PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Unidad: “Vivamos la Semana Santa desde el dialogo intercultural con respeto y fe”
Título: Los Recursos no verbales
DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL :San Román
2. I.E.S. :
3. ÁREA :Comunicación.
4. GRADO :Tercero.
5. SECCIÓN(ES) :A, B
6. DOCENTE : Hugo Alfredo, QUISPE FLORES.
7. Duración :90 minutos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Evaluación de aprendizajes
Propósitos de aprendizaje Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje Instrumento de
evaluación
COMPETENCIA:  Explica las intenciones de sus interlocutores Relata una anécdota, adecuando, Guía de
Se comunica oralmente en su considerando el uso de algunas estrategias organizando y desarrollando sus ideas en observación
lengua materna discursivas, y de recursos no verbales y forma coherente y cohesionada, utilizando
Capacidades: paraverbales. de forma estratégica su voz, entonación,
 Infiere e interpreta  Emplea estratégicamente gestos y movimientos sobre todo gestos y movimientos, dando
información del texto oral corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. información e influyendo en la conducta
 Adecúa, organiza y desarrolla de los oyentes.
Regula la distancia física que guarda con sus
las ideas de forma coherente
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y ritmo de su voz para transmitir emociones,
paraverbales de forma caracterizar personajes o producir otros efectos en
estratégica el público, como el suspenso y el entretenimiento.

COMPETENCIA Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo Mediación docente para generar Guía de
TRANSVERSAL: y de los recursos no verbales y para-verbales de que interacciones activas observación:
Gestiona su aprendizaje de dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
manera autónoma cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?

 Organizar en grupos de trabajo, para realizar las  Texto escolar. Cuaderno de Ficha 4, pág.16  Papelotes, plumones, regla, pizarra,
actividades.  TIC: laptop, USB entre otros.
SECUENCIA
DIDACTICA

PROCESOS
PEDAGOGICOS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

MOTIVACIÓN  El profesor da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena

(motivación expectativa que propicie el buen clima entre estudiantes, motivando que todos
O INTRODUCCIÓN

intrínseca) tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.

 El profesor narra una anécdota o da lectura a un poema, sin emplear ningún
INICIO

gesto de cuerpo o desplazamiento. 20 m

RECUPERACIÓN DE  Exploración.-
LOS SABERES  Por lluvia de ideas responden las siguientes preguntas: ¿Se comprendió la
PREVIOS anécdota? ¿Qué debería haber hecho para que el mensaje se
comprendiera?
 PROBLEMATIZACIÓN  Conflicto cognitivo.-
(situación Se pregunta: ¿Consideran que la expresión corporal y los desplazamientos
problemática ayudan a expresar el significado de un texto? ¿De qué manera? ¿Qué conocen
pertinente) sobre la gesticulación y el desplazamiento?
PROPÓSITOS  Luego, el profesor da a conocer el propósito de la sesión:
(Por qué y Para qué Aprende a utilizar los recursos no verbales como el desplazamiento y la
de la clase) gesticulación y ha inferir el significado de los mismos.

GESTIÓN Y Construcción (nuevos aprendizajes – procesamiento de la información).- 150 m

ACOMPAÑAMIENTO EN EL
 Actividad 1.- En forma individual dan lectura de la página 6 del cuaderno de
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS trabajo, sobre: recursos no verbales.
 Actividad 2.- Forman grupos de 4 integrantes mediante la dinámica “objetos”,
Realizan un organizador de información en base a las siguientes
interrogantes: (se organizan y sintetizan) ¿Qué son los recursos no
verbales?, ¿Cuáles son y qué nos permite?,
Cuando todos terminan, se aplica la técnica del museo para compartir las
respuestas de todos los equipos.
Un representante del grupo expone el organizador de información, además
recordarán una anécdota que les haya ocurrido en el colegio, su casa,
DESARROLLO, PROCESO

durante un viaje, etc. y narra a sus compañeras.

O ADQUISICIÓN

 Actividad 3.- Síntesis docente (absuelve los puntos que no quedaron

claros).- en la mediación docente, se sugiere que al narrar su anécdota, su
desplazamiento debe ser pausado y hacia los lados; los gestos deben
expresar un sentimiento, según lo que narra; se hace énfasis en que los
recursos expresivos no verbales (mímica, expresión facial y las posturas
corporales) deben estar relacionadas estrechamente para transmitir
eficazmente ideas y lograr el propósito del acto comunicativo; se indica a las
estudiantes que para evidenciar el uso de los recursos no verbales, también
pueden hacerlo a través de una exposición del texto “Guía de introducción a
Blogger” de la unidad 7 del Texto escolar además de monitorear y asesorar a
cada uno dando algunas indicaciones y sugerencias en el transcurso de la
sesión; se recomienda para la participación que los estudiantes se
expresen oralmente, empleando la voz, las pausas, la entonación y el ritmo y
que ensayen su intención comunicativa, para contar su anécdota;
Finalmente, Comentan y socializan respuestas con el grupo, contrasta el
proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes si
consideran que es un aprendizaje logrado.
TRANSFERENCIA (aplicación a situaciones nuevas).- Los estudiantes en forma individual 10
realizan un acróstico sobre el uso de recursos no verbales
O TRANSFERENCIA

EVALUACIÓN Metacognición (reflexión sobre lo aprendido).- El docente promueve la reflexión en los 10

APLICACIÓN
CIERRE,

estudiantes mediante las siguientes preguntas:

¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?

¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones
qué? para trabajar?
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las
estrategias de la presente sesión?

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación

Indicador de evaluación
1–2 GUIA DE OBSERVACIÓN

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

Los estudiantes en forma individual realizan un acróstico sobre el uso de recursos no verbales

MATERIALES O RECURSOS

 Texto escolar. Cuaderno de Ficha 4, pág.16 . TIC: laptop, USB Papelotes, plumones, regla, pizarra, Cinta masking, entre otros.
_________________________________
Hugo Alfredo Quispe Flores
ESTUDIANTE: SI NO

Desempeños (criterios de evaluación)

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO

Desempeños (criterios de evaluación)

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO

Desempeños (criterios de evaluación)

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO

Desempeños (criterios de evaluación)

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO

Desempeños (criterios de evaluación)

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO

Desempeños (criterios de evaluación)

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO

Desempeños (criterios de evaluación)

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso
y el entretenimiento.
 La despedida

Te digo adiós, y acaso te quiero todavía.

Quizá no he de olvidarte, pero te digo adiós.
No sé si me quisiste... No sé si te quería...
O tal vez nos quisimos demasiado los dos.

Este cariño triste, y apasionado, y loco,

me lo sembré en el alma para quererte a ti.
No sé si te amé mucho... no sé si te amé poco;
pero sí sé que nunca volveré a amar así.

Me queda tu sonrisa dormida en mi recuerdo,

y el corazón me dice que no te olvidaré;
pero, al quedarme solo, sabiendo que te pierdo,
tal vez empiezo a amarte como jamás te amé.

Te digo adiós, y acaso, con esta despedida,

mi más hermoso sueño muere dentro de mí...
Pero te digo adiós, para toda la vida,
aunque toda la vida siga pensando en ti.

José Ángel Buesa - Cuba