Orientaciones pedagógicas en el desarrollo de competencias

Competencias
El desempeño o la actuación integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales
o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, dentro de un contexto ético.
Como como se puede apreciar, no todo desempeño es una competencia; pero una
competencia no puede prescindir de un desempeño, ya que se hace evidente por medio
de este último.

Como se puede observar en la figura anterior, la competencia (c) emerge de la

intersección entre los conocimientos factuales y declarativos (saber conocer),
habilidades y destrezas (saber hacer), y actitudes y valores (saber ser).
Dimensiones de una competencia
Es posible determinar tres dimensiones de las competencias, a las que nos hemos
referido anteriormente:
• Saber conocer: conocimientos factuales y declarativos.
• Saber hacer: habilidades, destrezas y procedimientos.
• Saber ser: actitudes y valores.
Sería inadecuado afirmar que una competencia es un conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas, procedimientos, actitudes y valores, puesto que, durante el
desempeño, precisamente todo eso es lo que activa una competencia en un sujeto.
Es importante plantear que las competencias existen por la necesidad de resolver
problemas y situaciones. Cuando realizamos un diseño curricular basado en
competencias, los problemas de la situación real o de contexto hacen necesarias las
competencias.
El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que
los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. En ese sentido, se presenta una
serie de orientaciones para tal objetivo.
Aprender Haciendo

El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada

«enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos indesligables, es decir,
la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje.
John Dewey, filósofo estadounidense, fue uno de los primeros en señalar que la
educación es un “proceso interactivo” por eso se le puede considerar el padre de la
educación experiencial moderna, Aprender Haciendo o Learning by Doing consiste en
construir conocimiento haciendo cosas con otros, a partir de la experiencia y la
exploración, del ensayo y error, del análisis y la ejecución.
Partir de situaciones significativas
La situación significativa es la realidad problematizadora que se constituye en un
desafío, un reto o situación por resolver que tiene que abordar el estudiante para
desarrollar sus competencias y capacidades. Además, implica diseñar o seleccionar
situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades
de aprender de ellas. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones
entre sus saberes previos y la nueva situación.
Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje
Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener
claro qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un
propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.).