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En el desarrollo de un “YO” como persona de injerencia en medio de una sociedad, se le

debe dar mayor prioridad al adecuado desarrollo psicológico de los niños y niñas en sus
primeros años de vida y así poder comprender y orientar el correcto desarrollo de los
menores.

El proyecto será grupal tipo Estudio de Caso, que a través de la observación y valoración
de un niño entre 0 y 6 años, se podrá identificar los principales hitos de desarrollo
mediante la aplicación de la escala de valoración cualitativa de desarrollo infantil.

Durante el desarrollo del proyecto se aplicara la escala de valoración cualitativa de

desarrollo infantil. (ICBF, 2018) según los estándares de aplicabilidad ya establecidos por
este instituto y previa autorización de los padres o tutores legales del menor.

Dentro de este campo de estudio tenemos a grandes exponentes como Jean Piaget (1896 -
1980) reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista
del desarrollo de habilidades y la inteligencia; Sigmund Freud con su teoría psicoanalítica
del desarrollo infantil; Erikson con La Teoría del Desarrollo Psicosocial; Jean Piaget con La
Teoría del Aprendizaje, entre otros exponentes. De los antes mencionados, se tomó en
cuenta los diversos aportes en el desarrollo de los niños y niñas entre los 0-6 años de
edad.

Mira lo que podemos realizar es analizar la influencia de las redes sociales y las Tic en el síndrome
de déficit de atención e hiperactividad en los niñ@s de 0 a 6 años

DÉFICIT DE ATENCIÓN: se presenta cuando no se tiene la capacidad de concentración o de

sostener la atención en una misma tarea en el tiempo, esta conducta es mucho más notoria en las
actividades que puedan calificarse como aburridas, largas y monótonas o de poco interés.

El déficit de atención suele ser interpretado como falta de perseverancia en la atención o o

atención dispersa (Hidalgo, 2007), lo que implica que por descuido se cometa errores y sus
desorden en sus actividades y pertenencias.

Las personas con TDAH son afectados en la atención sostenida, atención selectiva y la atención
dividida.

HIPERACTIVIDAD: tener un mayor movimiento, actividad constante e inapropiada en una situación

determinada.
La excesiva actividad motriz se asocia con dificultades en la motricidad gruesa, la cual se
manifiesta en la falta de flexibilidad y rigidez en los movimientos (Herrera Gutiérrez, Calvo-Lena y
Peyres-Egea. 2003)

La IMPULSIVIDAD es un constructo con dos dimensiones, en el nivel cognitivo se considera las

dificultades para pensar, razonar y detenerse ante una determinada situación y, en el nivel
comportamental, se destaca la incapacidad para inhibir una conducta o evitar dar una respuesta
determinada (Cubero, 2006).

Los niños con impulsividad se caracterizan por no controlar su conducta y por su reacción violenta.
No es necesario que el niño agreda físicamente a sus compañeros, se puede detectar en situación
simples como responder a un interrogante antes que se termine de formular.

Síntomas:

Dificultad en iniciar y concluir una tarea: Inician varias actividades sin concluirlas. Pretenden
realizar varias actividades simultáneamente, realizar varios deberes escolares, tener abierta varias
paginas de internet.

Dejar todo para último momento: prefieren organizar sus deberes académicos la noche anterior a
su entrega, incluso las actividades recreo-deportivas las organizan al último minuto.

Intentan evitar tareas que requieran de organización, planificación y atención: este

comportamiento aplica en todas sus actividades, por ejemplo prefieren juegos cortos, de “pasar
pantallas” donde realizan actividades de corta duración y no requiere de estrategia.

Mal manejo del tiempo: llegan tarde a sus compromisos.

Dificultad en la toma de decisiones: Demuestran indecisión y cuando la toman, lo hacen

impulsivamente o demorada.

Pérdida de Objetos: Esto se ve reflejado desde la infancia, donde es común que extravíen los lápices,
colores, chaqueta y demás elementos escolares o no recuerdan donde dejaron sus pertenencias.

La sintomatología de la hiperactividad tenemos:

Preferencia por actividades motoras: preferencia por los juegos de alta actividad física.

Se aburren fácilmente: son chicos muy demandantes, pueden haber terminado una actividad hace
5 minutos y manifestar que ya están aburridos. Esta sensación es subjetiva por el individuo, por lo
cual lo lleva a estar en movimiento constante o cambiado de actividad.

Aumento de movimientos ociosos: en los primeros años se ve un gran despliegue de actividad fisica,
al pasar los años estos comportamientos son cambiados por movimiento socialmente mmas
aceptados como mover los dedos y las piernas debajo de la silla

Los síntomas de impulsividad varían a lo largo de la vida, el concepto de los padres varía de acuerdo
a la edad del hijo. Estos refieren los síntomas de sus hijos así:
Tomas de decisiones fácilmente sin una reflexión que evalúe distintas posibilidades: “deciden sin
pensar”, no evalúan las posibles soluciones.

Verborragia: hablan demasiado, sin dar tiempo de respuesta a su interlocutor.

Golpear o pelarse con otros chicos: entran en choques físicos con los demás niños de su entorno,
se justifican diciendo que los niños comenzaron la agresión y que ellos solo respondieron ante esta.

Impaciencia: no gustan de esperar, mientras lo hacen deben realizar alguna acción.

Dificultad en esperar un turno: muestran des conformismo mientras esperan su turno, ya sea en
un juego, en una conversación o en un consultorio.

Baja tolerancia a la frustración: este síntoma dificulta su socialización con las demás personas y
aumenta la dificultad en la convivencia.

Criterios diagnóstico para el TDAH

De acuerdo al manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (1994) se deben cumplir
los siguientes aspectos:

A. Criterio sintomático: desarrollo de conducta inapropiada.

B. Edad de inicio: los síntomas presentes antes delos 7 años.
C. Dificultades: los síntomas provocan interferencia funcional en al menos 2 ambientes
(escual, hogar, trabajo)
D. Repercusión: deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la
actividad social, académica o laboral.
E. Diagnósticos diferenciales: los síntomas no son el resultado de otro trastorno.
F. Los síntomas no parecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del
desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explican por la presencia de otro
trastorno mental (trastorno del estado anímico, ansiedad, disociativo o un trastorno de la
personalidad). Commented [D1]: