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Organismos Internaciones y Políticas Educativas.

Lizbeth Nolasco

Actualmente los organismos internacionales juegan un rol importante en las políticas


educativas en la Republica Dominicana.
Estos organismos impactan de manera diferente unos otorgan financiamiento y otros dedican
sus esfuerzos a formular investigaciones para la mejora y eficacia de las Política educativas
adoptadas en los diferentes países al considerar las diferencias entre estas instituciones
tenemos aquellos organismos que otorgan financiamientos y por el otro lado aquel que solo
realizan estudios y formulan recomendaciones. Así es que se puede señalar que entre estas
instituciones, en la actualidad las más interesadas en la problemática educativa son: el Banco
Mundial, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura,
la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico, el Banco Interamericano de
Desarrollo y la Comisión Económica para América Latina..
BANCO MUNDIAL: Es una de las agencias internacionales mayor importancia de
financiamiento en materia de educación en República Dominicana.
Esta basa su accionar en temas de contenido social, sus postulados se basan en potenciar
capacidades en las personas vulnerables en un bien retornable y rentable.
Estos tienen como principal foco invertir en temas sociales como la educación básica,
sororidad entre mujeres grupos étnicos equidad entre otros.
También esta trabajo en los procesos de internalización de las Políticas Publicas.
UNESCO: Su origen recaen es un organismo para apoyar todo lo relacionado a la Educación,
Ciencia, Cultura.
La particularidad de este organismo es que es un ente regulador y correctivo, este solo emite
recomendaciones de lugar sobre los avances de los procesos vinculantes a las Políticas
educativas, no financia económicamente, si no potencia capacidades ya instaladas o las crea
para la mejora continua de los procesos enseñanza aprendizaje.
Entre sus objetivos o pilares principales se encuentran la educación en sus diferentes facetas,
y mejoramiento continuo de las Políticas Educativas.
COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO, entre sus propósitos
destaca la preocupación por el crecimiento económico tanto de países miembros, como no
miembros, al igual que la expansión de los negocios mundiales y multilaterales.
Las actividades fundamentales a las que se dedica el organismo son el estudio y formulación
de políticas en una gran variedad de ámbitos económicos y sociales. Al igual que la
UNESCO, la OCDE no otorga financiamiento para el desarrollo de ningún proyecto. El
mecanismo mediante el cual desarrolla sus actividades es la combinación del trabajo de sus
expertos con miembros de los gobiernos bajo una dimensión, aparentemente,
multidisciplinaria.
OCDE El origen de la institución fue la llamada “Organización europea de cooperación
económica” cuyo propósito central fue la reconstrucción de las economías europeas en el
período posterior a la segunda guerra mundial. En 1961 –en acuerdo con Canadá, Estados
Unidos– y apoyados en gran medida por el Plan Marshall, se decide trasformar al organismo
en lo que actualmente se conoce como la OCDE.
Entre sus propósitos centrales destaca la preocupación por el crecimiento económico –de los
miembros y no miembros– al igual que la expansión de los negocios mundiales y
multilaterales.
Las actividades fundamentales a las que se dedica el organismo son el estudio y formulación
de políticas en una gran variedad de esferas económicas y sociales. Al igual que la UNESCO,
la OCDE no otorga financiamiento para el desarrollo de ningún proyecto. El mecanismo a
través del cual desarrolla sus actividades es la combinación del trabajo de sus expertos con
miembros de los gobiernos bajo una dimensión aparentemente, “multidisciplinaria”.
De acuerdo con el Centro OCDE para México y América Latina, los puntos de mayor interés
del organismo en torno a la educación superior son:
• La transición entre la educación superior y el empleo. Por ello, la organización propone
como dos aspectos fundamentales: la integración social y productiva de los individuos, hasta
como la flexibilidad del conjunto de educación superior para adecuarlo mejor a las
necesidades productivas.
• La solución de los problemas concernientes a la educación media superior, basándola en el
conocimiento real, efectivo y cualitativo de conocimientos. El organismo considera que de
la solución de esta problemática depende el éxito de los programas en la educación superior.
• La reducción de los recursos económicos que se emplean en la educación superior. Para lo
cual, la organización propone la diversificación de las fuentes de financiamiento en el nivel
terciario (Sohez, Georgina, 1998: 5).

BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO Su rol principal es proporcionar


sugerencias , tales como sondeos sobre la cobertura de la educación, el deterioro en la
calidad de la misma; o bien, la urgencia de que se establezcan mecanismos de estandarización
de los distintos sistemas educativos tales como los exámenes nacionales.
Su política radica en potenciar sinergia entre los diferentes actores que dictan las Políticas
Educativas, y directrices para un mayor desarrollo en América Latina.
Al concluir este informe me permito reflexionar sobre cuanto poder ejercen estos organismos
internacionales en nuestras tomas de decisiones y en muchos casos cedemos por el apoyo
económico que necesitamos de estos olvidando en muchos casos nuestro contexto, debemos
recordar que no hay una receta mágica que funcione igual en todos los países, cada quien
tiene su realidad y debe ejecutar acciones ponderando esta.

Cuadro Comparativo del Financiamiento de la Educación


País Leyes vinculantes al Financiamiento de la Educación y PIB.
REPÚBLICA El Art. 197.- Este habla sobre el gasto anual otorgando, un mínimo de un
DOMINICANA. dieciséis por ciento (16%), del gasto público total o un cuatro por ciento (4%)
del producto bruto interno (PBI
Art. 198.- El gasto público anual en educación guardara una proporción de hasta
un ochenta por ciento (80%) para gastos corrientes y al menos un veinte por
ciento (20%) para gastos del desarrollo educativo.

Existe un artículo que traza la iniciativa de incentivar la educación.


Art. 199.- Con el objeto
ley.
Se Crea el Fondo Nacional de Pensiones Art. 201.- Para el cumplimiento de
los fines educativos
Art. 202.- El Fondo Nacional de Fomento a la Educación.
Art. 204.- El Fondo de Fomento a la Educación asignara sus recursos a través
de las Juntas Distritales y Juntas de Centros Educativos de Educación y Cultura
para el Desarrollo de proyectos especiales presentados por estas.
CUBA Los gastos educativos son asumidos por el Gobierno es sustentada y pagada en
cifras dependiendo el grado en que el niño o niña se encuentre este también
asume los grado superiores y escuelas especiales.
Enfatiza en incentivar el Deporte como mecanismo inhabilitador de vicios
Cuba gasta cada año casi un 7 % de su Producto Interno Bruto en esta
esfera.
Los datos más recientes que pude obtener que datan desde el 1999 a la fecha
En el curso 1999-2000 Cuba goza de un 99.1 de personas alfabetizadas y con
logros académicos.

Un logro de las Políticas Educativas de Cuba es que luego que el estudiante es


egresado de los estudios superior cuenta con una oportunidad laboral en el área
que este realizo sus estudios.
VENEZUELA La Responsabilidad del Financiamiento de la educación de los venezolanos y
venezolanas recae en las Políticas Educativas del Estado.
2.786.469.000.000 bolívares, del cual le fueron asignados al Ministerio de
Educación la cantidad de 548.552.056.188 bolívares, lo que representa el
19,69% del total del Presupuesto Nacional
El gasto total en educación, se determina a través de la asignación que el estado
otorga a este en relación al presupuesto nacional, y el aporte o participación de
otros organismos. Sector en relación al presupuesto nacional, y el aporte o
participación de otros organismos. Así tenemos, que el Presupuesto Nacional
en el año 1995, se situó en el orden de los

HAITI Educación en Haití


Sólo el 50% de los niños está escolarizado en Haití. La reconstrucción de
las escuelas ha sido una de las principales prioridades de la organización
desde que se produjo el terremoto.
Existen solo 110 escuelas en Puerto Príncipe, su capital se piensa en un futuro
dotarlos de 200 escuelas más.
“Aproximadamente el 80% de la población haitiana es analfabeta y sólo
el 50% de los niños en edad escolar va a la escuela.
La mayor parte de las escuelas del paísson privadas y reciben poca o ninguna
financiación pública.

BRASIL El gasto anual de Brasil en educación pública es cerca del 6% del Producto
Bruto Interno (PBI).
Este valor es superior al promedio del 5,5% de los países que componen la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Sin
embargo, el país está en las últimas posiciones en las evaluaciones
internacionales de rendimiento escolar, aunque haya casos de éxito en estados
y municipios. La evaluación es del informe Aspectos Fiscales de la Educación
en Brasil, divulgado hoy (6) por la Secretaría del Tesoro Nacional, del
Ministerio de Hacienda.
Según el informe, el gasto brasileño también supera a países como Argentina
(5,3%), Colombia (4,7%), Chile (4,8%), México (5,3%) y Estados Unidos (5) ,
4%). "Cerca del 80% de los países, incluyendo varios países desarrollados,
gastan menos que Brasil en educación referente al PBI".
En otra comparación, el informe señala que el gasto en educación presentó un
crecimiento acumulado real del 91% en el período de 2008 a 2017, el 7,4% al
año, en promedio, mientras que los ingresos de la Unión creció el 6,7% en
términos reales (descontada la inflación) o el 0,7% al año, en promedio.

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