ANÁLISIS A LOS TIPOS DE EVALUACIÓN DESARROLLADOS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PAZ (EL TAMBO CAUCA).

Presentado por:

Rodrigo Constain Benavides.

Junio 2019.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

MODULO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

 El análisis a los tipos de evaluación, se llevará a cabo en la Institución Educativa la Paz

del municipio de El Tambo (Cauca), se encuentra localizada en la vereda la Paz, ubicada a

30 kilómetros del sur occidente de la cabecera municipal de El Tambo y a 60 Kilómetros de

Popayán ciudad capital del departamento del Cauca. Cuenta con 3 sedes, la principal y dos

alternas con estudiantes de básica primaria únicamente, las cuales albergan estudiantes de

todas las veredas aledañas a la Paz. En la actualidad se cuenta con 220 alumnos, que

provienen de hogares de escasos recursos y cuya principal actividad económica es la

agricultura.

Según el PEI de la institución, la evaluación es el proceso permanente por medio de la

cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo pedagógicos

y administrativos de una comunidad educativa, así como sobre sus resultados, con el fin de

elevar y mantener la calidad de esta misma.

Así pues, la comunidad educativa de la institución antes mencionada se dio a la tarea de

crear e implementar el modelo de evaluación, basándose en el decreto 1290 expedido por el

Ministerio de Educación Nacional, el cual tiene unas características específicas que hacen

que su objetividad sea precisa para los miembros del plantel educativo. El cual se basa en

los siguientes tipos de evaluación:

 TIPOS DE CARACTERÍSTICAS ASPECTOS A
EVALUACIÓN IMPLEMENTAR Y
MEJORAR

Es decir, que se realiza de Al ser continua, se deben

manera permanente con
base en un seguimiento que
permite apreciar el progreso
CONTINUA
y las dificultades que pueden
presentarse en el proceso de
formación de cada
estudiante.
tener en cuenta los destinos
tipos de aprendizaje que
tienen los estudiantes a la
hora de aprender y
comprender, no solo se debe
basar en lo cuantitativo, que
es uno de los problemas que
se observa en la institución.

Se deben desarrollar unas

rubricas claras y concisas
INTEGRAL La cual tiene en cuenta todos acerca de cómo se van a
los aspectos o dimensiones tener en cuenta los distintos
del desarrollo del estudiante aspectos y dimensiones a
evaluar.

Porque está organizada con Todos los docentes de la

base en principios institución deben conocer y
pedagógicos, y guarda utilizar cabalmente el
relación con los fines y modelo pedagógico de la
SISTEMÁTICA
objetivos de la educación, institución, con el propósito
los contenidos, los métodos, de cumplir con los objetivos
etc. propuestos.

Tiene en cuenta los ritmos Se debe tener mucho

de desarrollo y de cuidado de no afectar a
FLEXIBLE aprendizaje de cada uno de aquellos estudiantes que
los estudiantes. manifiestan un ritmo
acelerado de aprendizaje.

Porque busca comprender el Este tipo de evaluación

significado de los procesos y tiende a ser muy subjetiva,
INTERPRETATIVA los resultados de la por lo anterior se deben
formación del estudiante. generar rubricas claras con
el objetivo de no caer en
 errores de apreciación y
afectar así el aprendizaje de
los estudiantes.

Ya que involucran a varios Se debe procurar generar

agentes, a su vez estos, espacio de participación
PARTICIPATIVA propician la autoevaluación, democráticos, que permitan
coevaluación y la integración de todos los
heteroevaluacion. actores del proceso de
aprendizaje. De igual
manera se deben tener en
cuenta los estilos de
aprendizaje.

Porque permite reorientar Se debe tener en cuenta que

los procesos educativos de
FORMATIVA manera oportuna a fin de
lograr su mejoramiento.
el estudiante, con este tipo
de evaluación genere
conocimiento, es decir que
sus desempeños buenos o
malos, le sirvan para
mejorar su proceso de
aprendizaje. Para tal fin, se
debe suministrar al alumno
información sobre sus
resultados, diciendo si
alcanzó o no el objetivo y/o
competencia, también se le
debe indicar, la actividad de
refuerzo.

POR LOGROS  Basada en la prácticaLos logros se deben diseñar

de valores, y en el y elaborar, teniendo en
dominio decuenta los saberes previos de
habilidades, los estudiantes y su
destrezas ycontexto, así como también
conocimientos. respetando los ritmos de
aprendizaje y las coyunturas
 Los indicadores para que se presenten.
evaluar los logros,
 son acordados entre
el docente y el
estudiante.
 Los objetivos y
procesos se
organizan de
acuerdo a los logros.
SUMATIVA Es aquella que se realiza
después de un período de
aprendizaje. Esta evaluación
tiene como objetivo
principal, calificar en
función de un rendimiento,
otorgar una certificación,
determinar e informar sobre
el nivel alcanzado de los
alumnos, en una institución.
Se utiliza la evaluación
sumativa, cuando se
pretende averiguar el
dominio conseguido por el
estudiante, en un tema
específico y en una
asignatura específica, con la
finalidad de avalar unos
resultados o de asignar una
calificación referente a
determinados
conocimientos, destrezas o
capacidades adquiridos.
Se debe tener en cuenta que
este tipo de evaluación tiene
en cuenta diferentes
procesos desarrollados por
el estudiante, por tal motivo
se debe tener cuidado de dar
relevancia a aquellos
procesos que son más
importantes y significativos
a la hora de construir
conocimiento por parte del
alumno.
Se deben tener en cuenta no
solo calificaciones
cuantitativas, sino también
cualitativas para generar un
aprendizaje más
significativo.
 Referencias Bibliográficas

Evaluación Continua y ayuda al aprendizaje. Análisis de una Experiencia de Innovación

en Educación Superior con Apoyo de las TIC. Consultado junio 2019. Coll, S. César.,
Rochera. V, María José., Mayordomo S. Rosa M., Naranjo. Ll. Mila. (2007).

Institución Educativa la Paz. (2016). Proyecto Educativo Institucional. Recuperado de:

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Luna, P. (s.f.) Evaluación de aprendizajes mediados por tics. Tipos de evaluación.

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