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ETAPA DE FUNDAMENTOS ETAPA DE TRANSICION ETAPA DE INTEGRACION ETAPA DE CONSOLIDACION

(1800 – 1940) (1940 – 1963) (1963 – 1980) (1980…..)
CARACTERISTICAS La medicina se interesa por Se intruduce el termino Se empleó por primera vez La falta de consenso permitió
estudiar las DA. “disfunción cerebral mínima” el termino ”learning que se plantera “viabilidad
Se estudio loe cerebros con el fin de explicar disabiliteies” engloba profesional”. Elaboración de
dañados de las personas problemas de aprendizaje sin dislexia, problemas leyes de reconocimiento y de
adultas, las aéreas y sus la necesidad de un diagnostico perceptivos etc. protección a los derechos civi
funciones . neurológico mediante las (discapacidades de les. Integración de
Estudiaban el manifestaciones conductuales. aprendizaje) en un foro se profesionales de las distintas
comportamiento de En el estudio de las DA ingresa abordaron diversos tipos disciplina. Debate sobre la
pacientes con perdida de la psicología y la pedagogía; de problemas que ya se definición de DA. -
habla y lectura. Además se estudio clínico de niños con venían estudiando. Resurgimiento del modelo
analizaron tres alteraciones en su desarrollo: Los niños con DA que no cognitivo: La revisión de la
disfunciones: 1. Trastorno mejoraron los instrumentos de presentaban ninguna explicación etiológica. -La
de lenguaje hablado, 2. evaluación: se da un mayor deficiencia ni física, ampliación a nuevas edades y
Trastorno de lenguaje interés en crear programas de sensorial o invalidez grados de severidad.
escrito, 3. Alteraciones recuperación y educación. asistían a una escuela clasificación y ubicación en
perceptivo motoras: regular. aulas regulares. Nuevos
Padres y educadores programas de tratamiento.
formaron asociaciones y Los usos de la tecnología
movimientos para informática
sensibilizar.

AUTORES/ Gall, Broca, Wernicke, Clements y Peters Kirk. Gray, Lovitt, Rourke,
MODELOS Hinshelwood L. Bender Brown, Bateman, Siegel,
Mercer, Galaburda,
Samuels, Ackerman,
Vellutino, Bakker
CONCLUSIONES Se enfocaron mas en En esta etapa se da énfasis en En esta etapa se va Se logro el respaldo y la
investigar las funciones de el campo psicoeducativo, en el concretando la ley de viabilidad proesional.
las áreas cerebrales estudio del niño y sus educación, fue una etapa
dañadas y su consecuencia dificultades y abarca más en muy activa ya que recojen
en el comportamiento y la el ámbito educativo. aportaciones, enfoques e
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conducta . investigaciones, etc.

CLASIFICACION GENERICA/ GENERAL CLASIFICACION ESPECIFICA

2. Elabora cuadro comparativo de semejanzas y diferencias acerca de la clasificación de las DA

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 Abarca a toda la población escolar que presenta “fracaso establecen la clasificación en función del área curricular
escolar”. afectada; si las dificultades se encuentran en la lectura, el
 Por deficiencia mental. trastorno que se origina se denomina dislexia, si es en
 Por déficit en los procesos cognitivos básicos: atencion, escritura, el trastorno seria la disgrafía y si se produce en el
percepción, memoria. cálculo, discalculia.
 Por trastornos graves del desarrollo.  El trastorno de la lectura.
 Por trastornos del habla y del lenguaje.  El trastorno del cálculo.
 Por trastornos de la lectoescritura y las matemáticas.  El trastorno de la expresión escrita.
 Dificultades de aprendizaje por deficiencias cognitivas y  El trastorno del aprendizaje no especificado.
comunicativas .
Deficiencias intelectuales, trastornos graves del desarrollo, de la  CIE-10 (1993): Trastornos específicos del desarrollo
comunicación y el lenguaje, tales como: deficiencia mental procesos del aprendizaje escolar
cognitivos básicos como la atención, la percepción visual y auditiva,  Trastorno específico de la lectura
etc.  Trastorno específico de la ortografía
 Dificultades de aprendizaje por deficiencias  Trastorno específico del cálculo
comportamentales  Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar
fundamentalmente en trastornos del comportamiento.  Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar
- Dificultades de aprendizaje por deficiencias sensoriales  Trastorno del desarrollo del aprendizaje escolar sin
- Dificultades de aprendizaje por deficiencias educativas especificación
y socioculturales
 DSM-IV (1994): Trastornos específicos del aprendizaje
 Trastorno de la lectura
 Trastorno del cálculo
 Trastorno de la escritura
 Trastorno de Aprendizaje no especificado