FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

ALUMNOS:
RICHARD TINEO ILLISCA
RIGOBERTO BAUTISTA MENDOZA
RICHARD MONTOYA QUISPE
MARIA ANGELA MEDINA DAVILA
EDITH LISBETH MENDOZA RAMIRLES

CICLO.
IX

MODALIDAD
PRESENCIAL

CURSO.
DIDACTICA

TRABAJO
INFORME SOBRE LAS TECNICAS DE APRENDIZAJE EN EL CONDUCTISMO

DOCENTE TUTOR.
Mg. CONSUELO MOREYRA RAMOS.

AYACUCHO 2019.
 PRESENTACIÓN

El presente informe esta referente al enfoque pedagógico, cuando la escuela piensa

la sociedad aprende, una serie de principios que permiten sustentar la forma en que se
lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en la básica primaria y secundaria.
Estos principios están inscritos en las estructuras, Infraestructuras y se resumen en tres
elementos que interactúan sinérgicamente, como se muestra una competencias en
el desarrollo de las dimensiones del ser humano, un profesor y un alumno.

La idea central del enfoque es orientar el propósito del profesor por favorecer el desarrollo
de las dimensiones humanas del estudiante haciendo énfasis en las Competencias
Cognitivas, sociales, culturales, morales, y espirituales del alumno, en términos
específicos de la ética, los valores humanos y de las habilidades cognoscitivas y
Metacognitivas.

Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente

de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las
diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de:

 Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o

los procesos preceptúales.
 Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades.
 Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o
las recompensas y los castigos, y
 Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o
las carencias intensas y persistentes.

Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios equipados
con dispositivos de observación y también en localizaciones naturales, como la escuela o
el hogar. Otros emplearon animales, en particular ratas y palomas, como sujetos de
experimentación, en ambientes de laboratorio estandarizados. La mayoría de los trabajos
realizados con animales requerían respuestas simples. Por ejemplo, se les adiestraba para
pulsar una palanca o picar en un disco para recibir algo de valor, como comida, o para
evitar una situación dolorosa, como una leve descarga eléctrica.
Al mismo tiempo, los psicólogos llevaban a cabo estudios aplicando
los principios conductistas en casos prácticos .
 LA TEORIA CONDUCTISTA

Influencia Del Conductismo en el aprendizaje

El Conductismo en la Educación

"La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio

introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos". [9]Más tarde
esta influencia con al cual inició el conductismo fue cambiada por el estudio objetivo de
los comportamientos de los individuos en relación con su medio, aplicando los métodos
experimentales.

De esta fue como el conductismo comenzó a influir en la psicología de otras maneras

distintas:

 "Ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra

más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para
el individuo."

 "Ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos
individuales."

 "Ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar
a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada."

El conductismo al ser aplicado al ámbito educativo, lo que quiere es conocer la conducta

del estudiante; de manera que pueda detectar sus problemas y partir de ahí para encontrar
una solución. Se quiere enderezar la conducta de los alumnos para lograr que el
desempeño académico del estudiante pueda darse con la conducta deseada. Con el
conductismo se supone que las conductas pueden ser moldeadas y este proceso de
moldeamiento en a la conducta está en manos del maestro.

El maestro que utiliza el conductismo tiene la responsabilidad de aplicar en una forma

correcta cada una de las estrategias mencionadas en el capítulo anterior.
Las herramientas del conductismo están presentes, pero el maestro tiene la decisión de
aplicarlas en su salón de clases o de ignorarlas.

Aunque muchos docentes pudieran pensar que el conductismo es algo fácil de utilizar y
que cualquier maestro puede manejarlo en sus clases, debemos demostrar que
ese pensamiento es falso ya que más allá de una teoría el conductismo es una destreza, el
conductismo es un arte.
En mi experiencia personal he podido visualizar que no cualquier maestro puede manejar
el conductismo de manera eficiente ya que un maestro que aplica el conductismo debe
seguir ciertos patrones, es decir cumplir con un perfil específico.

Un maestro que quiere utilizar el conductismo en su salón de clases debe cumplir con los
siguientes requisitos:

 Debe ser una persona activa, llena de energía capaz de transmitir su energía al alumno.

 Debe ser una persona que pueda estimular al estudiante hacia su mejor desempeño.

 El docente debe ser creativo, que siempre tenga algo nuevo que mostrar al estudiante.

 El docente debe ser alegre y mostrar vínculos de amistad con el estudiante.

 Debe también equilibrar su lado amable con su lado disciplinado para poder aplicar de
manera correcta los reforzamientos positivos o los castigos.

Hay muchos maestros que simplemente no tienen esa destreza de aplicar el conductismo,
porque no muestran paciencia con los alumnos o porque son solo impartidores
de conocimiento. Pero, un maestro conductista debe ser capaz de establecer una armonía
con sus alumnos para poder manejar su conducta y también debe usar astucia al aplicar
sus técnicas conductuales.

Un maestro que quiere utilizar el conductismo debe tener en cuenta que según los
conductistas, todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es
decir a través de estímulos y respuestas, los cuales son dirigidos a entender cómo se
mantienen los diferentes tipos de conducta.

Cada alumno es diferente, por lo tanto, cada uno va desarrollando inteligencias distintas,
es por ello que los maestros deben estar conscientes de que quizás un tipo de técnica
conductual no dará los mismos resultados que en otro alumno. Es tarea del maestro
conocer a su alumno para de esta manera diagnosticar cuál técnica conductual aplicar en
cada caso.

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea
respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se
demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un
estímulo ambiental específico. Por ejemplo, cuando le presentamos a un estudiante la
ecuación matemática "2 + 4 = ?", el estudiante contesta con la respuesta "6". La ecuación
es el estímulo y la contestación apropiada es lo que se llama la respuesta asociada a aquel
estímulo. Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación
entre ambos. La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y la
respuesta se hace, se refuerza y se mantiene.

El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de estas conductas y

mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen
mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. No se hace ningún intento de
determinar la estructura del conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar
cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar. Se caracteriza al
estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente y no como sucede en otras
teorías, donde se considera que asume una posición activa en el descubrimiento del
mismo.

¿Qué factores influyen en el aprendizaje?

Aunque tanto el estudiante como los factores ambientales son considerados como
importantes por los conductistas, son las condiciones ambientales las que reciben el
mayor énfasis. Los conductistas evalúan los estudiantes para determinar en qué punto
comenzar la instrucción, así como para determinar cuáles refuerzos son más efectivos
para un estudiante en particular. El factor más crítico, sin embargo, es el ordenamiento
del estímulo y sus consecuencias dentro del medio ambiente.

¿Cuál es el rol de la memoria?

La memoria, tal como se define comúnmente, no es tomada en cuenta por los

conductistas. Aunque se discute la adquisición de "hábitos", se le da muy poca atención
a cómo esos hábitos se almacenan o se recuperan para uso futuro. El olvido se atribuye a
la "falta de uso" de una respuesta al pasar el tiempo. El uso de la práctica periódica o la
revisión sirve para mantener al estudiante listo para responder.
LAS TECNICAS DE APRENDIZAJE EN EL CONDUCTIVISMO

Las técnicas utilizadas en el conductismo permiten permite el aprendizaje mediante

estímulos a los cuales el estudiante debe dar una respuesta positiva y adquirir una
conducta en la que su aprendizaje se facilite y tenga una mayor comprensión, análisis y
una Mayer adquisición de conocimientos que se basan en las teorías conductistas. Estas
técnicas son aplicadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas y en
otros establecimientos que ofrezcan educación.

OBJETIVOS DE LAS TECNICAS.

La terapia conductual intenta modificar los patrones de conducta desadaptada, mediante

la aplicación de los principios del aprendizaje, al manipular recompensas y castigos
ambientales.

PRINCIPALES TÉCNICAS CONDUCTISTAS

TECNICAS DEL ACONDICIONAMIENTO TECNICAS DEL
CLÁSICO ACONDICIONAMIENTO
OPERANTE
 La asociación de estímulos y la conducta  El refuerzo positivo
refleja.  El refuerzo negativo
 La sensibilización sistemática  El castigo
 La imaginación emotiva  La extensión
 El auto control
 La retroalimentación
El aula conductista

El aula conductista puede presentar el conductismo no tan solamente a través del propio
maestro, sino que algunos de los recursos que hoy en día se aplican en el aula funcionan
como herramientas conductuales. A continuación, citaré algunos ejemplos de este tipo de
herramientas que son empleadas con regularidad y aplican el conductismo.

"Los enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos

que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una
respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla", [10]a esta selección de la
respuesta se asocian respuestas sonoras, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante
si acertó o erró en la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial
de la teoría del aprendizaje conductista.

Pero también existen otras situaciones que se observan en educación y que son más
discutibles aún, como por ejemplo el empleo de premios y castigos en situaciones
contextuales, como ya mencionaba anteriormente que son conocidos como refuerzos
positivos. En estos casos el estudiante guía su comportamiento en base a evitar castigos
y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar
procesos de toma de conciencia integrales, ya que en esos momentos el alumno solo está
luchando por alcanzar el premio prometido.

Hoy en día, hay otros tipos de esquemas basados en las teorías conductistas que pueden
aplicarse en el salón de clases, pero, aunque ya existan muchos, el maestro que es creativo
e ingenioso día tras día saca nuevos métodos para aplicarlos. El maestro debe actualizarse
reconocer la necesidad del alumno para de esta manera aplicar como ya dije antes, que el
maestro pueda aplicar la técnica conductual correcta a cada alumno. Porque el maestro
siempre debe tener en cuenta que cada alumno será un propio mundo, distinto a sus
compañeros.

Procesos del conductismo

Todo docente que imparte conocimientos de forma conductual debe considerar los
procesos del conductismo, que son los siguientes:

 Proceso Educativo: es un recurso social para controlar la conducta, es una

manera de transmitir valores.
  Proceso Instructivo: el alumno que está siendo enseñado aprende más deprisa
que aquel que no se le enseña. Entonces, el maestro debe conocer a su alumno, no
simplemente pararse al frente del grupo y dar su clase, sino que debe conocer las
fortalezas y debilidades de su alumno, De esta manera el maestro tendrá las bases
para aplicar correctamente el conductismo.

Ventajas y desventajas al aplicar el conductismo en el salón de clases

Ventajas

 En primer lugar, la explicación en sí misma es de una utilidad tremenda. El sólo

hecho de ayudar al conocimiento del entorno es sumamente práctico, sumamente
útil en términos de la codificación mucho más rica y refinada que podemos tener
de esta máquina maravillosa llamada mundo y ser humano.

 Hacernos ver como el aprendizaje -no tan sólo escolar sino de la vida en general-
depende de los efectos de las conductas en el medio.

 Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje.

 Moldea la conducta o la cambia cuando ésta es una conducta indeseada la

sustituye por una deseada a través de ciertos refuerzos aplicados al alumno.

 El alumno se siente en confianza en el salón de clases, ya que el profesor le da la

importancia.

 Modifica el comportamiento dando oportunidad de un esfuerzo.

Desventajas

El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. Por ejemplo,

los niños no imitan todas las conductas que han sido reforzadas, es más, ellos pueden
desarrollar nuevos patrones de conducta días o semanas después de su observación sin
que estas hubieran recibido ningún refuerzo.

Debido a esto varios investigadores han considerado que el conductismo presenta varias
desventajas, que a continuación nombraré:

 El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

 La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que

modifiquen la conducta del alumno.
 Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

 Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.