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School effectiveness as well as school improvement research has demonstrated the importance of
the role of the leader in school life. Research evidence produced so far indicates that the principal’s role is indeed
crucial for improving students’ academic achievement (e.g. Marzano, Waters, & McNulty, 2005).

“Investigaciones basadas en escuelas eficaces y en constante proceso de mejora, han

demostrado la importancia del rol del líder en la vida escolar. La evidencia de las

investigaciones realizadas hasta el momento indican que el rol del Director es

ciertamente crucial para mejorar los logros de los estudiantes” (e.g. Marzano, Waters, &

McNulty, 2005).

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Entrepreneurial style, representing leadership practices that promote the involvement of external actors i.e.
encouraging relations between the school and the community and parents, promoting cooperation with
other organizations and businesses, discussing school goals with relevant stakeholders, utilizing appropriate and
effective techniques for community and parental involvement, promoting two-way communication between the school
and the community, projecting a positive image to the community, building trust within the local
community,communicating the school vision to the external community

“El estilo emprendedor, representa prácticas de liderazgo que promueven la

participación de actores externos es decir; fomenta las relaciones entre la escuela, la

comunidad y los padres, promoviendo la cooperación con otras organizaciones y

negocios, discutiendo los objetivos escolares con las partes interesadas pertinentes,

utilizando recursos y técnicas efectivas para la participación de la comunidad y de los

padres, promoviendo la comunicación bidireccional entre la escuela y la comunidad,

proyectando una imagen positiva a la comunidad, generando confianza dentro de la

comunidad local y comunicando la visión de la escuela a la comunidad externa.”

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In 5 out of the 7 LISA countries the Entrepreneurial style came first. Furthermore, in 5 out of the 7 LISA countries the
Structuring style came second. More variation was evident with regards to other leadership styles, such as the
Personnel Development style and Participative style. Apparently, there is a general trend towards the Entrepreneurial
style. This could be seen as strategic approach (one among others) to (potential) budget cuts or generally limited
resources in terms of money, time,and personnel: make more out of less. It could also be a strategic way to create
different support systems which were originally located at another governance level. For instance: privately organized
systems that close a gap left by support systems organized and provided by the state. School leaders thus enhance
their radius of influence in areas of decision making where the school cannot decide autonomously.

“En 5 de los 7 países LISA el estilo emprendedor resultó ser el estilo más predominante.

Además, en 5 de los 7 países LISA el estilo estructurado fue calificado como el segundo

más predomintante. Con respecto a otros estilos de liderazgo, tales como el estilo de

desarrollo personal y estilo participativo hubo más variación.

Al parecer, hay una tendencia general hacia el estilo emprendedor. Esto podría ser visto

como un enfoque estratégico (entre otros) a los (potenciales) recortes presupuestarios o

generalmente recursos limitados en términos de dinero, tiempo y personal: hacer más

por menos.

También podría ser una forma estratégica de crear diferentes sistemas de apoyo, los

cuales estaban originalmente situados en otro nivel de gobernación. Por ejemplo:

Sistemas organizados de manera privada, que reducen la brecha dejada por los

sistemas de apoyo organizados y proporcionados por el estado.

De esta forma, los líderes escolares amplían su radio de influencia en las áreas de

toma de decisiones, donde la escuela no puede decidir autónomamente”

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The predominance of Entrepreneurial and Structuring styles could be interpreted as an increased level of awareness
with regards to the expanded responsibility of the school. It can also be seen as maintaining internal organizational
stability in order to cooperate with leaders outside the school at an equal footing (guaranteeing the willingness of the
school to cooperate). It can be regarded as further stimulation of the school development process by creating a
community of shared responsibility between internal and external stakeholders of the school (realising the educational
landscape region/community). Or it can be seen as a means of reference to show leadership competence and
authority (e.g. by inviting VIPs into the school).

“El predominio de los estilos Emprendedor y Estructurado podría interpretarse como un

mayor nivel de conciencia con respecto a la amplia responsabilidad de la escuela.

También puede ser visto como el mantenimiento de la estabilidad de la organización

interna, con la finalidad de cooperar con líderes fuera de la escuela en igualdad de

condiciones (garantizando la voluntad de la escuela a colaborar).

Puede considerarse como un estímulo adicional del proceso de desarrollo escolar,

mediante la creación de una comunidad con responsabilidad compartida entre los

interesados internos y externos de la escuela (Tomando en cuenta el escenario

educativo, región o comunidad). O puede ser visto como un medio de referencia para

mostrar competencias de liderazgo y autoridad (Por ejemplo, invitando a los VIPs a la

escuela).”

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In some cases a leadership style positively predicts a school variable in one or more countries (like the Participative
style does for student-teacher interactions), but negatively predicts the same variable in another country. In one
country, the Entrepreneurial style positively predicts one school variable (professional development), but negatively
predicts another school variable (student expectations).

“En algunos casos, un estilo de liderazgo predice favorablemente una variable de la

escuela en uno o más países, (como el Estilo participativo lo hace con la variable de

interacciones estudiante-maestro), pero predice negativamente la misma variable en

otro país.

En un país, el Estilo emprendedor predice positivamente una variable escolar

(desarrollo profesional), pero predice negativamente otra variable escolar (expectativas

del alumno).”
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Entrepreneurial Style
• Parental involvement
• Involving other external actors
• Acquiring resources
• Coalition building
• Market orientation

El Estilo emprendedor incluye:

• Involucramiento de los padres

• Involucrar a otros actores externos

• Adquirir recursos

• Construcción de coaliciones

• Orientación hacia el mercado

References
Marzano, R.J. Waters, T., & McNulty, B.A. (2005). School
Leadership that Works. From Research to Results. USA: ASCD
and MCREL.
Hallinger, P. & Heck, R. (1998). Exploring the Principals’
Contribution to School Effectiveness: 1980 - 1995. School
Effectiveness and School Improvement, 9(2), 157-191.
OECD. (2008). Improving School Leadership, Volume 1:
Policy and Practice. Directorate for Education.
Pashiardis, P. (2009). Educational Leadership and
Management: Blending Greek Philosophy, Myth and Current
Thinking. International Journal of Leadership in Education,
12 (1), 1-12.