable, un viajecito en guagua hasta el inicio de nuestro camino, dinámica compartida entre
todos los peregrinos y una larga noche que nos prepararía físicamente para el día siguiente.

Kilómetro 117

A mí al menos me
resultó bastante
sorprendente la cantidad
de kilómetros que hacía
falta caminar para llegar a
Santiago; pero quién dijo
que fuera fácil, además, si
lo fuese, nadie lo haría.
Creo que el primer día fue
el peor de todos para el
grupo entero, ya que era algo así como el día de prueba, el día en el que comprenderíamos en qué
consistía realmente el Camino De Santiago. Aún así, el hecho de estar entre amigos y con un paisaje
tan bello como acompañantes lo hizo mucho más llano y más divertido de lo que realmente parece.
Además, para mí que fue ese día, cuando tan solo habíamos comenzado, cuando la clase pasó a
convertirse en una familia. Ese día habíamos partido desde Sarria, caminando y comprendí que la
señal del camino era algo más, era nuestra guía, para poder alcanzar nuestro destino.

kilómetro 93

Hasta llegar a Portomarín, lugar donde se hallaba el albergue en el que descansaríamos. El

grupo se alojó en una gran habitación llena de literas, nada más, ni nada menos; y realmente, era
lo único que necesitábamos. En ese albergue no había separaciones, estábamos todos juntos, de
forma que desde que llegamos a allí, hasta que nos fuimos al día siguiente, estuvimos hablando y
descansando, la lluvia y los granizos de la tarde no nos dejó disfrutar del pueblo. El día me dejó la
experiencia de qué no hay mejor apoyo que el de tus compañeros, ellos siempre estaban ahí para
animar y hacer más llevadero los kilómetros que quedaban por delante.

Kilómetro 68

Ese día caminaríamos 24 kilómetros, teniendo como destino Palas de Rei. Creo que aún
teniendo que caminar más que la otra vez, fuimos más ligeros. El día anterior entramos todos
juntos al albergue, teniendo que esperar los primeros a los últimos; al contrario que el resto de
días, incluido éste, que cada uno, según llegaba iba entrando en él. Este tercer albergue se dividía
por plantas, teniendo cada planta un número limitado de literas. Por esta razón algunos de los de

50
nuestro grupo tuvieron que instalarse en otra planta, pero no serían los únicos en ella. Tras haber
llegado todo el mundo, nos sentamos todos juntos (o más bien la mayoría) para charlar mientras
descansábamos un poco. Ese día fue único a su forma, ya que tras estar todos de regreso, de nuevo
juntos hablando, el día finalizó con una decente cena (siempre empanadilla) y en un largo sueño
para recuperar las fuerzas perdidas. Empiezo a comprender que el camino no se hace, el camino
se vive.

Kilómetro 40

Este fue el día más duro, en el cual caminamos unos 30 km para llegar hasta Arzúa. A mi al
menos se me hizo eterno, al menos hasta que cogí el ritmo y el camino se me hizo algo más llano.
Tan solo hicimos una pausa a mitad del camino en una churrería, donde nos reunimos todos hasta
que los más rápidos decidieron seguir andando, y el resto esperamos un poco más. Además ese
día llovió bastante durante todo el camino, lo que lo hacía un poco más complicado por el barro.
Para mí la llegada a ese albergue era un reto muy complicado, nunca me había sentido tan cansada;
de esta forma, al llegar, no pude evitar soltar todo el peso que estaba cargando llorando. A parte
de esto ese fue uno de los mejores albergues donde estuvimos, y esto se debe al trato y la acogida
que nos dispensaron los dueños del mismo. Tras un largo día, llego a la conclusión de que las
batallas aún más difíciles no las gana el más fuerte sino el que persevera en su lucha.

Kilómetro 20

Penúltimo día del camino. Por más que caminábamos, a mi todavía me seguía
impresionado los paisajes de Galicia. Todo verde con un aire tan puro, uno se entretenía mucho
hablando con los compañeros y saludando a la gente con la que nos encontrábamos. Al final la
frase “buen camino” se había vuelto habitual. El camino de ese día fue muchísimo más fácil, al fin
y al cabo la diferencia de kilómetro era abismal. Uno no puede comparar 30 con 19 kilómetros. Al
llegar al albergue almorzamos y nos aseamos. Pocos encontraban la motivación necesaria para
levantarse y adentrarse en el pueblo, aún así, más de uno fue a conocerlo. Ese día como todos los
demás, nuestra enfermera personal Angie nos curó las heridas, cosa que nos ayudaba a la hora de
seguir al día siguiente. Tras una larga tarde fuimos a cenar a una pizzería cercana, lo cual fue una
grata sorpresa; y tras terminar de comer regresamos al albergue para finalizar el día con un sueño
reparador, todos nerviosos porque a tan solas unas horas llegábamos a nuestro destino ¿pero qué
significaría realmente llegar al destino?

Kilómetro 0

Nos acercábamos cada vez más a nuestro destino, y creo que más que desear que acabase,
deseaba que no terminase. No sólo dejaríamos de caminar, sino que nuestro viaje, nuestro camino,
finalizaría, y con él esta extraordinaria experiencia. Aún siendo uno de los días que menos

51
caminábamos, hubo partes que se me hicieron cuesta arriba, pero ver cómo en las marcas los
kilómetros bajaban me animaba a seguir adelante. Ese día hicimos dos pausas (la primera, como
siempre, para descansar un poco, y la segunda fue para hacernos fotos). Cuando tan solo quedaban
un par de calles para llegar a nuestro destino, decidimos parar, para que los que se habían quedado
atrás nos alcanzasen, y así entrar todos juntos.

Llegar fue un alivio, y quitarse de los

hombros un peso que llevábamos cargando
por días, meses o inclusos años, fue una
sensación muy gratificante. El domingo 7 de
Abril, salimos de Sarria; para tan solo cinco
días después, el jueves 11 de Abril, llegar a
Santiago de la misma forma que
empezamos, juntos; porque el Camino me
ha devuelto ese significado, siempre juntos,
he podido comprobar que si caminas en la vida junto a otras personas te es más fácil avanzar en el
Camino de la Vida.

Ánimo y mucha suerte a todos mis compañeros/as de 4º de la ESO en el nuevo camino que se abre
para todos y todas.

Mónica Rijo 4º ESO

Artículo revisado por Enélida Hernández Monzón

MISIÓN JOVEN 3.0

Este año he tenido la suerte de vivir

por primera vez un Encuentro
Diocesano de Jóvenes. He de
reconocer que al principio la idea no
me llamaba mucho la atención, sin
embargo me atreví a probar. La
verdad es que no me arrepiento de
mi decisión, sinceramente creo que
todo el mundo debe tener la oportunidad de vivir esta experiencia al menos una vez en su vida. Es
muy enriquecedora, te permite tener la oportunidad de compartir con personas nuevas, alegría y

52
felicidad de la mano de Jesús. ¡Cuando se me presente la ocasión no dudaré en repetir!

Nuestra sociedad lamentablemente ha propiciado que nos dejemos llevar por lo prejuicios,
por eso cuando oímos hablar de “encuentros de jóvenes” suelen surgir dos sentimientos: duda y
rechazo, duda ya que se puede dar el
caso de que no sepas lo que es, pero
lo explico a groso modo, son
reuniones de jóvenes que tienen el
fin de celebrar, compartir y
reflexionar, claro que en compañía
de Jesús. Una vez aclarado el
concepto, cabe la posibilidad de que
haya surgido en ti el segundo sentimiento nombrado anteriormente, el rechazo debido a ver la
palabra “Jesús” en la descripción. Normalmente esto suele ocurrir porque relacionamos ese
nombre con prejuicios como el aburrimiento, pero sin embargo cuando te aventuras a vivir la
experiencia de estar en un encuentro de jóvenes y conocer un poco más a Jesús , su historia y lo
que nos quiere enseñar, cambias rápidamente de opinión y tienes otra perspectiva distinta, y es
que un encuentro de jóvenes se centra en compartir, en la diversión, en la alegría y en la felicidad,
además de que te brinda la oportunidad de conocer gente nueva, pero siempre teniendo a Jesús
presente, él siempre está entre nosotros.

CRISTINA HERNÁNDEZ BERMUDO. 3ºESO

Artículo revisado por Pepi Viera

RECREANDO LA PASTORAL

En el presente curso hemos estrenado un nuevo Plan de Pastoral a cuatro años porque
vemos la Pastoral de los Institutos Diocesano en la simbología del Buen Pastor, su patrón, para
desarrollar la pastoral con toda la comunidad educativa. Cristo se presenta a sí mismo bajo la
imagen sencilla y cercana del Buen Pastor, una imagen que inspira confianza.

Nuestro Proyecto de Pastoral pretende propiciar en el joven un encuentro con Cristo que
transforme su vida, que le haga descubrir en Cristo la plenitud de sentido y el sentido de la totalidad
de su existencia. Si el Encuentro con Cristo se produce hay un proceso de conversión, la búsqueda
de una plena identificación con Él, la santidad de vida. Del encuentro con Cristo brotará también
la vivencia de la pertenencia a la Iglesia, el anuncio evangelizador y el compromiso en medio del

53
mundo que favorezca la transformación de la sociedad según el plan de Dios, a través de su
compromiso personal, social y político.

Aspiramos desde la
pastoral educativa de los
Institutos Diocesanos a
formar unos jóvenes
cristianos que:

Acorde con nuestro perfil

institucional de salida del
alumnado: “Construya su
proyecto de vida para que
crezcan como persona
creyente”.

Hemos comenzado a trabajar por etapas que no quieren significar un proceso cronológico
sino más bien metodológico, ya que pueden coincidir al menos en parte. Pero ayudan a entender
que en el proceso educativo de la fe siempre hay que tener en cuenta la situación concreta en que
la persona se encuentra en las diferentes dimensiones de su
vida.
La metodología de trabajo que proponemos es en torno a
las tres acciones que nos da la Parábola del Buen Pastor.
Conocer y dar a conocer, guiar o conducir en la apertura de
nuevos caminos y dar o entregarse a los demás desde la
pastoral del compromiso misionero con su inserción en la
comunidad.

Así en los cursos de 1º y 2º de Educación Secundaria

“Tendemos puentes” es el lema de trabajo. Enfocamos
nuestro Plan de Pastoral en una línea de acción: conocer a
nuestro alumnado, que conozcan y descubran que Jesús,
está cerca de todos, en particular de aquellos que más lo
necesitaron. Siempre está solidariamente al lado de los
pobres, los marginados, víctimas de la violencia, los indefensos… trabajando siempre en defensa
de los más necesitados.

54
 Bajo la propuesta de “Tendemos
puentes” se pretende fomentar los valores
del Evangelio desde la experiencia de
Jesús, descubrirán los valores cristianos
acercándolos al proyecto de vida de
hombre y mujeres que se desvivieron por
servir y ayudar a los demás, porque
fundamentaron su proyecto de vida en el
programa de las bienaventuranzas que
Jesús propuso en la Montaña. En Jesucristo podemos comprender y vivir lo que comporta ser hijo
de Dios y, siendo hijo, ser verdaderos hermanos/as de todos los hombres y mujeres.

En los cursos de 3º y 4º de Educación Secundaria bajo el lema “abrimos caminos” hemos

querido implementar un proceso que conduzca y abra camino al joven desde su concreta
situación hasta que vaya alcanzando la madurez humana y cristiana. Este es un proceso lento y
largo de descubrimiento: no hay recetas, ni soluciones exteriores. Es el joven quien descubre su
propia vida y es ahí donde puede encontrarse con Cristo a través de la fe.

Ante los jóvenes actuales, llamados a encontrarse con Cristo, la línea de acción de nuestro
Plan de Pastoral ha de ser netamente misionera. “Qué hago yo o qué puedo hacer por los demás
en el camino de la vida”. Y esto comporta que los jóvenes descubran a Cristo, con la plenitud de
sentido que él da a sus vidas. Esto supone normalmente una reflexión del joven sobre su propia
vida, con el fin de posibilitar la respuesta cristiana. Aprender a orar, imitando la actitud de oración
que tuvo Jesús y que transmitió a sus amigos. Así el joven irá descubriendo, en el mundo en que
vivimos, la necesidad y la urgencia de la oración, expresada como silencio, alabanza, acción de
gracias, confianza y súplica. No es esta una tarea aislada de las demás, sino que cuando el joven
entra en camino de oración, el crecimiento de toda la vida cristiana se hace más vital y profundo,
y ayuda a superar las dificultades que se
presentan en el camino como pueden
comprobar el alumnado que participa en la
peregrinación al Camino de Santiago.

En la etapa de bachillerato y
con los jóvenes que han querido seguir
nuestro proceso de vida cristiana tiene por
objetivo integrar fe-vida; vivida en la
comunidad cristiana. Partimos de que la vida

55
cristiana es el ejercicio de la fe, la esperanza y la caridad a lo largo de toda la existencia en el
quehacer diario. Lograr esto supone
la integración entre fe y vida.

En Jesús, nuestros jóvenes deben

encontrar el modelo acabado de vida
ante Dios Padre, la manifestación
más lograda del hombre, el camino
para vivir la relación con Dios como
un Padre que nos ama y nos salva.
Esta relación filial con Dios lleva a
fomentar actitudes de alegría, de paz,
de confianza, de escucha, de
esperanza en Él.

En este curso un grupo de alumnos y alumnas de bachillerato y ex alumnos universitarios

hemos formado un grupo de convivencia insertado en el grupo de Acción Católica General de la
Diócesis, un proceso de acompañamiento a los jóvenes bajo la dinámica de trabajo del ver, juzgar
y actuar trabajamos y nos comprometemos por construir un mundo mejor.

El compromiso cristiano necesita un proceso que, de menos a más, vaya unificando la vida
y la acción del joven y de la comunidad creyente. Este proceso a veces es lento pero siempre es
incesante; “Id y haced discípulos…” (Mt 28,19)

Enélida Hernández Monzón

Coordinadora de Pastoral CPES Ntra. Sra. Del Pilar

NUESTRA EXPERIENCIA: “¡UNA TARDE

MUY FELIZ!”

Nosotros, alumnos y alumnas del centro Ntra. Sra. Del Pilar, un centro que te inculca
valores emocionales y sentimentales, pero sobre todo respecto a las personas, hemos ido en los
meses de febrero y marzo a la Residencia de Hermanos de la Cruz Blanca, en Arucas.

Al llegar allí, vimos simplemente caras. Caras de personas que realmente tienen un pasado
oscuro, lleno de dolor. Muchos de ellos, su subconsciente extrañará un: “¡Hola! ¿Cómo estás

56
papá/mamá/tío/tía?”, una llamada de alguien cercano, un abrazo, un beso. Todos de ellos han sido
abandonados.

Muchos tienen
discapacidad por lo que
requieren nuestras ayudas.
Muchos de ellos al verte te
abrazaban, y te transmitían un
calor que nunca antes habías
sentido, un calor que llevaba
mucho tiempo guardado
dentro de esa persona por no
poder transmitírselo a nadie
antes.

Los Hermanos
religiosos se veía claramente que viven por y para ellos, personas muy atentas y muy entregadas.
Sin embargo también están los trabajadores y voluntarios , que les quieren mucho, ya que pasan
muchas horas allí. Personas que siguen la Palabra De Dios sin ninguna excepción, y lo mejor de
todo es que aman lo que hacen. Pasamos una tarde llena de risas, manualidades, música cantada
por todos, uno de nuestros compañeros llevó su guitarra y las personas del centro nos aplaudían,
otros compañeros fueron a arreglar los terrenos para construir un huerto, limpieza de patio, y otros
salieron a dar un paseo acompañando a algunos de los residentes en el centro.

Al salir de allí aprendes que la vida hay que apreciarla, amarla y cuidarla. Porque esas
personas luchan día tras
día por su felicidad. Hoy
en día lo tenemos todo,
pero… ¿y mañana?
Nosotros nos hemos
sentido orgullosos por
nuestra labor de esos
días; ser capaces de
transmitir alegría y
ternura a personas que
tienen escasez de ello.
Sinceramente creemos
que es algo inolvidable y

57
que te marca el corazón, si tienen la oportunidad de ir no dudes en pasar ese ratito feliz junto a
otras personas que te dan más que lo que tú llevas. Realmente te marca el alma y sales de las
paredes del aula haciendo un gran labor, tan importante como necesaria a favor de los demás.

Andrea Ramos Sosa

Daniel Domínguez Armas

1ºBachillerato

Artículo revisado por Pepi Viera

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