“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO Leemos un texto descriptivo y reconocemos los adjetivos calificativos
INSTITUCIÓN Nº 1182 “EL BOSQUE” GRADO 3º SECCIÓN C
EDUCATIVA
DOCENTE PAVEL PRINCIPE SANCHEZ TURNO Mañana FECHA Lunes 29 -05-2017

PROPÓSITO
En esta sesión, los niños y niñas leerán un texto descriptivo para conocer las características de animales oriundos del Perú, así
como también reconocer adjetivos calificativos.
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
 Copia de la lectura (Anexo 1) y de la ficha del  Papelote para anotar saberes previos.
personaje (Anexo 2).  Plumones.
 Lista de cotejo.  Cinta adhesiva.
 Anexos 1, 2.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta información del Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
escritos oralmente en lengua texto. lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y
materna. hace comparaciones; así como el tema y destinatario.

SECUENCIA DIDÁCTICA – COMUNICACIÓN

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO INICIO
En grupo de clase
*Actividades
permanentes  Iniciamos el diálogo preguntando: ¿por qué decimos que en nuestro país tenemos alimentos oriundos?, ¿qué
*Motivación alimentos oriundos de nuestro país conocen?, ¿habrán animales oriundos?, ¿pueden decirme el nombre de
uno de ellos?, ¿a qué regiones pertenecen?
*Recojo de
saberes previos
 Se los motiva para que todos participen en el diálogo y escribimos en un papelote los nombres de los
animales que mencionan. Si ellos no lo hiciera, se escribe algunos de los nombres de animales oriundos del
15 min Perú como por ejemplo: “El gallito de la rocas”. Se invita a un niño o niña voluntaria para que lo lea y se les
pregunta: ¿han visto o leído en revistas, periódicos o afiches información sobre este animal? Se anota sus
respuestas en la pizarra.
 Se les presenta el propósito de la sesión del día: leer un texto descriptivo sobre el gallito de las rocas para
conocer cómo es este animal y reconocer los adjetivos calificativos.
 Se elige con los estudiantes uno o dos acuerdos de sus normas de convivencia para ponerlos en práctica al
momento de la lectura.
DESARROLLO
En grupo de clase
 Se establece un clima motivador y agradable para que los niños puedan leer, intervenir y preguntar con toda
DESARROLLO
confianza durante la sesión.
*Enlace con el  Se retoma el propósito de la sesión: leer un texto descriptivo sobre el gallito de las rocas para conocer cómo
nuevo saber es este animal y reconocer los adjetivos calificativos.
*Construcción
Antes de la lectura
En grupo de clase
*Transferencia  Se les entrega a los niños una copia de la lectura. (Anexo 1)
 Se les que lean el título, que observen la organización del texto y que vean las fotos, luego se les pregunta:
-Consolidación
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Han escuchado o leído esta lectura?, ¿dónde?, ¿cuándo?
 ¿Qué dirá el texto sobre el gallito de las rocas?
 ¿Dónde se imaginan que vive?
 ¿De qué creen que se alimenta?
 ¿Con qué otros nombres se le conoce?
 Se anota sus hipótesis sobre el contenido del texto que dicten los estudiantes, se coloca en una parte visible a
fin de que puedan comparar sus respuestas durante y después de la lectura.
Durante de la lectura
En forma individual
 Se les pide a los niños y niñas hacer una primera lectura de forma individual y silenciosa.
 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta. Se les comunica que al finalizar algunos párrafos harán una pausa
para formular preguntas a fin de clarificar dudas y comprobar que han comprendido el texto. Se les indica que
deben responder con sus propias palabras.
  Al finalizar el primer párrafo se les pregunta: ¿de quién se habla en este párrafo?, ¿qué se dice sobre él? Se les
invita a subrayar la información en el texto.
 Continuamos la lectura y al finalizar el segundo párrafo, centramos su atención en la descripción del
personaje. Se les pide subrayar las partes donde se mencionen las características físicas del personaje.
 Con esas palabras hacemos una lista en la pizarra y se les explica que son adjetivos calificativos.

ave nacional
rocas peruanas
grietas húmedas y profundas
picos y patas anaranjados
plumas color pardo oscuro Adjetivos Calificativos
cabeza en forma de disco desplegado
frutos silvestres
áreas naturales

Los adjetivos calificativos son las palabras que indican cualidades o características del sustantivo.
 Les damos confianza para que puedan expresar sus dudas sobre el significado de las palabras. Se les pide dar
otros ejemplos.
Después de la lectura
En forma individual
 Se invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del texto, se les da un tiempo prudencial para
este ejercicio.
 Se pide a cada uno de los niños que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Se les motiva a participar en el llenado de un mapa semántico del personaje. Se les pide que lean
atentamente cada pregunta antes de responder.
 Se les pide que lean lo que subrayaron del texto y que utilicen esa información para responder con sus
propias palabras a las preguntas.

 Se les anima a hacer una ficha del personaje utilizando la información del mapa y escribiendo la información
con sus propias palabras. (Anexo 2.)
En grupo de dos integrantes
 Se forma grupos de dos integrantes y se les pide que respondan a las siguientes preguntas:
 ¿En qué áreas naturales protegidas viven los gallitos de las rocas?
 ¿Qué podemos hacer para evitar que desaparezcan?
 ¿Por qué crees que se les llama gallito de las rocas?
En grupo clase
 Se les invita a que socialicen sus respuestas.
 Con la participación de los estudiantes, se agrupa las respuestas que se relacionan entre sí.
 Se les pregunta: ¿qué aprendimos sobre el gallito de las rocas?
CIERRE
*Metacognición CIERRE
*Evaluación En grupo clase
 Se propicia un espacio para que los estudiantes comenten qué les pareció la lectura.
 Se promueve la reflexión de los niños y niñas sobre la importancia de conocer a los elementos que forman
parte de las características naturales y culturales de la comunidad: animales, plantas y otros recursos.
Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué acciones realicé para deducir las características del
personaje del texto?, ¿me fue fácil decir con mis propias palabras lo que entendí del texto?, ¿cómo
reconocemos a los adjetivos calificativos?, ¿cómo puedo utilizar estos aprendizajes en mi vida cotidiana?

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Rolando Salgado Vértiz PAVEL PRINCIPE SANCHEZ

Sub-Director Docente
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANEXO 1
ANEXO 2