Desarrollo del pensamiento

lógico matemático

Universidad pedagógico y tecnológico de

Colombia
Semestre VII
2016
 Desarrollo del pensamiento lógico
matemático

José Alejandro Acuña Ladino

Docente:
Rubiela Castro

Universidad Pedagògica y tecnológica de

Colombia
Escuela de ciencias humannisticas
matemáticas basica
semestre VII
2016
 Desarrollo de
pensamiento
matematico

Piaget Educación de Colombia

Piaget se argumenta bajo La educacion nacional del

los siguientes parametros pais se fundamenta bajo:
que son: • Pensamientos logicos
• El sensoriomotriz • Pensamientos
matematicos.
• El preoperacional • P. metrico
• Operaciones formales • P. aleatorio
• P. especial
• Operaciones concretas • P. numerico
• P. variacional
Planteamiento de la teoría de Con base en las áreas de pensamiento en las
Piaget. que quieren enfocar la educación en Colombia
se compromete unos principios como proceso
En base a la ilusión de su misma perspectiva
de pensamiento matemático general divididos
que le niño juega un papel a través del hacer y
en:
explorar activamente, fundamento unas bases
que combinaran todos aquellos procesos Razonamiento Pensamientos
emocionales, biológicos, cognitivos; entre Inductivo Deductivo
muchos que se integran dentro del ser humano. Deductivo Inductivo
Analógico Analítico
El autor Piaget plantea un esquema mediante Cuantitativo Creativo
un proceso de equilibrarían dentro de: Sistemático
Critico
• Sujetos y acontecimientos externos. Interrogativo
• Esquemas del sujeto Social
• Integración de esquemas diferenciados
Esta configuración de procesos ligados a la
matemática cuestionan claramente una
diferencia entre
 Teaoria de Gean Piaget
Las etapas del desarrollo cognitivo
En las etapas del desarrollo cognitivo lo condiciona
directamente con el desarrollo biológico; donde expresa
que la inteligencia es progresiva según la misma
formación; presentando las siguientes estructuras de
comportamiento cognitivo.

Etapas
Sensorio motriz
En esta etapa de apoya en
una serie de procesos con
la acción de reflejo y
conductas primitivas
Pre operacional
Es mas conocido como el
estadio intuitivo del cual
deduce los procesos de
adquisición de
conocimiento básico.
Operaciones
concretas
Es el proceso de
razonamiento lógico en
problemas reales de
análisis y clasificación de
conjuntos.
Operaciones
formales
Es la abstracción de
conocimientos que el
sujeto posee en el medio
físico y su misma
aplicabilidad.
Tabla de la matemática en
relación a la teoría.
En la presenta tabla se presenta una fiel relación que
existe entre la matemática y el estado del desarrollo
biológico según las etapas cognitivas de Piaget en sus
áreas.
Etapas cognitivas de Gean Proceso matemático en
Piaget relaciona la matemática.
Sensorio-motriz El desarrollo de figuras
Estadios de mecanismos geométricas e interacción
congénitos, reacciones de armar objetos que
circulares, coordinación de requieran un tipo de
los esquemas de conductas estructura.
previos, descubrimiento
por experimentación,
representaciones mentales
Pre-operacional Primeros procesos de
lenguaje simbólicos, operaciones básicas de la
imágenes mentales y matemática y clasificación
desarrollo del lenguaje de conjuntos de los objetos
hablado. según sus características.
Operaciones concretas El desarrollo de problemas
Problemas concretos y matemáticos; patrones o
reales, ordenamiento series y secuencias,
mental y clasificación de dimensiones o
conceptos. reconocimiento espacial
Operaciones formales Desarrollo de formulas;
Procesos inductivos y convergencias y procesos
deductivos; logrando de alta complejidad
formación de personalidad, matemática que requieran
así mismo el desarrollo de el proceso inductivo y
conceptos ético morales. deductivo.

Etapas de
Poila y su
aplicabilidad
Las etapas de Poila
se basan en:
• El comprender
• Concebir
• Ejecutar
• Examinar
En las etapas de Poila a diferencia
de schoenfeld se diferencia en la
unificación y variabilidad del
proceso general:
En Poila las bases del análisis es
como primera la parte de la
comprensión, según con el nivel
de complejidad, planificar en base
a los conocimientos previos y ver
el objetivo claro que se quiere con
este; donde el estudiante ejecuta
la accino mirando al mismo
tiempo la retrospectiva con base a
las acciones elaboradas dentro del
tema o investigación planteada.
Aplicabilidad de las etapas de Poila
En la presente etapa se presenta una resolución de
problemas “ un estudiante se dirige a la escuela con un
billete de $ 2,000 pesos colombianos todos los días; donde
el bus vale tan solo $ 1,700 pesos colombianos. ¿Cuánto
dinero ahorra en el mes, si son treinta días?
Paso 1 (La comprensión)
La persona individual observa que el objetivo principal es el
dinero ahorrado con base en el transcurso del mes ya que
le queda un porcentaje que en el momento desconoce.
Paso 2 (Concebir)
Esta mas dado a la planificación en cuanto a la ejecución
del problema “los métodos a utilizar para que su resultado
sea efectivo” ya sean problemas matemáticos o cualquier
proceso lógico esquemático que se proponga sin alterar su
resultado.
Paso 3 (ejecutar)
Mediante la prueba y error el estudiante plantea que:
A. 30 X 2,000 – 1,700
B. (1,700 X 30) – (2,000 X30)
C. 30 / 2,000 X 1,700
Tomando el proceso B como procesos factible.
Paso 4 (evaluar)
El estudiante evalúa su proceso mediante la comparación y
rectificación con base a otros compañeros; detallando que
las posibles resultados esta en la A y la B; mas no en la C.
Los tipos de procesos mas implementados en esto casos
que presenta unos pasos son:
El análisis deductivo
Propone las alternativas fehacientes de que su proceso
implementa efectiva la ejecución de sus soluciones frente
a la probabilidad del error.
El análisis inductivo
Interfiere en el papel de cada una de las personas que
actúan en ello para dar una funcionalidad esquemática
según Piaget.
 Proceso antes de (Los recursos)
Infiere en las bases previas.
Tema: mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
Concepto previo: la multiplicación y la división.
Etapas de Manera de abordaje: literal y en clase magistral.

schoenfeld y Proceso durante de (las estrategias heurísticas)

Observar el desarrollo del tema y la manera como hay que

su
cambiarla en el método de enseñanza según el mismo
contexto, ayudando al estudiante a un aprendizaje veras y a

aplicabilidad
si mismo la dificultad del tema; un ejemplo.
• El apoyo de los gráficos.
• La lectura guiada
• La interpretación de problemas

proceso antes de (el control)

La motivación presentada en el tema antes de ejecutarlo en
la totalidad y mostrar la realidad que tiene llevándolo al
se basa en el beneficio adquirido con base en una realidad.
contexto de: “Estoy feliz porque el profesor me puso un buen puntaje
• Los recursos por entender el tema”

• Las heurísticas Proceso antes, durante y después de (El sistema de

• El control
• El sistema de
creencias
Denomina en el lengua de aquel
autor que el recurso es el
conocimiento inv¡dividual; las
estrategias heurísticas son
planteamientos generales para
resolver el problema; en el control
es el comportamiento que tiene
mediante la persona y el sistema
de creencias es ya la perspectiva
desde la que presenta las
matemáticas.
creencias)
“Mi madre me dice que para ser grande hay que empezar
por las pequeñas cosas”
En la causa y efecto de esta idea permite en el estudiante
un rendimiento y entendimiento de las temáticas;
acompañado de las responsabilidades para exaltar entre un
grupo limitado de personas.
Las diferencias entre Poyla y Schoenfeld
Las diferencias entre estos autores es que Poyla asume la
matemática como un proceso limitado al conocimeinto y
secuencias para los resultados; en cambio schoenfeld lo
admite que la matemática se aplica desde el contexto que
influya en el estudiante y determine asi mismo un proceso
con variantes subjetivo al aprendizaje como modo de
resultado; indiferente al método.