EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN – MÓDULO 3.

a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación de la página
40 de la Guía: Orientaciones para la planificación curricular?
En principio se vio los siguientes insumos, para llegar a la siguiente conclusión con respecto a esta
interrogante.

Entonces presento el siguiente cuadro.

Guía: Orien. Plan. Curr. MINEDU

El diseño inverso de Wiggins y McTighe
2019
Identificar resultados deseados. ¿Qué aprendizajes deben lograr
¿Hacia dónde vamos? mis estudiantes?
¿Qué conceptos queremos que los alumnos comprendan? Estos Determinar el propósito de
objetivos deben estar formulados muy específicamente, para cada aprendizaje con base en las
clase. ¿Hasta dónde queremos que nuestros estudiantes lleguen necesidades identificadas en
en la comprensión de estos conceptos o en el desarrollo de estas nuestros estudiantes.
habilidades?
Determinar evidencia aceptable. ¿Qué evidencias voy a usar para
¿Cómo me doy cuenta que los alumnos están aprendiendo lo que evaluarlos?
quiero que aprendan? Determinar los criterios para
¿Qué acciones debo tomar para darme cuenta qué están recoger evidencias de
aprendiendo estudiantes? ¿Cómo propicio situaciones en las que aprendizaje sobre el progreso de
mis estudiantes puedan poner en práctica todo lo que están mis estudiantes.
aprendiendo?
 Planificar experiencias de aprendizaje y enseñanza. ¿Cuál es la mejor forma de
¿Cómo enseño? desarrollar esos aprendizajes?
En esta etapa todos nosotros los docentes nos hacemos esta Diseñar, adecuar y organizar
interrogante: ¿Qué actividades hago?". Cuando uno empieza por situaciones, estrategias y
las actividades, tenemos en cuenta sobre los materiales, recursos condiciones pertinentes al
procedimientos, estrategias, el aporte con los conocimientos con propósito de aprendizaje de
que cuentan nuestros estudiantes, entre otros aspectos. nuestros estudiantes.

b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?

Entre las etapas que siguen durante la planificación tenemos:

 ¿Qué Aprendizajes deben lograr mis estudiantes?

Se refiere al propósito de aprendizaje
 ¿Qué evidencia voy usar para evaluarlos?
Las evidencias de aprendizaje
 ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?
Es a través de la situación significativa, actividades, estrategias, materiales educativos y
condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje o meta a llegar.

c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?
Las más fáciles de implementar:

 ¿Qué aprendizaje deben lograr mis estudiantes?

Porque el diseño curricular establece los aprendizajes (desempeños) que deben lograr los
estudiantes, y se puede contextualizar.
 ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?
Porque dentro del diseño curricular de la misma forma encontramos información variada en la
biblioteca virtual las cuales nos ayudan establecer criterios de evaluación para nuestros
estudiantes.

Las más difíciles de implementar:

 ¿Cuál es la forma de desarrollar esos aprendizajes?

Porque en cierta manera diseñar estrategias requiere el conocimiento del ritmo y
características de aprendizaje de los estudiantes. Porque organizar, ejecutar estas actividades
requiere un sinfín de acciones que debemos crear, motivar, ingeniar nosotros los maestros para
llegar y lograr nuestras metas o propósitos.

4. Elaboren una reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos en la
guía y las referencias teóricas.
Dentro de la labor docente tenemos como tarea fundamental reconocer las características de
nuestros estudiantes, sus necesidades de aprendizaje, el entorno donde se desarrollan o encuentran y en
base a ello realizar la planificación del propósito de aprendizaje, vale decir, lo que se desea que aprendan
nuestros estudiantes y lo que le va a servir durante toda su vida, de igual forma, tenemos que, determinar
la forma o los criterios de evaluación o recojo de las evidencias de aprendizaje las cuales nos van a permitir
saber el nivel de avance o logro de nuestros estudiantes y por último seleccionar las estrategias,
actividades, materiales adecuados o pertinentes que contribuyan al logro de los objetivos planteados
durante nuestra planificación para con nuestros estudiantes.
En tal sentido existe un vínculo muy estrecho entre el proceso de planificación de la guía y las
referencias o los aportes teóricos abordados en este parte del curso, de acuerdo a las respuestas dadas en
este trabajo, ya que todo apunta al desarrollo de una actividad o proceso concatenado con participación
activa del docente y sus estudiantes llegando a cumplir las metas establecidas y poniendo en práctica la
retroalimentación en casos que sean necesarios, todo ello siguiendo las etapas establecidas.
Graciasss.