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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04
“CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS, TENEMOS BUENA SALUD”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local:
1.2. Institución Educativa:
1.3. Grado y Sección:
1.4. Director (a):
1.5. Turno:
2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y
capacidades
Comunicación 2. Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna.
2.1.- obtiene información del
texto escrita
2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Identifica información explícita que se encuentra en - Lee y formula hipótesis del - Escala de
distintas partes del texto. Distingue información de otra contenido del texto a partir de valoración
próxima y semejante, en la que selecciona datos es- los indicios que le ofrece el
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una afiche, la fábula como:
fábula), en diversos tipos de textos de estructura imágenes, títulos, silueta del
simple, con algunos elementos complejos (con palabras texto, estructura y deduce su
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de propósito.
acuerdo a las temáticas abordadas
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores
y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y
las motivaciones de personas y personajes.
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Área Competencia y
capacidades
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Emplea el lenguaje escrito - Escala de
considerando el propósito comunicativo, el destinatario para producir una fábula, un valoración
y las características más comunes del tipo textual. afiche y comunicar sobre la
Distingue el registro formal del informal; para ello, importancia de la
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de alimentación saludable, si
información complementaria. fue escrita teniendo en
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. cuenta el uso adecuado de
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla recursos ortográficos.
- Revisa la escritura de su texto
para ampliar la información, sin contradicciones,
si fue escrito teniendo en
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
cuenta el uso adecuado de
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y conectores. recursos ortográficos y usa el
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y articulo determinante, familia
algunos términos propios de los campos del saber. de palabras adecuadamente..
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes
y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
- Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
III – JUNIO – 2
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Área Competencia y
capacidades
1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Matemática
- • Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas
4. Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
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Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones - Emplea estrategias - Escala de
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, heurísticas como hacer un valoración
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes esquema al resolver
de objetos, para transformarlas en expresiones numéri- problemas multiplicativos de
cas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y una etapa con números
división con números naturales de hasta tres cifras. naturales.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones - Resuelve la multiplicación de
de, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones un número seguido por ceros
diferentes de objetos, para transformarlas en con una técnica operativa y/o
expresiones numéricas (modelo) de multiplicación y aplicando estrategias propias.
división con números naturales de hasta tres cifras.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como des-
composiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar
a la centena más cercana y aproximaciones.
con canjes y uso de la asociatividad.
- Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso - Interpreta información de los - Escala de
cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir alimentos que consume a valoración
de la información obtenida con base en el análisis de partir de un gráfico de barras
datos.
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Área Competencia y
capacidades
2. Convive y participa
democráticamente.
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Personal Social
5. Comprende el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
5.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
5.2. Toma decisiones
económicas y financieras.
2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
Ciencia y universo.
Tecnología
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Educación Fisica 2. Asume una vida saludable.
2.1. Comprende las
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aprendizajes? evaluación
- Delibera sobre asuntos de interés público para - Reflexiona sobre la - Escala de
proponer y participar en actividades colectivas importancia de comer un valoración
orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a menú saludable y selecciona
partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen que alimentos puede y debe
opiniones distintas a la suya. consumir.
- Propone como puede ser una
lonchera saludable y acepta el
consenso de una lonchera
adecuada.
- Explica que el trabajo que realizan sus familiares y - Expone que alimentos hay en -
demás personas permite la obtención de dinero para la el mercado de su localidad y
adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad analiza el presupuesto familiar
de satisfacer las necesidades de consumo. a partir de conocimientos
- Usa de manera responsable los recursos, dado que previos.
estos se agotan, y realiza acciones cotidianas de
ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen
en su hogar y su institución
- Compara diversas especies y reconoce semejanzas y - Expone cual es el valor - Lista de cotejo
diferencias. nutricional de los alimentos
que se consume diariamente,
especialmente de la quinua
- Indaga la dieta alimenticia
adecuada para nuestro
organismo…
- Clasifica los alimentos de su
entorno y explica porque se
clasifican en diferentes tipos
- Explica la importancia de la activación corporal - Participa en actividades de - Fichas de
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y calentamiento en las carreras observación.
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Área Competencia y
capacidades
relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura
e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
Educación coherencia con su creencia
Religiosa religiosa.
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte Y Cultura 1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
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aprendizajes? evaluación
motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la de postas. - Escala de
actividad. - Promueve el respeto y la valoración
- Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera participación en las
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, actividades de juego.
promueve el respeto y la participación, y busca un - Participa y desarrolla
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades lúdicas
diferentes actividades físicas. dentro de las prácticas del
- Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera salto largo.
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así,
promueve el respeto y la participación, y busca un
sentido de pertenencia al grupo en la práctica de
diferentes actividades físicas.
- Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas
según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a
partir de los resultados en el juego.
- Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para - Reflexiona acerca de la vida -
mejorar la relación con su familia y la institución de San Pedro y San Pablo
educativa. - Conoce y se compromete a
- Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, practicar los mandamientos
del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. de la iglesia.
- Manifiesta como poner en
práctica en su vida diaria los
mandamientos de ley de Dios.
- Comenta sobre los posibles significados de una obra de - Elabora un afiche empleando - Lista de cotejo
arte, con base en lo observado y lo investigado acerca texturas sobre la alimentación
del autor, y emite una opinión personal sobre ella. saludable de manera creativa.
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras - Identifica las texturas y crea
en que otros artistas han usado los elementos del arte y lo relacionado a la naturaleza
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Área Competencia y
capacidades
2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos.
1. Se comunica oralmente en
inglés como lengua
extranjera.
1.2. Infiere e interpreta
INGLES información de textos orales..
3. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
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aprendizajes? evaluación
las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas con texturas diversa
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus - Modela en cerámica al frio
propias experiencias o sentimientos. Improvisa, una pirámide de alimentos.
experimenta y combina diversos elementos, medios,
- Elabora la masa de cerámica
materiales y técnicas para descubrir cómo puede
al frío para moldear diversos
comunicar una idea.
alimentos.
- Modela alimentos con
cerámica al frio, expresa sus
críticas y apreciaciones de su
trabajo.
- Deduce información y señala las características de - Forma oraciones haciendo - Rúbrica
personas, animales, objetos, lugares de su entorno uso de las preposiciones de
inmediato y comunidad; así como el significado de lugar
palabras, frases y expresiones básicas en textos orales
de estructura simple en inglés (modal verb can - yes /
No questions and answers; coordinating conjunctions -
and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-
questions - what time, what, where, when, how often;
there is / are; prepositions - in, on, under, between, next
to).
- Produce textos escritos en inglés en torno a un tema - Forma oraciones con el verbo -
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su want y el vocabulario de
nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones alimentos
lógicas (adición y contraste); amplía información de - Rúbrica
forma pertinente con vocabulario apropiado (animales,
habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días
de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos de la casa).
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Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de

capacidades aprendizajes? evaluación
Competencias Se desenvuelve en los - Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y - Utiliza procedimientos para
transversales entornos virtuales copiar información de diversos programas y descargar imágenes para
generados por las TIC aplicaciones digitales. elaborar su afiche
Gestiona información del
entorno virtual
Gestiona su aprendizaje - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las - Explica los procesos que
de manera autónoma dificultades y los ajustes y cambios que realizó para siguió para escribir su fabula..
Monitorea y ajusta su alcanzar la meta.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes observables

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Enfoque ambiental. actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Orientación al bien común
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

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3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los niños diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud como: Obesidad, anemia,
infecciones estomacales, infecciones respiratorias, caries dental, por el desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos

Esta problemática se está generando por la venta de alimentos de bajo nivel nutritivo en los kioskos escolares y exteriores y la influencia de los medios de
comunicación sobre el consumo de alimentos que hacen daño a la salud. En razón a lo expuesto se presenta los siguientes retos:

¿Qué tipos de alimentos consumen diariamente? ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer fuerte y saludables? ¿Por qué es importante tener una
buena alimentación? ¿Qué hábitos saludables debemos practicar?

A través de la aplicación del proyecto se busca que los estudiantes practiquen hábitos de alimentación saludables que eviten la obesidad y la pre-diabetes
compartiendo sus aprendizajes a través de recetas de comidas saludables y normas de hábitos alimenticios

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4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
“INDAGAMOS LAS PROPIEDADES DE LOS ALIMENTOS”
Sesión 1: “Leemos una fábula”
En esta sesión los estudiantes leen una fábula para identificar información
evidente e implícita en ella.
Sesión 3: “Clasificamos alimentos”
En esta sesión los estudiantes clasifican los alimentos de su entorno y
explican porque se clasifican en diferentes tipos.
Sesión 5: Interpretamos gráficos de barras.
En esta sesión los estudiantes interpretan gráficos de barras sobre
información referida a los alimentos que consume.
Sesión 7: Cumplimos los mandamientos de la iglesia.
En esta sesión los estudiantes conocen los mandamientos de la iglesia y
se comprometen a ponerlos en práctica.
Sesión 9: Indagamos sobre dietas alimenticias.
En esta sesión los estudiantes investigan sobre dietas alimenticias
adecuadas para su organismo.
Sesión 11: Elaboramos una pirámide alimenticia con cerámica al
frio.
En esta sesión los estudiantes elaboran una pirámide alimenticia
empleando cerámica al frío para moldearla.
Sesión 13: Revisamos la escritura de nuestra fábula.
En esta sesión los estudiantes revisan su fábula, si empleo
adecuadamente los recursos ortográficos en especial el artículo
determinante.
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Sesión 2: “Conocemos fuentes de trabajo que generan los
alimentos”
En esta sesión los estudiantes exponen sobre los alimentos que hay en el
mercado de su localidad.
Sesión 4: Escribimos fábulas sobre los alimentos.
En esta sesión los estudiantes organizan sus ideas y comunican teniendo
en cuenta el destinatario para escribir una fábula, de manera coherente y
respetando la cohesión para darle sentido al texto.
Sesión 6: Elaboramos cerámica al frio para moldear alimentos.
En esta sesión los estudiantes aprenden a elaborar cerámica al frío para
moldear alimentos.
Sesión 8: Construimos gráficos de barras
En esta sesión los estudiantes construyen gráficos de barras a partir de
datos que se proporcionan.
Sesión 10: Multiplicamos por 10, 100 y 1000
En esta sesión los estudiantes resuelven multiplicaciones por 10, 100 y
1000, empleando estrategias y técnicas adecuadas.
Sesión 12: Practicamos salto largo
En esta sesión los estudiantes practicarán diferentes tipos de saltos, a
partir de actividades lúdicas.
Sesión 14: Conocemos el presupuesto familiar de los alimentos.
En esta sesión los estudiantes investigan sobre el presupuesto familiar a
partir de sus conocimientos que tiene de su familia.
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SEMANA 2
“ PRACTICANDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE”
Sesión 15: Analizamos Afiches sobre alimentación saludable.
En esta sesión los estudiantes observan afiches para descubrir su
propósito a partir de imágenes, título y estructura que le ofrece.
Sesión 17: “El valor nutritivo de los alimentos”
En esta sesión los estudiantes exponen cual es el valor nutricional de los
alimentos que consumen a diario.
Sesión 19: Indagamos sobre las bondades de la quinua.
En esta sesión los estudiantes explican que propiedades tiene la quinua y
porque es un recurso natural tan importante para nuestra alimentación.
Sesión 21: San Pedro y San Pablo
En esta sesión los estudiantes conocen y reflexionan a partir de sus
conocimientos de la vida de San Pedro y San Pablo.
Sesión 23: Multiplicamos por 200, 300 y 400.
En esta sesión los estudiantes realizan multiplicaciones por 200, 300 y
400, aplican do la técnica operativa de la multiplicación y otras estrategias.
Sesión 25: Elaboramos un afiche con diferentes texturas.
En esta sesión los estudiantes realizan un afiche empleando materiales
con diferentes texturas, relacionado a la alimentación saludable.
Sesión 27: Resolvemos problemas con multiplicación.
En esta sesión los estudiantes resuelven problemas matemáticos
empleando la multiplicación.
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Sesión 16: Nuestra lonchera saludable.
En esta sesión los estudiantes plantean como puede ser una lonchera
saludable a partir de su contenido nutricional.
Sesión 18 : Multiplicamos por 20, 30 y 40
En esta sesión los estudiantes multiplican por 20, 30 y 40 aplicando
estrategias adecuadas.
Sesión 20: Trabajamos con diferentes texturas.
En esta sesión los estudiantes emplean materiales con diversas texturas
en proyectos relacionados a la naturaleza.
Sesión 22: Planificamos la elaboración de nuestro afiche.
En esta sesión los estudiantes elaboran un afiche para comunicar la
importancia de una alimentación saludable.
Sesión 24: Revisamos nuestro afiche.
En esta sesión los estudiantes revisan si en el afiche que elaboraron en su
primer borrador emplean adecuadamente los recursos ortográficos
correspondientes.
Sesión 26: Carrera de postas
En esta sesión los estudiantes participan en diferentes actividades lúdicas
relacionadas a la carrera de postas.
Sesión 28: Analizaremos sobre la comida saludable.
En esta sesión los estudiantes indagan sobre la importancia de comer un
menú saludable y selecciona los alimentos que consumirá.
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5. PLANIFICADOR SEMANAL
LUNES
Textos narrativos: La fábula.
Negociación de la unidad.
COMUNICACIÓN
Los alimentos en el mercado.
PERSONAL SOCIAL
Los alimentos y su
clasificación.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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SEMANA N°01
“INDAGAMOS LAS PROPIEDADES DE LOS ALIMENTOS”
MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Planificación y producción de Construcción de gráfico de Multiplicación por 10, 100, 1000. Revisión de las fabulas.
fabulas. barras. MATEMÁTICA Determinante articulo
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Interpretación de gráficos de La dieta alimenticia. Modelado con cerámica en frio El presupuesto familiar de los
barras. CIENCIA Y TECNOLOGÍA una pirámide de los alimentos. alimentos.
MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL
Cerámica en frio. De los Salto largo (Atletismo) (In the market)
alimentos (1h) EDUCACIÓN FÍSICA Preposiciones de lugar
ARTE Y CULTURA Vocabualario de alimentos
INGLES
Mandamientos de la iglesia (1h)
EDUCACIÓN RELIGIOSA
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SEMANA N°02
“PRACTICANDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SALUDABLE”
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Analizamos Afiches sobre Multiplicación por 20, 30, 40. Producimos afiches. Revisión de los afiches. Problemas con multiplicación
alimentación saludable. MATEMÁTICA COMUNICACIÓN Familia de palabras. MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
La Lonchera saludables. El Perú y sus alimentos Multiplicación por 200, 300, 400. Afiches con texturas. Un menú saludable.
PERSONAL SOCIAL nutritivos: Las bondades de la MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL
quinua.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los alimentos según su valor Texturas (1h) Carrera de postas (Atletismo) (A delicious breakfast)
nutricional. ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN FÍSICA Vocabulario de alimentos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Verbo want
INGLÉS
San Pedro y San Pablo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

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6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Programa Curricular de Educación Primaria -MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 3° grado -MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 3° grado.
- Textos de la biblioteca del aula - dotación MINEDU. gob.pe.
- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
- Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 3.
- Libros de Consulta de Personal Social.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 3.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

- ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones:

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