SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO:” Participamos en el 2do simulacro de sismo”

Fecha: 31 de mayo del 2019

I.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

Á EVIDENCIAS
R DE APRENDIZ. INST. DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
E EVALUAC.
A
GESTIONA Explica los factores de Explica los factores de Participació -Lista de
P
E RESPONSABLEMENTE EL vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante n en el cotejo
R ESPACIO Y EL AMBIENTE desastres en su desastres sísmicos en simulacro -Ficha
S Comprende las relaciones entre los institución educativa, su institución de sismo, de
O en orden. aplicaci
N elementos naturales y sociales. localidad y región ; educativa, ejecuta
A propone y ejecuta simulacros para ón.
L Maneja fuentes de información para
acciones para reducirlos los daños
comprender el espacio geográfico y el
S ambiente.
reducirlos o adaptarse provocados por ellos.
O a ellos
C Genera acciones para conservar el
IA
L
ambiente local y global


ENFOQUE ACCIONES Y ACTITUDES QUE SE EVIDENCIAN

TRANSVERSAL
Libertad y responsabilidad
ENFOQUE DE: -Docentes y estudiantes ejercen sus derechos en relación con sus pares y adultos. .
DERECHOS -Los docentes y estudiantes actúan de manera responsable respetando los derechos de los demás.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
AMBIENTAL de los residuos sólidos, las medidas de coeficiencia las prácticas de cuidado de la salud para el
bienestar común

I. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIAL
ES /
MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURSO
S
-La docente da la bienvenida a sus estudiantes en forma afectuosa.
I - Recuerda la docente a los estudiantes las normas de seguridad que cumplen
en sus hogares como integrantes de su familia.
N
-Anota sus respuestas, sobre todo las que puedan servirnos para la sesión. papelotes
I
- Tarjetas
C - Presenta el propósito de la sesión:
I Hoy los niños y niñas aprenderán a participar en un simulacro de sismo en
O la escuela con orden para aminorar daños.

- Para trabajar en esta sesión elegiremos algunos acuerdos:

Que deberán practicarse en el aula. Pueden ser las siguientes y deberán ser
evaluadas al final.
-Levantarla mano para participar.
-Respetar la opinión de los demás.
 Problematización
-La docente hace preguntas, para llegar a presentar el problema.
¿Alguna vez se han elaborado normas de seguridad en su casa?
¿Con su familia han realizado simulacros de sismo? -
¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del simulacro de Papelote
sismo en el hogar? s
¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener -
simulacros? Plumone
s
Análisis de la información
- Limpia
-Organiza a los estudiantes en equipos para analizar la información que nos oriente a
comprender la utilidad de los simulacros. tipo
P -Orienta a leer las páginas del texto del Minedu
R -Ahora los estudiantes escriben las respuestas a la última
O pregunta (en un papelote) -Organiza a los estudiantes en
C equipos, para que lean sobre la importancia de prepararnos para
enfrentar riesgos y desastres.
E -Ayuda a definir:
S AMENAZA
O RIESGO
VULNERABILIDAD
DESASTRES
GESTION DE RIESGO
PREVENCIÓN DE RIESGO
-Los estudiantes socializan sus trabajos, los revisan si cumplen con la respuesta al las
interrogantes dadas.
-Después regresan a su trabajo en equipo para leer el afiche para un simulacro de
sismo. (anexo 1)
-Colocamos cheks en las acciones de la infografía que ya el aula ha cumplido.

Toma de decisiones
-En grupo aula nos preparamos para el 1er simulacro de sismo.
*RECONOCEMOS EL CIRCULO EN EL PATIO
*LOS BRIGADISTAS SABEN SUS TAREAS Y LAS CUMPLIRAN.
*LOS ESTUDIANTES DEL 4° SALEN DE PRISA , EVITANDO ACCIDENTES…
*SIMULARAN CURAR LA RODILLA DE UN COMPAÑERO QUE SE DAÑO…
-Orienta para que comprendan la importancia de tener los simulacros en la escuela y
en el hogar.
- Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden , ya que
eso nos asegura tener menos daños si se da el caso en realidad.
-Felicita a todos los estudiantes por su aporte y diles que todos contribuiremos en
el cumplimiento del 1er simulacro de sismo 2019.
-Salimos al patio en cumplimiento a la evacuación
-Recomienda leer con su familia la infografía y que conversen sobre la importancia de
realizar simulacros de sismo, repartirse las tareas, armar una mochila de
emergencia…
Tarea para casa: Escribe y dibuja en tu cuaderno de Personal Social: ¿Cómo se
prepara mi familia para afrontar un sismo?

S -Orienta a la reflexión de los aprendizajes con las siguientes preguntas: ¿qué

A aprendieron hoy?; ¿qué les permitió conocer más para los simulacros?, ¿cómo
L aprendimos a conocer que hacerlos?, ¿Lo que aprendimos es útil para nuestras
I vidas?, ¿Por qué creen que lo aprendido es útil? ¿Cómo se han sentido?, ¿les gustó?
D
A

BIBLIOGRAFIA:
DCN, Programa Curricular de Educación Primaria, texto de Personal social 4to grado. Cuadernillo de
fichas PERSONAL SOCIAL 4.

_______________________ ____________________________
Dirección Profesora 4°
 LISTA DE COTEJO 5° “D”

Para evaluar los aprendizajes esperados de: ” Participamos en el 1er simulacro de sismo” 31 -05-19

Participación en el Explica los factores de

simulacro de vulnerabilidad ante desastres
sismo, en orden. sísmicos en su institución
Nombre y apellidos
N° educativa, ejecuta simulacros
de los estudiantes
para reducirlos los daños
provocados por ellos.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

¿Qué hacer en casos de sismos?

Antes del sismo Durante el sismo Después del sismo

“Hoy los niños y
niñas aprenderemos a
participar en un
simulacro de sismo
en orden”
ANEXO 1
 OJO COLEGAS SE PUEDE HACERR UNA SESION DE COMPRENSIONO SOLO UNA FICHA DE COMPRENSION CON EL
TEXTO DEL INSTITUTO GEO-FÍSICO DEL PERÚ.

¿Qué hacer en casos de sismos?

Antes del sismo Durante el sismo Después del sismo

 SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Leemos “Historia de los sismos en el Perú “
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas leerán un texto sobre la historia de los sismos en el Perú
y luego elaboraran un organizador gráficos

SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTOS
Y CAPACIDAD
Lee diversos Infiere información deduciendo Infiere información Guía de
tipos de textos características de personas, deduciendo características de anticipación
escritos personajes, objetos y lugares, el personas, personajes, objetos Ficha de lectura
significado de palabras en contexto y y lugares, el significado de Lista de cotejos
Infiere e
expresiones con sentido figurado, así palabras en contexto y
interpreta
como relaciones lógicas (causa- expresiones con sentido
información
efecto, semejanza- diferencia y figurado, y jerárquicas (ideas
del texto
problema-solución) y jerárquicas principales y
escrito
(ideas principales y complementarias) complementarias) a partir de
a partir de información explícita e información explícita e
implícita del texto, o mediante una implícita del texto.
lectura intertextual.

ENFOQUE ACCION OBSERVABLE

TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Valor: Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

MATERIALES
MOMENTOS Y
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS
EDUCATIVOS
Saludamos a los estudiantes y comentaremos que nuestro país, el Perú,
se halla ubicado en una zona sísmica y de elevada actividad volcánica, Dialogo
quiere decir que es un lugar donde ocurren muchos sismos.
Luego preguntaremos:
¿Dónde se originan los sismos?
INICIO
¿Un sismo lo pueden sentir todos los seres vivientes?
¿Qué sentirías si hubiese un sismo?
¿Un sismo qué daños produciría?
¿Qué acciones debemos hacer antes un sismo?
Cartel con el
Registramos en la pizarra la respuesta a las preguntas:
propósito de la
Comunica el propósito de la sesión: Los niños y niñas leerán un texto
sobre la historia de los sismos en el Perú y luego elaboraran un sesión
organizador gráficos
Conversamos con los niños y niñas sobre las normas de convivencia
que se practicaran en la sesión para compartir un ambiente de respeto y Normas de
armonía. convivencia

Antes de la lectura
Presentamos a los estudiantes imágenes de terremotos sucedidos en el
Perú
 Copia de

imágenes

Terremoto de Pisco Texto

El texto y las
imágenes

Pizarra

Plumones

Limpiatipo

Dialogamos con ellos sobre lo que piensan en relación a las imágenes

Preguntamos:
¿Qué impresión se dan las imágenes?
¿Creen que las personas sabían que hacer antes, durante y después
del terremoto?
¿Qué sismos sucedieron en nuestro país? Copia del
Seguidamente la maestra indica a los estudiantes responsables de texto anexo
materiales entreguen a sus compañeros la lectura Historia de los Sismos Historia de los
en el Perú “del cuaderno de trabajo Preparación ante desastre sísmico Sismos en el
y/o tsunami y recuperación temprana en Lima y Callao Perú “del
cuaderno de
trabajo
  C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
n

P
r
d
o
Cuaderno de
trabajo
Preparación
para
Luego realizamos las preguntas desastres de
¿Qué tipo de texto es? origen sísmico
¿Que observan en los textos? y recuperación
¿Para qué van a leer el texto?, temprana en
Lima y Callao
¿De qué se hablará en el texto?
Recuerda anotar las hipótesis de los estudiantes en la pizarra
Durante la lectura
Después de escuchar las hipótesis, indica a los estudiantes que hagan
una lectura individual y silenciosa. Cuando terminen de leer,
preguntamos si las hipótesis que hicieron coinciden con el contenido del Lectura
texto.
Preguntamos :
¿De qué tratará cada una de las secuencias del texto?,
Pedimos que comenten el contenido del texto en forma grupal
Preguntamos: ¿Cuál es el tema del texto?, ¿Cuáles son las informaciones
principales?
Indicamos que realizarán una segunda lectura, subrayando las palabras
clave.
Después de la lectura
Pedimos que localicen información y resalten de qué trata
Luego a los estudiantes realizamos las siguientes preguntas
¿Qué información proporciona el abuelito?
Preguntas
¿Qué sismos se cuentan en la historieta?
¿Qué consecuencias desencadenó el sismo?
¿A qué se refiere cuando se dice que el Callao fue arrasado por un
Tsunami?
Luego indicamos a los grupos de trabajo que elaboren un organizador
gráfico y anoten los terremotos que se sucedieron en el Perú a lo largo Papelote
de los años.
Luego exponen sus trabajos. Plumones
Seguidamente respondemos las preguntas en una hoja de trabajo
Preguntas e de la lectura
a) ¿Por qué crees que los niños preguntan a sus abuelos sobre historias de
sismos?
b) ¿Es importante para nosotros, como peruanos, conocer esas historias? Cuaderno de
¿Por qué? trabajo
c) ¿Cuál es el sismo que dio lugar a la creación del Instituto Nacional de Defensa Preparación
Civil – INDECI? para
d) ¿Por qué se dice que vivimos en un lugar donde ocurren muchos sismos? desastres de
e) ¿Por qué se hace simulacros de sismos en las Instituciones Educativas? origen sísmico
f) ¿Por qué se debe hacer ejercicios de simulacros de sismo en la casa? y recuperación
temprana en
Como consecuencia del desastre originado por un fuerte sismo en Lima y Callao
1970, en Ancash, el 28 de marzo de 1972, se creó el Instituto
Nacional de Defensa Civil (INDECI) con la principal misión de
coordinar las acciones de Prevención y la ayuda necesaria, en caso
de posteriores desastres. “El Instituto Nacional de Defensa Civil
(INDECI) es el organismo central, rector y conductor del Sistema
Nacional de Defensa Civil, encargado de la organización de la
población, coordinación, planeamiento y control de las
actividades de Defensa Civil.” 1

Indicamos a las niñas y los niños que escriban sus respuestas, las
registren en papelotes y las peguen en lugares visible Papelote
Luego verifiquen las respuestas que han anotado en los papelotes Plumones
ponemos especial énfasis en la reflexión sobre el propósito y el tema del
texto
Recalcamos que las personas deben de saber cómo conducirse antes,
durante y después de un sismo.
Señalamos que actualmente hay una normativa legal (Ley N.o 29664, que
crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres- SINAGERD)
que promueve la cultura de prevención del riesgo. Además, indica que
existe mucha información de INDECI que es importante conocer para
salvaguardar nuestra seguridad y vida.
CIERRE Valoración del aprendizaje
Reflexionamos con los estudiantes sobre lo trabajado en clase a partir de
las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos del tema?
¿Que saben ahora?
¿Fue fácil identificarla información para elaborar el organizador?,
¿Para qué les servirá lo aprendido?
Tarea para casa Pedimos a los niños y niñas que investiguen sobre el
último sismo de mayor impacto en la costa del Perú y escribimos los
siguientes datos:
 1) ¿Dónde se originó?
2) ¿En qué fecha y a qué hora ocurrió?
3) ¿Qué lugares afectó?
4) ¿Cuántas víctimas hubo?
5) ¿Qué daños materiales ocasionó?
6) ¿Por qué se produjo el desastre?
7) ¿Qué lección hemos aprendido con las consecuencias o efectos de ese Cuaderno de
trabajo
Desastre de origen sísmico?
Preparación
8¿Qué acciones debemos de tener presente antes, durante y después de un
para
sismo? desastres de
Los niños elaboran un díptico en en casa, entrevistando a sus padres o origen sísmico
demás familiares, a amigos mayores del barrio, sobre un lo que vieron y y recuperación
sintieron en el terremoto del 2007. ¿Cuándo ocurrió el sismo de Pisco? temprana en
Considerando las preguntas: Lima y Callao
¿Qué hace ahora tu familia para protegerse de los riesgos de los
desastres de origen sísmico?
En tu barrio ¿Realizan algunas acciones para protegerse de los daños que
pueden causar los sismos? ¿Cuáles?
Tú como estudiante ¿Qué acciones realizarías para disminuir los daños
que ocasionan los sismos?:
- En tu Colegio:
- En tu casa:
-En tu barrio:
Acompañan su díptico con imágenes an sus díptico con imágenes.
Bibliografía:
 Cuaderno de Trabajo Educación Primaria Alumnos V Ciclo - 5º y 6º Grado
 Perú, Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), Ministerio de Educación (MINEDU), Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Oficina de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO).
 Preparación ante desastres originados por tsunami/INDECI, PNUD, UNESCO, MINEDU. Lima: INDECI,
2010
 Educación en desastres/planes y programas de educación en desastres/materiales de
enseñanza/capacitación/sismos/tsunami/Perú
 Rutas de aprendizaje de comunicación V ciclo
 Material de Soporte Pedagógico
 Sesiones de aprendizaje sexto grado.