Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana del 1 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO
Abril al 4 de Abril.
BLOQUE 4 Características económicas de México.
EJE 1. Diversas actividades,
Componentes económicos LECCIÓN
TEMÁTICO diversos productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue espacios agrícolas, • Recursos naturales característicos en los espacios
ganaderos, forestales y pesqueros agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.
de México en relación con los • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales
recursos naturales disponibles. y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de México, en función de los recursos naturales
disponibles.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la carta donde Toñita le describe las regiones y los productos característicos de la
zona de Coatzacoalcos, Veracruz a Donají. Pág. 116 y comentar su contenido.
 Observar las imágenes de la página 117 sobre los tipos de producción y comentar.
DESARROLLO:
 Identificar y relacionar con ayuda de imágenes, la actividad productiva y los productos
relacionados con ella, actividad página 118 del libro.
 Buscar el significado de las palabras: agrícola, pecuario, pesquero y forestal. Socializar.
 Leer y comentar acerca de las actividades económicas y lo que obtenemos de la tierra.
Páginas 118 a la 121.
 Reunir en equipos y repartir un producto para dibujarlo en una cartulina de acuerdo el
libro página 119 y 120, donde se diferencian los cereales, las leguminosas, las hortalizas,
las frutas. Escribir sus características y propiedades de cada grupo. Pegar las imágenes
en el salón.
CIERRE:
 Con base en la actividad de la página 121, en grupo elaborar un mapa mural de
producción agrícola de México. Formar cuatro equipos, cada uno elegirá un grupo de
alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificará en la tabla de la
página 121 que tienen mayor producción de ese grupo y los productos que se cultivan.
 Dibujar en una hoja un símbolo que represente cada uno de los productos, recortar y
colocar las ilustraciones en las entidades correspondientes.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos productos.
Páginas 116 a la 122.
Atlas de México.
Hojas blancas, Colores. Regla.
Cartulina.
Mapa de la República Mexicana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa mural de producción agrícola.
ADECUACIONES CURRICULARES
Infraestructura.
Favorecer a Brayan colocándolo en mesa cerca del pizarrón.
Materiales didácticos. Enciclopedia para Geovani. Utilización de materiales llamativos gises y
crayolas.

Comunicación e información. Reglamento de acuerdos acordado con alumnos y realizado en

papel y plumones por alumnos incluyendo Geovani en su escritura y dibujos, en papel bond de
un metro. Uso de colores en contraste de colores rojo, verde para el pintarrón favoreciendo a
Brayan.

Se trabajará con los niños en proceso de lectoescritura en tutorías con niños alfabetizados. Se
trabajará con material de plastilina para que formen los títulos de los textos expositivos, y
realicen lectura silábica con escucha de los sonidos previamente emitidos con apoyo.

OBSERVACIONES GENERALES
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana del 8 al 12

ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO
de abril.
BLOQUE 4 Características económicas de México.
EJE 1. Diversas actividades,
Componentes económicos LECCIÓN
TEMÁTICO diversos productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue espacios agrícolas, • Recursos naturales característicos en los espacios
ganaderos, forestales y pesqueros de agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de
México en relación con los recursos México.
naturales disponibles. • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México, en función de los
recursos naturales disponibles.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Exploremos. Pág. 123. Consultar la pág. 51 del Atlas de Geografía de México y observar
la gráfica anotando en el cuaderno los tipos de ganado que más se producen en el país.
 Identificar en el mapa las entidades que más producen.


DESARROLLO:
 Hacer la lectura de la pág. 123 y comentar si están o no de acuerdo con la
sobreexplotación.
 En equipo, realizar la lectura de la página 124: “Comunidad indígena de Nuevo San Juan
Parangaricutiro”, comentar por qué dicha cooperativa es una empresa sobresaliente.
 Identificar en la página 52 de su Atlas de México, el lugar que ocupa Michoacán en la
producción forestal y qué otras entidades sobresalen en esta actividad.

CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Pág. 125.
 Investigar cuáles son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su
comunidad y cuáles son originarios de la entidad donde viven y cuáles son traídos de
otras entidades o países.
 Generar las condiciones para elaborar conservas con algún fruto u hortaliza del lugar
donde viven, con apoyo del profesor.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

 Se sugiere eevisar el siguiente enlace sobre las actividades económicas:

https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw
 Hacer comentarios sobre el video y hacer un mapa mental en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos productos.
Páginas 123 a la 125.
Atlas de México.
Cuaderno.
Materiales para elaborar la conserva.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Investigación de productos agropecuarios y pesqueros.
Elaboración de conserva.
ADECUACIONES CURRICULARES
Infraestructura.
Favorecer a Brayan colocándolo en mesa cerca del pizarrón.
Materiales didácticos. Enciclopedia para Geovani. Utilización de materiales llamativos gises y
crayolas.

Comunicación e información. Reglamento de acuerdos acordado con alumnos y realizado en

papel y plumones por alumnos incluyendo Geovani en su escritura y dibujos, en papel bond de
un metro. Uso de colores en contraste de colores rojo, verde para el pintarrón favoreciendo a
Brayan.

Se trabajará con los niños en proceso de lectoescritura en tutorías con niños alfabetizados. Se
trabajará con material de plastilina para que formen los títulos de los textos expositivos, y
realicen lectura silábica con escucha de los sonidos previamente emitidos con apoyo.

OBSERVACIONES GENERALES