RESUMO

Léa Monteiro Rocha

Luciana Cristina Andrade Costa Franco
Zuleida Cardoso Leite

Conceito: Apresentação ordenada das principais ideias (centrais, secundárias

e pormenores importantes) contidas no texto de um autor, ou ainda, consiste no
trabalho de condensação de um texto reduzindo-o a seus elementos de maior
importância

Considerações importantes

-Difere do sumário porque é formado por parágrafos de sentido completo, sua

leitura dispensa a do texto original, no que diz respeito ao levantamento dos
conteúdos, não indicado apenas os tópicos, mas condensando sua
apresentação;

-Não resumir antes de ler, compreender, sublinhar e fazer breves anotações à

margem do texto;

- Não basta ler uma, duas, ou até três vezes o mesmo texto. É preciso parar
para analisá-lo, criticá-lo, discuti-lo, questioná-lo, anotá-lo, sublinhá-lo, retê-lo,
refraseá-lo mentalmente em resumos escritos; é preciso captar cm
discernimento, analisar, associar, assimilar e reter com tenacidade, crescer
através do desenvolvimento interno e não por agregação ou amontoamento
desordenado de informações superficiais e assistemáticas.

TIPOS DE RESUMO

Resumo Indicativo ou Informativo

Resumo restrito apenas a descrever os principais tópicos do texto original. Pelo
caráter sucinto este trabalho científico:

- Não dispensa a leitura do texto original;

- Não deve ultrapassar 20 linhas;
- As frases devem ser curtas, cada uma correspondendo a um
elemento importante da obra;
- Redação na impessoalidade;
- Um só parágrafo;
- Pouco utilizado nas universidades, mas bastante utilizado pelas
editoras.
- Roteiro: referência e apresentação do conteúdo da obra (ver
exemplo abaixo);

Exemplo:

ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem: a redação no vestibular.

São Paulo: Mestre Jou, 1981. 284p.

Estudo realizado sobre redações de vestibulandos da FUVEST. Examina os

textos com base nas novas tendências dos estudos da linguagem, que buscam
erigir uma gramática do texto, uma teoria do texto. São objeto de seu estudo a
coesão, o clichê, a frase feita, o “não-texto” e o discurso indefinido. Parte de
conjecturas e indagações apresenta os critérios para a análise, informações
sobre o candidato, o texto e farte exemplificação.

Palavras-chave: Linguagem, redações de vestibular, texto

Resumo Informativo ou Analítico

Restringem-se as ideias principais do texto, porém a redação deve ter apenas

um único parágrafo, ser clara o suficiente para que não seja necessário que o
leitor tenha que recorrer ao texto original para conhecer o assunto como no
indicativo. Outro aspecto relevante é que não deve conter opiniões pessoais do
autor do resumo e deve ser redigido em um único parágrafo reduzindo a 1/3 ou
1/4 do original.

- Pode dispensa a leitura do texto original;

 - Redação na impessoalidade;
- Um só parágrafo;
- Apresenta de forma explicativa as ideias principais do texto;
- Expõe finalidades metodológicas, resultados e conclusões,
argumentos e demonstrações, ou seja, é um resumo mais amplo
do que o indicativo ou descritivo;
- Não deve conter opiniões pessoais ou críticas do autor do
resumo;
- Resumo mais utilizado nas universidades;
- Roteiro: referência e apresentação do conteúdo da obra e
palavras-chaves (ver exemplo abaixo);

Exemplo:

ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem: a redação no vestibular.

São Paulo: Mestre Jou, 1981. 284p.

Examina 1.500 redações de candidatos a vestibulares(1978), obtidas da

Fuvest. O livro resultou de uma tese de doutoramento apresentada à USP em
maio de 1981. Objetiva caracterizar a linguagem escrita dos vestibulandos e a
existência de uma crise na linguagem escrita, particularmente desses
indivíduos. Escolheu redações de vestibulandos pela oportunidade de obtenção
de um corpus homogêneo. Sua hipótese inicial é a existência de uma possível
crise na linguagem e, através do estudo, estabelecer relações entre os textos e
o nível de estruturação mental de seus produtores. Entre os problemas,
ressaltam-se a carência de nexos, de continuidade e quantidade de
informações, ausência de originalidade. Também foram objeto de análise
condições externas como família, escola, cultura, fatores sociais e econômicos.
Um dos critérios utilizados para a análise é a utilização do conceito de coesão.
A autora preocupa-se ainda com a progressão discursiva, com o discurso
tautológico, as contradições lógicas evidentes, o nonsense, os clichês, as
frases feitas. Chegou à conclusão de que 34,8% dos vestibulandos
demonstram incapacidade de domínio dos termos relacionais; 16,9%
apresentam problemas de contradições lógicas evidentes. A redundância
ocorreu em 15,2% dos textos. O uso excessivo de clichês e frases feitas
aparece em 69,0% dos textos. Somente em 40 textos verificou-se a presença
de linguagem criativa. Às vezes o discurso estrutura-se com frases
bombásticas, pretensamente de efeito. Recomenda a autora que uma das
formas de combater a crise estaria em se ensinar a refazer o discurso falho e a
buscar a originalidade, valorizando o devaneio.

Palavras-chave: Linguagem, redações de vestibular, texto

Resumo Crítico ou Resenha

Deve respeitar as ideias fundamentais, reduzir o texto original, mas, permite

opiniões, comentários, análise crítica, comparações com obras afins. Sua
redação pode ser feita com vários parágrafos.

- Dispensa a leitura do texto original;

- Redação na impessoalidade;
- Divisão de parágrafos;
- Roteiro: referência; biografia do autor; apresentação do conteúdo
da obra e análise interpretativa, (ver exemplo abaixo);

Exemplo:

ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem: a redação no vestibular.

São Paulo: Mestre Jou, 1981. 284p.

Maria Thereza Fraga Rocco é brasileira. Possui graduação em Letras

pela Universidade de São Paulo (1963), mestrado em Educação pela
Universidade de São Paulo (1975) e doutorado em Educação pela
Universidade de São Paulo (1981). Fez cursos de pós-graduação na
Universidade de Paris e junto ao INRP (Institut Nacional de Rechesches
Pédagogiques) de Paris; foi o único membro não europeu do GERI (Grupe
Européen de Rechesches Interdisciplinaires). Atualmente é professora titular
(ms 6) da Universidade de São Paulo - aposentada da Faculdade de Educação
- e diretora executiva da FUVEST (Fundação Universitária Para o Vestibular).
Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tópicos Específicos de
Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: meios , linguagem e
aprendizagem, literatura, arte e educação. A professora tem vários livros
publicados e participou ainda de publicações coletivas. Durante sua vida
acadêmica, orientou várias de teses de doutorado e de mestrado junto à USP.

Possui como linhas de pesquisa “ensino da língua materna e estudos de

linguegem de mídias” (continua...)
Segundo o autor, ........(continua...)
Esses problemas acontecem (continua...)
Utiliza nesta obra o método indutivo, recorrendo aos procedimentos
analíticos e interpretativos fornecidos pela Sociologias e (continua...)
Trata-se de obra de cuidadoso rigor metodológico, que explora e conclui
sobre os problemas que se propõe a estudar, sem desvios ou distorções.
Utiliza várias técnicas de coleta de dados, obtendo assim maior riqueza de
informações (continua...)
 É uma obra original e valiosa porque aborda um dos grandes problemas
em virtude do uso da tecnologia (continua...)
busca de condições contribuintes, contingentes (continua...).