PROYECTO DE APRENDIZAJE:

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
a. Situación de contexto:
2. PRE-PLANIFICACIÓN:

¿QUÉ APRENDIZAJES ¿PARA QUE LO ¿QUÉ

QUIERO ¿CON QUE
LOGRARAN MIS ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CÓMO EVALUARÉ? NECESITARE
ESTUDIANTES? LOGRAR? EVALUARÉ?
MOS?

3. SENSIBILIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO:

4. PLANIFICACIÓN:
4.1. TITULO DEL PROYECTO:
4.2. PRODUCTO:
4.3. TIEMPO:
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS. CAPACIDADES E INDICADORES:
COMPETENCIA CAPACIDADES INIDICADORES

Comunicación

Matemática
Ciudadanía
 ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

¿cómo lo haremos? Responde a la

¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?
actividad o proceso.

5. CRONOGRAMA:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

1. EVALUACIÓN:

a. Del proyecto:

b. De los estudiantes:

2. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
3. Lugar y fecha:

San Vicente, marzo del 2015.

Firma del (a) responsable del Proyecto Firma del Director(a) de la IE

 PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“ELABORAMOSORGANIZADORESVISUALESYTEXTOSARGUMENTATIVOS
CONESTRATEGIAS”
4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
a. Situación de contexto:
En las secciones del 4° A-B-C-D de la IEPMx ”San José”-CA en el área de Historia, Geografía y Economía, la Prof. Ana María Palomino Cueto ha
observado que los alumnos y alumnos no tienen buen manejo de estrategias de aprendizaje para el procesamiento de la información. La dificultad mayor se
presenta en la capacidad de síntesis en el diseño de mapas conceptuales, mentales, infografías, cruz categorial, UVE heurística, etc. En cuanto a la capacidad
de análisis presentan debilidades al elaborar sus ensayos e informes.
5. PRE-PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN ¿PARA QUE LO ¿CON QUE ¿QUÉ
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CÓMO EVALUARÉ?
MIS ESTUDIANTES? QUIERO LOGRAR? EVALUARÉ? NECESITAREMOS?

Desarrollan la capacidad de Para fortalecer Investigar la Sus organizadores e) Observándoles Guía de Internet
síntesis de manera pertinente. sus capacidades importancia y visuales: Aplicando observación Videos
Diseñan organizadores visuales de análisis y beneficios del buen a) Ideas claves instrumentos Escala Hojas de
utilizando diversas estrategias síntesis. uso de las b) Creatividad siguiendo valorativa colores
de aprendizaje. Para mejorar su estrategias de c) Disposición y procedimientos. Lista de
organización Goma
Textualiza experiencias, ideas, pensamiento aprendizaje que revisando sus cotejo.
mejoran el adecuada de Tijeras
sentimientos e información crítico y producciones
rendimiento elementos. Hojas bond
objetiva al elaborar ensayos e creatividad. f) Cuestionándolo
académico. d) Objetividad y s Colores
informes. Para fortalecer el

elaboran las ideas. Libros

crítico al cuestionar, evaluar y equipo. instrumentos
proponer alternativas y/o Para mejorar su estrategias de Realizando debates. Papelotes
propuestas de solución. rendimiento aprendizaje. Tarjetas, etc.
Plantean conclusiones académico. Elaborar
pertinentes a los textos organizadores
desarrollados en los textos visuales con ideas
argumentativos. claves y creatividad.
Desarrollan su creatividad al Producir textos con
elaborar de manera libre y argumentación
espontánea sus organizadores crítica y creativa.
visuales.
Uso de las Tics en el manejo de
herramientas y estrategias de
aprendizaje.
 6. SENSIBILIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO:

Estrategias: Temporalización:
Observan videos de aplicación de estrategias de aprendizaje a diversas áreas y evalúan sus resultados. 2 días
Se realiza un debate sobre la importancia del buen manejo de la capacidad de análisis y síntesis en el aprendizaje.
Se observan experiencias de estudiantes que han tenido éxito en su rendimiento académico al utilizar de manera adecuada y pertinente
las estrategias de aprendizaje y los procesos de alta demanda cognitiva.

7. PLANIFICACIÓN:
4.1. TITULO DEL PROYECTO: “ELABORAMOS ORGANIZADORES VISUALES Y TEXTOS
ARGUMENTATIVOS CON ESTRATEGIAS”
4.2. PRODUCTO: elaboración de organizadores visuales, ensayos e informes.
4.3. GRADO Y SECCIÓN: 4° ABCD - VII CICLO
4.4. DURACIÓN: 20 días.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS. CAPACIDADES E INDICADORES:

SITUACIONES SESIONES DE MATERIALES TIEMPO

COMPETENCIA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA:
Construye interpretaciones
históricas.
Comprender que somos producto
de un pasado pero, a la vez, que
estamos construyendo, desde el
presente, nuestro futuro; y
construir interpretaciones de los
procesos históricos y sus
consecuencias.
COMUNICACIÓN:
Produce reflexivamente diversos
CAPACIDADES INIDICADORES APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVAS
Elabora explicaciones históricas Elabora explicaciones con El 55% de los estudiantes Sesión N° 1 pre planificación Hojas de 5 semanas
reconociendo la relevancia de supuestos teóricos no utilizan adecuadamente colores
determinados procesos. las estrategias de Sesión N° 2 pre planificación 10
basados en evidencias. Hojas bond
El estudiante, a partir de un Utiliza conceptos aprendizaje para el sesiones de
Sesión N° 3 Elaboran una Colores aprendizaje.
problema histórico, elabora históricos a partir de ideas empleo adecuado de
infografía como producto. Plumones
explicaciones con argumentos claves. conceptos históricos.
basados en evidencias. En estas Sesión N° 4 Elaboran un Goma
emplea adecuadamente conceptos El 60% de los estudiantes Cartulina
no analiza ni sintetiza de mapa mental como producto
históricos. Libros
manera pertinente, las
Sesión N°5 Diseñan un mapa internet
ideas clave las convierte
conceptual como producto
en cuadro de texto y la
Textualiza Produce textos síntesis en resumen. Sesión N° 6 Elaboran un
experiencias, ideas, sentimientos, argumentativos con
 empleando las convenciones del objetividad y a partir de un ensayo.
lenguaje escrito. marco histórico.
tipos de textos escritos en Sesión N° 7 Elaboran un
organizar sus ideas en formatos
variadas situaciones Problematiza el contexto informe.
cada vez más complejos;
comunicativas, con coherencia y mantener el hilo temático, histórico a partir de nudos
cohesión, utilizando vocabulario críticos. Sesión N° 8 elaboran una
evitando gradualmente
pertinente y las convenciones del Construye sus ideas de Uve heurística.
digresiones, repeticiones,
lenguaje escrito, mediante contradicciones, vacíos de manera lógica y Sesión N° 9 elaboran una
procesos de planificación, información; coherente. cruz categorial.
textualización y revisión. Establecer secuencias lógicas; Asocia ideas y hechos de
Relacionar sus enunciados a manera pertinente. Sesión N° 10 Evalúan el
través diversos recursos proyecto y sus resultados.
cohesivos.
CIUDADANÍA: Se compromete con las normas y Respeta las consignas del
Convive democrática e acuerdos, como base para la trabajo en equipo.
interculturalmente: convivencia. Trabaja en equipo de
Convive de manera democrática en Acepta y cumple los compromisos y
normas pactados en la escuela manera coordinada.
cualquier contexto o circunstancia, y Valora y respeta las ideas
y la comunidad, incluso en situaciones
con todas las personas sin distinción. difíciles o apremiantes. diferentes.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? RESPONDE A LA ACTIVIDAD O PROCESO.

Sesión N° 1 pre planificación Conocen los beneficios de la elaboración estrategias de aprendizaje mediante el diseño de organizadores visuales con ideas
claves y creatividad.
Sesión N° 2 pre planificación Conocen las estrategias para la producción de textos argumentativos, utilizando el pensamiento crítico y la creatividad.
Sesión N° 3 Elaboran una infografía como producto. Conocen la estructura lógica y elementos de una infografía.
Seleccionan el arte principal que identifica al tema central.
Organizan espacios, seleccionan ideas claves, temporalizan, hacen uso de otras estrategias coherentes y aplicables al tema.
Sesión N° 4 Elaboran un mapa mental como producto Leen el texto de información y subrayan ideas principales.
Seleccionan la imagen central y temas, subtemas e ideas claves.
Disponen los elementos de manera coherente y lógica.
Sesión N°5 Diseñan un mapa conceptual como producto Leen el texto de información y subrayan ideas principales.
Seleccionan temas y subtemas, enlaces y conectores claves.
Disponen conceptos claves, a partir de ideas principales y secundarias.
Sesión N° 6 Elaboran un ensayo. Proponen la tesis a partir del tema propuesto.
 Plantean argumentos y contraargumentos (problematizan) utilizando citas de autores y/o críticos.
Formulan las conclusiones a partir de los argumentos desarrollados.
Sesión N° 7 Elaboran un informe. Elaboran la introducción al informe de acuerdo al tema propuesto, destacando las ideas principales de manera crítica y reflexiva.
Selecciona hechos históricos relevantes a manera de síntesis.
Formula las conclusiones de manera crítica y reflexiva.
Sesión N° 8 elaboran una Uve heurística Leen la información, subrayan las ideas principales y seleccionan datos/hechos relevantes.
Utilizan la UVE de acuerdo a las secciones delimitadas: identificación del problema, soluciones, la metodología y conclusiones.
Leen la información, subrayan las ideas principales y seleccionan datos/hechos relevantes.
Sesión N° 9 elaboran una cruz categorial. Utilizan la CRUZ CATEGORIAL de acuerdo a las secciones delimitadas: identificación del problema, unidad de análisis, objetivos,
hechos principales, hipótesis, variables y conclusiones.
Sesión N° 10 Evalúan el proyecto y sus resultados. Evalúan los resultados de sus productos a través de las fichas de evaluación, coevaluación y dominio personal y colectivo.
8. CRONOGRAMA:

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5

Conocen los beneficios de la elaboración
estrategias de aprendizaje mediante el
ACTIVIDAD 1 diseño de organizadores visuales con
ideas claves y creatividad.
Conocen las estrategias para la
producción de textos argumentativos,
ACTIVIDAD 2 utilizando el pensamiento crítico y la
creatividad.
Conocen la estructura lógica y
elementos de una infografía.
Seleccionan el arte principal
que identifica al tema central.
Leen el texto de información y
subrayan ideas principales.
Seleccionan temas y subtemas,
enlaces y conectores claves.
Elaboran la introducción al
informe de acuerdo al tema
propuesto, destacando las
ideas principales de manera
crítica y reflexiva.
Selecciona hechos históricos
relevantes a manera de
síntesis.
Leen la información, subrayan las ideas
principales y seleccionan datos/hechos
relevantes.
Utilizan la CRUZ CATEGORIAL de acuerdo a
las secciones delimitadas: identificación del
problema, unidad de análisis, objetivos,
hechos principales, hipótesis, variables y
conclusiones.

Leen el texto de información y Disponen conceptos claves, a Formula las conclusiones de Evalúan los resultados de sus productos a
ACTIVIDAD 3 X subrayan ideas principales. partir de ideas principales y manera crítica y reflexiva. través de las fichas de evaluación,
secundarias. coevaluación y dominio personal y colectivo.
Seleccionan la imagen central y Proponen la tesis a partir del Leen la información, subrayan
ACTIVIDAD 4 X temas, subtemas e ideas tema propuesto. las ideas principales y X
claves. seleccionan datos/hechos
relevantes.
Disponen los elementos de Plantean argumentos y Utilizan la UVE de acuerdo a
manera coherente y lógica. contraargumentos las secciones delimitadas:
ACTIVIDAD 5 X (problematizan) utilizando citas identificación del problema, X
de autores y/o críticos. soluciones, la metodología y
conclusiones.
 Formulan las conclusiones a
ACTIVIDAD 6 X X partir de los argumentos X X
desarrollados.

9. EVALUACIÓN:

a. Del proyecto: Se informará al término, evidenciando los logros, dificultades y sugerencias observadas durante el desarrollo del proyecto.

b. De los estudiantes: Se realizará al término del proyecto: La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

10. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

11. Lugar y fecha:

San Vicente, marzo del 2015.

Firma del (a) responsable del Proyecto Firma del Director(a) de la IE

 Formulan las conclusiones a
ACTIVIDAD 6 X X partir de los argumentos X X
desarrollados.

9. EVALUACIÓN:

a. Del proyecto: Se informará al término, evidenciando los logros, dificultades y sugerencias observadas durante el desarrollo del proyecto.

b. De los estudiantes: Se realizará al término del proyecto: La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

10. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

11. Lugar y fecha:

San Vicente, marzo del 2015.

Firma del (a) responsable del Proyecto Firma del Director(a) de la IE