Proyecto de Investigación

Tema: Mal Uso De la Tecnología

Problemática: ¿Por qué los alumnos del 3”B” del
Colegio Santa Rosa de Chosica prefieren usar las
laptops para jugar que usarlo efectivamente en
clases para estudiar?
Objetivo General:
Demostrar lo efectivo que sería en clases usar las
laptops de forma correcta
Objetivo Secundario:
-Concientizar a los alumnos de usar las laptops
correctamente.
-Evitar las amonestaciones por jugar con las laptops
en clases.
Hipótesis:
-Porque prefieren distraerse en juegos descargados.
-Usan internet de formas erróneas como en las redes
sociales
-
 Introducción
Todos sabemos que la tecnología es una gran
herramienta que ayuda al aprendizaje
multidireccional en el aula y en el educando, pero
también nos encontramos en una entrecruzada y
cada vez más, con su mal uso en los alumnos
(generalmente púberes y adolescentes) Sin duda, la
tecnología es de gran ayuda para nuestras vidas,
pero cada vez que un avance tecnológico empieza a
infiltrarse en ella, hay que detenerse un momento
para plantear la función de esa herramienta y
evaluar si está cumpliendo el objetivo para la cual fue
creada, pues, suele suceder que el mal manejo de
éstas compliquen más las cosas antes que facilitarlas.
El mal uso de la tecnología en el proceso pedagógico,
proviene fundamentalmente de dos fuentes: los
estudiantes, quienes son susceptibles de la
distracción y los docentes, quienes emplean de
forma errónea las herramientas expositivas.
http://www.animalpolitico.com/2015/10/el-uso-de-
tecnologias-en-las-escuelas-no-garantiza-el-
aprendizaje-unesco/
Dice el estudio, porque dotar a cada alumno un
dispositivo o dotarse de una plataforma escolar “es
solo el comienzo y nunca el final de un proceso que
puede conducir a la mejora del rendimiento de los
estudiantes”. El investigador advierte que con la
simple adquisición de computadores y tabletas y
disponer de un banda ancha para el acceso a internet
es insuficiente si no se combinan con “herramientas
y contenidos digitales con nuevos métodos de
enseñanza y nuevas estructuras organizativas”.
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacione
sdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=9132&id
_libro=443

Nadie duda de la importancia de las laptops en todos

los ámbitos de nuestra sociedad. Nadie duda por
tanto, de la necesidad de la extensión de las nuevas
tecnologías al ámbito escolar. Éstas pueden
suministrar medios para la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, para la gestión de los
centros educativos y para la comunicación con las
familias. Pero la mera presencia de un ordenador
conectado a Internet en clase no garantiza un
adecuado aprovechamiento del mismo, pese a que
sus posibilidades sean infinitas. Partamos de la
premisa de que las laptops no tienen efectos
mágicos sobre el aprendizaje, ni generan
automáticamente nuevos saberes. A veces se ha
caído en la trampa de detenerse en lo tecnológico
por sí mismo, cuando esta herramienta ha de estar
al servicio de lo educativo. En el presente artículo
trataré de analizar las causas del mal uso de Internet
en las aulas y las claves para que su uso sea lo más
eficaz posible. En mi corta experiencia me lleva a
pensar que los errores en el enfoque de la cuestión
parten de dos direcciones distintas: el profesorado y
el alumnado. De un lado de la escasa preparación del
profesorado y su resistencia a un cambio
metodológico más acorde con los tiempo y por otra
del hecho de que los alumnos, aunque más hábiles
desde el punto de vista cibernético, identifican
ordenador tan sólo con el ocio, ya que lo utilizan solo
jugar o chatear, y no como un instrumento de
trabajo. Tanto en un caso como en otro, estamos
ante la necesidad de una profunda alfabetización
digital en el ámbito escolar.

http://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/m
al-uso-internet-educacion-pautas-nueva-
metodologia-3350/
Si bien se invierten recursos millonarios en equipar
escuelas con computadoras, tabletas y conexiones a
internet, esto no se traduce automáticamente en un
mayor rendimiento de los estudiantes, ni en elevar la
calidad de la educación si no está acompañado de
mejores prácticas pedagógicas, capacitación a los
docentes y currículo orientado al fortalecimiento de
las habilidades.
Así lo concluye el estudio Tecnología para la mejora
de la educación, elaborado por Francesc Pedro, jefe
de la División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación
de la UNESCO, que fue presentado el 9 de octubre
pasado.
El documento recoge la base de datos de la prueba
PISA 2012 aplicada por la Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), donde
se revela que los estudiantes de 15 años ocupan la
tecnología en la escuela al menos una vez por
semana sobre todo para entretenimiento.
83% navega por placer; 80% la usa para aplicaciones
sociales; 78% para chatear; 68% para descargar
música, videos y juegos; para revisar el correo
electrónico 62%; 40% juega en solitario; 38% juega
en línea con más personas y 30% sube a la red
contenido propio.
Estos números revelan que la tecnología “puede
tener tan sólo efectos marginales sobre la calidad de
la educación”, dice el estudio, porque dotar a cada
alumno un dispositivo o dotarse de una plataforma
escolar “es solo el comienzo y nunca el final de un
proceso que puede conducir a la mejora del
rendimiento de los estudiantes”.
El investigador advierte que con la simple
adquisición de computadores y tabletas y disponer
de un banda ancha para el acceso a internet es
insuficiente si no se combinan con “herramientas y
contenidos digitales con nuevos métodos de
enseñ anza y nuevas estructuras organizativas”.
En México, la más reciente iniciativa fue la
distribución de tabletas entre alumnos de quinto de
primaria; sin embargo, el secretario de Educación,
Aurelio Nuño, informó que “replanteará” el
programa porque no hay evidencia sobre su eficacia.
Aún así, el gobierno Federal entregó 700 mil tabletas
a estudiantes de Puebla, Tabasco, Estado de
México, Distrito Federal, Sonora y Colima y significó
una erogación de mil 500 millones de pesos en
2014. Para 2015, la Secretaría de Educación Pública
(SEP) hizo otra licitación para comprar más
dispositivos con un presupuesto de 2 mil 500
millones de pesos.
Durante el gobierno de Felipe Calderón se lanzó
el programa Habilidades Digitales para Todos, que
consistía en la entrega de laptops y en el sexenio de
Vicente Fox se puso en marcha Enciclomedia, un
pizarrón electrónico con contenidos curriculares
precargados. Para ambos programas se invirtieron
millones de pesos y ambos fueron reemplazadas al
inicio de cada administración.
La investigación concluye que el uso de los
dispositivos digitales –computadoras, laptops o
tabletas– “como sustitutos de los profesores no ha
producido resultados significativos en la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes”. En
contraste, cuando estas herramientas son utilizadas
con apoyo directo apoyo de los profesores, “han
conseguido que los estudiantes progresen en sus
aprendizajes de forma notoria”.
Para lograr mayor efectividad se requiere capacitar a
los profesores en el uso de nuevas tecnologías como
herramientas para su labor en el aula, incluso desde
que ellos están estudiando en las universidades
antes de dar clase.
La UNESCO recomienda que cada país establezca su
propia estrategia con los mismos profesores, pues
“de la mano de ellos mismos se pueda establecer una
ruta metodológica clara en la que él pueda practicar
sus propias ideas, reflexionen sobre los obstáculos a
los que se enfrenta y a que afiance sus logros”.
No es sencillo lograr el cambio radical de prácticas,
pero la UNESCO recomienda generar tres niveles de
que podrían alcanzar una capacitación gradual entre
maestros y alumnos:
1) Alfabetización digital o de nociones básicas de las
tecnologías;
2) profundización del conocimiento
3) y generación del conocimiento.
Para Pedró es evidente que las competencias no se
desarrollan por el solo hecho de usar la tecnologi ́a y
aunque “si se quiere que el acceso equitativo a la
tecnologi ́a se traduzca efectivamente en una
sociedad más igualitaria, las pruebas empíricas
muestran que las escuelas no están haciendo este
trabajo como corresponde”.
Ante este panorama, el investigador Francesc Pedró
hace estas siete recomendaciones para generar
políticas públicas para mejorar el uso de las nuevas
tecnologías:
1. Promover el aprendizaje activo, interactivo y
cooperativo.
El aprendizaje orientado al desarrollo de
competencias por medio de tareas o proyectos
complejos, particularmente cuando precisa de la
colaboración entre estudiantes, con una adecuada
orquestación de los recursos, es una herramienta
eficaz para que los alumnos adquieran competencias
de investigación y otras competencias relacionadas
con el procesamiento de la información. Para ello,
los estudiantes deben poder conectarse a fuentes de
información cuidadosamente estructuradas que
puedan informar el proceso de resolución de
problemas en el momento apropiado.
2. Ofrecer una mayor personalización del
aprendizaje.
La forma más eficaz de mejorar los resultados
pedagógicos de una clase es tener una aproximación
pedagógica individualizada a los alumnos de bajo
rendimiento o con dificultades escolares, como lo es
también para dar salida a las distintas necesidades
de los estudiantes con mayor capacidad académica.
En un entorno en el que cada estudiante trabaja a su
propio ritmo, soportado por la tecnología, se
consigue el progreso esperado.
3. Reformar el currículo para darle un enfoque
competencial.
Dada la presión social para que las personas
aprendan más que nunca, es particularmente
importante explorar la contribución de la tecnología
a las reformas curriculares que buscan extender
aprendizajes de competencias complejas a un mayor
porcentaje de los estudiantes que décadas atrás. El
tipo de currículo que una escuela adopta tiene un
impacto significativo en las posibilidades de que la
tecnología y los recursos digitales se puedan integrar
de manera efectiva en el aula y fuera de ella.
4. Evaluar los aprendizajes de forma consistente
con los objetivos.
El tiempo dedicado a la preparación de los
estudiantes para rendir bien en exámenes de cálculo,
vocabulario o inglés es tiempo que no puede
dedicarse a otros aprendizajes más complejos y
consonantes con las necesidades y expectativas
contemporáneas. Es importante prestar la adecuada
atención a la evaluación y graduación de las
competencias digitales en la escuela.
5. Adoptar una aproximación sistémica a la gestión
del cambio pedagógico.
La incorporación exitosa de tecnología en la escuela
requiere una serie de intervenciones coordinadas
para mejorar planes de estudio, evaluación,
desarrollo de los profesores y todas las demás piezas
del rompecabezas de la educación. Probablemente
se haya hecho poco hasta el momento para aprender
de aquellos centros escolares que se esfuerzan por
colocar todas estas piezas del rompecabezas en su
lugar y lo consiguen.
6. Desarrollar un liderazgo pedagógico potente.
La calidad del liderazgo tiene un gran impacto sobre
el uso de la tecnología en la escuela y su capacidad
de llegar a hacer posibles cambios pedagógicos que
conduzcan a mejores resultados de los estudiantes.
Muchos profesores están de acuerdo en que es
imposible que su escuela mejore más allá de lo que
permiten las capacidades de quienes tienen la
responsabilidad de ejercer el liderazgo en ellas.
7. Apoyar a los profesores.
El uso de la tecnología es más común en aquellas
escuelas donde los profesores tienen tiempo
suficiente para intercambiar con sus colegas y tienen
más oportunidades de visitarlos en sus aulas en
tiempo lectivo. Estudios sugieren que la relación
entre el uso de la tecnología y la reforma de la
educación es recíproca: aunque el uso de la
tecnología es una ventana de oportunidad para el
cambio escolar, los esfuerzos de transformación
pedagógica de la escuela también ayudan a apoyar
un uso eficaz de la tecnología.
http://www.animalpolitico.com/2015/10/el-uso-de-
tecnologias-en-las-escuelas-no-garantiza-el-
aprendizaje-unesco/
 Fichas Conceptuales:

USO DEL CELULAR Y SUS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS Y LAS

ALUMNAS DEL COLEGIO MONTESQUIEU”: El teléfono es un aparato que ha venido
a evolucionar la forma de comunicarnos desde el teléfono de línea fija hasta el
teléfono móvil, también llamado celular, el cual se ha transformado en un estilo de
vida que no solo sirve para acortar distancias en las comunicaciones sino,
actualmente es un aparato que tiene opciones para escuchar música, mandar
mensajes de texto, acceso a internet, cámara fotográfica y otros.
Las diferentes aplicaciones han atraído la atención de los adolescentes los cuales lo
utilizan ilimitadamente, llevándolo hasta las instituciones educativas provocando con
ello inquietud e interrupción en las aulas, robando la atención en ellos mismos y en
sus compañeros. Debido a la importancia del tema, se investigó “Uso del celular y sus
efectos en el rendimiento académico de los y las alumnas del Colegio Montesquieu”.
Dicho estudio se llevó a cabo a 70 alumnos comprendidos en las edades de 12 a 18
años, abarcando los niveles de: básicos y bachillerato, asimismo a 9 maestros.
Para está investigación se utilizó el método de observación, encuestas, método
cuantitativo y cualitativo, abarcado de lo general a lo específico; tomando como
objetivo describir el uso del celular y sus efectos en el rendimiento académico de los
alumnos de uno u otro sexo en dicho colegio. A través de las encuestas se comprobó
que la mayoría de alumnos poseen teléfono móvil; los entrevistados manifiestan que
el celular puede afectar su desempeño y aprendizaje.
Todos conocen el reglamento de la institución en donde se restringe el uso del
celular, sin embargo, hacen caso omiso del mismo, presentando problemas de
indisciplina. Por último, se concluyó que los alumnos y alumnas utilizan el aparato
dentro del salón de clases, mayormente por entretenimiento; teniendo un efecto
negativo, ya que produce adicción, problemas económicos, bajo rendimiento
académico y poca atención en clase
PROYECTO DE PREVENCION DEL MAL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS: Las
Nuevas Tecnologías de la información han revolucionado el estilo de vida de los
adultos, pero sin duda el cambio más espectacular se ha producido en los
menores, ya que han nacido con estas nuevas tecnologías. Su estilo de vida se ha
modificado, al menos, en relación con el que se ha vivido hasta ahora por los que
somos adultos.
Observar en los menores una dedicación de tiempo y comportamientos muy
diferentes a los que hemos tenido nosotros, sin duda, nos sorprende. No se
entiende que se pasen horas ante una pantalla de televisión, un ordenador o un
teléfono móvil. Cuesta comprender que, en lugar de estar jugando con los
amigos en la calle, se encierren en casa a hablar con ellos a través de Messenger
o del móvil o se conecten a las redes sociales virtuales (Tuenti o Facebook).
Es obvio reconocer la existencia de la adicción a nuevas tecnologías, durante
años se ha estado hablando de ello, sin quizás, saber la dimensión de su alcance.
El rápido desarrollo del fenómeno de estas Nuevas Pantallas, nos ha llevado a
profundizar sobre el tema. En el presente trabajo se presenta un proyecto de
intervención a nivel comunitario en la realidad de la ciudad de Cuenca para
informar y prevenir de las posibles conductas adictivas a las Tecnologías Actuales
de la Información dirigido a la población más vulnerable, como son los
adolescentes/ jóvenes y sus padres.

“Análisis del uso del celular y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes:

El presente proyecto analizará la problemática existente en la comunidad
universitaria derivada del uso excesivo de los dispositivos móviles durante la
etapa formativa del estudiante, para evaluar, de forma crítica, las teorías
relacionadas que analizan la incidencia del uso de celulares en las diversas etapas
de interacción social de los jóvenes. Se busca determinar, mediante una
encuesta, la perspectiva que tienen los universitarios sobre su comportamiento
por el uso del celular y bajo qué parámetros estos dispositivos son utilizados más
frecuentemente. Gracias a esta información se planteará la propuesta de un plan
de concienciación para que los jóvenes reflexionen sobre las consecuencias que
pueden repercutir en su interacción social por el uso desmedido de los
dispositivos electrónicos.
El impacto de las nuevas tecnologías en educación: Concebimos las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en un sentido amplio y que,
basándonos en la definición planteada por la OCDE en 1998 con otros fines,
podríamos definir como aquellos medios y servicios que permiten recopilar,
almacenar y transmitir información con medios electrónicos. Estas TIC han
tenido distintos hitos históricos en su desarrollo e implantación social,
destacando entre los últimos (aunque ni mucho menos los únicos, como
veremos) los acontecidos durante la denominada “revolución digital”,
especialmente los que hacen referencia a la difusión de los ordenadores
personales y, más recientemente, de internet. En cualquier caso, ha de tenerse
presente que la tecnología ha de concebirse más bien como un continuo que
va desde los libros o las pizarras, pasando por la radio o el video, hasta los
elementos informáticos o las aplicaciones de internet más avanzadas
(UNESCO, 2003). Cada uno de estos elementos supone un avance “técnico”
que abre nuevas posibilidades en cada contexto determinado. Sin embargo,
hemos de tener presente que, en general, al hablar de “Tecnologías de la
Información y la Comunicación” (TIC) en la escuela nos solemos referir
fundamentalmente a los medios digitales, ya que su capacidad de interacción y
de acceso a enormes cantidades de información han supuesto un nuevo salto
cualitativo.
Fichas Bibliográfica:
PROYECTO DE PREVENCION DEL MAL USO DE LAS
NUEVAS TECNOLOGIAS
Autor: SERRANO,A.(2011)
N*. de Páginas:33
Zelda:
Edicion: CUENCA A 20 DE JUNIO DE 2011

“Blended Learning”. La importancia de la utilización

de diferentes medios en el proceso educativo
Autor:POMPEYA,V.(2008)
N*. de Páginas:160
Zelda:
Edicion: Buenos Aires- La Plata, Argentina,Junio
2008
“USO DEL CELULAR Y SUS EFECTOS EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS Y LAS
ALUMNAS DEL COLEGIO MONTESQUIEU”.
Autor:
N*. de Paginas:
Zelda:
Edicion:

EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

Autor:
Hipótesis:
-Hacer que los jóvenes se separen de sus objetos
tecnológicos como celulares o reproductores de
música en clases.
-Impedir que los jóvenes tengan dependencia a la
tecnología.
-Hacer entender métodos innovadores de estudio
con la tecnología sin que se tengan que distraer con
redes sociales o videojuegos.
Fichas Bibliográficas: