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PRESENTADO A:
DEHAQUIZ MEJIA YANETH
TUTOR
Problema crítico
Altos niveles de pobreza en las Desplazamiento de zonas rurales a Reducido acceso a la educación
zonas rurales urbanas superior en zonas rurales
6. Argumentar el problema crítico identificado.
Problema crítico
Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural.
Colombia es el segundo país más desigual de Latinoamérica, solo superado por Haití.
Esta desigualdad ha generado una deuda histórica con el campo que afecta
directamente la educación en las zonas rurales.
Esta deuda histórica se ha expresado en la falta de oportunidades para el habitante
rural y en una brecha creciente en términos de pobreza con respecto a las zonas
urbanas y al sistema de ciudades en particular. (Martínez-Restrepo, Pertuz, & Ramírez,
2016).
Los estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de
trabajo informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo
logro educativo (Misión para la Transformación del Campo, 2014). El analfabetismo en
la población de la zona rural dispersa mayor de 15 años, es del 12,5 %, cifra alta
comparada con el promedio nacional de 3,3 %. Mientras que la tasa de permanencia
en el sistema educativo es del 82 % en las zonas urbanas, en las rurales es del 48 %;
y los resultados de las Pruebas Saber 5, 9 y 11 en las zonas rurales son
sistemáticamente inferiores a los de las zonas urbanas. (Delgado Barrera, 2014)
Todos estos factores inciden de forma directa en el poco acceso a planteles educativos
de buena calidad en las zonas rurales. La brecha educativa entre la educación urbana
y rural se puede observar en los resultados de las pruebas Saber 11, donde los
estudiantes de colegios urbanos obtienen mayor puntaje. Este es un diagnóstico de la
calidad de la educación y presenta la necesidad de crear y fortalecer la educación en
el campo con mejores colegios y la posibilidad de enfocarlos a las necesidades de los
estudiantes.
7. JUSTIFICACIÓN
8. MARCO TEORICO
OBJETIVOS
Reconocer adecuadamente las técnicas de investigación utilizadas para la
identificación del problema dentro de la planeación de un proyecto de
investigación.
Desarrollar técnicamente la matriz de Vester para establecer relaciones de
causa-efecto entre los problemas bajo análisis.
Identificar sistemáticamente un problema crítico y abstraer los principios
constructivos, incluyendo sus causas y consecuencias o efectos, a través del
análisis de relación de causalidad y el uso del árbol de problemas.
Proponer argumentativamente la justificación de un problema de investigación a
partir de técnicas de información documental.
Identificar metodológicamente la relación entre la matriz de Vester, el árbol de
problemas, la pregunta y los objetivos para la planificación de un proyecto de
investigación.
Bibliografía
Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). Metodologia ́ de la investigación. Córdoba,
Argentina: Encuentro Grupo Editor. Pág. 35 a 44. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&A
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Corredor, E. S. (2018). Técnicas de Investigación: Identificación del
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Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos
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Argentina: Editorial Brujas. Pág. 59-80. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/log
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