Conciencia Fonológica en la

Adquisición de la
Lectoescritura.

Nombre: Geraldy Saavedra Barrera

Docente: Rocío Araya

Módulo: Investigación evaluativa en lectura

Fecha de entrega: 4 de Septiembre de 2017

 Introducción

La conciencia fonológica es la capacidad de identificar los componentes que conforma una palabra
y como logramos relacionarnos tantos con las palabras que escuchamos cotidianamente y las que
no solemos estar familiarizados. Cuando los niños empiezan a comprender lo que le hablan o
escriben, van relacionando la letra con el sonido correspondiente, esto ocurre generalmente en su
etapa preescolar que va adquiendo para proceder a leer y escribir de manera fluida a la edad de 6
años aproximadamente.

En relación a la carrera de psicopedagogía es importante tener el conocimiento adecuado sobre la

conciencia fonológica debido a que muchos niños no lo adquieren y es más difícil para ellos en el
proceso para poder leer y escribir de manera fluida.

Como se menciona anteriormente es de mucha importancia tener un conocimiento sobre este tema
debido a que la psicopedagogía está constantemente contiguo con personas que no logran leer y
escribir fluidamente, o en algunos casos identificar sonidos. La finalidad de este informe es abarcar
profundamente el origen y sus compontes de la conciencia fonológica y como se relaciona en el
proceso de lectoescritura.
 Desarrollo

La conciencia fonológica es la “Capacidad metalingüística o de reflexión sobre el lenguaje que se

desarrolla progresivamente durante los primeros años de vida, desde la toma de conciencia de las
unidades más grandes y concretas del habla, las palabras y las sílabas, hasta las más pequeñas y
abstractas que corresponden a los fonemas” (Villalón 2008). Además, es una de las habilidades
claves para los procesos de lectoescritura. Se puede definir como la capacidad para comprender
la relación entre el sonido correspondiente a cada letra (fonema) y el signo grafico que representa
la letra escrita(grafema). Permite adquirir el entendimiento de la combinación entre ambos elementos
para dar lugar a una palabra con un significado, que a su vez se unen para formar mensajes dotados
de sentido.

Y consiste de tres niveles:

- Léxico
- Silábico
- Fonético

A través de la conciencia fonológica se hace posible la transcripción de la información gráfica a la

verbal y viceversa, tras un procesamiento de la información.

Esta capacidad es compleja, ya que los símbolos asociados a cada letra son arbitrarios. Cuando la
relación entre el sonido y la letra no tiene ningún orden lógico, es ahí cuando se produce alguna
dificultad en donde se presenta en los niños y niñas ante el proceso de la lectoescritura. Debido a
que aprender y comprender está relación no es nada fácil. Las dificultades se presentan en el
momento de reconocer, identificar y separar las unidades del lenguaje hablado (fonemas) y
representar estas convertidas en letras (grafemas).

¿Por qué debemos prestar atención al desarrollo de la conciencia fonológica?

Debemos prestar atención en el desarrollo de la conciencia fonológica, ya que es fundamental favor

la adquisición y desarrollo de la lectoescritura. Debido a que esta habilidad le va a permitir reconocer,
identificar, separar y manipular intencionadamente y operar con los sonidos (fonemas) que
componen las diferentes palabras. Facilitándose de este modo la transferencia de una información
verbal a grafica e igualmente transferir los mensajes gráficos a su equivalente verbal. Al mismo
tiempo los lleva a descubrir con mayor facilidad como los sonidos actúan o se comportan dentro de
las palabras. El desarrollo de esta habilidad es un paso imprescindible para la adquisición de los
procesos de lectoescritura.
Existen dos vías que se emplean en la lectoescritura:

a) Vía Directa o Fonológica: Se basa en la descomposición de las palabras en

fonemas.
Se usa cuando las palabras son desconocidas, poco frecuentes o largas.
Ejemplos:
/foso/: /f/, /o/, /s/, /o/
/partido /p/, /a/, /r/, /t/, /i/, /d/, /o/
b) Vía Directa, Léxica u Ortográfica: Se basa en las imágenes ortográficas de las
imágenes conocidas, reconocimiento visual de las palabras.
Sirve cuando las palabras son familiares o de uso frecuente para el lector.
Ejemplos:
/Caballo/ cavallo, cavayo, kaballo, kavallo, kavayo, kabayo.

 Vía fonológica / indirecta Vía léxica / directa.

Consecuencias:
Leen palabras conocidas.
No leen pseudopalabras: leen "casa" pero no "casu".
Errores en palabras parecidas: "firme" por "forma".
Dislexia superficial Vía alterada Vía utilizada

 Vía léxica / directa Vía fonológica / indirecta.

Consecuencias:
Leen palabras conocidas y desconocidas.
No distinguen homófonos: ("vaca" / "baca" ; "ola" / "hola")

 Errores de adición, omisión o sustitución de letras. Vía alterada Vía directa y Vía
indirecta
Consecuencias:
Errores semánticos: "asno" por "burro"
 Dificultades de aprendizaje en los procesos complejos. Comprensión lectora.
Deficiencias de decodificación.
Confusión respecto a la demanda de la tarea.
Pobreza de vocabulario.
Escasos conocimientos previos.
 Problemas de memoria.
Escaso control de la comprensión.

 Vía indirecta / fonológica. Vía directa / léxica.

Las causas están en los problemas de:
Manipulación de los sonidos. (Zorro - Corro).

Formas para desarrollar la conciencia fonológica.

Esta capacidad cognitiva no se adquiere de forma espontánea, necesita un proceso de enseñanza

donde se pueda crear este aprendizaje.

 Enséñales a escuchar y hacerse parte del proceso. Comenzar ocupándose de la

identificación de los sonidos. Se le puede pedir a los niños(as) que busque palabras con
sonidos parecidos, aunque aún no conozcan las letras, aprenderán a diferenciar los
fonemas.
 Emplear las rimas y enseñar a los niños(as) a hacer rimas. Para ello es bueno leerles
poemas y señalarles las palabras que riman. También se le puede enseñar imágenes
(fotos de objetos) y que emparejen los que rimen o tengan sonidos similares.
 Leer palabras en voz alta, mostrándoles cómo se escriben. Señalar la palabra mientras
se les lee, ya que estamos acercando de este modo a la asociación de los sonidos con
las letras.
 Enseñarles palabras completas a los niños/as, después quitar de la palabra las letras
que corresponden a un sonido, se les lee sin ese sonido y les pediremos que identifiquen
el sonido y la/s letras que faltan.
 Estimular esta habilidad empleando frases, donde los elementos (tanto sonidos como
letras sean más numerosos). Usa frases con sonidos repetidos como “el señor silva
suave siempre”. Hacer que localicen ese sonido.
 Ayudarle a tomar conciencia de las sílabas o golpes de sonido de una palabra. Para ello
podemos ponerle una palabra de ejemplo y pedirles que busquen palabras con el mismo
número de sílabas.
 Cambia el orden de las letras de las palabras y pídeles que lean la palabra con las letras
cambiadas. De este modo comprenderán como las diferentes combinaciones dan lugar
a diferentes sonidos y distintas palabras.
 Pídeles que busquen sonidos en un texto o fras
 Separa las sílabas de una palabra y haz que las unan para encontrar las palabras.
 Conclusión

La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la adquisición de la

lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decodificar y para lograrlo tienen que haber
tomado previamente conciencia de que las palabras escritas están compuestas por letras que se
transforman en sonidos que son propios del lenguaje oral. Como lo plantea (Bravo, Villalón y
Orellana, 2000:17) “Aprender a leer y a escribir es un proceso complejo que emerge durante los años
preescolares y se sigue desarrollando en la interacción escolar. Para que esta interacción tenga éxito
en el primer año es necesario que los niños hayan logrado un “nivel fundacional” en algunas
destrezas psicolingüística, como lo es el desarrollo fonológico.

Es por ello que, gracias a este informe, nos damos cuenta que es importante la conciencia fonológica
para desarrollar la Lectoescritura, ya que es la reflexión dirigida a comprender que un sonido o
fonema está representado por un grafema o signo gráfico q a su vez, si se le combina con otro,
forman unidades sonoras y escritas que permiten construir palabras que poseen un significado.
Además, es la capacidad o habilidad que le posibilita a los niños a reconocer, identificar, manipular
y obrar con los sonidos(fonemas) que componen a las palabras.

Para concluir debido a que e n conclusión la lectura y la escritura son aspectos fundamentales para
la vida, y por ello debemos favorecer su aprendizaje desde las primeras edades, ya sea con una
conciencia fonológica e integral. La lengua oral y escrita son prerrequisito para el desarrollo del ser
humano.
Bibliografía

http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion1.pdf

http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion2.pdf

http://educayaprende.com/conciencia-fonologica-lectoescritura/