LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Nombre del plan de estudios LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 2016

Nombre de la unidad de
FILOSOFÍA EDUCATIVA EDU-1611
aprendizaje
Modalidad de estudio PRESENCIAL MATUTINO Ciclo 2019-3
Periodo Horas académicas
Horas
Mayo-septiembre 2019 Horas teóricas Horas prácticas Horas Docentes Total de horas Total de créditos
independientes
Eje de formación curricular
70% 30% 63 42 105 6.56
BÁSICA

Propósito general del programa

La materia FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN está sujeta a la evaluación EGEL de egreso razón por la que el docente debe enfatizar los siguientes aspectos: filosofía de la educación
y su relación con el marco jurídico y rector de las políticas educativas.
Esta asignatura forma parte de la preparación básica desempeña un papel Importante al valorar los fundamentos filosóficos del pensamiento educativo, asumirlos como referentes y
aplicarlos en la reflexión de la práctica educativa, propiciando buena disposición para trabajar en equipo y con sentido de responsabilidad. La filosofía de al Educación contribuye a
la necesaria relación interdisciplinaria entre las distintas ciencias que fundamentan teórica y metodológicamente el proceso de educación de las nuevas generaciones, lo que se
expresa en el lugar que ocupa en el Plan de estudios y en su condición de referente de las restantes ciencias de la Educación.

Competencia general de la asignatura

Valora de forma crítica y objetiva la importancia de los fundamentos científicos filosóficos de la educación, a partir de sus principales categorías y tendencias.

Bibliografía básica
Tipo Titulo Autor Editorial Año
Libro Educación, Conocimiento y Justicia Ibáñez Martin José Antonio Biblioteca Online SL
electrónico
1 2012
 Problemas de Filosofía de la Educación: La perfección del
2 Libro Rivas Elys Académica Española 2012
hombre

3 Libro La educación comparada en tiempos de globalización García Garrido, García Ruiz, Gavari Starkie Editorial UNED 2012

Referencia básica y complementaria

1. Amilburu, María G. (2014): Filosofía de la educación, en Fernández Labastida, Francisco – Mercado, Juan Andrés (editores), Philosophica:
Enciclopedia filosófica on line, URL:
http://www.philosophica.info/archivo/2014/voces/filosofia_de_la_educacion/Filosofia_de_la_Educacion.html

2. Chávez Rodríguez, Justo A. (2011): Filosofía de la Educación para maestros. Educación Cubana de Ministerio de la Educación, Cuba. URL:
http://www.cubaeduca.cu/media/www.cubaeduca.cu/medias/pdf/2778.pdf

3. Guevara Martínez, Antonio (2010): Filosofía de la Educación. Facultad de Humanidades de Melilla, España. URL:
http://www.ugr.es/~aguevara/FILOSOFIA_archivos/Tema2.pdf

4. Ramírez Hernández, Irazema Edith (2015): Voces de la Filosofía de la Educación. Ediciones del Lirio. México. URL:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20171013112316/Voces_filosofia_educacion.pdf

5. Romano Rodríguez, Carmen y Jorge A. Fernández Pérez (2011): Filosofía y Educación: Perspectivas y Propuestas. Universidad Autónoma de
Puebla. México. URL: http://www.filosofia.buap.mx/Libro%20Dra_Carmen.pdf

6. Tunnermann Berheim, Carlos (2008): Panorama General de la Filosofía de la Educación. Editorial Hispamer. Nicaragua.
https://www.sev.gob.mx/centros-rebsamen/files/2017/03/Panorama-general-sobre-la-filosofia-de-la-e-educacion.pdf

Requisitos o saberes para el desarrollo de la competencia especifica

 Requisitos Teóricos Requisitos Práctico y/o Heurísticos Requisitos Actitudinales
-Saber- -Saber Práctico- -Ser-
Nociones generales de las Ciencias Sociales y Habilidades de análisis, comparación y contraste, síntesis, Pensamiento crítico, analítico, sintético, objetivo,
Humanidades: Historia, Filosofía, Sociología, fundamentación y argumentación. propositivo y metódico.
Pedagogía.

Unidad de competencia I:
Analizar los fundamentos teóricos científicos de la Filosofía para su aplicación en el contexto educativo, asumiendo una actitud crítica.

Aprendizaje Actividades de Recursos Evidencia de

Sesión Horas Tema Referencias
esperado enseñanza-aprendizaje didácticos logro
1 1.5 Aceptar los Actividades de enseñanza Material Encuadre
Encuadre del criterios y a cargo del docente: impreso o firmado.
curso. normatividad (Apertura) digital. Examen
para el desarrollo Explicación del encuadre. Pizarrón y diagnóstico.
Examen del curso. Aplicación del examen marcadores.
diagnóstico. diagnóstico.
Coordinar una actividad
de integración grupal
Promover la participación
mediante preguntas,
respuestas, ejemplos y
reflexiones acerca de la
aplicabilidad de la
asignatura para la
profesión.
Actividades de
aprendizaje a cargo del
alumno. (Desarrollo)
Responder el examen
diagnóstico y participar
con preguntas y
comentarios acerca del
encuadre, así como las
conclusiones de cierre
acerca de la asignatura.
Cierre : Expresión de
expectativas y
comentarios, reflexiones
y opiniones.
2 1.5 1 La Filosofía Explicar la Actividades a cargo del Material Síntesis en Referencia 1
de la naturaleza docente: impreso o binas.
Educación científica de la Análisis reflexivo de digital.
como ciencia. Filosofía dela material en video y texto, Pizarrón y
1.1 La Filosofía Educación, previamente solicitado. marcadores.
de la destacando u Actividades a cargo de
educación. objeto de estudio los estudiantes: Laptop y
Objeto de y sus principales Análisis colaborativo de proyector,
estudio. tendencias. material de lectura y en material en
Tendencias video. archivo
fundamentales Redacción de una síntesis digital.
y una conclusión en
binas, en donde se
reflexione acerca del
contenido revisado.
Cierre:
Conclusión de
aprendizaje por escrito y
lectura de la misma.
Retroalimentación por
parte del docente a los
alumnos participantes y
reto del grupo,
promoviendo la
interacción.

Actividades a cargo del Material

3 1.5 1.1.1 Distinguir las docente: impreso o Resumen y Referencias 1 y 3
Principales principales Promover el análisis digital. mapa
categorías de categorías de reflexivo de material en Pizarrón y conceptual, en
análisis. análisis, las video y texto, marcadores. archivo digital.
funciones y previamente solicitado.
1.1.2 Funciones tareas de la Así como la discusión en
y tareas de la Filosofía de la pequeños grupos
 Filosofía de la Educación. colaborativos, acerca de
Educación la información teórica.
Actividades a cargo de
los estudiantes:
Análisis colaborativo de
material de lectura.
Elaboración de un mapa
conceptual referente a la
información resumida.
Reporte de práctica de los
resultados obtenidos, por
medio de la plataforma,
como archivo digital.
Cierre:
Conclusión de
aprendizaje por escrito,
dentro del informe.
Retroalimentación por
parte del docente a los
alumnos participantes y
reto del grupo,
promoviendo la
interacción.

4 3 Sustentará las Actividades a cargo del Material Reporte de Referencia 2 y 6

Y 1.2 El características e docente: impreso o práctica en
5 fenómeno implicaciones del Explicar las actividades a digital. archivo digital.
educativo y la fenómeno efectuarse y asesorará el Pizarrón y
calidad educativo, análisis de la marcadores.
educacional. analizando la información, la
Educación y relación de la organización de la mesa Laptop y
desarrollo calidad redonda, previa solicitud proyector,
humano. educacional y el de lectura de materiales y material en
desarrollo responder una guía de archivo
humano trabajo. digital.
individual y Actividades a cargo de
social. los estudiantes:
. En pequeños grupos
colaborativos, analizarán
la información, la
discutirán y estructurarán
u participación en una
dinámica grupal de mesa
redonda a efectuarse la
 siguiente sesión de clase.
Durante la siguiente
sesión, un representante
de cada subgrupo
participará en Mesa
Redonda.
Cierre:
Realimentación a cada
célula colaborativa por
parte del docente y de los
compañeros.
Reflexión de aprendizaje
a cargo de los alumnos
participantes y del
docente al término.

6 1.5 Película de Contrastará las Actividades a cargo del Material en Participación

análisis y temáticas vitas en maestro: video, activa y
reflexión. clase con el Moderar la actividad de proporcionado propositiva en
análisis de una Mesa Redonda y dar la por el la Mesa
cinta realimentación final de la docente: Redonda.
cinematográfica, misma. Película “El
desde la Actividades a cargo de Camino del Cuadro
perspectiva de la los estudiantes: Guerrero.” comparativo
Filosofía de la Preparar, participar en Material individual.
Educación. una Mesa Redonda en impreso o
donde contrasten la digital.
información revisada en Pizarrón y
la unidad de marcadores.
competencias, con el
contenido de una cinta Laptop y
cienmatográfic, “El proyector,
Camino del Guerrero”. material en
Análisis literario de dicha archivo
obra y reporte de dicho digital.
ejercicio.
Participación activa y
reflexiva en la mesa
redonda.
Cierre:
Conclusiones verbales
por parte de tres alumnos
y del docente.
 Material
6 1.5 Mesa redonda Discutir las Actividades a cargo del impreso o Control de
de análisis fortalezas y docente: digital. lectura y
acerca de la debilidades, así Previa solicitud de Pizarrón y conclusiones
película. como propuestas análisis de material marcadores. de la actividad
respecto a la digital y reporte de de clase, en
corriente lectura, organizará y Laptop y forma de
pedagógica de la coordinará el trabajo de proyector, ensayo breve.
tecnología los alumnos. material en
educativa. Actividades a cargo de archivo
los estudiantes: digital.
Debatirán las
aportaciones, aspectos
positivos y mejorables de
la tecnología educativa,
su legado e influencia en
corrientes sucesivas.
Cierre:
Conclusión general a
cargo de dos estudiantes y
del docente.

Material
7 3 Evaluación de Presentarán por Actividades a cargo del impreso o Reporte de
y la unidad de medio de una maestro: digital. observación de
8 competencias. exposición Coordinar el trabajo de Pizarrón y campo,
colaborativa, el observación de campo y marcadores. impreso y en
reporte de una asesorar al respecto, así modalidad
observación de como la presentación de Laptop y digital.
campo referente los productos resultado de proyector,
a los problemas la misma. material en
de la educación Actividades a cargo de archivo
en el contexto los alumnos: digital.
local, en un Realizar observación de
determinado campo en una institución
nivel y sistema educativa, para
educativo determinar cuáles de los
(particular o problemas educativos
público).. relacionados con el
campo de la Filosofía de
la Educación, se
presentan a los docentes
en su trabajo en aula o en
una institución educativa
en cualquier rubro de
ésta, en determinado
 nivel y grado educativo,
del sistema público o
privado, según el caso..
Cierre:
Cada grupo colaborativo
emitirá su conclusión de
aprendizaje de la unidad.

Evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia

1- Elabora un mapa conceptual con las principales categorías, funciones y tareas de la Filosofía como ciencia de la educación.
2- Elabora y expone en equipo de trabajo un ensayo sobre el vínculo de la Filosofía y la Educación.

Evaluación de la evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia

Rúbrica.
Unidad de competencia II:
Fundamentar las relaciones entre los sistemas filosóficos y los sistemas educativos a partir de la distinción entre Justificaciones instrumentales y no instrumentales de la
educación con espíritu investigativo. CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Analizar
Aprendizaje Recursos Evidencia de
Sesión Horas Tema Actividades de enseñanza-aprendizaje Referencias:
esperado didácticos logro:
9 1.5 2 Filosofía y Educación Argumentarán la Actividades de enseñanza a cargo del Laptop y Cuadro Bibliografía 2
2.1 Justificación relación existente docente: (Apertura) proyector. comparativo.
filosófica y pertinencia entre la Filosofía y la Coordinar y retroalimentar las Pizarrón y Participación oral
de la educación. Educación, exposiciones orales de los estudiantes. plumones. y escrita, trabajo
destacando su Ampliar y profundizar el contenido y Material de colaborativo
pertinencia y alcances, promover la participación grupal, como la archivo digital o dinámico.
utilidad en el marco aportación de ejemplos. impreso.
actual. Actividades de aprendizaje a cargo del Plataforma
alumno. (Desarrollo) institucional.
Exposición oral del tema por parte de Hojas o libreta.
equipos de trabajo, con utilización de
material de apoyo audiovisual.
Cierre:
Conclusiones grupales, presentadas de
manera colaborativa.

10 2 2.2 Distintas formas de Ilustrarán los aportes Actividades de enseñanza a cargo del Laptop y Bibliografía 2
justificación: de los principales docente: (Apertura) proyector. Cuadro
Justificaciones teóricos distintivos de Coordinar y retroalimentar las Pizarrón y comparativo.
instrumentales y no la pedagogía no exposiciones orales de los estudiantes. plumones.
instrumentales de la directiva. Ampliar y profundizar el contenido y Material de Participación oral
educación. promover la participación grupal, como la archivo digital o y escrita, trabajo
aportación de ejemplos. impreso. colaborativo
Actividades de aprendizaje a cargo del Plataforma dinámico.
alumno. (Desarrollo) institucional.
Exposición oral del tema por parte de
equipos de trabajo, con utilización de
material de apoyo audiovisual.
Cierre:
Conclusiones grupales, presentadas de
manera colaborativa.
 2.3 Elementos esenciales
11 2 de los sistemas
educativos.
12 2 Presentación y
Y exposición del producto
13 de la unidad, en forma
de panel de expertos. (3-
5 alumnos).
Distinguirán las Actividades de enseñanza a cargo del Laptop y Cuadro Bibliografía 3,
características de la docente: (Apertura) proyector. comparativo. Referencia 6
pedagogía Coordinar y retroalimentar las Pizarrón y Participación oral
autogestionaria y las exposiciones orales de los estudiantes. plumones. y escrita, trabajo
contribuciones de sus Ampliar y profundizar el contenido y Material de colaborativo
representantes más promover la participación grupal, como la archivo digital o dinámico.
eminentes. aportación de ejemplos. impreso.
Actividades de aprendizaje a cargo del Plataforma
alumno. (Desarrollo) institucional.
Exposición oral del tema por parte de
equipos de trabajo, con utilización de
material de apoyo audiovisual.
Cierre:
Conclusiones grupales, presentadas de
manera colaborativa.
Contrastarán las Actividades de enseñanza a cargo del
distintas consultas y docente: (Apertura) Laptop y Trabajo impreso y
conclusiones de las Coordinar y retroalimentar las proyector. archivado en la
mismas, efectuadas exposiciones orales de los estudiantes. Pizarrón y plataforma
por grupos Ampliar y profundizar el contenido y plumones. institucional.
colaborativos, promover la participación grupal, como la Material de
respecto la aplicación aportación de ejemplos. archivo digital o
de los conceptos Actividades de aprendizaje a cargo del impreso.
filosóficos de la alumno. (Desarrollo) Plataforma
educación, dentro de Exposición oral del tema por parte de institucional.
los sistemas equipos de trabajo, con utilización de
educativos y la material de apoyo audiovisual.
interrelación con sus Cierre:
elementos. Conclusiones grupales, presentadas de
manera colaborativa.
 Evidencia de aprendizaje
3- Elabora un cuadro comparativo entre las distintas formas de justificación a partir de sus rasgos esenciales.

Evaluación de la evidencia
Rúbrica.
Unidad de competencia III

Identificar las aportaciones de la epistemología y su contribución a la comprensión del proceso educativo con claridad en sus ideas.
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
Aprendizaje Recursos Evidencia de
Sesión Horas Tema Actividades de enseñanza-aprendizaje Referencias
esperado didácticos logro
14 2 Determinará las Actividades de enseñanza a cargo del Organizador Bibliografía 1 y 2
3. Gnoseología y relaciones existentes docente: (Apertura) Laptop y gráfico tipo
Educación. entre la gnoseología y Presentación y explicación del tema, con proyector. diagrama.
la educación, previa apoyo de un video ilustrativo. Pizarrón y
descripción de la Realimentación de dudas y marcadores.
primera disciplina, su aportaciones del grupo. Video acerca del
campo y metodología. Actividades de aprendizaje a cargo del tema.
alumno. (Desarrollo)
Redacción de una síntesis
argumentativa. Lectura de
conclusiones.
Cierre: Realimentación por parte del
docente, conclusión general a cargo de
alumno voluntario.
15 2 3.1 El problema de la Argumentará a favor y Actividades de enseñanza a cargo del Laptop y Informe de Bibliografía 2
verdad. en contra de casos docente: (Apertura) proyector. observación.
3.2 El logro de la verdad realistas, que ilustren Coordinar la participación en una serie de Pizarrón y Propuesta tipo
científica. la problemática de la ejercicios prácticos referentes al tema, marcadores. ensayo.
verdad no científica mediante técnica de debate. Video acerca del
en el contexto de la Actividades de aprendizaje a cargo del tema.
Educación. alumno. (Desarrollo)
Participación activa, en las actividades de
la clase, siguiendo las indicaciones del
docente respecto a las técnicas de debate.

Cierre: Explicación de la asignación extra

clase y conclusiones de la sesión por parte
de docente y alumnos, en forma de
ensayo.

3.3 La actividad en el Representará la Actividades a cargo del docente. Material impreso o Mapa conceptual Bibliografía 3
16 2 proceso educativo. actividad que se Organizará y coordinará las actividades a digital.
Y 3.4 Las relaciones suscita dentro del realizar por estudiante. Pizarrón y
17 subjetivo-objetivas e proceso educativo, así Actividades a cargo del alumno: marcadores.
intersubjetiva en el como las relaciones de Realizarán colaborativamente la
proceso educativo. distinta índole que se planificación de una observación de Laptop y
3.5 Carácter sistémico de presentan en el campo aplicando las formas de operación proyector, material
los componentes del mismo, así como los de la investigación acción, elaborando un en archivo digital.
proceso educativo. elementos anteproyecto por escrito.
componentes Cierre:
enfocados con un Indicaciones por parte del docente acerca
carácter sistémico. de las actividades extra clase, consulta
documental para sustentar la observación
y solicitud de avance para la siguiente
sesión.

18 2 Práctica de observación Ilustrará desde una Actividades de enseñanza a cargo del Laptop y Anteproyecto.
Y en campo: preparación e perspectiva práctica, docente: (Apertura) proyector.
19 investigación. el proceso y factores Coordinar y supervisar la planeación de la Pizarrón y
implícitos en la observación. plumones.
investigación acción. Retroalimentación del proceso de Material de
observación y resultados del mismo. archivo digital o
Actividades de aprendizaje a cargo del impreso.
alumno. (Desarrollo): Plataforma
Realizarán en grupos colaborativos una institucional.
práctica de observación en campo, dentro
de un aula, previa planificación y diseño
de la misma.
Cierre:
Recomendaciones necesarias por parte del

20 2 Exposición de productos
para la evaluación de la
unidad de competencias.
4-Elabora un mapa conceptual que demuestre el carácter sistémico de los componentes del proceso educativo.
5- Elabora y expone por equipos de trabajo un ensayo sobre las aportaciones de los teóricos del siglo XX a la nueva filosofía de le educación.
Rúbrica.
docente, realimentación y conclusiones de
aprendizaje parciales, anticipando la
práctica.
Presentará Actividades de enseñanza a cargo del Material impreso o Ensayo a partir de
expositivamente los docente: (Apertura) digital. observación en
productos de la unidad Coordinar y retroalimentar las Pizarrón y campo.
de competencias, de exposiciones orales de los estudiantes. marcadores.
forma propositiva y Ampliar y profundizar el contenido y
sustentada promover la participación grupal, como la Laptop y
teóricamente. aportación de ejemplos. proyector, material
Actividades de aprendizaje a cargo del en archivo digital.
alumno. (Desarrollo)
Exposición oral del tema por parte de
equipos de trabajo, con utilización de
material de apoyo audiovisual.
Cierre:
Conclusiones grupales, presentadas de
manera colaborativa.
Evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia
Evaluación de la evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia
Unidad de competencia IV

Relacionar la Axiología y Educación teniendo en cuenta la importancia de la formación de valores en la construcción de un proyecto educativo y los principios y
fundamentos de la ética y profesionalidad pedagógica. CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
Aprendizaje Recursos Evidencia de
Sesión Horas Tema Actividades de enseñanza-aprendizaje Referencias
esperado didácticos logro
21 2 4 Axiología y Analizará la relación Actividades a cargo del docente: Laptop y Reporte de Referencias 4 y 5
Y Educación. entre la axiología y la Dirigirá la presentación de un video proyector. práctica tipo Bibliografía 1 y 3
22 4.1 Los valores, educación, destacando ilustrativo del tema y los comentarios Material impreso o síntesis.
estructura y mecanismos cuáles son los valores acerca del mismo. digital.
para su formación. implícitos, su Actividades a cargo del alumno: Pizarrón y
estructura y cómo se Previa visualización de un video plumones.
lleva a cabo la ilustrativo del tema, analizarán en
formación de los células colaborativas el contenido del
mismos a través de la mismo, así como una lectura en archivo
acción educativa. digital proporcionada por el docente.
Posteriormente, participarán en una
técnica de World Café, redactando una
síntesis de lo compartido en el grupo.
Cierre:
Conclusiones por parte del vocero de
cada grupo de corrillo. Realimentación
general por el docente.
23 2 Actividades de enseñanza a cargo del Laptop y Reporte de lectura. Bibliografía 2 y 3
Y 4.2 La ética y la Fundamentará las docente: (Apertura) proyector. Participación en la
24 profesionalidad contribuciones de la Moderará el análisis colaborativo de Material impreso o técnica de
pedagógica: Ética al campo casos prácticos realistas, en material digital. dinámica.
fundamentos y educativo, sustentando impreso referente al tema. Pizarrón y
principios. los valores y la Promoverá la participación y plumones.
4.3 Concepción integral clasificación de los aportaciones del grupo, recurriendo a la
de los valores (morales, mismos según su técnica de seminario.
jurídicos, cívicos, papel dentro del Actividades de aprendizaje a cargo del
humano, universales, marco filosófico de la alumno. (Desarrollo)
cognoscitivos, políticos, educación.. Analizará la información
estéticos, etc.). proporcionada en material impreso, de
4.4 Los valores manera colaborativa en pequeños
educativos en el marco grupos, a partir de lo cual se redactará
de la Filosofía de la una síntesis.
Educación. Cierre: representantes de cada equipo
de trabajo presentarán sus productos y
se promoverá el intercambio de
comentarios y opiniones al respecto, por
parte de los estudiantes.
25 2 Diseño y Práctica de
Y observación de campo
26 acerca de la Filosofía de
la Educación aplicada a
la práctica docente y la
Filosofía institucional de
un plantel educativo.
27 2 Exposición de resultados
y de la práctica de campo.
28
Fundamentará el Actividades a cargo del docente: Laptop y Resumen.
aprendizaje de Dirigirá la elaboración de la proyector. Reporte de la
conceptos a partir de planificación de la observación de Material impreso o práctica de
las principales teorías campo, asesorará a los grupos digital. observación por
al respecto. colaborativos, orientará respecto a los Pizarrón y medio de archivo
procesos necesarios para esta actividad. plumones. digital, enviado al
Para después dirigir el análisis de dicha correspondiente
experiencia de aprendizaje y de otros apartado en la
casos prácticos, previa revisión de plataforma
material teórico y resumen del mismo. institucional.
Actividades a cargo del estudiante:
Participación dinámica y propositiva en
el diseño de la observación de campo en
pequeños grupos colaborativos,
preparando el sustento teórico,
instrumento de observación y
metodología necesarias.
Elaboración de un resumen del
contenido teórico y un reporte de la
observación de campo.
Cierre:
Conclusión de aprendizaje en forma de
lluvia de ideas.
Compartirán a través Actividades de enseñanza a cargo del Laptop y Reporte de
de una exposición docente: (Apertura) proyector. práctica de
colaborativa, el Coordinar y retroalimentar las Material impreso o observación.
reporte de la práctica exposiciones orales de los estudiantes. digital.
de observación de Ampliar y profundizar el contenido y Pizarrón y
campo referente a la promover la participación grupal, como la plumones.
impartición de clases aportación de ejemplos.
por parte de los Actividades de aprendizaje a cargo del
docentes de una alumno. (Desarrollo)
institución Exposición oral del tema por parte de
seleccionada para tal equipos de trabajo, con utilización de
fin. material de apoyo audiovisual.
Cierre:
Conclusiones grupales, presentadas de
manera colaborativa.
29 2 Evaluación de la unidad Demostrará la Actividades a cargo del maestro: Formatos para el Cuadro
de competencias. competencia generada Explicar y dirigir el trabajo grupal, para la llenado en comparativo.
en el curso, mediante evaluación del período correspondiente. modalidad digital
la presentación de un Evaluación de productos y realimentación (archivo), tipo
producto final y la individual y colectiva. cuadro
exposición del mismo, Actividades a cargo de los alumno: comparativo.
participando de Desarrollar un cuadro comparativo
manera propositiva, utilizando el material visto durante la
argumentativa y unidad correspondiente, en binas.
sustentada Presentar al grupo su producto, para la
teóricamente. heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación,
Cierre:
Retroalimentación grupal e indicaciones
respecto a la evaluación realizada.

Evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia

6- Elabora un trabajo de investigación sobre la importancia de una concepción integral de los valores en el proceso educativo, que incluye reporte de visita de observación sobre el
tema a un centro educativo.

Evaluación de la evidencia de aprendizaje de la unidad de competencia

Rúbrica.

Proyecto final de la asignatura

7. Elaborar un ensayo sobre el vínculo de la Filosofía y la Educación que incluya la importancia de los fundamentos científicos filosóficos en el contexto de la realidad educativa
mexicana.

Evaluación del proyecto final de la asignatura

Rúbrica.