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5. Asignamos el tiempo
18 horas
ambiente.
financieras
financiero.
históricos.
Unidad I: Indagamos sobre el impacto de la La Segunda Informe sobre el
industrialización en el cambio climático Revolución impacto de la
Situación significativa: Industrial industrialización
La contaminación ambiental afecta cada día a nuestro planeta y X X X X X X X X en el cambio
corremos el riesgo de volverlo inhabitable y sin los recursos Industrialización climático
naturales necesarios para poder sobrevivir. La proliferación de y cambio
las fábricas que empezó con la Revolución Industrial, sumado al
climático
manejo irresponsable de las tecnologías y de los recursos
Aprovechamient Diálogo la
o sostenible del productividad, el
energéticos acelera cada vez más el efecto invernadero,
ambiente consumo y el
principal responsable del deshielo de los glaciares y del cambio
desarrollo
climático de manera general. Si bien el país, está evidenciando
Productividad y económico del
un desarrollo económico, sin embargo, esto no va de la mano
consumo país
con el aprovechamiento sostenible del ambiente. ¿Cómo
Desarrollo
armonizar el desarrollo económico de un país con el desarrollo económico del
18 horas
UNIDAD DIDÁCTICA
1. Explicamos la situación significativa, cómo será abordada desde el área y qué productos
o resultados se alcanzarán.
La contaminación ambiental afecta cada día a nuestro planeta y corremos el riesgo de
volverlo inhabitable y sin los recursos naturales necesarios para poder sobrevivir. La
proliferación de las fábricas que empezó con la Revolución Industrial, sumado al manejo
irresponsable de las tecnologías y de los recursos energéticos acelera cada vez el efecto
invernadero, principal responsable del deshielo de los glaciares y del cambio climático de
manera general. Si bien el país, está evidenciando un desarrollo económico, al parecer, no
va de la mano con el aprovechamiento sostenible del ambiente. En esta unidad, desde el
área de Ciencias Sociales se afrontará los siguientes retos: ¿Cómo armonizar el desarrollo
económico de un país y el desarrollo sostenible?, ¿cómo afecta la industrialización al
ambiente?, ¿Qué cambios ambientales y sociales se produjeron durante la revolución
Industrial?
La respuesta a las interrogantes planteadas permitirá desarrollar las tres competencias del
área. Esto se evidenciará mediante un informe sobre el impacto de la industrialización en
el cambio climático y un diálogo sobre la productividad, el consumo y el desarrollo
económico del país. Para ello, se utilizará a las TIC como herramienta de investigación.
Asimismo, los estudiantes asumirán actitudes vinculadas con el enfoque ambiental.
Historia
Documento de trabajo EF
Geografía
- Efectos de la industrialización en el cambio climático
- Cambio climático: Retroceso de glaciares, transporte en las grandes ciudades
- Áreas naturales. Aprovechamiento sostenible del ambiente
Economía
- Agentes del sistema económico y financiero de Latinoamérica. Mercado y comercio
regional
- Producción, distribución y uso de productos y bienes
- Sostenibilidad y desarrollo económico del país
UNIDAD 1
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La contaminación ambiental afecta cada día a nuestro planeta y corremos el riesgo de
volverlo inhabitable y sin los recursos naturales necesarios para poder sobrevivir. La
proliferación de las fábricas que empezó con la Revolución Industrial, sumado al manejo
irresponsable de las tecnologías y de los recursos energéticos acelera cada vez el efecto
invernadero, principal responsable del deshielo de los glaciares y del cambio climático de
manera general. Si bien el país, está evidenciando un desarrollo económico, al parecer, no
va de la mano con el aprovechamiento sostenible del ambiente. En esta unidad, desde el
área de Ciencias Sociales se afrontará los siguientes retos: ¿Qué relación hay entre el
desarrollo económico de un país y el desarrollo sostenible?, ¿cómo afecta la
industrialización al ambiente?, ¿Qué cambios ambientales y sociales se produjeron
durante la revolución Industrial?
La respuesta a las interrogantes planteadas permitirá desarrollar las tres competencias del
área. Esto se evidenciará mediante un informe sobre el impacto de la industrialización en
el cambio climático y un diálogo sobre la productividad, el consumo y el desarrollo
económico del país. Para ello, se utilizará a las TIC como herramienta de investigación.
Asimismo, los estudiantes asumirán actitudes vinculadas con el enfoque ambiental.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
3. Productos de la Unidad
5. EVALUACIÓN
Documento de trabajo EF
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- El profesor pega en la pizarra un cartel con la expresión CAMBIO CLIMÁTICO. Pregunta
a los estudiantes qué idea tienen sobre ese fenómeno. Anota las ideas en la pizarra. A
Documento de trabajo EF
partir de las respuestas, pregunta ¿será cambio climático cuando en un día de invierno
de pronto hace calor?, ¿por qué?
- En conjunto concluyen sobre lo que es el cambio climático. El profesor presenta un
video breve sobre el tema. Luego explica que durante la unidad se tratará de dar
respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo armonizar el desarrollo económico de un
país con el desarrollo sostenible?, ¿cómo afecta la industrialización al ambiente?, ¿Qué
cambios ambientales y sociales se produjeron durante la revolución Industrial? (las
pega o las escribe en la pizarra)
- El profesor pregunta a los estudiantes por qué creen que es importante responder esas
preguntas, y si tienen otras interrogantes que se relacionen con el problema y que les
interesaría dar respuesta. Los estudiantes expresan sus propuestas y en conjunto se
evalúa la pertinencia de la pregunta y se decide incorporarla o no como parte de los
retos de la unidad.
- El profesor explica a los estudiantes que para dar respuesta a las preguntas se
realizarán varias actividades que culminarán con los productos de la unidad, y que eso
permitirá lograr un conjunto de aprendizajes. Presenta las competencias, capacidades
y enfoques transversales en carteles y explica lo que se espera alcanzar al término de
la unidad.
- El profesor y los estudiantes acuerdan la forma como se organizarán para alcanzar el
producto central de la unidad: definen el número de integrantes de los equipos, las
actividades que realizarán, los materiales que utilizarán y el tiempo en que lo harán.
- El profesor explica que es necesario realizar una evaluación permanente para que las
cosas salgan bien y que, además, al final, se debe verificar si alcanzaron o los
propósitos previstos. Presenta y explica las rúbricas que utilizarán para evaluar los
aprendizajes. Los estudiantes preguntan si tienen alguna duda sobre los niveles de
logro presentados y se retroalimenta de ser necesario.
Cierre
- El profesor pide a los estudiantes que reconstruyan la ruta que seguirán en la unidad
didáctica. Puede orientar el diálogo con algunas preguntas: ¿Qué retos afrontaremos
en la Unidad?, ¿qué aprenderemos?, ¿qué ayudas o recursos necesitaremos?, ¿cómo
sabremos si aprendimos o no? Los estudiantes expresan sus respuestas, dialogan sobre
la importancia de la unidad y asumen compromisos para alcanzar los propósitos
previstos, escribiendo eslóganes.
5. Evaluación
Por ser la primera sesión, la evaluación se orientará a verificar si los estudiantes
comprendieron los propósitos de la unidad: qué productos realizarán, qué aprenderán,
cómo se darán cuenta de que aprendieron.
7. Distribuimos el tiempo
Libre, en función del bloque de horas.
Documento de trabajo EF
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
1. Propósitos de aprendizaje
Explica la importancia del problema que se abordará en la unidad, los productos que se
alcanzarán, los aprendizajes que se lograrán y la forma de evaluarlos.
2. Secuencia didáctica
Momentos Descripción de las actividades/estrategias
Inicio - El profesor da la bienvenida a los estudiantes y pregunta si tuvieron algún
15 inconveniente para llegar a la institución educativa. Él cuenta que se demoró
minutos un poco debido al tráfico. Los estudiantes comentan sus propias experiencias.
El profesor pregunta ¿por qué creen que hay demasiado tráfico en la ciudad?,
¿qué consecuencias puede tener el excesivo tráfico. Los estudiantes dan sus
respuestas y el profesor orienta la atención hacia aquellas que se relacionen
con la contaminación del ambiente.
- El profesor presenta algunas imágenes sobre cómo el tráfico contamina al
ambiente. Los estudiantes dialogan sobre lo que observan (ruido, humo,
combustible). El profesor pregunta: ¿de qué otro modo se contamina el
ambiente?, ¿creen que la contaminación es un problema reciente?, ¿por
qué?, ¿en qué épocas de la historia se intensificó la contaminación del
ambiente?, ¿qué recuerdan al respecto sobre la Primera Revolución
Industrial?, ¿qué saben sobre la Segunda Revolución Industrial?, ¿creen que
el problema de la contaminación se acentuó?, ¿por qué?
- En conjunto se llega a la conclusión que la contaminación ambiental empieza
a intensificarse con la llamada Revolución Industrial.
Desarrollo - El profesor pega en la pizarra un cartel con la expresión CAMBIO CLIMÁTICO.
60 Pregunta a los estudiantes qué idea tienen sobre ese fenómeno. Anota las
minutos ideas en la pizarra. A partir de las respuestas, pregunta ¿será cambio
climático cuando en un día de invierno sale de pronto hace calor?, ¿por qué?
- En conjunto concluyen sobre lo que es el cambio climático. El profesor
presenta un video breve sobre el tema. Luego explica que durante la unidad
se tratará de dar respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué relación hay
entre el desarrollo económico de un país y el desarrollo sostenible?, ¿cómo
afecta la industrialización al ambiente?, ¿Qué cambios ambientales y sociales
se produjeron durante la revolución Industrial? (pega carteles con las
preguntas o las escribe en la pizarra)
- El profesor pregunta a los estudiantes por qué creen que es importante
responder esas preguntas, y si tienen alguna pregunta que se relacione con el
problema y que les interesaría dar respuesta. Los estudiantes expresan sus
propuestas y en conjunto se evalúa la pertinencia de la pregunta y se decide
Documento de trabajo EF
3. Materiales
- Imágenes
- Video
- Rúbricas
4. Evaluación
Evaluación formativa para verificar la comprensión de los propósitos de la unidad,
mediante el diálogo, la formulación de preguntas. Se realizará retroalimentación
permanente de ser necesario.
Documento de trabajo EF
ANEXOS
RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS
3. Evaluación
Documento de trabajo EF