PLANIFICACION ANUAL-CNEB-EIB “FORTALECIMIENTO 1 – 2”

I.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1 Dirección Regional de Educación : Ucayali
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : Atalaya
1.3 Nivel : Primaria
1.4 Tipo de Institución : Unidocente/Multigrado
1.5 Grados/Ciclos de atención : 1º a 6º
1.6 Escenario Lingüístico :
1.7 I. E. N° :
1.8 Lugar :
1.9 Responsable :

II.- ENFOQUES QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN LAS AREAS DEL CNEB.

AREAS
ENFOQUES DEL AREA.
CURRICULARES
Comunicación COMUNICATIVO:
 Uso del lenguaje para comunicarse:
Castellano como
- Textos orales.
segunda lengua - Textos escritos.
- Textos audiovisuales y digitales.
Inglés  Considera diferentes prácticas sociales del lenguaje.
 Enfatiza en lo sociocultural
CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
 La matemática es un producto cultural y dinámico.
 La matemática tiene como escenario la resolución de problemas a partir de situaciones.
MATEMATICA  La matemática demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión.
 Los problemas pueden ser planteados por el docente y también por el estudiante.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras para aprender.
 Los estudiantes autorregulan su aprendizaje a partir de sus aciertos y errores.
 DESARROLLO PERSONAL:
Proceso integral de las personas: biológico, cognitivo, afectivo, comportamental y social y su vinculación con el mundo natur al y social
desde el punto de vista crítico y ético.
PERSONAL SOCIAL
 CIUDADANÍA ACTIVA
Reconoce a los ciudadanos con derechos y responsabilidades en mundo social y democrático, promueve la deliberación la convivencia y
respeto por los derechos. Procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos.
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al
 interactuar con su medio.
 Brindar a los estudiantes la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” conociendo, comprendiendo y usando procedimientos
científicos para construir o reconstruir conocimientos.
 Promover en los estudiantes desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos que influyan en la calidad de vida y
del ambiente del contexto que los rodea
 Humanista
 Cristiano
ESPIRITUALIDAD
 Cristo céntrico
 Comunitario
EDUCACIÓN FÍSICA  Construcción de la corporeidad
ARTE Y CULTURA POST MODERNO (MULTICULTURAL E INTERDISCIPLINARIO

¿CÓMO SE RELACIONAN?
8 PRINCIPIOS EDUCATIVOS de la ley general
ENFOQUE TRANSVERSAL
de educación art. 8
DE DERECHO Calidad y democracia
INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD Inclusión, equidad, calidad, e igualdad de género.
INTERCULTURAL Interculturalidad equidad, democracia, igualdad de género y ética
IGUALDAD DE GENERO Igualdad de género, equidad, democracia
AMBIENTAL Conciencia ambiental, calidad y ética.
Ética, democracia, interculturalidad, calidad, igualdad de género,
ORIENTACION AL BIEN COMUN desarrollo sostenible
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Calidad, ética, desarrollo sostenible, igualdad de género y equidad.
 III.-PROPUESTAS DE CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR (RESOLUCION DIRECTORAL REGIONAL N° 000028-2019 GRU-DREU-DGP

BIMESTRES FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO NUMERO DE SEMANAS

PRIMER BIMESTRE 11 DE MARZO 17 DE MAYO 10 SEMANAS

SEGUNDO BIMESTRE 20 DE MAYO 26 DE JULIO 10 SEMANAS

PERIODO VACACIONAL 29 DE JULIO 9 DE AGOSTO 2 SEMANAS

TERCER BIMESTRE 12 DE AGOSTO 11 DE OCTUBRE 9 SEMANAS

CUARTO BIMESTRE 14 DE OCTUBRE 20 DE DICIEMBRE 10 SEMANAS

TOTAL 41 SEMANAS

IV.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR-2019

1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE

ACTIVIDADES DEL CALENDARIO COMUNAL DEL PUEBLO ASHANINKA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Confección de
Construcción de Recolección de
Diagnóstico Los tejidos La pesca La caza Siembra del maíz. la cosecha de la yuca trampas para la Actividad maderera
casas alimentos
caza

SABERES LOCALES
Formas y ORIGEN DEL CONOCIMIEN PROHIBICION PROHIBICION - Cantos de las Temporada de siembra, Temporada de Pedir permiso a la
momentos del TEJIDO DEL TO: Al ES:La Mujer En ES: No Comer Considerar el conocimiento del chicharras, croar ubicación de los astros, frutos silvestres madre naturaleza.
Estado De
cultivo. ALGODÓN. Recolectar Los El Primer cuaderno de trabajo como punto de de las ranas, vegetales para una buena comestibles, pase de
Gestacion No
Dietas y PROHIBICIONES Materiales Puede Ir A La Animal Que Se partida lectura de pisadas producción, dietas antes bandadas de aves,
prohibiciones : pasar en las (Hojas, Soga, Pesca Caza. No comer peces que tienen dientes de tigres, floración durante y después de la cantos de las aves,
para el cultivo esteras. Palos, Horcones Variedades De No Miccionar al finalizar la siembra. de árboles, siembra, peticiones a los Conocer donde hay
Usar las esteras sin Y Medidas) Pesca(Kamorent En El Lugar El tacarpo a utilizar debe ser de. Generalmente para dueños, momentos de la frutas. Es momento
estar bien secado. Tener. En si,Tsikantsi,Kon Donde Se Bota Plantar el tacarpo en el medio de la ir a recolectar siembra. donde las aves y
arentsi,Pasakan
El Primer Tejido No Cuenta Los Los Huesos De chacra. cualquier tipo de Antes de la siembra animales están
tsi,Orentantsi,K
Usarlo Debemos Momentos (la intaberentsi) La Caza. El tipo de suelo adecuado para la frutas hay que debemos de foguear los gordos. LOS TIPOS
Dejarlo En Un Lugar Luna.) La Mujer Que siembra. caminar en silencio, esquejes de la yuca con DE
Donde La Araña Al Momento De Esta Con Su La comunicación del florecimiento no hay que ir piripiri y taparlo con Trampas(Obashiront
Pueda Pasar Para Construirlo CONOCIMIEN Menstruación de la amaciza. gritando, porque el hojas hasta el día si,Obirentsi,Menkar
Darle Habilidad A Debemos TOS: No Puede -Dietas y prohibiciones para la dueño de la siguiente para la siembra entsi,Etc)
La Tejedora Terminar La Floración de Comer La Caza. siembra. naturaleza se antes que pase el
CONOCIMIENTO: Casa De Lo árboles CONOCIMIEN -Señas y discursos para la siembra. molesta y nos puede venado.
Echan piripiri en sus Contrario shimashiri, TO: -Selección de tipos de semillas. pasar cualquier cosa Al momento del cultivo
manos para poder Recibirás Bovinzana. Existencia de -Época de siembra. mala. - Para quemar la basura en el
tejer las esteras. Energías etc. lectura árboles -Momentos de siembra. recolectar el fruto centro de la chacra con
El momento de la Negativas. De frutales, -Seleccionar las semillas del medio del caimito no debe piripiri para que tenga
extracción de constelacione lectura de de la mazorca. ir la mujer con su buena producción.
cogollo s, cantos de rastros en las -Para la conservación de la semilla menstruación La mujer con
El secado del las ranas. orillas de las del maíz lo colocaba en la parte de porque van estar menstruación no puede
material El canto de quebradas, la chimenea. malogrado, y en ingresar en la chacra.
Dar Golpecitos En las aves o el existencia de -Al momento de la siembra del maíz gusanados tampoco Al sembrar el esqueje de
La Mano Con El gavilán colpas. no se come la semilla. no debe subir, la yuca no tocar la oreja
cuando esta
 Tejido Después De de pecho NORMAS: -Cuando se siembra el maíz no se porque hará que el por que se hace amargo
Terminarlo. señas de una Antes de ir a come pez con muelas, porque los árbol de caimito la yuca
buena pesca. cazar, el grillos y las ratas van a comer las tengan unos frutos
Recolección hombre debe hojitas del maíz cuando están anormales o que se
Delas Hojas echarse en todo creciendo, etc. rompen cuando van
Secas(Humus el cuerpo el - engordando. -
)Para Realizar piripiri llamado Cuando va a
Tapajes. MANIROBENK recolectar no deben
Conocer Los I para poder ir gritando, porque
Lugares De encontrar más el dueño de la
Pesca rápido al naturaleza hace
venado. - que el fruto de
Cuando se caimito estén
escucha el grito todos partidos. -
de los animales, Para que las planta
se debe caminar del caimito tengan
muy despacio muchos frutos se
para que los confeccionan collar
animales no nos con la misma
escuchen. - semilla, colocándolo
Bañarse con el collar en el
plantas antes tronco del árbol de
de ir de caza caimito
para sacar del específicamente,
cuerpo todo el entonces habrá
mal olor y los muchos frutos a la
animales no nos próxima
huelan. - Se reproducción. - Si la
debe tomar mujer con
planta/vomitivo menstruación
llamado recolectó el fruto
“PAKITSAPARI del caimito, debe
” traducido en ir muy temprano
castellano hacia la planta
PIROSANANG golpeándola el
O, esto se hace tronco con la ropa
para votar la interior
saladera y manifestando que
hacerle a la próximo
efectivo en la producción deberá
caz tener muchos fruto
NOMBRE DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LOS CUADERNOS DE TRABAJO.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Diagnostica Elaboremos Construimos Proteja- En nuestro Participemos en la siembra y Recolectamos La yuca nuestro Elaboremos Aprendamos a
tejidos nuestra casa mos territorio cosecha de productos nuestros alimento diferentes reforestar
nuestros viven alimentos trampas
peces animales para
la caza
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
SE DESENVUELVE Personaliza entornos virtuales
EN LOS Gestiona información del entorno
ENTORNOS
virtual
VIRTUALES
Interactúa en entornos virtuales.
GERNERADOS POR
LA TIC. Crea objetos virtuales de
diversos formatos.

COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas
MANERA
para alcanzar sus metas de
AUTONOMA
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.

AREA: PERSONAL SOCIAL-CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA -EIB

COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
CONSTRUYE SU Se valora a si mismo x x x
IDENTIDAD Autorregula sus emociones x x x
Reflexiona y argumenta x x x
éticamente
Vive su sexualidad de manera x x X
integral y responsable de acuerdo
con su etapa de desarrollo y
madurez.
CONVIVE Y Interactúa con todas las personas
PARTICIPA
DEMOCRATICAME Construye normas y asume
NTE EN LA acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de manera
BIEN COMUN
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACION diversas
ES HISTORICAS
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
GESTIONA Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMEN los elementos naturales y sociales
TE EL ESPACIO Y
Maneja fuentes de información
EL AMBIENTE
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para conservar
el ambiente local y global
GESTIONA Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMEN los elementos del sistema
TE LOS RECURSOS económico y financiero
ECONOMICOS
Toma decisiones económicas y
financieras

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA- CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA

COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
INDAGA Problematiza situaciones para x x x
MEDIANTE hacer indagación
MÉTODOS x x x
Diseña estrategias para hacer
CIENTÍFICOS
indagación
PARA CONSTRUIR
Genera y registra datos e x x x
SUS
CONOCIMIENTOS información
Analiza datos e información x x x
Evalúa y comunica el x x X
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica
EXPLICA EL Comprende y usa conocimientos
MUNDO FÍSICO sobre los seres vivos, materia y
BASÁNDOSE EN energía, biodiversidad, tierra y
CONOCIMIENTOS
universo
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Evalúa las implicancias del saber
Y ENERGÍA, y del quehacer científico y
BIODIVERSIDAD, tecnológico.
TIERRA Y
UNIVERSO
DISEÑA Y Determina una alternativa de
CONSTRUYE solución tecnológica.
SOLUCIONES
Diseña la alternativa de solución
TECNOLÓGICAS
tecnológica.
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU Implementa y valida la
ENTORNO. alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
 su alternativa de solución.

AREA: COMUNICACIÓN-ASHÁNINKA - CURRICULO NACIONAL EDUCACION BASICA -EIB

COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
SE COMUNICA Obtiene información del texto x x x
ORALMENTE EN oral.
SU LENGUA x x x
Infiere e interpreta información
MATERNA
del texto oral
(ASHANINKA)
Adecua, organiza y desarrolla las x x x
ideas de forma coherente
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y x x x
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con x x x
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el x x X
contenido y contexto del texto
oral
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto x x x
TIPOS DE TEXTOS escrito.
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información x x x
(ASHANINKA) del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el x x x
contenido y contexto del texto.
ESCRIBE Adecua el texto a la situación x x x
DIVERSOS TIPOS comunicativa
DE TEXTOS EN x x x
Organiza y desarrolla las ideas
SU LENGUA
de forma coherente y
MATERNA.
(ASHANINKA) cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje x x X
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el x x X
contenido y contexto del texto
escrito.

AREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA-CURRICULO NACIONAL EDUCACION BASICA-EIB

 COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
SE COMUNICA Obtiene información del texto
ORALMENTE EN oral.
CASTELLANO
Infiere e interpreta información
COMO SEGUNDA
del texto oral
LENGUA
Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto
TIPOS DE TEXTOS escrito.
ESCRITOS EN
CASTELLANO Infiere e interpreta información
COMO SEGUNDA del texto.
LENGUA
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
ESCRIBE Adecua el texto a la situación
DIVERSOS TIPOS comunicativa
DE TEXTOS EN
Organiza y desarrolla las ideas de
CASTELLANO
forma coherente y cohesionada
COMO SEGUNDA
LENGUA Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

AREA: MATEMATICA-CURRICULO NACIONAL EDUCACION BASICA-EIB

COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
RESUELVE Traduce cantidades a X X X
PROBLEMAS DE expresiones numéricas
CANTIDAD. Comunica su comprensión sobre X X X
los números y las operaciones.
Usa estrategias y X X X
procedimientos de estimación y
calculo.
Argumenta afirmaciones sobre X X X
las relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE Traduce datos y condiciones ca
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas y
REGULARIDAD,
graficas.
EQUIVALENCIA Y
Comunica su comprensión sobre
CAMBIO
las relaciones algebraicas
Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE Modela objetos con formas X X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y
Comunica su comprensión sobre X X X
LOCALIZACION.
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre X X X
relaciones geométricas
RESUELVE Representa datos gráficos y
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTION DE probabilísticas
DATOS E
Comunica su comprensión de los
INCERTIDUMBRE.
conceptos estadísticos para
recopilar y procesar datos..
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 AREA: ARTE Y CULTURA-CURRICULO NACIONAL EDUCACION BASICA-EIB
COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
APRECIA DE Percibe manifestaciones
MANERA CRITICA artístico-culturales
MANIFESTACIONE
Contextualiza manifestaciones
S ARTISTICO-
artísticos-culturales.
CULTURALES
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los x x x
DESDE LOS lenguajes artísticos.
LENGUAJES
ARTISTICOS Aplica procesos creativos. x x x
Evalúa y comunica sus procesos y x x x
proyectos.

AREA: EDUCACION FISICA-CURRICULO NACIONAL EDUCACION BASICA-EIB

COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo x x X
MANERA AUTONOMA Se expresa corporalmente. x x X
A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD.
ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones x x x
SALUDABLE entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud.
Incorpora practicas que x x x
mejoren su calidad de vida.
INTERACTUA A Se relaciona utilizando sus
TRAVES DE SUS habilidades socio motrices.
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES. Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
 AREA: EDUCACION RELIGIOSA-CURRICULO NACIONAL EDUCACION BASICA-EIB
COMPETENCIA CAPACIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual
PERSONA HUMANA, como persona digna, libre y
AMADA POR DIOS,
trascendente.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA Cultiva y valora las
DOCTRINA DE SU manifestaciones religiosas de
PROPIA RELIGION, su entorno argumentando su fe
ABIERTO AL
de manera comprensible y
DIALOGO CON LAS
respetuosa.
QUE LE SON MAS
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno desde
EXPERIENCIA DEL el encuentro personal y
ENCUENTRO comunitario con Dios y desde
PERSONAL Y
la fe que profesa.
COMUNITARIO CON
DIOS EN SU Actúa coherentemente en
PROYECTO DE VIDA razón de su fe según los
EN COHERENCIA principios de su conciencia
CON SU CREENCIA moral en situaciones concretas
RELIGIOSA de la vida.

AREA: ESPIRITUALIDAD (DCR) CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA-EIB

COMPETENCIA CAPACIDAD M A M J J A S O N D
III Reconoce que existen dueños en la naturaleza y que hay que respetarlos.
COSMOVISION Reconoce la importancia de los conocimientos sobre salud desde la cosmovisión de su pueblo.
Reconoce la importancia de respetar Relata sus sueños buenos y malos con relación a las actividades que realizan
a los seres de la naturaleza para Conversa sobre cómo los sueños de personas mayores han influído en sus acciones.
garantizar el resultado ESPERADO Reconoce que después de la muerte existe otra vida según la concepción de su pueblo.
en las tareas emprendidas.
IV Identifica los dueños y seres espirituales que reconoce su pueblo y los respeta.
COSMOVISION Comprende las curaciones como relaciones sociales que se dan entre personas y diversos seres espirituales.
Explica la existencia de los dueños Distingue los sueños que predicen lo bueno y lo malo con relación a las actividades que realizan o que piensan
de la naturaleza y su relación con el realizar.
hombre para las actividades que Interpreta los sueños ligados con las diversas actividades.
realiza. Reconoce que después de la muerte existe otra vida según la concepción de su pueblo.
V Identifica los seres que transmiten poderes para cazar, pescar, fabricar recipientes, para curar, etc.
COSMOVISION Demuestra su respeto hacia los seres espirituales al cumplir las normas y conductas de su pueblo
Conoce el origen de las personas y de algunos seres que habitan en su medio.
Explica los espacios más allá de lo Acepta las curaciones que le hacen para prevenir diversos males, sustos, cutipados, enfermedades, etc.
perceptibles cosmos, según la Reconoce que existen dueños en la naturaleza y que hay que respetarlos.
cosmovisión de su pueblo.
III
COSMOVISION
Reconoce y valora los conocimientos
sobre los seres de la naturaleza,
normas y conductas desde la
cosmovisión de su pueblo; así como
IV
COSMOVISION
Explica las normas y conductas para
la interacción del hombre con los
seres de la naturaleza desde la
cosmovisión de su pueblo.
V Conoce y practica los valores respeto, tolerancia, reciprocidad, solidaridad, honestidad y responsabilidad.
COSMOVISION
Distingue las normas y conductas
sobre la relación del hombre con los
seres espirituales para la realización
de diversas actividades socio
productivo y otros.
Interpreta los sueños ligados con las diversas actividades.
Reconoce que después de la muerte existe otra vida según la concepción de su pueblo
Explica sobre cómo está conformado el cosmos y quiénes habitan en los distintos espacios que lo conforman.
Conoce y practica los valores de respeto, reciprocidad, solidaridad, honestidad y responsabilidad.
Conoce las normas de acceso a lugares de caza, pesca, recolección, etc.
Reconoce que el intercambio y el respeto a los seres de la naturaleza, garantiza el resultado esperado en la
salud.
Reconoce que el conocimiento de los valores (reciprocidad, respeto, solidaridad, etc.) se transmite no
solamente a través de las palabras (consejos) sino a través de la práctica misma, del ejemplo.
Reconoce que cumplir con las normas y patrones culturales sobre las diversas actividades garantiza la
convivencia armónica y da ejemplos de casos en los que se atenta contra ella.
Reconoce que la reciprocidad con la naturaleza es tan importante como la reciprocidad entre parientes.
Reflexiona sobre la importancia de sus tradiciones culturales frente a los grupos religiosos de su localidad.
Conoce y practica los valores de respeto, reciprocidad, solidaridad, honestidad y responsabilidad.
- Conoce las normas de convivencia básicas para la convivencia armónica con la naturaleza: - Acceso a lugares
de caza, pesca, recolección, etc. -Acceso a lugares considerando prohibiciones de la mujer: cuando está
embarazada, cuando está menstruando, después del parto, después de la muerte de su ser querido, etc.
Identifica práctica de intercambio y respeto con los seres de la naturaleza que garantizan el resultado
esperado en las curaciones.
Reflexiona sobre la importancia de sus tradiciones culturales frente a los grupos religiosos de su localidad.
Vivencia las prácticas de las normas básicas para la convivencia armónica con la naturaleza:
Acceso a lugares de caza, pesca, recolección, etc. Acceso a lugares considerando prohibiciones de la mujer:
cuando está embarazada, cuando está menstruando, después del parto, después de la muerte de su ser
querido, etc.
Difunde el conocimiento sobre las prácticas de intercambio y respeto con los seres de la naturaleza que
garantizan el resultado esperado en la salud y en las diversas actividades socio productivas
Comprende y practica la reciprocidad como valor de riqueza en la convivencia con los seres de la naturaleza,
entre parientes y otras personas.
Reconoce que el conocimiento de los valores (reciprocidad, respeto, solidaridad, etc.) se transmite no
solamente a través de las palabras (consejos) sino a través de la práctica misma, del ejemplo.
Reconoce que saber leer la naturaleza (señas e indicadores: si el águila se presenta de frente ante el pescado, es buen
momento para pescar, si se presenta de espalda le traerá fracaso; etc.) son vitales para la convivencia armónica en el
entorno.
Reconoce la importancia de la retribución hombre - naturaleza para una relación equilibrada.
Reflexiona sobre la importancia de sus tradiciones culturales frente a los grupos religiosos de su localidad.
 ENFOQUES TRANVERSALES/VALORES MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V

INTERCULTURAL.
*Respeto a la identidad cultural.
*Justicia.
*Dialogo intercultural.
AMBIENTAL.
*Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
*Justicia y solidaridad.
*Respeto a toda forma de vida.
INCLUSIVO O ATENCION A LA
DIVERSIDAD.
*Respeto por las diferencias.
*Equidad en la enseñanza.
*Confianza en la persona
DE DERECHOS.
*Conciencia de derechos.
*Libertad y responsabilidad.
*Dialogo y concertación.
IGUALDAD DE GENERO
*Igualdad y dignidad.
*Justicia
*Empatía
EXCELENCIA
*Flexibilidad y apertura.
*Superación personal
ORIENTACION AL BIEN COMUN.
*Equidad y justicia.
*Solidaridad.
*Empatía.
*Responsabilidad.