REPORTE DE LECTURA

EL FILOSOFAR DE LOS
PROFESORES
César Carrizales Retamoza CURSO-TALLER
Reporte #2 DI DÁCTI CA PARA
UNI VERSI TARIOS
05/06/2019

FICHA DE RESUMEN
IDEAS PRINCIPALES
El proceso pedagógico comienza con el
conocimiento del otro, de ese otro al que se pretende
formar. La experiencia se vuelve así indispensable para
conocer al estudiante, no obstante, conocer el
comportamiento del estudiante no es lo mismo que
conocer su experiencia.

Experiencia y comportamiento:
 La relación entre experiencia y REFLEXIÓN FINAL
comportamiento no es lineal.
 La experiencia es una estructura compleja de
valores, conocimientos, afectividad, etc.
 El comportamiento es manifestación de
ocultamientos, engaños y adaptaciones.
 La experiencia orienta al comportamiento
para engañar a los interlocutores.
¿Qué sucede cuando en la propia experiencia
docente radica el engaño no percibido?
Domina entonces un poder que no es posible advertir,
surge a sí la alienación con gran eficacia, victimas del
engaño socialmente producido. El engaño producto
del olvido se vuelve formativo y nos coloca ante la
experiencia como fuente de sabiduría y la experiencia
como rutinas de certezas.
Pensar desde donde pensamos se
vislumbra en el texto como una
posible vía para salir de los marcos
construidos a partir de la
experiencia, los modelos
personales y la tendencia a
modelizar que pueden llegar a
petrificar las estructuras de poder,
que encuentran en el olvido la
posibilidad de mantener lo no
dicho y no pensado. La dialéctica
entre lo objetivo y lo subjetivo nos
lleva a reconocer que no es posible
marcar esas diferencias
trasgresoras. Por ello, la invitación
está dirigida a transformar las
estructuras interpretativas.

El modelo personal y la tendencia a modelizar

Lo paradójico de la preminencia de un modelo es que
explica tanto como oculta. Llas teorías
adaptacionistas se hacen evidentes cuando los
modelos entran en crisis y se descarnan las formas de
poder olvidadas. Ha de distinguirse el modelo personal
de la tendencia a modelizar. El modelo personal es
siempre sabido pero no pensado, nos permite valorar,
orientarnos e interpretarnos, pero la tendencia a
modelizar no es pensada ni sabida, ella se articula con
el poder que anida en la experiencia objetiva y
subjetiva donde prima la hegemonía de la razón que
exige que los demás sean como deben ser.

La uniformidad despersonalizante
La diversidad de relaciones es controlada por el
mercado que coloca al sujeto en los moldes que ha
creado para él. He ahí el reto de la pedagogía
contemporánea que trata de recuperar a la persona.
Tropezamos así con la paradoja en la que nos colocan
los modelos y las tendencias a modelizar. Pues la
verdad no es elaborada desde la objetividad pura
que nos ofrece un acceso privilegiado a la verdad que
empata con lo real. La verdad será construida a partir
de referentes conceptuales y valorativos. Erramos
cuando tomamos la metáfora como evidencia y ésta
envuelve las relaciones entre sujetos que aíslan a la
persona que ignora su alienación. El modelo clarifica
a través de la jerarquización, clasificación y
normalización.
El silencio en la experiencia
En la experiencia las presencias y las ausencias se
vuelven relevantes. En la docencia se generan
escenarios contradictorios cuando busca formar
estudiantes críticos, creativos a partir de la
subordinación orientadora. Se aspira a que el
estudiante internalice el poder ejercido y sobre él y lo
replique por voluntad propia. ¿Por qué? Porque el
modelo es lo correcto. La posible solución, pensar
desde donde pienso.
Formación de la experiencia docente
A la formación se le vincula con conceptos: crítica,
integral, creativa, desarrollo, etc., per loa formación se
encuentra en la experiencia de cada sujeto; valores,
formas de razonar en sus afectos y emociones, en ella
reside la formación personal y profesional que
erróneamente se ha dicotomizado.