FAESPE

PROJETO DESAFIO DEBATE

CONSTRUINDO IGUALDADE DE GÊNERO NO BRASIL

Anápolis - GO

Janeiro, 2012

1
 FAESPE

PROJETO DESAFIO DEBATE

CONSTRUINDO IGUALDADE DE GÊNERO NO BRASIL

Projeto escolar desenvolvido pelo professor

Weberty Ferreira Lima elaborado para
fins de intervenção pedagógica para o
Ensino Médiodo Colégio Estadual Jarbas Jayme”.

Anápolis - GO

Janeiro, 2012

2
 SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO............................................................................................................4

JUSTIFICATIVA ..............................................................................................................5

OBJETIVOS......................................................................................................................6

METODOLOGIA..............................................................................................................7

CRONOGRAMA...............................................................................................................8

AVALIAÇÃO......................................................................................................................9

BIBLIOGRAFIA...............................................................................................................10

ANEXOS............................................................................................................................11

3
 APRESENTAÇÃO

O projeto “Desafio debate” surgiu com intuito de desenvolver uma discussão no meio escolar, a
respeito das mais diversas problemáticas sociais que estão em voga em nossa sociedade atual, tendo
interesse de despertar nos alunos e na comunidade escolar de Jaranápolis, um questionamento reflexivo
acerca dos problemas da nossa sociedade em todos os âmbitos: locais, regionais, nacionais e até
internacionais.

“Construindo igualdade de gênero no Brasil” será o tema do projeto desenvolvido para os alunos do
ensino médio que cursam a 1ª e a 2ª série do turno matutino e outra discussão sobre o mesmo assunto que
será no período noturno entre a 2ª e a 3ª série do Colégio Estadual Jarbas Jayme sobre minha coordenação,
professor: Weberty Ferreira Lima, e orientação dos professores de outras áreas de forma interdisciplinar. A
ornamentação dos painéis ficará sobre orientação da professora de artes. Entretanto, também haverá o
envolvimento indireto de outras turmas e dos funcionários que se interessarem, na preparação do evento e no
formato de público participativo das discussões. Dentre as disciplinas envolvidas estão: geografia,
sociologia, história, filosofia, biologia, português e artes.

As turmas de cada turno (duas vespertino e duas noturno) envolvidas na discussão debaterão partindo
de pressupostos opostos, mas convergentes, no sentido de condenar as formas de discriminações sociais da
mulher e apresentar uma nova visão de relação de gênero mais igualitária para nossa sociedade.

Além do debate, o projeto também desenvolverá outras atividades paralelas que darão melhor
suporte e ao tema. Essas atividades serão descritas neste projeto.

4
 JUSTIFICATIVA

Este tema, como qualquer tema que aborda as questões de discriminação no Brasil, não costuma ter
muito espaço para discussões. Muitas pessoas preferem não acreditar que haja tais distinções na sociedade e
que a maior parte das formas preconceitos e discriminações sociais existentes, foram superadas.

Observando-se de forma mais atenta a realidade, percebe-se que há uma faceta que acoberta os
problemas de gênero com esta visão ideológica. As diversas formas de exclusão social são elementos
culturais que estão constantemente sendo reproduzidos e recriados no processo histórico da formação do
povo brasileiro. O papel da mulher na sociedade está limitado a determinadas condições imposta pela visão
machista que entende o gênero feminino com determinadas limitações.

A partir dessas considerações, o principal interesse desse projeto é fomentar a discussão a respeito da
atual condição da mulher e destacar quais elementos deveriam ser melhorados para se conquistar uma
verdadeira igualdade de gênero entre homens e mulheres.

A escola enquanto espaço social democrático pode ser usado como difusora do incentivo a
participação política por meio de um processo de socialização do educando para melhor formá-lo no caráter
da cidadania. Pretendemos aqui estimular esta participação de um cidadão ativo, através do confronto de
idéias que visam contribuir para inicial reflexão dos problemas do mundo atual, possibilitando uma
formação de um cidadão que seja capaz de opinar e contribuir para o desenvolvimento de uma sociedade
mais democrática e sustentável.

5
 OBJETIVO GERAL

Este projeto tem o intuito de oferecer um complemento pedagógico, procurando incentivar a busca
pelo conhecimento da realidade e, estimular a crítica e a autonomia do pensamento, por meio de um debate
dirigido sobre o tema proposto. Propiciando assim uma reflexão e uma nova visão ao despertar o interesse
para uma transformação social que contribua para eliminar a desigualdade de gênero entre homens e
mulheres em nosso país.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Estimular a pesquisa de dados científicos;

 Estimular o trabalho em grupo;

 Desenvolver o exercício reflexivo que permita uma assimilação e reconstrução do conhecimento a

respeito das questões relacionadas a discriminação de gênero e suas conseqüências;

 Desenvolver a capacidade interpretativa de dados qualitativos, quantitativos e registros históricos do

processo histórico que resultou na atual diferenciação no papel social das mulheres no Brasil;

 Ampliar a capacidade oratória dos alunos procurando inibir medos de expressar em público;

 Discutir a problemática das questões referentes ao gênero, procurando combater a discriminação

social e cultural advinda dessa prática excludente.

6
 METODOLOGIA

Para o desenvolvimento do projeto serão elaboradas ações que acompanharão os conteúdos

trabalhados na escola, buscando integrar a prática do combate à discriminação social e de gênero no
ambiente escolar, ampliando para todos que fazem parte da comunidade escolar. Entre as ações propostas
estão:

Estudo da história da mulher e da família no Brasil;

Leitura de textos sobre a discriminação de raça e gênero no Brasil;
Construção de gráficos, tabelas e mapas temáticos sobre o assunto;
Dramatização do tema: encenação de peças teatrais, jograis, paródias, ilustração de músicas e
poesias;
Debate;
Produção de textos;
Organização de festival de filmes sobre o tema trabalhado com diálogos após o filme;
Levantamento de dados para pesquisa quantitativa;
Organização de um painel, com fotos de todas as ações realizadas durante o ano.

7
 CRONOGRAMA

O projeto visa modificar as relações e atitudes de discriminação de gênero que ocorrem no ambiente
escolar, assim sendo será realizado durante o ano letivo de 2012 com possibilidade de ser estendido por mais
tempo.

8
 AVALIAÇÃO

Será considerado preferencialmente para a avaliação, o desenvolvimento contínuo dos alunos quanto
aos objetivos estabelecidos, a mudança de comportamento e de paradigmas da comunidade escolar. Ou seja,
a diminuição da discriminação de raça e gênero no ambiente escolar.

9
 BIBLIOGRAFIA

ÀRIES, P. (1973). História Social da Infância e da família. (D. Flaksman, Trad.) Rio de Janeiro: Zahar.

BADENES, Hilda. Número de mulheres 'chefes' de família cresce 79%, diz IBGE. In: O Globo Online.
Disponível em <http://oglobo.globo.com/pais/mat/2007/09/28/297924970. asp>. Acesso em: 08 out. 2011.

GOULART, Maria Carolina Vaz et al . Manipulação do genoma humano: ética e direito. Ciênc. saúde
coletiva, Rio de Janeiro, 2011.

GUIZZO, João. Introdução a sociologia: volume único. 1 ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional,
2009.

PRESSE, France. Estudo derruba mito de que mulheres são mais tagarelas que homens. In: Folha UOL.
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u30 9697.shtml. Acesso em: 08 out. 2011.

PRIORE, Mary Del. História do Amor no Brasil. Entrevista concedida a Revista Cult. Disponível em:
http://revistacult.uol.com.br/home/2010/05/historia-do-amor-no-brasil/. Acesso em: 11/01/2012.

PRIORE, Mary Del. História do Amor no Brasil. São Paulo: Contexto, 2005.
PRIORE, Mary Del. História das mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 1997.
PRIORE, Mary Del. Festas e utopias no Brasil colonial. São Paulo: Brasiliense, 1994.
PRIORE, Mary Del. História da Criança no Brasil. São Paulo: Contexto, 1991.

RIBEIRO, Miriam Bianca Amaral. Família e poder em Goiás. Goiânia, GO: AGEPEL/UEG,2002.

ZATZ, Mayana. A biologia molecular contribuindo para a compreensão e a prevenção das doenças
hereditárias. Ciênc. saúde coletiva, São Paulo, v. 7, n. 1, 2002.

10
 ANEXO

ROTEIRO DO DEBATE

Inicialmente serão apresentados aos alunos dois textos que discutam a situação da mulher no
mercado de trabalho a partir de dois pontos de vista mais gerais. A partir dos textos, as turmas envolvidas na
discussão se prepararão para o debate partindo de pressupostos opostos (por isso o tema está no formato de
pergunta) que serão: uma turma defenderá a ideia de que a sociedade brasileira já avançou suficiente para
eliminar quase completamente a desigualdade de gênero entre homens e mulheres a partir das
transformações ocorridas, sobretudo a partir do século XX; a outra turma defenderá que tais mudanças ainda
são muito insuficientes para considerar que não existe uma profunda desigualdade, sobretudo pelo
tratamento discriminatório sofridas pelas mulheres no Brasil.

Por meio de uma escolha votiva, cada uma das turmas de cada período do ensino médio escolherá
quais das duas posições antagônicas defenderão. A escolha da posição defendida por cada turma ocorrerá
através da opinião de cada dupla de aluno que, após lerem e discutirem os textos iniciais passarão para o
professor por escrito sua opinião, se posicionando com relação ao tema partir do pressuposto que eles
acreditam ser o mais correto neste primeiro momento.

Em seguida, as turmas que votarem em maior número para cada opção ficará com a mesma. Caso as
duas turmas escolham a mesma opção para defender, a decisão final correrá de forma proporcional aos
votos, sendo assim, aquela turma que obtiver a maior quantidade de votos proporcional para uma
determinada opção, ficará com a mesma.

Para abarcar todos os alunos dentro do projeto, cada turma será dividia em quatro grupos:

 o primeiro grupo será dos debatedores que serão três tem todas as turmas. Este será o grupo que mais
exigirá esforço, já que eles serão a frente da discussão, representando sua turma. Por isso a escolha
desses alunos ocorrerá através de votação pela sala daqueles que se candidatarem para essa posição.
Os mesmos, serão responsáveis pela elaboração de perguntas e argumentos para o debate;

 o segundo grupo será o dos auxiliares. Essa função encarregará de dar suporte aos debatedores na
elaboração das perguntas e argumentos;

 o terceiro grupo será o dos pesquisadores. Haverá preferência de alunos que possuíssem internet em
casa, que na verdade não são muitos em nossa realidade semi-rural dos alunos de nossa escola. Eles
serão os responsáveis por pesquisarem textos na internet e na biblioteca sobre o tema, para serem
trabalhado pelos debatedores e auxiliares. Embora em alguns momentos, esse grupo poderá ser
auxiliado por outros alunos;

11
  o quarto e também importante grupo será o dos organizadores. Eles ajudarão a confeccionar os
painéis, a preparar o ambiente do pátio usado no debate antes e depois do evento, preparar a
aparelhagem de som e a servir água aos debatedores e professores no momento do Debate.

Dessa forma conseguiremos fazer com que a maior parte dos alunos realmente se envolvam no
projeto.

Para melhor organização, o debate será dividido em três subtemas:

1º- a mulher no trabalho – que envolve a questão da atual situação da mulher no mercado de
trabalho;

2º- a mulher na política – que envolve a participação da mulher tanto quanto candidata a cargos
públicos eleitos, quanto a própria participação em outras organizações civis como movimentos sociais,
sindicatos e outras, além do exercício de seu voto e dos direitos conquistados por elas na história política
brasileira;

3º- a mulher nas demais relações sociais – que engloba o papel da mulher nas demais instituições
sociais, bem como o próprio lar, a escola e outras.

Após definidas as posições do debate os alunos começarão a pesquisa e a elaboração dos argumentos
para o debate. Eles utilizaram do espaço escolar disponível, respeitando os horários de funcionamentos dos
laboratórios do colégio, usarão os espaços: da biblioteca e da sala de informática. Também será permitida a
consulta a terceiros, incluindo professores da mesma ou de outras entidades educacionais.

Quanto à organização do local, foi pensado como ornamentação exposição de painéis. Além do
material comumente usado para esse tipo de atividade como: tinta, pincel, lápis de cor, cartazes e outros;
também serão usados materiais recicláveis como tampinha de garra pet, isopor, papelão e outros. Esse tipo
de trabalho contribui para incentivar a reutilização de materiais descartáveis.

Algumas aulas de geografia serão destinadas para preparação dos alunos de suas perguntas e
argumentos a serem feitos no debate. O professor organizador orientará os alunos, fazendo observações a
respeito do que era reproduzido e recriado na durante a produção do conhecimento que eles pretendiam
transmitir.

No dia do debate, os alunos que não são debatedores ficarão na organização e como público
participativo. O debate será dividido em cinco momentos diferentes:

 O primeiro momento será o da organização que se iniciará por volta das sete horas da manhã. Esse
tempo de preparação será usado apenas para o que não for possível de ser preparado com
antecedência. No período noturno a organização se iniciará por voltas dezoito e trinta da noite,
12
 levando aproximadamente o mesmo tempo do matutino e também possuindo o mesmo formato de
cada momento aqui descrito.

 O segundo momento será o de abertura, que ocorrerá com uma rápida exposição pelo professor
organizador com tempo estimado em dez minutos. Nesta exposição, serão apresentados os alunos
debatedores e os professores envolvidos. O professor organizador irá expor também um breve
conceito básico sobre a questão machismo X feminismo. Também serão explicados os dois pontos de
vista divergentes a respeito do tema, para que o público se tornasse ciente do que será apresentado.

 O terceiro momento será o início da discussão, que ocorrerá por meio de perguntas e respostas. Cada
pergunta terá uma contra-resposta pela turma que elaborar uma pergunta, depois para quem foi
perguntado e assim sucessivamente até o momento que organizar do debate definir que o assunto for
suficientemente discutido. Esse momento será de uma hora, cada uma das turmas farão duas
perguntas de cada subtema. As perguntas serão feitas de forma alternada, ou seja, a primeira turma
fará uma pergunta e a segunda responderá, depois, a segunda turma fará a pergunta e a primeira
responderá. Depois de feita as duas perguntas, a discussão será alterada para o subtema seguinte;

 O quarto momento será de 10 minutos, cada um dos três professores diretamente envolvidos
verbalizarão uma pergunta com o subtema livre. Após a primeira resposta, a pergunta também poderá
ser respondida pela outra turma e depois voltou para turma que inicialmente respondeu e continuou
assim sucessivamente. Em alguns desses momentos, os professores, que realizaram suas perguntas,
poderão fazer suas observações a respeito do assunto contribuindo para a discussão;

 O quinto e último momento será de 20 minutos, onde o debate será aberto à participação do restante
dos alunos, professores e demais acompanhantes do público que estiverem presentes. Cada
participante verbalizará sua pergunta ou comentário, alguns de forma dirigida para algumas das
turmas, e outras perguntas abertas para qualquer uma das turmas poderão responder ou comentar. O
debate se encerrará com as considerações finais do professor organizador e do diretor da escola.

13