Aptitud Verbal

1
Sinonimia contextual - Antonimia
I. SINONIMIA CONTEXTUAL Ejemplos:
●● El Fénix de los Ingenios (Lope de Vega)
1. ¿Qué es la sinonimia? ●● El Caballero de los Mares (Miguel Grau)
La sinonimia es la coincidencia de significado
entre dos o más palabras, es decir, es la exis-
tencia de varias palabras o significantes para II. ANTONIMIA CONTEXTUAL
un significado determinado.
1. ¿Qué es la antonimia?
La antonimia es la contradicción u oposición
2. ¿Se pueden establecer varios tipos de de los significados entre dos o más palabras.
sinonimia?
Sí, pues las palabras pueden tener diversos 2. ¿Se pueden establecer varios tipos de
significados según el sentido o el mensaje antonimia?
que se transmita y dependiendo, en muchos Sí, pues las palabras pueden tener diversos sig-
casos, del contexto sobre el que se enuncian. nificados dependiendo del grado de oposición.
Así tenemos:
Así tenemos:
A.
Contextual
Aquellos que, sin ser sinónimos en todos A.
Totales
los contextos, lo pueden ser en alguno de Aquellos que se oponen totalmente.
ellos al poderse conmutar uno por otro. Ejemplo:
Ejemplos: LL El gato está muerto (vivo)
l médico atendió (revisó) a los enfer-
LL E LL María compra un par de zapatos (vende)
mos.
l alumno atendió (escuchó) al pro-
LL E B.
Graduales
fesor. Aquellos que pueden presentar más de
LL Cometí un desliz (indiscreción) invo- un término de oposición.
luntaria.
Ejemplo:
LL Nos veremos en la mañana (noche/
B.
De connotación tarde)

En frases en las que domina la afectivi- LL El café de Carlos está frio (caliente/tibio)
dad, pero no en otras.
Ejemplos:
LL E res un genio (un monstruo, un tigre).
LL Mi suegra es una bruja (pesada, chinche).
Recuerda
LL Juan Carlos luchó como un león
(como Rambo)
El uso de un buen diccionario es clave para
C.
Referencial encontrar el sinónimo más adecuado. Una
Las palabras se asocian con el mismo refe- buena opción es el uso de diccionarios en
rente en un momento determinado, aun- línea respaldados por la R.A.E.
que realmente no sean asociadas como
sinónimos, sino en esos casos concretos.

3 APTITUD VERBAL 1
3.er año
Verificando el aprendizaje
ZZ Llene los paréntesis con un sinónimo de la pala-
bra que los precede.
1.
YY El dueño de una posada (_______) se hallaba
asando una carne a la puerta de su estableci-
miento.
YY El olorcillo se expandía (_______) por doquier,
como invitando a probar el sabroso
(_______) trozo de carne.
Resolución:
El sinónimo de cada paréntesis respectivamente
es: tienda, propalaba, exquisito. Ya que al inter-
cambiar las oraciones guardan el mismo sentido.
2. Un hombre pobremente (_______) vestido, que
acertó a pasar por allí, se detuvo a contemplar
(_______) el quehacer (_______) del posadero
(_______) y quedó aspirando (_______) el fra-
gante (_______) olorcillo. De pronto se le ocu-
rrió sacar de sus alforjas (_______) un trozo de
pan y con suma (_______) tranquilidad comenzó
a pasarlo por entre la columna de humo que se
desprendía de la carne asada. El posadero le dejó
hacerlo sin decirle nada; pero cuando el hombre
hubo comido (_______) el pan, le dijo:
3. Debes pagarme lo que has comido.
YY ¿ Cómo? -se sorprendió (_______) el hom-
bre- ¡si nada me has dado!
YY S í; el olorcillo que despide (_______) mi carne
con el que has untado (_______) tu pan.
Si no pagas te denunciaré al juez.
Este escuchó al forastero (_______):
4. Solo pasé el pan por encima del humo que des-
prendía (_______) la carne; y ahora el pretende
(_______) que pague por ello.
El juez miró al posadero y le preguntó (_______):
YY ¿ Cuánto crees que te debe pagar por haber
disfrutado (_______) de la fragancia de la
carne?
YY n dinar - respondió prontamente (_______)
U cula (_______) el que don Hilario quisiera dar
el posadero.
1 APTITUD VERBAL
SINONIMIA CONTEXTUAL - ANTONIMIA
5. Cuando el juez tuvo la moneda en su mano, la
hizo rebotar en la mesa y preguntó al posadero:
YY ¿Has oído el sonido que hizo la moneda?
YY C
iertamente (_______), señor.
6. Pues bien, ya estás pagado: acabas de cobrarte del
sonido, así como este hombre del olor ha comido.
Un verano (_______) sofocante (_______), en
el que el Sol quemaba duro y parejo, cierto león
y un jabalí fueron a potar (_______) a la misma
fuente lejos de beber amicalmente (_______) se
pusieron a discutir (_______) sobre quién bebe-
ría primero. Y, no llegando a un pacto (_______)
se trabaron (_______) en terrible pelea.
7. De pronto, al separase para tomar aliento
(_______), otearon (_______) que una nube de
aves rapaces (_______) aguardaba (_______) im-
paciente (_______) para devorar al malhadado
(_______) derrotado.
8. Ante tan grave amenaza (_______) se dijeron:
¡Vaya, que necios (_______) somos! Es preferible
hacernos amigos a servir de comida a los buitres
y a los cuervos. Más sensato (_______) es acabar
con nuestra rencilla (_______) que esperar un re-
sultado fatal (_______) para cualquiera de nosotros.
Resolución:
El sinónimo de cada paréntesis respectivamente es:
advertencia, obstinados, coherente, pugna, fatídico. Ya
que al intercambiar las oraciones guardan el mismo
sentido.
9. Tanto me habían hablado de la destreza (_______)
de los chicos, que fui a la escuela como un borrego
que llevan al matadero.
10. Yo estaba dispuesto a sacrificar (_________) al
limeño como a un enemigo (_______).
11. A los chicos nos parecía una pretensión ridí-
(_______) a las cosas de tierra adentro.
4
SINONIMIA CONTEXTUAL - ANTONIMIA
12. A mí me salvó muchas veces de los tropiezos
(_______) la recomendación de mi madre.
ESCOGIENDO EL ANTÓNIMO:
ZZ Encierra el antónimo de la palabra escrita en
negrita en la oración.
13. Se disculpó por los yerros cometidos.
(dolores - aciertos - ingenios - equívocos)
Resolución:
Se disculpó por los yerros cometidos.
(dolores - aciertos - ingenios - equívocos)
El término que debo encerrar es “aciertos” pues se
opone en su definición al término “yerros”.
14. Le agradeció por su dedicación al problema.
(ejemplo - capacidad - indiferencia - aptitud)
15. Su candidez lo hace fácil presa de engaños.
(suspicacia - necedad - confianza - incertidumbre)
5 APTITUD VERBAL
3.er año
16. El camino abrupto dificultaba su caminar.
(suave - largo - llano - recto)
17. Poniendo todo su esfuerzo logró llegar a la cima.
(abismo - fatalidad - sima - cumbre)
18. Agobiado por sus problemas decidió marcharse
de la ciudad.
(sensato - alegre - sentido - aliviado)
Resolución:
Agobiado por sus problemas decidió marcharse
de la ciudad.
(sensato - alegre - sentido - aliviado)
19. El cirujano manejaba con destreza el bisturí .
(nerviosismo - habilidad - torpeza - temor)
20. El juez fue acusado por parcial.
(injusto - equitativo - exigente - dudoso)
1
2 Estructura del texto
(Tema – ip – Título)
i. Texto ¿Cómo extraer de un texto una idea esencial?
YY l texto es un conjunto de ideas que giran al-
E Hay varios pasos:
rededor de un núcleo temático. YY Leer atentamente el párrafo.
YY Según Hielmslev, es un todo de una cadena YY Identificar “núcleos” (lo importante del párrafo)
lingüística ilimitada. y escribirlos en forma de oración simple.
YY El texto es una configuración de texto o ha- YY Identificar la información adicional .
bla que utiliza signos específicos (signos de YY Relacionar esos núcleos a través de una oración
la lengua) y está organizada según reglas del compleja unida por uno o varios conectivos.
habla o idioma.

ii. Características
Todo texto debe reunir las siguientes condiciones
de textualidad:
YY C ohesión
YY Coherencia
YY S ignificado
YY Intencionalidad
YY P rogresividad
YY Adecuación

III.ESTRUCTURA

ELEMENTOS
IDEA
TEXTO TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO
SECUNDARIA

Expresa al texto Sólo, expone. No Manifiesta lo más Son las ideas que Presenta un asunto
en forma global afirma ni niega nada importante del giran alrededor particular del texto.
texto. del tema y la idea Es decir especifica el
Se expresa en forma principal TEMA dándole nombre.
nominal, antecedida Afirma o niega Es consecuencia del
generalmente de un alguna idea. TEMA y lo presenta con
artículo. precisión.
Se expresa en foma Se expresa en una frase
de oración. nominal, precedida
generalmente de un
artículo.
FORMA DE RECONOCIMIENTO
¿De qué se trató ¿Qué se dice
en el texto? del tema? ¿Qué ¿Qué ideas se Tema + aspecto
¿De qué se habló en postula el autor desprenden del específico = Título
el texto? sobre el tema? tema?

2 APTITUD VERBAL 6
ESTRUCTURA DEL TEXTO
(TEMA – IP – TÍTULO)
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente y luego marca la alternativa correcta
TEXTO I
Aladino (– ad – en árabe) es el héroe de Aladino y la
lámpara maravillosa, cuento popular del libro de las
Mil y una noches. En la mayor parte de las versiones del
cuento, este personaje es el hijo perezoso de un pobre
sastre chino. Tras la muerte de su padre, conoce a un
mago que, haciéndose pasar por su tío, lo convence para
que lo ayude a recuperar una lámpara maravillosa que
se encuentra en una cueva escondida. Como Aladino
no consigue entregar la lámpara al mago antes de salir
de la cueva, éste se enfurece y lo deja allí para que se
muera. En su desgracia, el muchacho llora y se retuerce
las manos con lo que consigue liberar al genio que se
encontraba encerrado en un anillo que el mago le había
dado. El genio libera a Aladino, quien pronto descubre
que, al frotarla, la lámpara también convoca genios
poderosos dispuestos a concederle cualquier deseo.
Aladino acaba siendo inmensamente rico y casándose
con la hija del sultán. El mago vuelve con la intención
de robarle la lámpara, pero el héroe lo derrota y, libre de
enemigos, vive una vida larga y feliz y además sucede al
sultán en el trono.
El cuento de Aladino refleja las características
formales, estilísticas y funcionales del Märchen o
cuento mágico, es decir, aventuras, abundancia de
elementos sobrenaturales y escaso realismo, múltiples
episodios, junto a un claro afán de entretenimiento.
Al igual que en los cuentos de hadas, ilustra temas
como el conflicto entre el bien y el mal y el triunfo de
los débiles sobre los poderosos. El escritor francés del
siglo XVIII Antoine Galland incorporó la historia de
Aladino en su traducción de las Mil y unas noches. El
texto de Galland derivaba de tradiciones orales árabes
(probablemente sirias) y el cuento todavía existe
entre las narraciones populares árabes. La versión
literaria de la historia de Aladino es conocida en todo
el mundo, especialmente en Europa y América y ha
servido de inspiración a muchas obras artísticas.
1. ¿Cuál sería el título más apropiado?
a) Los infortunios de Aladino y su lámpara
b) El príncipe de Caspia frente a Aladino
c) El cuento popular de Aladino y la lámpara
maravillosa
d) Mil y una noches es un cuento popular
e) Peculiar historia de Siria
7 APTITUD VERBAL
3.er año
Resolución:
La clave es “c” puesto que menciona el tema cen-
tral y su característica específica.
2. Según el texto anterior, el cuento de Aladino:
a) Se caracteriza por la multiplicidad de episodios
y por su tendencia al realismo.
b) Ilustra la derrota de los poderosos a manos de
los débiles, como en los cuentos de hadas.
c) Refleja únicamente las características estilísti-
cas del Märchen o cuento mágico.
d) Es producto de la imaginación creadora de un
escritor francés del siglo XVIII.
e) Ha inspirado a más artistas americanos y euro-
peos que a artistas árabes.
3. De acuerdo con el texto anterior, en la mayor par-
te de las versiones del cuento Aladino y la lámpa-
ra maravillosa, este personaje:
I. Fue convencido de buscar una lámpara en una
cueva por un supuesto tío suyo, pero este, en-
furecido, finalmente lo encerró en ella.
II. Consiguió liberar al genio de la lámpara frotán-
dola con un anillo que un mago le había regalado.
III.Una vez hubo descubierto que con la lámpara
maravillosa podía convocar a genios poderosos,
derrotó al sultán y acabó casándose con su hija.
Son correctas:
a) II y III d) Solo I
b) I y II e) Solo II
c) Solo III
4. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) Aladino y la lámpara maravillosa
b) Las Mil y una noches
c) Los príncipes en las historias populares
d) El cuento de Aladino, representa las caracterís-
ticas formales.
e) El texto deriva de fuentes orales.
5. Marque la idea correcta de acuerdo al texto
a) Al igual que en los cuentos de hadas, ilustra te-
mas como el conflicto entre el bien y el mal.
b) Como Aladino no consigue entregar la lám-
para al mago antes de salir de la cueva, este se
enorgullece.
2

3.er año
c) El escritor alemán del siglo XVIII Antoine Ga-
lland incorporó la historia de Aladino en su
traducción de las Mil y unas noches.
d) El cuento de Aladino refleja las características
formales, estilísticas y funcionales de la poesía.
e) El texto de Galland derivaba de fuente materia-
les árabes (probablemente sirias).
TEXTO II
En 1643 llegó a manos del obispo islandés Brynjolf
Sveinsson un códice, o libro manuscrito, del siglo XIII,
que constaba de cuarenta y cinco hojas de pergamino,
de las que faltaban algunas, a partir de la página treinta
y dos. Snorri Sturluson, en el siglo XIII, había escrito
un tratado de arte poética, ilustrado en versos y estrofas
antiguas, llamado Edda; se conjeturó con razón que ese
tratado en prosa se fundaba en una colección anterior de
poemas; Brynjolf pensó que el códice era esa colección.
Pensó que Snorri Sturluson había tomado del códice el
título de Edda (que ahora se interpreta arte poética y,
antes, abuela, antepasada, Urgrossmuter) y lo devolvió
–digámoslo así- al códice, que atribuyó a Saemund el
Sabio, sacerdote y erudito islandés del siglo XII, que
logró fama de hechicero y que escribió, en latín, obras
de carácter histórico. El prestigio de Saemund era
vastísimo; era inevitable que le atribuyeran cualquier
libro antiguo y anónimo, como a Orfeo los griegos y al
patriarca Abraham los cabalistas. Brynjolf escribió en la
portada Edda Saemundi Multiscii (Edda de Saimund
el Sabio) y mandó el códice a la Real Biblioteca de
Capenhague; por eso lleva el códice ahora, el nombre
de Codex Regius. Desde entonces, el tratado de Snorri
Sturluson se llama Snorra Edda, Edda Prosaica o Edda
Menor, y las poesías del códice Saemundar Edda, Edda
Poética o Edda Mayor.
6. Relacione:
I. Orfeo 1. Codex Regius
II. Sturluson 2. cabalistas
III.Copenhague 3. griegos
IV.Abraham 4. Obispo islandés
V. Brynjolf 5. Edda Menor
a) I3, II4, III1, IV2, V5
b) I3, II5, III1, IV2, V4
c) I3, II4, III1, IV5, V2
d) I2, II4, III5, IV1, V3
e) I2, II5, III4, IV3, V1
7. Según el texto anterior ________.
a) la Edda Mayor fue creada en el siglo XII.
b) el manuscrito hallado en 1643 fue atribuido a
un sabio célebre.
2 APTITUD VERBAL
ESTRUCTURA DEL TEXTO
(TEMA – IP – TÍTULO)
c) Brynjolf creyó haber encontrado la fuente de
los mitos islandeses.
d) Saemund fue el autor de la Saemundar Edda.
e) Edda significa ahora “antepasada”.
8. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) El origen de la poética
b) El manuscrito de arte poético
c) Los versos más antiguos
d) El tratado eclesial del s.XIII
e) Los primeros libros de Abraham
Resolución:
A lo largo del relato el eje temático ha sido el ma-
nuscrito de arte poético. Por ello, la clave correcta
es la alternativa “b”.
9. ¿Cuál sería el título más apropiado?
a) El manuscrito incompleto del siglo XIII
b) El manuscrito de origen alemán
c) Los manuscritos y sus trasfondos
d) La ley de las tablas de Abraham
e) Snorra Edda edad del siglo XX
10. Marque la idea que se aleja del texto
a) En 1643 llegó a manos del obispo islandés Bry-
njolf Sveinsson un códice.
b) Constaba de cuarenta y cinco hojas de perga-
mino, de las que faltaban algunas.
c) Snorri Sturluson había tomado del códice el tí-
tulo de Edda que ahora se interpreta arte poé-
tica y, antes, abuela, antepasada.
d) El prestigio de Saemund era vastísimo, era inevi-
table que le atribuyeran cualquier libro antiguo.
e) Desde el siglo XIII se llama Snorra Edda, Edda
Prosaica o Edda Menor.
TEXTO III
Lima es una ciudad multicultural, heterogénea y
fragmentada. En ella se han multiplicado los centros y
los circuitos donde se intercambian bienes materiales y
bienes simbólicos. La necesidad de recuperar el centro
histórico es un síntoma de este nuevo escenario; ante
la proliferación de los centros, la ciudad oficial desea
reconstruir el orden perdido. En esta ciudad andinizada
y globalizada, mestiza y racista; la expansión de la
prensa chicha constituye un fenómeno ideológico que
está imbricado con antiguas estructuras que organizan
nuestra cultura.
Los periódicos chicha constituyen una gramática
8
ESTRUCTURA DEL TEXTO
(TEMA – IP – TÍTULO)
de las pasiones de los sectores populares, cuyos dos
vectores principales son el vedettismo y el fútbol.
Ambos fenómenos se presentan asociados con los
mandatos de género y los deseos de prestigio y
ascenso social. La ideología que transmite, pese a
sus disfraces populares, es marcadamente machista,
antipopular y racista. El modelo ideal de ascenso
social continúa siendo el viejo paradigma de la
mujer que entrega su cuerpo a cambio de una alianza
matrimonial ventajosa; el menosprecio racial y la
ejemplaridad de los modelos provenientes de los
sectores socioeconómicos privilegiados tienen una
vigencia persistente en estos periódicos.
11. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) Lima, ciudad multicultural
b) El centro histórico de Lima
c) La periferia del centro de Lima
d) La prensa chicha
e) La chicha y su influencia con la música
12. ¿Cuál sería el título más apropiado?
a) Las estructuras de la prensa chicha
b) Los sectores populares
c) El menosprecio racial
d) Los modelos socioculturales
e) Los conos, nuevos estratos sociales
13. La frase que sintetiza adecuadamente el texto es ____.
a) las nuevas características de la ciudad de Lima.
b) la ruptura cultural de la prensa chicha.
c) las relaciones entre el fútbol y el vedettismo.
d) las estructuras periodísticas de la cultura chicha.
e) las raíces culturales de la prensa chicha.
Resolución:
La pregunta propuesta es una alternativa que so-
licita el título para el texto anterior, por ello, entre
las alternativas que mejor sintetiza la información
es la clave “d”.
14. Según el texto, la prensa chicha _____.
a) expresa una ideología popular.
b) desea reconstruir el orden perdido.
c) es un efecto de la globalización.
d) expresa la andinización de la ciudad.
e) es androcéntrica y racista.
15. Es falso con respecto al texto
a) La necesidad de recuperar el centro histórico
es un síntoma de este nuevo escenario.
9 APTITUD VERBAL
3.er año
b) Lima se ha vuelto una ciudad andinizada, glo-
balizada, mestiza y racista.
c) Los periódicos chicha constituyen dos vectores
secundarias, vedettes y futbolistas.
d) El modelo ideal de ascenso social continúa
siendo el viejo paradigma de la mujer.
e) Los periódicos chicha constituyen una gramá-
tica de las pasiones de los sectores populares.
TEXTO IV
El argumentum ad misericordiam es la falacia que se
comete cuando se apela a la piedad para conseguir que
se acepte una determinada conclusión. Se encuentra
con frecuencia este tipo de argumentación en los
tribunales de justicia, cuando un abogado defensor
deja de lado los hechos que atañen al caso y trata de
lograr la absolución de su cliente despertando piedad
en los miembros del jurado.
Clarence Darrow, el famoso abogado criminalista,
era un maestro en el uso de este género de recursos.
Cuando defendió a Thomas I. Kidd, funcionario de la
Unión de Trabajadores de la Madera, llevado a juicio
bajo acusación de conspiración criminal, Darrow
dirigió estas palabras al jurado:
“Apelo a vosotros no en defensa de Thomas Kidd, sino
en defensa de la larga sucesión –la larguísima sucesión
que se remonta hacia atrás a través de las épocas y que
se proyecta hacia delante en los años del futuro- de los
hombres despojados y oprimidos de la tierra. Apelo a
vosotros por los hombres que se levantan antes de que
amanezca y vuelven a su hogar a la noche, cuando ya
la luz ha desaparecido del cielo, y dan sus vidas, sus
fuerzas y su trabajo para que otros se enriquezcan y
se engrandezcan. Apelo a vosotros en nombre de esas
mujeres que ofrendan sus vidas al dios moderno del
dinero y apelo a vosotros en nombre de sus hijos, los que
viven y los que aún no han nacido”.
¿Era Thomas Kidd culpable de lo que se le acusaba? El
alegato de Darrow era lo suficientemente conmovedor
como para lograr despertar en el jurado el deseo de
arrojar por la borda todo lo concerniente a pruebas o
a la legalidad. Pero, por persuasivo que sea tal alegato,
desde el punto de vista de la lógica es falaz todo
razonamiento que pretenda derivar de premisas como
estas la conclusión de que el acusado es inocente.
El argumentum ad misericordiam es usado a veces
de manera ridícula, como el caso del joven que fue
juzgado por un crimen particularmente brutal: el
asesinato de su padre y de su madre con un hacha.
Puesto frente a pruebas abrumadoras, solicitó piedad
sobre la base de que era huérfano.
2

3.er año
16. ¿Cuál de los siguientes sería el mejor título para el
texto anterior?
a) El argumentum ad misericordiam y otras falacias
b) La defensa judicial de Thomas I. Kidd
c) La falacia del llamado a la piedad como argu-
mento persuasivo
d) Los recursos falaces del famoso Clarence Darrow
e) La lógica y su papel en los tribunales de justicia
17. Según el texto anterior, marque la afirmación
correcta.
a) El criminalista Darrow logró la absolución de Tho-
mas I. Kidd mediante el empleo de una falacia.
b) El argumentum ad misericordiam es usado en
los tribunales solo como el último recurso de
los defensores.
c) A pesar de que en un inicio quedó conmovido
por el alegato de Darrow, el jurado finalmente
condenó al acusado.
d) El argumento del joven asesino de sus padres
resultaba ridículo pues, en verdad, él no era
huérfano.
e) Thomas I. Kidd fue juzgado bajo el cargo de ha-
ber tomado parte en una conspiración criminal.
18. De acuerdo con el alegado de Clarence Darrow
citado en el texto anterior, ¿cuáles de las siguien-
tes afirmaciones serían correctas?
I. Algunos se engrandecen y enriquecen a costa
del trabajo de otros.
II. La vida de algunas mujeres se ve, en cierto
modo, sacrificada ante el dios del dinero.
III.Los oprimidos de la tierra forman una larga
cadena a través de las diferentes épocas.
2 APTITUD VERBAL
ESTRUCTURA DEL TEXTO
(TEMA – IP – TÍTULO)
a) I y II d) Solo III
b) II y III e) I, II y III
c) I y III
Resolución:
Según el relato, La vida de algunas mujeres se ve
sacrificada ante el dios del dinero y Los oprimi-
dos de la tierra forman una larga cadena a través
de las épocas. Lo que esta buscando es conmover
al receptor, tal como lo hizo Darwin. Por tanto la
respuesta correcta es: “b”.
19. A partir de la información provista por el texto
anterior, una falacia puede ser definida como:
a) Todo llamado a la piedad para demostrar algo falso.
b) Una argumentación en la que se apela a la mi-
sericordia del interlocutor.
c) Un tipo de alegato basado en el sentimiento, em-
pleado por algunos abogados poco honestos.
d) Un falso razonamiento que pretende derivar cier-
tas conclusiones a partir de premisas no válidas.
e) Una declaración que busca persuadir a alguien
de la supuesta inocencia del real culpable.
20. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los argumentos falaces
b) El argumentum ad misericordiam y otras falacias
c) El uso del argumentum ad misericordiam
d) La misericordia instrumento de poder
e) La misericordia y la piedad
10
3 Series verbales – Término excluido
i. SERIES VERBALES 2. Tipos
Con la noción de campo semántico, podemos
1. Definición establecer el objetivo de este tipo de ejercicios:
●● Es una secuencia de palabras que guardan Identificar la relación significativa conceptual
una relación de tipo semántica entre sí. de un grupo de palabras y eliminar la que es-
●● En las series verbales, los vínculos lógicos capa de la misma.
están relacionados directamente con la
noción de campo semántico. ●● P
or sinonimia
a) Pedantería
2. Campo semántico b) Petulancia
Es el conjunto de palabras que, a pesar de guar- c) Presunción
dar ciertas diferencias entre sí, poseen semas d) Precaución
o características comunes, que determinan su e) Afectación
vinculación entorno a un mismo tema.
Ejemplo: ●● P
or morfología
●● Manco Capac, Sinchi Roca, Lloque Yu- a) Semicírculo
panqui,_______ b) Semicerrado
a) Cusí Cóyllur c) Seminal
b) Ollantay d) Semiinscrito
c) Mayta Capac e) Semiabierto
d) Felipillo
e) Toledo
●● D
efinición
Cúpula
En este caso, es fácil determinar que el campo
semántico de los nombres de la serie es de los a) Parte
incas del Tahuantinsuyo y la alternativa co- b) Arquitectónica
rrecta es la “c”, debido a que Mayta Capac es c) Azotea
otro de los catorce incas. d) Templo
e) Superior
3. Modo de resolución
●● Reconoce los términos presentados en la serie. ●● Sinónimo – Antónimo
●● Reconoce las relaciones que poseen las a) Rompible
distintas palabras. b) Frágil
●● Completa la serie con el término o los c) Deleznable
términos adecuados, que mantengan la d) Huevos
coherencia de la serie. e) Resistente

II. TÉRMINO EXCLUIDO ●● R

asgos gramaticales:
a) Odio
1. Definición
b) Amor
Es el ejercicio de aptitud verbal que consiste
en eliminar aquel término que no pertenece c) Envidia
o guarda relación con el campo semántico d) Optimismo
establecido. e) Sollozar

11 APTITUD VERBAL 3
3.er año SERIES VERBALES – TÉRMINO EXCLUIDO

Verificando el aprendizaje

Marca la alternativa que complete la serie 7. Cebiche, limón, escabeche, _______

a) comino
1. Dicterio, baldón, afrenta, _______ b) cebolla
a) contumelia d) cicatería c) vinagre
b) incuria e) locuacidad d) sal
c) óptimo e) pescado

Resolución: 8. Quelonio, cetáceo, marsupial, _______

La respuesta correcta es “b” ya que dicterio, bal- a) perro
dón, afrenta son sinónimos al igual que incuria b) paquidermo
c) animal
2. Incuria, diligencia, negligencia, _______ d) pez
a) lujuria E) acuático
b) penitencia Resolución:
c) cuidado La relación es la especie animal del grupo de los
d) desidia mamíferos. Por ello, descartamos las otras alter-
e) indigencia nativas y nos quedamos con paquidermo.

9. Ión, kión, trión, _______

3. Ablación, lóbrego, extirpación, triste, _______ a) canción
a) división b) emoción
b) oscuro c) camión
c) diseminación d) constelación
d) operación e) evaporación
e) separar
10. Licuar, aspirar, refrigerar, _______
4. Abrogar, abdicar, promulgar, _______
a) cocinar
a) derogar
b) planchar
b) renunciar
c) observar
c) dejar
d) lavar
d) recusar
e) barrer
e) epilogar
11. Wats, vatio, OHM, _______
5. Taciturno, cicatero, callado, roñoso, _______
a) amperio
a) dadivoso
b) cutre b) kilogramo
c) lóbrego c) Celsius
d) parco d) gramo
e) locuaz e) Gamma

6. Lambayeque, La Libertad, Chiclayo, _______ 12. Cuadrado, pirámide, rombo, _______

a) Huaraz a) cuadrilátero
b) Ancash b) cono
c) Trujillo c) triángulo
d) Lima d) figura
e) Ica e)círculo

3 APTITUD VERBAL 12
SERIES VERBALES – TÉRMINO EXCLUIDO 3.er año

ZZ TÉRMINO EXCLUIDO 17. LATO

Marca la alternativa correcta. a) Extenso
b) Amplio
13. SALAZ c) Dilatado
a) Libertino d) Vasto
b) Libidinoso e) Rectilíneo
c) Sibarita
d) Lujurioso 18. CALETRE
e) Lascivo a) Cacumen
b) Ceso
Resolución: c) Habilidad
El campo semántico es sinónimos de salaz, por d) Ingenio
ello, la alternativa que se descarta es la palabra e) Perspicacia
sibarita, pues esta se relaciona con una persona Resolución:
elegante. El campo semántico es sinónimos de la palabra
caletre y con ello se elimina la palabra ceso, por
14. ABATIMIENTO derivar del verbo cesar que significa terminar.
a) Decaimiento
b) Postración 19. INFAUSTO
c) Desánimo a) Desdichado
d) Alejamiento b) Desventurado
e) Debilidad c) Contrito
d) Infeliz
15. JUSTICIA e) Desgraciado
a) Igualdad
b) Ecuanimidad 20. DECRÉPITO:
c) Equidad a) Senil
d) Imparcialidad b) Senecto
e) Probidad c) Añoso
d) Anciano
16. CALUMNIA e) Dañado
a) Afrenta
b) Ofensa
c) Baldón
d) Injuria
e) Felonía

13 APTITUD VERBAL 3
4 Clasificación de textos según su
contenido
i. Definición de texto
Un texto es un conjunto ordenado de ideas, relacionadas entre sí en torno a un mismo tema.
Unidad máxima y total de comunicación. Enunciado o conjunto de enunciados con sentido unitario.

ii. propiedades
YY a adecuación: Situación comunicativa en que se emite el mensaje.
L
YY La Cohesión: (hace referencia a la ESTRUCTURA SINTÁCTICA del texto): La cohesión del texto es
una propiedad básicamente sintáctica que trata de cómo se enlazan formalmente los elementos de un
enunciado y los enunciados entre sí para que la información sea más comprensibles.
YY Coherencia (hace referencia a la ESTRUCTURA SEMÁNTICA): Propiedad fundamental inherente a
todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión
de enunciados sin relación expresa un sentido lógico al texto.

ii. Tipos de textos

A fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos, se han propuesto tipologías textuales. Estas se basan
en distintos criterios, como la función que cumple el texto en la relación con los interlocutores que presenta.

ZZ Cuenta o relata hechos que les ocurre a unos PERSONAJES en un ESPACIO y

TIEMPO, a través de un NARRADOR (real o imaginario).
NARRATIVO ZZ Responde a la pregunta ¿QUÉ OCURRE?
ZZ Es característico de: novelas, cuentos, noticias,….
ZZ Se utilizan VERBOS DE ACCIÓN.

ZZ os dice el punto de vista del autor y su sustento. Defiende ideas y expresa opi-
N
ARGUMENTA- niones (tesis - argumentos - conclusión).
TIVO ZZ ¿QUÉ PIENSO? ¿POR QUÉ LO CREO?
ZZ Artículos de opinión, críticas de prensa,….

ZZ xplica de forma objetiva unos hechos ocurridos en un espacio y un tiempo de-

E
terminados.
EXPOSITIVO ZZ Responde a la pregunta ¿QUÉ ES ASÍ?
ZZ Lo encontramos en libros de textos, artículos de divulgación, enciclopedias,….
(tema – idea principal – ideas secundarias)

ZZ Nos detalla, a través de palabras, cualidades o características del sujeto u objeto.

DESCRIPTIVO Cuentan cómo son y cómo se caracterizan objetos, personas, animales,….
ZZ Responde a la pregunta ¿CÓMO ES? ¿CÓMO SON?

ZZ Reproduce de forma literal las palabras de los personajes.

ZZ Responde a la pregunta ¿QUÉ DICEN?
DIÁLOGO ZZ Lo podremos encontrar en piezas teatrales, diágonales en cuentos, novelas, entre-
vistas,….
ZZ Se caracteriza por la presencia de acotaciones, guiones, comillas,….

4 APTITUD VERBAL 14
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
SEGÚN SU CONTENIDO
Verificando el aprendizaje
Lee atentamente y contesta correctamente.
TEXTO I
Un hombre musulmán de Egipto mató a su esposa al
encontrarla leyendo la Biblia católica y la enterró con
sus hijas, una de 8 años, otra de 5 y una recién nacida.
¡Las niñas fueron enterradas vivas…!
Él fue a la policía y reportó que un tío mató a sus hi-
jas. 15 días después, otro miembro de la familia mu-
rió. Cuando lo fueron a enterrar, encontraron a las
tres niñas bajo la arena. ¡VIVAS…!
Este incidente ha provocado mucho enojo en el país. El pa-
dre será ejecutado. Luego de un tiempo se le preguntó a la
niña mayor como había sobrevivido durante 15 días bajo
tierra con sus hermanas.
Ella dijo: ‘Un hombre que vestía un traje blanco bri-
llante, con heridas de sangre en sus manos, vino to-
dos los días para alimentarnos. Él despertaba a mi
mamá para que mi mamá continuara amamantando
a mi hermanita menor.
La niña fue entrevistada por la Televisora Nacional
de Egipto por una conductora de noticias musulmana
quien llevaba puesto un velo. Esta mujer dijo: “Este
no puede ser otro que Jesús, porque no existe otro que
pueda hacer esas cosas tan maravillosas”
Los musulmanes creen que Isa (Jesús en el idioma árabe)
puede hacer esto y más. Pero para ellos las heridas mues-
tran que él realmente fue crucificado, y que no queda la
menor duda que él está ¡VIVO...! Está muy claro que la
niña no pudo haber inventado una historia semejante y
que de ninguna manera ellas hubieran podido sobrevi-
vir durante 15 días, sin agua, comida y oxígeno sin un
verdadero milagro.
Los líderes musulmanes tendrán una situación difícil
tratando de ver qué hacer con esto, pues la populari-
dad de la película ‘La Pasión de Cristo’ no los ayuda,
siendo Egipto el centro de comunicación y educación
del Medio Oriente.
1. ¿Cuál es el título del texto?
a) Dios todopoderoso
b) Un milagro ocurrido en Egipto
c) Jesús el salvador de Egipto y el mundo
d) Un historia de amor
e) La fe mueve montañas
Resolución:
La respuesta es la clave “b” Un milagro ocurrido
en Egipto.
15
3.er año
2. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
a) El padre mintió sobre el asesino de su esposa.
b) Las niñas sobrevivieron durante 15 días.
c) Isa (Jesús en el idioma árabe).
d) La Televisora Nacional de Egipto entrevistó a
la niña de 5 años.
e) ‘La Pasión de Cristo’ es popular para los musulmanes.
3. ¿Qué tipo de texto es?
a) Argumentativo d) Descriptivo
b) Informativo e) Narrativo
c) Expositivo
4. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) El asesinato frustrado de una esposa y sus hijas
b) Un suceso inexplicable propio de un ser supre-
mo “Jesús”.
c) Los engaños de las Televisoras para captar se-
guidores
d) El poder de Mahoma y Gandhi como los elegidos
e) Piza (Jesús en el idioma Católico)
TEXTO II
¿Qué paso? Pasó que los chupetes se convirtieron en
“cigarros”, el agua en “vodka”, las bicicletas en “autos”,
los besos en “sexo”. ¿Te acuerdas? cuando volar signi-
ficaba “columpiarse muy rápido”, cuando protección
significaba “utilizar casco al ir en bicicleta”; cuando
lo peor que podías recibir de una persona eran pio-
jos, cuando solo amábamos a nuestros padres. Los
hombros de papá eran el lugar más alto del mundo
y mamá era una heroína, tu peor enemigo era tu her-
mano ¡jajaja…!!! Y la única droga que conocías era
el remedio contra la tos. Todo esto era lo mejor del
mundo, pero no pudimos evitar crecer...
5. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los adultos de ahora sí que saben vivir.
b) La comparación del tiempo de antes con el actual
c) Posibles logros de crecimiento personal
d) Los gratos sentimientos del tiempo
e) El inevitable crecer y los recuerdos de nuestra niñez
6. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Debemos guardar pan para mayo.
b) Actualmente los jóvenes viven alocadamente.
APTITUD VERBAL 4

3.er año
c) No pudimos evitar crecer y olvido de los bue-
nos momentos.
d) Nosotros somos los forjadores de nuestro futuro.
e) El crecer nos ayudó a entender el porqué de las cosas.
Resolución:
La respuesta es la clave “c”
7. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
a) Tu peor enemigo eran los vicios.
b) Los chupetes se convirtieron en “cigarros”.
c) El agua era “vodka”.
d) La única droga que conocías era el remedio
para la tos.
e) Cuando lo peor que podías recibir de una per-
sona eran piojos.
8. ¿Qué tipo de texto es?
a) Narrativo d) Expositivo
b) Informativo e) Argumentativo
c) descriptivo
TEXTO III
Esa noche cuando vi tu rostro por primera vez, traté de ha-
blarte y todo me salió al revés, en tu mirada atrapado me
encontré, y la magia de tu voz a mi corazón llegó, era inex-
plicable el ritmo de los latidos de mi corazón que iban en
armonía con el sudor de mis manos; después de algunas
copas ya mi timidez se fue desvaneciendo para así atrever-
me a preguntarte ¿quisieras estar conmigo me encanta-
ría verte otra vez?, de la mano me tomaste sin titubear y te
lanzaste a mis brazos, brindándome un beso de aquellos.
Fue el inicio de un amor eterno, ya que esa noche tocaste
mi alma, me amaste con todo tu ser, esa noche tocaste mi
alma y te amé con todo mi ser. Fue increíble cómo empezó
nuestro amor, nuestro amor; el cual no olvidaré a pesar de
verte ahora ahí en tu lecho de muerte gritando en silencio
¡jamás te olvidaré!, ¡mi primer amor!
9. ¿Cuál es el título del texto?
a) Sentimientos encontrados de pareja
b) Recuerdos de mi primer amor
c) La muerte del amor
d) Los sentimientos no existen
e) El cariño es más fuerte que el amor
10. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
a) En el lecho de muerte la besó y juró amor eterno.
b) No podrá olvidar ese amor.
c) Su voz poseía magia.
4 APTITUD VERBAL
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
SEGÚN SU CONTENIDO
d) Esa noche su alma fue tocada.
e) Eran inexplicables los latidos de su corazón.
11. ¿La palabra “titubear” de acuerdo al contexto significa?
a) Querer d) Mostrar
b) Creer e) Amar
c) Dudar
Resolución:
Según el contexto y por la carga semántica el tér-
mino titubear puede reemplazarse por dudar. La
respuesta es la “c”.
TEXTO IV
Gandhi, el líder espiritual de los hindúes, político y
pensador, poseía una bondad increíble con todos.
Practicante de la “no violencia”, que tras estudiar De-
recho en Londres regresó a la India y condujo a su
país a la independencia después de décadas de revo-
lución pacífica.
Muchas de sus historias hablan de este detalle en par-
ticular. Cierto día uno de sus discípulos sentía mu-
chos celos y harto de esto decidió matarlo.
Un día como cualquier otro, el maestro estaba pa-
seando y reflexionando por un camino árido y soli-
tario. Desde la cima de una colina cercana, el traidor
que lo acechaba logra divisarlo desde lejos y sin pen-
sarlo le tiró una piedra grande que hizo rodar por la
ladera con el fin de acabar con la vida del maestro.
Por fortuna la piedra se trabó en un árbol y se detuvo
antes de dar en el blanco.
Desde la distancia, Gandhi pudo reconocer a su agresor,
pero no dijo nada y tampoco contó a nadie lo sucedido
ese día. Mucho después se volvieron a cruzar Gandhi y
el discípulo que quiso terminar con la vida del maestro,
sin vacilar Gandhi, procedió a saludarlo con alegría y
respeto. El hombre quien sabía que Gandhi sabía quién
era, le preguntó muy sorprendido si no estaba enojado
con él. Gandhi le respondió que no.
—Maestro, ¿puede decirme por qué no le ha dicho
nada a nadie, y cómo ha hecho para no enojarse con-
migo ahora mismo?
—Porque ni tú eres ya el que arrojó la roca, ni yo soy
ya el que estaba allí cuando me fue arrojada.
Desde entonces, el agresor fue uno de los más fer-
vientes defensores del Mahatma durante su vida.
12. ¿Cuál es el título del texto?
a) Gandhi el máximo líder como espíritu
b) Vida y logros de Gandhi
c) El discípulo infiel
d) La historia del discípulo celoso
e) Un Líder pacifista
16
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
SEGÚN SU CONTENIDO
13. ¿Qué tipo de texto es?
a) Argumentativo d) descriptivo
b) Informativo e) Narrativo
c) Expositivo
14. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Gandhi solo mostraba compasión con sus dis-
cípulos.
b) Gandhi poseía una bondad increíble con todos
sin excepción.
c) El amor y pasión de sus seguidores
d) La lealtad a la política pacifista en todos los
países
e) Pensamientos de bondad que ve en la gente
15. ¿La palabra “vacilar” según el contexto significa?
a) Creer d) Mostrar
b) Dudar e) Soñar
c) Desear
TEXTO V
Desde un punto de vista energético nutricional, los
organismos se distinguen, pues, primordialmente
entre sí (a pesar de la unidad bioquímica que los ca-
racteriza) por la clase de energía de que se alimen-
tan, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos de
acuerdo con la naturaleza química o electromagné-
tica de las fuentes energéticas que consumen. Los or-
ganismos fotoergónicos (algas y plantas superiores)
convierten la luz en energía química fisiológica y pue-
den, por tanto, vivir a expensas de nutrientes total-
mente desprovistos de potencial químico útil, a saber,
agua, anhídrido carbónico y cenizas. Por el contrario,
los organismos químico ergónicos (bacterias en gene-
ral, hongos, animales) no pueden utilizar la luz como
fuente de energía y dependen absolutamente de la
energía química contenida en los sustratos - Inorgá-
nicos u orgánicos - del que se nutren, que igualmente
transforman en energía química fisiológica.
La luz solar es en último término, la fuente primaria de
energía que a través del proceso fotosintético, mantiene
a todo el mundo vivo desde casi sus comienzos.
Estamos destruyendo nuestro hogar: grandes basura-
les, relaves mineros, humos que contaminan el aire,
desagües cargados de grasas y detergentes. Envenena-
miento de las fuentes de agua. Esterilización del sue-
lo. Deforestación. Pérdida de bosques, retroceso de
la flora y fauna. Degradación de la vida. Crecimiento
del “agujero” de la capa de ozono, calentamiento glo-
bal. En suma: desequilibrio ambiental. La Tierra es
nuestro hogar. ¡CUIDÉMOSLA!
17
3.er año
16. El tema central que trata es:
a) La vida de las plantas y su relación con la luz
b) La importancia de la luz para el hombre
c) La nutrición energética: Criterio para clasificar
seres vivos
d) Los seres vivos y sus formas de alimentación
e) Forma de alimentación de energía de los seres vivos
Resolución:
El texto gira alrededor de las clases de seres por su
tipo de energía; por ello, la clave correcta es “c”.
17. Son afirmaciones correctas:
I. Todos los seres vivos tienen una unidad bio-
química.
II. Los seres vivos se distinguen esencialmente,
por la bioquímica que los caracteriza.
III.Los hombres somos organismos químico
ergónicos.
a) solo I d) I y III
b) II y III e) todas
c) solo III
18. Es incorrecto con relación al texto.
a) La luz solar mantiene en último término a to-
dos los seres vivos, casi desde el principio.
b) La bacteria de Koch no pueden utilizar la luz
como fuente de energía.
c) Las plantas convierten luz en energía química.
d) Existen dos grandes grupos de seres vivos, los
fotoergónicos y quimioergónicos.
e) Los primeros seres vivos fueron marinos.
19. Podemos colegir del texto:
I. Sin luz las algas no podrían existir.
II. El color verde de las plantas es una consecuen-
cia de su forma de alimentación energética.
III.Existen seres vivos que no necesitan de la luz
para su existencia.
a) Solo I d) Solo II
b) Solo III e) II y III
c) I y II
20. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
a) El ser humano depende absolutamente de la
energía química contenida.
b) La fotoergónicos se pueden sembrar en la arena.
c) Los hongos, animales no pueden utilizar la luz
como fuente de energía.
d) Los fotoergónicos convierten la luz en energía
química.
e) Las algas y plantas superiores son llamadas fo-
toergónicos.
APTITUD VERBAL 4
5
I. Definición
Las oraciones incompletas son ejercicios que están
formados por textos breves, a los cuales se le han
suprimido de manera deliberada uno o más de sus
elementos; debiendo restablecerse el sentido de la
expresión, escogiendo la palabra o palabras más
adecuadas, de una relación de cinco (5) opciones.
Las oraciones incompletas plantean una amplia
gama de situaciones sobre múltiples materias o cir-
cunstancias, sin embargo, este tipo de ejercicios no
pretende evaluar conocimientos específicos (sobre
Historia, Geografía, Literatura, etc.), sino que su fi-
nalidad manifiesta es calibrar la capacidad que po-
see el evaluado, para restaurar el sentido de un siste-
ma gramatical incompleto.
Los contenidos de los ejercicios de oraciones incom-
pletas no giran en torno a “frases conocidas o corrien-
tes”. De modo que oraciones de contenido trivial que se
asemejan a expresiones de “cliché” son inadmisibles.
II. Estructura
Si hay algo más fuerte que el hierro y más dura-
dero que el granito es la ______ de un hombre
______ (ENUNCIADO).
OPCIONES
a) reputación – converso DISTRACTOR
b) conducta – testarudo DISTRACTOR
c) opinión – intolerante DISTRACTOR d) Gramaticalidad
d) palabra – honrado RESPUESTA
e) voz – fornido DISTRACTOR
Verificando el aprendizaje
Lee atentamente y contesta correctamente.
1. Cada vez que _______ algún peligro, se_______
en los lugares más insospechados.
a) presentía - paseaba
b) intuía - imaginaba
c) rechazaba - quedaba
d) superaba - refugiaba
e) advertía - escondía
5 APTITUD VERBAL
Oraciones Incompletas
nunciado:
E YY – Parte conocida
– Parte desconocida
YY O
pciones: – Distractores
– Respuesta
III. Criterios para su desarrollo
YY lanteado el ejercicio, lo primero que tene-
P
mos que hacer es concretar nuestro enfoque al
ENUNCIADO, analizándolo de manera atenta,
cuidadosa y objetiva, tratando de captar su con-
tenido, es decir, procurando entender el pensa-
miento que el autor ha querido expresarnos.
YY Paralelamente debemos identificar los rastros ver-
bales. A medida que nos vamos ubicando en el
contexto de la oración y descubriendo de qué se
trata, debemos intentar completarla mentalmente,
pensando en los vocablos más apropiados.
YY De manera adicional resulta pertinente indi-
car que al analizar el ENUNCIADO no debe-
mos dejar de considerar los signos de puntua-
ción, ya que revisten relevancia.
IV. Capacidades a desarrollar
a) Ser objetivos en el análisis
b) Rastros verbales y sentido contextual
c) Procurar completar la oración mentalmente
e) Restablecer el sentido de la oración
f) Precisión léxica
Resolución:
El sentido de la oración es “ Cada vez que me
percataba de algún peligro, se ocultaba en lugares
impensables. Por ello, la clave correcta es la letra “e”.
2. Al irse acortando el _______ fijado, su prisa iba
aumentando proporcionalmente.
a) acuerdo c) plazo e) término
b) día d) horario
18
ORACIONES INCOMPLETAS 3.er año

3. Su actitud __________ fue la razón de que los
proyectos se __________.
a) negativa - concretaran
b) decidida - entramparan
c) diligente - realizaran
d) contraria - impulsaran
e) favorable - difieran
9. Con esos __________ tan aislados __________
nos fue posible conocer la ______ del fenómeno.
a) indicios - a veces - dimensión
b) ejemplos - si - suspensión
c) hechos - nunca - materialidad
d) objetos - siempre - característica
e) datos - no – causa

4. El caso era tan __________ que una solución 10. El exceso de __________ puede ser tomado como
__________ era inminente. indicador de __________.
a) sencillo - satisfactoria a) credulidad - escepticismo
b) reciente - negociada b) cuidado - incertidumbre
c) enredado - rápida
c) suspicacia - inseguridad
d) extraño - insólita
d) olvido - insania
e) enmarañado - abstrusa
e) temeridad - confianza
5. La modificación de la _________ era una medida
__________ por la ciudadanía. 11. El sonido tenue de las __________ imprimía un
a) ley - esperada carácter __________ al sombrío atardecer.
b) norma - ubicada a) serenas - severo
c) regla - auspiciada b) motocicletas - jubiloso
d) idea - superada c) trompetas - musical
e) palabra - aclamada d) campanas - lúgubre
e) bayonetas - belicoso
6. La concentración de la mente __________ la Resolución:
__________ de las ideas. El rastro verbal es la palabra sombrío y a él debe
a) determina - eliminación anteceder una característica y la única sería la pa-
b) favorece - comprensión labra lúgubre. Entonces, la clave es “d”.
c) organiza - sucesión
d) explica - invención 12. No pudo __________ todo lo que le ofrecieron;
e) justifica - novedad por eso, su decisión no fue la mejor.
a) mensurar
Resolución:
b) medir
En la oración estamos hablando de las cosas que
c) sopesar
benefician la comprensión de ideas expuestas.
Por ello, la clave correcta es la letra “b”. d) calcular
e) escoger
7. El lugar __________ que ocupa el hombre en el
mundo se debe, en gran medida, a su destreza 13. Aun en épocas de avanzada __________, toda
__________ producción requiere de recursos __________.
a) único - intelectual a) tecnología - económicos
b) preciso - moral b) industrialización - humanos
c) inferior - física c) modernidad - culturales
d) privilegiado - mental d) cultura - modernos
e) exacto - situacional e) tecnología - naturales

8. La __________ con que el jugador se desempe- 14. Los ______ invariablemente les acarrean _______
ñaba dentro del campo le costó la __________. a los que no lo son.
a) habilidad - amonestación a) incompetentes - dificultades
b) vehemencia - expulsión b) necios - bienes
c) desidia - lesión c) piadosos - pecados
d) celeridad - banca d) pobres - riquezas
e) vehemencia - felicitación e) talentosos - ventajas

19 APTITUD VERBAL 5
3.er año ORACIONES INCOMPLETAS

15. Tus __________ no provocarán mi __________, 18. En el Perú, el estado de ciertos problemas tan
dijo el alcalde al peligroso delincuente, al tiempo irritantes provoca más fácilmente la __________
que estampaba su firma autorizando su reclusión. que la __________.
a) palabras - generosidad
a) indignación - comprensión
b) súplicas - clemencia
c) argumentos - piedad b) solución - ira
d) ruegos - dulzura c) comprensión - sanción
e) gritos - corazón d) unión - desunión
e) solidaridad - indiferencia
16. La recta y oportuna justicia es cuestión de ______
bien formados, de _____ adecuadas y de medios 19. El juez debe actuar en forma __________ ajena a
materiales.
toda __________ social, económica o política.
a) hombres - leyes
b) jueces - reglamentos a) justa - impotencia
c) individuos - condiciones b) parcial - presión
d) sujetos - jurisdicciones c) equitativa - polémica
e) seres - informaciones d) ética - justicia
Resolución: e) imparcial - influencia
El rastro verbal es la palabra adecuadas, ya que
la característica que le corresponde es el término 20. La __________ más débil es más fuerte que la
leyes. Por ello, la clave es la alternativa “a”. __________ más poderosa. Las personas y sus
palabras __________, solo lo escrito, escrito está.
17. Es necesario adecuar la ley a la __________ natu-
ralmente __________. a) palabra - idea - se acaban
a) sociedad - vetusta b) idea - palabra - permanecen
b) vida - reaccionaria c) fe - convicción - perduran
c) realidad - cambiante d) tinta - memoria - pasan
d) modernidad - en trance e) expresión - escrita - se olvidan
e) actualidad - novedosa

5 APTITUD VERBAL 20
6
Analogías
i. Etimología 1. Relación
La palabra analogía proviene de las voces griegas: Es la razón por la que los elementos de la pre-
misa han sido vinculados.
El mejor modo de hallarla es mediante una
“ana” “conforme” oración del par base o premisa.
“logos” “razón”
2. Orden
Es el sentido en que se encuentran ubicados
los elementos de la premisa.
ii. DEFINICIÓN
Se define a analogía como la relación de semejanza 3. Naturaleza
o afinidad que existe entre dos pares de palabras. Debemos considerar algunas características que
hacen única la relación entre la premisa y algu-
na de las alternativas de manera coincidente.
iii. ESTRUCTURA Veamos un ejemplo clásico:
Observa cada elemento.
PERRO : JAURÍA ::
a) raíz : planta
es a como b) pintura : pinacoteca
A B:: Premisa o c) arboleda : bosque
par base
a) P : Q d) pez : cardumen
b) A : M e) llave : candado
c) M : I Distractores
Resolución:
d) E : L Siguiendo el orden y la naturaleza de la pre-
e) R : U Respuesta misa. Rpta.: “d”.

Advertencia pre
iv. MÉTODO ZZ o intestes resolver el ejercicio sin
N
Existen muchos métodos para la resolución de antes definir cada elemento de la
estos ejercicios; sin embargo, el más completo es premisa.
el método R.O.N. (relación, orden y naturaleza), ZZ Es útil, luego establecer la relación
por medio del cual se evalúan la premisa o par por medio de una oración.
base y las alternativas.

Verificando el aprendizaje
1. PROMULGACIÓN : LEY :: Resolución:
a) fundación : país La relación es “La promulgación en el inicio de
b) conquista : colonia una ley” como la fundación es el inicio de un
c) prólogo : libro país.
d) nacimiento : existencia
Rpta.: a.
e) desarrollo : auge

21 APTITUD VERBAL 6
3.er año
2. REPRODUCIR : GRABAR::
a) leer : decir
b) hablar : pensar
c) ejecutar : proyectar
d) cosechar : sembrar
e) copiar : imitar
3. SÍNTOMA : ENFERMEDAD::
a) decadencia : ruina
b) lágrima : dolor
c) sensación : vómito
d) indicio : delito
e) huella : desplazamiento
4. VIDA : DECESO::
a) matrimonio : divorcio
b) contrato : rescisión
c) evento : clausura
d) juicio : sentencia
e) escrito : punto
5. REPETICIÓN : MEMORIA::
a) deporte : salud
b) música : sonidos
c) clorofila : verdor
d) tiempo : puntualidad
d) vejez : ancianidad
6. CASCADA : CATARATA::
a) océano : mar
b) gota : chorro
c) trote : carrera
d) fuego : incendio
e) aridez : sequía
7. FÉTIDO : HEDIONDO::
a) cacumen : mentecato
b) oloroso : perfumado
c) clandestino : público
d) gemebundo : llorón
e) aromático : pestilente
8. INFLAMACIÓN : ITIS::
a) sueño : onírico
b) lúdico : juego
c) dolor : algia
d) sobre : epí
e) philos : amor
Resolución:
El sufijo “itis” significa inflamación como “algia”
significa dolor. Rpta.: “c”.
6 APTITUD VERBAL
ANALOGÍAS
9. PICHÓN : PALOMA::
a) pimpollo : pino
b) eucalipto : árbol
c) basa : base
d) púber : niño
e) aguilucho : águila
10. PUENTE : RÍO ::
a) carril : pista
b) pasamano : ómnibus
c) puerto : mar
d) túnel : cerro
e) acera : calle
11. QUÍMICO : LABORATORIO ::
a) entrenador : estadio
b) paciente : hospital
c) cocinero : cocina
d) astrónomo : telescopio
e) juez : juicio
12. ARSENAL : ARMAMENTO ::
a) polvorín : explosivo
b) biblioteca : lector
c) granero : grano
d) aserradero : madera
e) osario : hueso
13. FÓSFORO : ENCENDEDOR ::
a) escoba : lustradora
b) cometa : avión
c) vela : fluorescente
d) leña : cocina
e) madera : bencina
Resolución:
La relación es “antes se prendía con fósforo, ahora
con el encendedor”, al igual que la alternativa “d”.
14. MES : AÑO ::
a) parte : todo
b) tecla : piano
c) signo : zodíaco
d) número : matemática
e) habitación : casa
15. IMPLACABLE : INDULGENTE ::
a) severo : drástico
b) impío : piadoso
c) limpio : sucio
d) juez : sacerdote
e) militar : soldado
22
ANALOGÍAS
16. PREGUNTA : RESPONDER ::
a) problema : explicar
b) peligro : evitar
c) examen : copiar
d) escuela : enseñar
e) acertijo : adivinar
19. IGNOTO : CONOCIDO ::
17. ENCOGER : TAMAÑO ::
a) estirar : liga
b) barrer : cuarto
c) debilitar : fuerza
d) masticar : comida
e) dormir : pesadilla
20. FUEGO : CALOR ::
18. HISTORIA : SOCIEDAD ::
a) biblia : religión
b) rol : inscrito
c) leyenda : héroe
d) biografía : individuo
e) expediente : juicio
23
3.er año
Resolución:
La historia registra los hechos de la sociedad
como la biografía la de un individuo.
Rpta.: “d”.
a) pulcro : inmundo
b) promover : alentar
c) ingente : pequeño
d) infundio : falsedad
e) esotérico : público
a) agua : lluvia
b) cielo : relámpago
c) enfermo : fiebre
d) madre : ternura
e) agua : humedad
APTITUD VERBAL 6
7
Taller de redacción I
I. Texto narrativo
Narrar es contar. La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al
abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen
(argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se
ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de vista se cuentan.

El narrador

¿Qués es? Persona Tipos Narra en

Es la voz que ZZ Primera ZZ Omnisciente ZZ Modo

cuenta la histo- ZZ Segunda ZZ Protagonista diálogo
ria y organiza (poca ZZ Testigo ZZ Estilo
la trama frecuencia) directo
ZZ Tercera ZZ Estilo
indirecto

II. USO DE MAYÚSCULA

Algunos casos:
YY Si sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado: Compramos mariscos, solomillos,
vino... La cena resultó un éxito.
YY Después de los dos puntos, debe comenzarse el texto con inicial mayúscula en los casos siguientes:
a) Tras los dos puntos que siguen a la fórmula de encabezamiento o saludo de una carta:
LL Muy señor mío:
Le agradeceré...
b) Tras los dos puntos que anuncian la reproducción de una cita o palabras textuales.
LL Pedro dijo: «No volveré hasta las nueve».
c) Tras los dos puntos que encierran los epígrafes o subtítulos de un libro o documento, o de una
enumeración en forma de lista:
LL La arquitectura egipcia: El elemento más característico de la arquitectura egipcia son las pirámides.
d) Tras los dos puntos que siguen a palabras como ejemplo, advertencia, nota, etc., cuando preceden
a enunciados con plena independencia sintáctica y de sentido:
LL Advertencia: Medicamento no indicado para menores.
e) Tras los dos puntos que introducen una explicación en uno o más párrafos independientes, nor-
malmente precedidos de expresiones anunciativas como a continuación o siguiente (s).
LL La receta se elabora tal como se explica a continuación:
Se baten los huevos y el azúcar hasta que liguen, después se añade…

7 APTITUD VERBAL 24
TALLER DE REDACCIÓN I 3.er año

Verificando el aprendizaje
TEXTO NARRATIVO
Sabiendo los elementos de un texto narrativo, indica
el tipo de narrador en los siguientes casos.
1. Caso 1
La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se le-
vantó más temprano de lo habitual. Había pasado
una noche confusa, y hacia el amanecer creyó so-
ñar que un mensajero con antorcha se asomaba a
la puerta para anunciarle que el día de la desgracia
había llegado al fin.
( ) 3ra. Persona: Narrador omnisciente
( ) 3ra. Persona: Narrador observador
( ) 1ra. Persona: Narrador personaje
2. Caso 2
Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim,
y desde entonces nunca he vuelto a ver a un nortea-
mericano más triste. Desesperados he visto muchos.
Tristes como Jim, ninguno. Una vez se marchó a Perú,
en un viaje que debía durar más de seis meses, pero al
cabo de poco tiempo volví a verlo.
( ) 3ra. Persona: Narrador omnisciente
( ) 3ra. Persona: Narrador observador
( ) 1ra. Persona: Narrador personaje
-¡El lobo, el lobo!
Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, se reía
viendo sus preocupaciones. Mas el lobo, un día
de tantos, sí llego de verdad. El joven pastor, ahora
alarmado él mismo, gritaba lleno de terror:
-Por favor, vengan y ayúdenme; el lobo está matando
o las ovejas.
Pero ya nadie puso atención a sus gritos y mucho
menos pensar en acudir a auxiliarlo. Y el lobo, viendo
que no había razón para temer, hirió y destrozó a su
antojo todo el rebaño.
“Al mentiroso nunca le cree, aun cuando diga la verdad”.
5. Narrador
4.Personajes 6. Tiempo -
Espacio
El joven y el
lobo

3. Caso 3 8. Acción 7. Mensaje

Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó principal
en mala posición: el empeine del pie izquierdo
cargó con todo el peso del cuerpo. Al pronto sin-
tió un dolor agudísimo; pensó que se había roto el
pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped,
se quitó la zapatilla y el calcetín, comprobó que
el tobillo no estaba hinchado. El dolor amainó en
seguida, y Mario se dijo que con suerte el percan-
ce no revestiría mayor importancia. Se puso el
calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con
cuidado: una punzada le desgarraba el tobillo.
Javier Cercas, El inquilino
( ) 3ra. Persona: Narrador omnisciente
( ) 3ra. Persona: Narrador observador
( ) 1ra. Persona: Narrador personaje

ZZ ee atentamente cada texto. Luego indica los ele-

L
mentos de cada historia. Texto ii
Texto I Piedras
El joven y el lobo Un experto asesor de empresas en Gestión del Tiempo
Un joven pastor, que cuidaba un rebaño de ovejas quiso sorprender a los asistentes a su conferencia.
cerca de una villa, alarmó a los habitantes tres o cua- Sacó debajo del escritorio un frasco grande de boca
tro veces gritando: ancha. Lo colocó sobre la mesa, junto a una bandeja

25 APTITUD VERBAL 7
3.er año TALLER DE REDACCIÓN I

con piedras del tamaño de un puño y preguntó:

- ¿Cuantas piedras piensan que caben en el frasco? 10.Narrador
Después de que los asistentes hicieran sus conjeturas,
empezó a meter piedras hasta que llenó el frasco.
Luego preguntó:
- ¿Está lleno? 9.Personajes 11.Tiempo -
Todo el mundo lo miró y asintió. Entonces sacó de Espacio
debajo de la mesa un cubo con piedrecillas. Metió parte
de la gravilla en el frasco y lo agitó. Las piedrecillas
Piedras
penetraron por los espacios que dejaban las piedras
grandes.
El experto sonrió con ironía y repitió:
13. Acción 12.Mensaje
- ¿Está lleno?
principal
Esta vez los oyentes dudaron:
- Tal vez no.
- ¡Bien!
Y puso en la mesa un cubo con arena que comenzó a
volcar en el frasco. La arena se filtraba en los pequeños
ZZ Resalta o encierra en un círculo la letra que
recovecos que dejaban las piedras y la grava.
debería ir con mayúscula.
- ¿Está bien lleno? preguntó de nuevo. 1. Caso 1
- ¡No!, exclamaron los asistentes. queridísimo fernando:
Bien, dijo, y cogió una jarra de agua de un litro sé que has obtenido un éxito muy valioso.
que comenzó a verter en el frasco. El frasco aún no ¡enhorabuena! me alegro sinceramente. es un
rebosaba. orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres
- Bueno, ¿qué hemos demostrado?, preguntó. un “tío” estupendo!
Un alumno respondió: saludos cariñosos a tu familia.
- Que no importa lo llena que esté tu agenda, si lo te abraza fuertemente
intentas, siempre puedes hacer que quepan más cosas. manolo.
- ¡No!, concluyó el experto: lo que esta lección nos
enseña es que si no colocas las piedras grandes 2. Caso 2
primero, nunca podrás colocarlas después. ¿Cuáles la historia conserva el nombre de tres caballos
famosos:
son las piedras grandes en tu vida?. ¿Tus hijos, tus
bucéfalo, caballo de alejandro magno; babie-
amigos, tus sueños, tu salud, la persona amada? ¿o
ca, del cid campeador; y rocinante, el de don
son tu trabajo, tus reuniones, tus viajes de negocio,
quijote de la mancha.
el poder o el dinero? La elección es tuya. Una vez te
hayas decidido..., pon esas piedras primero. El resto 3. Caso 3
encontrará su lugar. recordamos que los puntos cardinales son
cuatro: norte (n), sur (s), este (e) y oeste (o).
el duero y el ebro son los ríos más caudalosos
de españa. el más largo es el tajo.
los montes más altos son el teide en canarias y
el mulhacén en granada.
la península ibérica está bañada por el océano
atlántico y los mares cantábrico y mediterráneo.

4. Caso 4
don gonzalo fernández de córdoba, conocido
con el sobrenombre de gran capitán, fundó los
entonces invencibles tercios. con ellos expulsó
de italia a los franceses por orden de los reyes
católicos. sus victorias más brillantes fueron
las de ceriñola y garellano.

7 APTITUD VERBAL 26
TALLER DE REDACCIÓN I 3.er año

ZZ aller:
T YY uego escribe una historia corta que contenga
L
Escribe 8 palabras al azar y colócalas en el cuadro. a las palabras del recuadro. Usa tu imagina-
ción y escribe correctamente las palabras que
deban ir con mayúscula.
___________________________________
ZZ ________________________________
___________________________________
ZZ _ _______________________________
___________________________________
ZZ _ _______________________________ ___________________________________
ZZ _ _______________________________ ___________________________________
ZZ ________________________________ ___________________________________
ZZ ________________________________ ___________________________________
___________________________________
ZZ ________________________________
___________________________________
ZZ ________________________________
___________________________________
___________________________________

27 APTITUD VERBAL 7
8
Repaso
Sinonimia contextual 8. Pueblo, tribu, clan, ______
1. Sus gafas _________ de miope y su manía de es- a) etnia
cribir con una pluma de ganso, son motivos de b) monogamia
lentitud _________ c) familia
d) sociedad
2. Eran las únicas moscas del mundo que revoloteaba e) fraternidad
_________ a milímetros de los cadáveres.
9. Año, mes, semana, _______
3. Las dificultades ________ que había experimen-
a) hora
tado en la realización _________ de sus planes.
b) calendario
c) estación
Término excluido
d) día
4. INFLAR e) anuario
a) Abultar
b) Hinchar Clasificación de textos según
c) Exagerar tipo de contenido
d) Rellenar
e) Bravucón TEXTO I
John Rendall y Anthony Bourke son dos australianos
5. FANFARRÓN que en 1969 compraron un cachorro de león al que
a) Jactancioso vieron en malas condiciones y le pusieron de nombre
b) Presumido Christian. Lo estuvieron manteniendo y cuidando en
c) Arrogante su casa de Londres, pero a medida que fue crecien-
d) Elocuente do, viendo el tamaño del animal y su gran coste eco-
e) Henchir nómico, decidieron que no podían tenerlo por más
tiempo y que había que buscarle un lugar adecuado
6. AGLOMERAR para vivir.
a) Acumular Unos conocidos les hablaron de George Adamson, un
b) Amontonar conservacionista en Kenya que quizá podría reintro-
c) Apilar ducirlo en la vida salvaje. Este accedió a la petición y
d) Congregar Christian comenzó con éxito su nueva vida en una
e) Hacinar Reserva Nacional en África.
Un año después, los jóvenes viajaron a Kenya para ver
Series verbales como Christian se había adaptado a su nuevo entor-
no. Adamson les dijo que lo más probable es que el
7. Cerdo, cochino, puerco, ______ león ya no se acordara de ellos. Es entonces que lo-
gran divisar a Christian (el león) en su propio hábitat
a) cebra
salvaje con una apariencia feroz y temible a los ojos
b) mamut
de todos; sin embargo, Johny y Anthony mostraban
c) cebú
en sus rostros un deseo sincero de alegría y felici-
d) marrano
dad por querer abrazarlo y acariciarlo a pesar de los
e) jabalina
consejos de George Adamson (conservacionista).

8 APTITUD VERBAL 28
REPASO 3.er año

El encuentro y su reacción de ambos fue único e a) detenido - caminando - ausente

increíble por ambas partes, ya que se pudo observar b) adelantado - atento - entre nosotros
lo siguiente: cuando Christian (el león) divisó de lejos c) regreso - allí - lamentándolo
a Johny y Anthony se aproximó lentamente hasta que d) preparado - cerca - lejos
cuando estuvo a una distancia prudente se abalanzó e) agachado - de pie - muerto
sobre ellos esperando lo peor; no obstante, la reac-
ción de Johny y Anthony nunca cambió abrazándolo 15. La disciplina de grupo no debe ________ la
fuertemente y acariciándolo como viejos amigos de ________ propia de cada individuo.
infancia; Christian (el león) se mostraba como un ga- a) impulsar - personalidad
tito (jugando y lamiendo). Unos años después hubo b) anular - opinión
un segundo encuentro con idénticos resultados. Des- c) permitir - libertad
pués, Christian volvió a su vida en la selva y ya nadie d) restringir - sociabilidad
lo volvió a ver nunca.
e) apoyar - creatividad
10. ¿Qué tipo de texto es?
a) Narrativo d) Argumentativo
Analogías
b) Expositivo e) Filosófico
c) Descriptivo 16. TODO es a NADA como DÉBIL es a _____
a) gordo
11. Podemos colegir del texto: b) saludable
I. John Rendall y Anthony Bourke son los mejo- c) vigoroso
res amigos de Christian d) sano
II. Christian es un gatito que se vuelve un león con e) fuerza
sus presas.
III.Christian reconoce a sus amigos. 17. ARCO es a FLECHA como FUSIL es a _____
a) solo I d) I y III a) bala
b) solo II e) II y I b) proyectil
c) solo III c) granada
d) revólver
Oraciones Incompletas e) misil
12. En el primer ________ de dos personas surge a
veces un sentimiento de simpatía o antipatía, re- 18. Si ingeniero es a teodolito _______
sultado de la ________ impresión.
a) carpintero es a punzón
a) saludo - cortés
b) mecánico es a taladro
b) beso - sensual
c) médico es a bisturí
c) baile - rítmica
d) contacto - temprana d) pescador es a chalana
e) encuentro - primera e) carpintero es a berbiquí

13. El primer paso hacia el abandono de una mala
costumbre, consiste en reconocer que dicha
________ es ________.
a) voluntad - infalible
b) costumbre - mala
c) verdad - alcanzable
d) cuestión - cambio
e) personalidad – poderosa
14. Fue una suerte que, justo un segundo antes de
que empezara el tiroteo, el hombre se hubiese
________ para buscar su moneda, de haber estado
________, hoy estaría ________.
19. SECRETARIA : ALCALDE::
a) secretaria : municipio
b) secretaria : alcaldía
c) jefe : municipalidad
d) secretaria : prisión
e) conserje : regidor
20. HOMICIDA : ROBA::
a) muere : funcionario
b) mata : ladrón
c) da : bala
d) asesino : quita
e) vida : dinero

29 APTITUD VERBAL 8
Aptitud Verbal
1
Plan de redacción
ORDENAMIENTO CIENTÍFICO–ACADÉMICO En el caso de que un ejercicio de plan de redacción
Es un ordenamiento integral y convencional, mencione a un personaje, ten en cuenta lo siguiente:
compuesto por tres niveles básicos: introducción,
desarrollo y conclusión; este es el esquema que utiliza Primero van los antecedentes:
la ciencia para plasmar y difundir el conocimiento. ZZ ueden ser él o su actividad.
P
ZZ Oración que lo presenta o dice quién es.
A. Introducción
YY Antecedentes Luego, los datos van en el siguiente orden:
YY Etimologías 1. Lugar y fecha de nacimiento
YY Definición, concepto, importancia, 2. Informaciones extras sobre el personaje
delimitación 3. Características propias
YY N
ecesidad 4. Aportes o creaciones
YY C ausas, orígenes 5. Análisis de su obra
6. Influencia en otros
B. Desarrollo
YY Características
YY C
lasificación Ejemplo:
YY Explicación del tema en sus diversas formas Miguel de Cervantes
I. Desde muy niño tuvo inclinación por las letras.
C. Conclusión II. Usa muchos tópicos de la época en su obra.
YY E jemplos III. Influencia en novelas posteriores
YY S íntesis IV. Nació en Alcalá de Henares en 1547.
YY A plicación, proyecciones V. La novela de caballería como antecedente
YY C omparaciones de Cervantes
YY R ecomendaciones Ordenamiento:
Antes de empezar nuestra redacción debemos
ubicar su antecedente: V. Seguidamente
Ejemplo:
colocamos el natalicio del personaje: IV, para
La tala
seguir con su niñez y terminar con la influencia
I. La madera se usa para construir viviendas,
de su trabajo: III.
muebles, etc.
II. Contamos con distintos tipos de árboles, las
especies más aprovechadas son el cedro y el
tornillo.
III. Principales lugares donde se tala. Advertencia pre
IV. Actividad en la cual se aprovechan los recur-
sos vegetales de zonas boscosas. Considerando que lo que se busca es reordenar un
Ordenamiento: texto, es muy importante conocer las pautas de un
Si nos damos cuenta, la oración IV nos sirve texto convencional.
como presentación del tema. Luego, la oración III ZZ I ntroducción
da paso a los lugares. Sus tipos en la oración II y ZZ Desarrollo
las aplicaciones en él I. ZZ Conclusión

3.ER año 61 Aptitud verbal 1


Verificando el aprendizaje
ZZ Indica el orden correcto de cada ejercicio.
1. Historia de los Andes
I. Formación del Tahuantinsuyo
II. Sociedad socioteocrática
III. El imperio Huari
IV. Cazadores especializados
Resolución:
El orden correcto es IV, II, III, I. Pues empeza-
mos con la oración más general, luego con la cul-
tura más antigua, y así, se va ordenando de forma
deductiva.
2. Historia de un lápiz
I. Ahora terminaba con el último pedazo de piel
que le quedaba, completamente sucio.
II. En su momento más importante tuvo el ho-
nor de participar en un concurso de dibujo
donde su dueño obtuvo el primer puesto.
III. Su piel amarilla, su alargada forma con una
marca conocida y muy apreciada por todos,
esperaba su venta en una pequeña caja.
IV. Envuelto al lado de papeles y cuadernos llegó a
un desconocido lugar donde un niño lo cogió.
a) III – IV – II – I d) III – II – IV – I necesidad de reconocerla como un factor in-
b) III – I – II – IV e) IV – I – II – III
c) II – I – IV – III IV. Existen algunas manifestaciones culturales so-
3. Libro y la cultura
I. En nuestro país no está muy difundida la in-
clinación a la lectura, ello se refleja en nuestro
nivel cultural.
II. La difusión de la cultura se divide en dos gru-
pos: la creatividad, generalmente literaria, y la
analítica, generalmente científica y filosófica.
III. La pasión de los libros es un indicativo del po-
tencial intelectual de un país, el mismo que se
refleja en la cantidad y calidad de sus autores.
IV. El libro ha sido el medio más eficaz para
la difusión de la cultura ya sea nacional o
universal.
a) III – I – II – IV d) IV – II – III – I amigos a una fiesta, y horas después conocían
b) IV – III – II – I e) IV – I – II – III
c) I – III – II – IV
4. La razón y sus ojos
I. La razón es la actividad intelectual que nos
permite valorar la bondad, o no, de nuestra
actividad.
1 aptitud verbal
plan de redacción
II. Si a nuestra actividad solo le ponemos inte-
ligencia y omitimos la objetividad, nuestro
razonamiento será incoherente e insustancial.
III. Los ojos de la razón están conformados por la
objetividad y la inteligencia, sin los cuales se
presta el absurdo.
IV. Si al estudiar un hecho histórico lo hacemos
guiados por patrones sociales del presente,
llegaremos a conclusiones erróneas.
a) I – III – II – IV d) I – IV – III – II
b) I – II – IV – III e) I – II – III – IV
c) I – IV – II – III
5. La música y la evolución
I. Esa tendencia de la juventud a considerar in-
feriores o anticuados a quienes no están de
acuerdo con la música de actualidad es un
error de apreciación.
II. La música es un sistema acústico de sonidos
armónicos que refleja el estado de desarrollo
de los instrumentos musicales, pero no de la
evolución humana.
III. Una hipótesis para comprender algo más so-
bre la naturaleza de la música partiría de la
separable en nuestra evolución.
bre la música que contienen serios criterios de
discriminación racial, cultural o generacional.
a) II – IV – I – III d) II – III – IV – I
b) I – IV – III – II e) II – III – I – IV
c) IV – III – I – II
6. Alcohol y accidente
I. He perdido a uno de mis mejores amigos por
esta irresponsable costumbre de manejar en
estado de ebriedad.
II. La sociedad debería educar al individuo para que
no beba sustancias alcohólicas en cantidades que
puedan afectar su capacidad de discernimiento.
III. Muchos han visto partir a sus parientes y
la triste noticia de su deceso.
IV. La ingestión de alcohol resulta ser una actitud
con consecuencias sociales funestas, por la
cantidad de accidentes que ocasiona.
a) I – III – II – IV d) II – I – III – IV
b) IV – II – III – I e) IV – III – I – II
c) III – II – I – IV
62 3.ER año
plan de redacción
7. El Perú y nuestras actitudes
I. Nuestra única esperanza para superar la si-
tuación de miseria es que cambiemos de ac-
titud, empezando a reconocer nuestras reales
cualidades.
II. Desde su formación como República, el Perú
ha debido recurrir a organismos y personas
de mayor poderío económico y social.
III. El Perú es subdesarrollado no por la inca-
pacidad de sus habitantes, sino por el senti-
miento de inferioridad inculcado a través de
la educación.
IV. El día que nuestros compatriotas compren-
dan que tienen tanta capacidad intelectual
como cualquier extranjero, el Perú empezará
a desarrollarse.
a) IV – I – II – III d) III – I – IV – II
b) III – I – II – IV e) IV – II – I – III
c) III – II – I – IV hacia él por sus nefastas consecuencias.
8. El intelectual en el Perú
I. En su juventud, nuestros intelectuales siem-
bran ideas que al madurar se convertían en
aportes culturales.
II. El costo de ser intelectual peruano implica so-
portar con estoicismo las dificultades, y pagar
con los preciosos años de la juventud.
III. El intelectual en el Perú es un gladiador lu-
chando contra la incomprensión, la ignoran-
cia, la miseria moral, el simplismo y la super-
ficialidad de su tiempo.
IV. La ambición del intelectual peruano, y por
eso su lucha, es contribuir para que su país
pueda salir de la situación de subdesarrollo.
a) III – IV – I – II d) III – I – II – IV IV. Ha sido a través de la historia el más útil y leal
b) III – II – I – IV e) IV – III – II – I
c) III – II – IV – I a) IV – I – II – III d) IV – III – I – II
9. Corazón y sus cualidades
I. Es un órgano musculoso hueco, del tamaño
de un puño y en forma de cono invertido.
II. Está situado aproximadamente en la parte
media del tórax, por encima del diafragma.
III. Su actividad resulta imprescindible para que
la sangre llegue a todas las partes del cuerpo.
IV. Ha sido relacionado frecuentemente con el
amor, pero, no existen pruebas fehacientes al
respecto.
a) IV – II – III – I d) I – II – III – IV a) IV – I – II – III d) II – I – III – IV
b) I – III – II – IV e) IV – III – I – II
c) III – IV – II – I c) IV-III-II-I
3.ER año
10. El pueblo inca y sus logros
I. Por su elevado y equilibrado desarrollo social, po-
dría haber sido un modelo de organización social.
II. Su afán expansionista era equilibrado por
el criterio de respeto a las tradiciones de los
pueblos sometidos.
III. Su tendencia a la justicia social se percibe en
los valores morales que practicaba.
IV. Su nivel arquitectónico está en sus construc-
ciones como un secreto que la ineptitud de los
conquistadores no supo valorar.
a) I – III – II – IV d) I – II – III – IV
b) I – II – IV – III e) IV – II – III – I
c) III – IV – II – I
11. Terremoto y sociedad
I. La erupción volcánica se cuenta entre sus fac-
tores causales.
II. La sociedad ha heredado un temor natural
III. Es hijo de la evolución de la Tierra, es como
su violento palpitar.
IV. Las edificaciones se hacen pensando en su
posible presencia.
a) III – IV – I – II d) I – IV – II – III
b) II – IV – I – III e) III – I – II – IV
c) III – IV – II – I
12. El perro y el hombre
I. Son capaces de actos de heroísmo por amor a
sus amos.
II. Algunos tienen el infortunio de pertenecer a
dueños crueles e insensibles.
III. Nadie ignora que están dispuestos a todo tipo
de acciones que honran su generosa naturaleza.
amigo que ha tenido el hombre.
b) III – I – IV – II e) II – III – I – IV
c) IV – II – I – III
13. Los genios y su pobreza
I. Entre estos hombres encontramos a científicos
como Albert Einstein y a pintores como Van Gogh.
II. Un extraño designio parece vincular a los ge-
nios con la pobreza.
III. Se encuentran tan inmersos en el trabajo que
descuidan su condición económica.
IV. Viven para servir a la humanidad, por tal mo-
tivo, desconocen la codicia.
b) III – I– II – IV e) II – IV – III– I
63 aptitud verbal 1
 plan de redacción

14. Teatro de títeres II. En 1911, el historiador norteamericano Hi-

I. Los títeres pueden tener figuras humanas o ram Bingham armó una expedición para bus-
zoomórficas. car restos incaicos en el Cusco.
II. En este tipo de teatros actúan títeres en lugar III. Al llegar al Cusco, Bingham oyó hablar acer-
de humanos. ca de unas ruinas incaicas ubicadas entre dos
III. Se confeccionan tres tipos de títeres. montañas cercanas.
IV. Fue el hijo de un agricultor quien guió a
IV. El títere de guante está hecho para ser contro-
Bingham hasta una meseta ubicada entre los
lado por la mano del operador.
picos Huayna Picchu y Machu Picchu.
a) II – I – IV – III V. Machu Picchu tenía 13 km cuadrados y esta-
b) II – I – III – IV ba increíblemente intacta.
c) III – I – IV – II a) II – III – IV – I – V d) V – I – III – IV – II
d) I – III – II – IV b) II – III – IV – V – I e) V – I – III – II – IV
e) III – I – II – IV c) III – II – IV – V – I
Respuesta
La secuencia empieza con una presentación del
15. Expedición a Machu Picchu
tema, II; luego se centra en su travesía, III y IV;
I. Había sido conducido hasta la ciudadela per-
por último, el encuentro de la ciudadela, I. Por
dida de Machu Picchu.
ello, la clave correcta es la «b».

Esquema formulario

Plan de redacción
es un

ordenamiento lógico

de

ideas

con una

estructura

Introducción Desarrollo Conclusión

1 aptitud verbal 64 3.ER año

2
1. ¿QUÉ ES LEER?
«Se entiende por lectura la capacidad de entender
un texto escrito» (Adam y Starr, 1982).
Leer es un proceso de interacción entre el lector y
el texto, mediante el cual el primero intenta satis-
facer los objetivos que guían su lectura.
Leer es también relacionar, criticar o superar las
ideas expresadas; no implica aceptar tácitamente
cualquier proposición, pero exige del que va a cri-
ticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión
cabal de lo que está valorando o cuestionando.
2. LA COMPRENSIÓN TEXTOS
La comprensión tal, y como se concibe actualmente,
es un proceso a través del cual el lector elabora un sig-
nificado en su interacción con el texto (Anderson y
Pearson, 1984).
La comprensión a la que el lector llega durante la
lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, las
cuales entran en juego a medida que decodifica las
palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
3. ¿QUÉ SON LAS INFERENCIAS?
En el lenguaje cotidiano, utilizamos el término in-
ferencia para referirnos a afirmaciones no explícitas
que se entienden de una determinada realidad. En
los ejercicios de comprensión de lectura, de manera
análoga, hacemos uso de este término para referir-
nos a la información que el lector puede completar
a partir de lo explícitamente expresado en el texto,
pero que es necesariamente implícita.
Verificando el aprendizaje
Lee y responde las preguntas:
TEXTO I
Esa ilusión la sostuvo en vilo durante la fiesta que
le hicieron en la víspera sus captores, con asado a la
parrilla, discos de salsa, aguardiente, pólvora y globos
de colores. Diana lo interpretó como una despedida.
Más aún: había dejado listo sobre la cama el maletín
3.ER año
La inferencia
A. Tipos de inferencias
●● La deducción: Es la inferencia desde las
causas hacia los efectos, o desde lo uni-
versal hacia lo particular. Consiste en par-
tir de afirmaciones generales para luego
derivar conclusiones particulares, nos da
siempre información segura.
●● La inducción: Recorre el camino inverso a
la deducción. Toda ciencia moderna está
basada en la inducción o recopilación de
casos que demuestren o expliquen una
teoría. Este tipo de inferencia es, sin em-
bargo, endeble y solo nos permite extraer
conclusiones.
B. Formas de preguntar por inferencias
Del texto se ___________.
1. deduce 2. infiere
3. colige 4. concluye
5. desprende 6. entiende
Advertencia pre
Estas preguntas suelen ser catalogadas
como difíciles dado que se requiere
entender a plenitud el sentido literal del
texto para poder resolverlas.
que tenía preparado desde noviembre para no perder
tiempo cuando llegaran a buscarla. La noche era
helada y el viento aullaba entre los árboles como una
manada de lobos, pero ella lo interpretaba como el
augurio de tiempos mejores. Mientras repartían los
regalos a los niños pensaba en los suyos, y se consoló
con la esperanza de estar con ellos la noche del día
65 aptitud verbal 2

siguiente. El sueño se hizo menos improbable porque
sus carceleros le regalaron una chaqueta de cuero
forrada por dentro, tal vez escogida a propósito para
que soportara bien la tormenta. Estaba segura de que
su madre la había esperado para cenar, como todos
los años, y que había puesto la corona de muérdago
en la puerta con un letrero para ella: Bienvenida.
Así había sido, en efecto, Diana siguió tan segura
de su liberación, que esperó hasta después de que se
apagaron en el horizonte las últimas migajas de la fiesta
y amaneció una nueva mañana de incertidumbres.
1. El texto se desarrolla en torno ___________.
a) a la celebración de alguna colorida fiesta local
b) a las expectativas de Diana por su próxima
liberación
c) al recuerdo que Diana tiene de su madre e hijos
d) la ansiosa espera de una cautiva por irse de una
reunión
e) la imposibilidad de la protagonista de manejar
el tiempo
Resolución
El texto aborda la realización de una fiesta en la
que Diana espera ansiosa el poder estar con su
madre.
Rpta.: b
2. Presumiblemente, Diana esperó hasta el amane-
cer para ___________.
a) gozar de plena libertad
b) salir al torbellino
c) regresar a la cárcel
d) descansar un rato en el mueble
e) visitar a su madre
3. En el texto, ¿a qué se refiere la palabra «incerti-
dumbres»?
a) A muchas dudas en los personajes del relato.
b) Al clima y si en verdad el día sería muy malo.
c) A contemplación respecto al libertinaje de
Diana.
d) A que la mañana era muy incierta e insegura.
e) A los cancerberos de Diana y también al día frío
4. Es incompatible con lo narrado, sostener que
___________.
a) Diana siguió tan segura de su liberación
b) la noche era helada y el viento aullaba entre los
árboles
c) el sueño se hizo menos improbable
d) la fiesta que le hicieron la víspera sus captores
e) Diana era esperada por su madre y hermano
2 aptitud verbal
la inferencia
5. Según el texto, el término «vilo» significa ________.
a) Hilo d) Durmiendo
b) Vino e) Pino
c) Zozobra
TEXTO II
Los «demonios» que deciden y alimentan la vocación,
pueden ser experiencias que afectan específicamente
a la persona del suplantador de Dios, o patrimonio de
su sociedad y de su tiempo, o experiencias indirectas
de la realidad objetiva, reflejadas en la mitología, en el
arte o en la literatura, y lo llamamos el escritor. Toda
obra de ficción proyecta experiencias de estas tres
órdenes, pero las dosis distintas, y esto es importante
porque de la proporción en que los «demonios»
personales, históricos o culturales hayan intervenido
en su edificación, depende la naturaleza de la realidad
ficticia.
6. ¿Qué son los «demonios»?
a) Experiencias que afectaron personalmente al
escritor.
b) Experiencias que alimentan la vocación
mitológica.
c) Reflejos mitológicos de la realidad objetiva.
d) El patrimonio de la sociedad en tiempo.
e) Los conflictos existenciales del autor.
7. Se denomina «suplantador de Dios» a ________.
a) el escritor d) el arte
b) el demonio e) John Borges
c) la mitología
8. Proyecta experiencias de las tres órdenes instau-
radas:
a) Obra del demonio d) La mitología
b) Toda obra de ficción e) Borges
c) Todos los escritores
9. Se infiere del texto que los ángeles son ________.
a) seres siniestros, que afectan directamente al
escritor
b) seres celestiales que nos protegen
c) seres mitológicos que dan vida a nuevas historias
d) seres que pueden ser suplantados
e) seres que existen solo en la mente del autor
10. Según el texto, el término «mitología» es _______.
a) creación d) alegoría
b) folclor e) pensamientos
c) mitomanía
66 3.ER año
la inferencia

TEXTO III 13. El estudio de la historia peruana se caracteriza

Los ensayos de interpretación de la historia de la por su ________.
República, que duermen en los anaqueles de nuestras a) erudición y realismo
bibliotecas, coinciden, generalmente, en su menosprecio b) visión apasionada
o su ignorancia de la trama económica de toda la política. c) interés por lo económico
Ponen de manifiesto en nuestra gente una obstinada d) falta de realismo
inclinación a no explicarse la historia peruana, sino e) imparcialidad declarada
romántica o novelescamente. En cada episodio, en cada
acto, las miradas buscan el protagonista. No se esfuerzan 14. Los estudios históricos ignoran ________.
por percibir los intereses o las pasiones que el personaje a) el dramatis personae
representa. Mediocres caciques, ramplones gerentes b) los asuntos políticos
de la política criolla son tomados como forjadores y c) los temas criollos
animadores de una realidad de la cual han sido modestos d) la presencia de los caciques
y opacos instrumentos. e) las relaciones económicas
La pereza mental del criollo se habitúa fácilmente
a prescindir del argumento de la historia peruana: 15. Esta visión de la historia, según el autor, es defi-
se contenta con el conocimiento de sus dramatis ciente por ________.
personae. El estudio de los fenómenos de la historia a) su tendencia metafísica
peruana se resiente de falta de realismo. b) estar al margen de la realidad
c) su exceso de positivismo
11. ¿Cuál es el tema planteado en el texto planteado? d) su sentido crítico-fantástico
_______________________________________ e) su aspecto político-militar
_______________________________________ Resolución:
Para el autor, la visión histórica de las personas
12. Nuestra gente se explica la historia, generalmente, está al margen de la realidad, porque la enfocan
de un modo ________. romántica o novelescamente y no se esfuerzan
a) fantástico d) enamorador por percibir los intereses o las pasiones que el
b) acuático e) mediocre personaje representa.
c) simplista Rpta.: b

Esquema formulario

LA INFERENCIA

3.ER año 67 aptitud verbal 2

3
1. Definición
Es un tipo de ejercicio de Aptitud Verbal en el que
se evalúa la capacidad del alumno para recono-
cer y eliminar una información innecesaria, para
la correcta estructuración y comprensión de un
fragmento textual.
2. Criterios para la supresión de oraciones
A. Inconexión
Una oración debe ser eliminada cuando no
muestra relación específica con el mensaje
esencial dado por las demás.
Ejemplo:
I. Los primeros años de vida tienen una in-
fluencia decisiva en la conformación psí-
quica de una persona.
II. Así, un niño que fue constantemente cri-
ticado y escarnecido seguramente tendrá
una débil autoestima.
III. En cambio, un niño elogiado y estimula-
do tendrá gran seguridad en sí mismo.
IV. También la alimentación recibida influirá
en la conformación ósea del futuro adulto.
V. Por último, un ambiente de hospitalidad
puede provocar desconfianza en el infante.
Título tentativo:
____________________________________
____________________________________
a) II c) I e) IV
b) V d) III
B. Contradicción
Debe eliminarse aquella oración que muestra
una información que se opone a la idea básica
común a las demás.
Ejemplo:
I. Cómo añoro los días de mi infancia.
II. De pequeño me divertía casi la mayor
parte del tiempo.
III. Los amigos de infancia son mis amigos de
toda la vida.
IV. La vida pasada tan ligera y benévola: no te-
nía responsabilidades ni preocupaciones.
3 aptitud verbal
Supresión de oraciones
V. La tristeza y el desconsuelo signaron mis
primeros años de vida.
Título tentativo:
____________________________________
____________________________________
a) II c) I e) IV
d) V d) III
C. Redundancia
●● Cuando el contenido de dos oraciones
son totalmente equivalentes, se elimina
siempre la segunda.
●● Cuando una de dos oraciones repite un
dato, pero a la vez da mayor información, se
elimina la que tienen menos información.
●● Cuando una oración hace un breve resu-
men de las otras, se elimina.
Ejemplo:
I. El pueblo maya veneró a una gran canti-
dad de dioses y los personificó en cientos
de astros y en algunos elementos de la
naturaleza.
II. Estos dioses estaban jerarquizados en ma-
yores y menores.
III. En el grupo de las divinidades mayores
destacaban Izammá y Cuculcán.
IV. En el grupo de los dioses menores figura-
ban Yum Kaax e Ixchel.
V. Una de las particularidades de la religión
maya fue su carácter politeísta.
Título tentativo:
____________________________________
____________________________________
a) II c) I e) IV
b) V d) III
Advertencia pre
Es recomendable preguntarse de qué habla
la mayoría de oraciones para luego ensayar
un título que nos permita, haciendo uso
de los criterios mencionados, eliminar a la
oración que así lo amerite.
68 3.ER año
Supresión de oraciones
Verificando el aprendizaje
• Reconoce la oración que debe ser eliminada.
1. El caso de la industria maderera
I. Estas carencias ocasionan baja productividad y
competitividad, falta de control de calidad y reza-
go tecnológico (nivel artesanal). II. Por otro lado,
la fabricación de productos de madera se hace
de manera artesanal, lo que impide al productor
insertarse en un mercado competitivo. III. En el
caso de la industria maderera, por ejemplo, se
puede identificar dos problemas fundamentales.
IV. El entorno tecnológico de las computadoras
en el país está caracterizado por la falta de política
y planes nacionales. V. Por un lado, la extracción
de la materia prima, llevada a cabo de manera in-
adecuada y sin la posterior reforestación necesa-
ria, evidencia una deficiente aplicación de tecno-
logías modernas.
a) II c) III e) V 5. I. Solamente amo lo que se ha escrito con la propia
b) IV d) I sangre de todo cuanto se haya escrito. II. Escribe
Resolución:
El enunciado que se suprimirá es «IV. El entorno
tecnológico de las computadoras en el país está
caracterizado por la falta de política y planes na-
cionales», pues las oraciones giran alrededor de la
productividad y extracción de una materia prima,
mientras que la oración mencionada habla del en-
torno de las computadoras. Rpta: b
2. I. Los antibióticos combaten las bacterias. II. Son
medicamentos que debe establecer el médico.
III. Es peligroso automedicarse los antibióticos.
IV. Una de las razones es que algunas personas
son alérgicas a ellos, o el uso de una dosis escasa
permita la aparición de bacterias inexistentes.
V. La bacteria es un microorganismo unicelular.
a) IV c) II e) III Impero romano y la irrupción de los pueblos bár-
b) V d) I baros se inició la Alta Edad Media.
3. I. Algunos de nosotros sentimos prejuicio por lo
que ocurre en el fondo de la situación actual y cree-
mos que es vital hacer algo. II. Hay, sin embargo,
personas que declaran que nuestros temores son in-
fundados y que no tenemos razón para estar teme-
rosos. III. A pesar de lo que dicen, debemos darnos
cuenta de que nos encontraremos en seria desventa-
ja para afrontar una situación si aguardamos a que
esta realmente se presente. IV. Lo más acertado es
pensar que en el momento mismo de las situaciones
adversas, es cuando fluyen las soluciones. V. En
3.ER año
todo caso debemos hacer caso omiso a esos plantea-
mientos de aquellos que creen que nuestras preocu-
paciones son infundadas.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
4. I. El trabajo de los esclavos se distinguía por su
bajo rendimiento. II. El esclavo no estaba intere-
sado por los resultados de su trabajo. III. Una de
las causas de la baja productividad era la falta de
herramientas sofisticadas. IV. La situación opri-
mida no mejoraba por más que trabajase. V. Los
esclavistas tampoco se interesaban en elevar la
productividad, ya que disponían de enorme can-
tidad de fuerza de trabajo gratuito.
a) II c) III e) IV
b) V d) I
con sangre y aprenderás que la sangre es espíritu.
III. No es fácil comprender la sangre extraña. De-
testo a todos los perezosos que la leen. IV. Quien
con sangre escribe máximas, no quiere ser leído,
sino que se le aprenda de memoria. V. Es por eso
que prescindiremos de nuestros escritos si con
sangre escribimos.
a) I c) III e) V
b) II d) IV
6. I. En la Edad Media la cultura fue una mera conti-
nuación de la decadencia de la cultura clásica. II. El
saber se refugió en los monasterios. III. La nobleza
se enfrentaba en duras luchas y el pueblo perma-
necía en la mayor ignorancia. IV. La única lengua
escrita era el latín de la Iglesia. V. Con la caída del
a) I c) III e) V
b) II d) IV
7. I. El romanticismo no fue solo un movimiento li-
terario, sino una expresión total del espíritu. II. Se
manifestó en la literatura y la música. III. El indi-
vidualismo, la melancolía y la exaltación por lo na-
tural encontraron en el romanticismo su expresión
literaria más desarrollada. IV. Grecia y la Edad Me-
dia fueron dos puntos de referencia para el hombre
romántico. V. El romanticismo fue un movimiento
básicamente literario e individualista.
69 aptitud verbal 3
 Supresión de oraciones

a) I c) III e) V 12. I. Suiza no tiene prácticamente minerales. II. Por

b) II d) IV ello, debe importarlos. III. La única excepción es
la sal de Bex, que se emplea en la industria quími-
8. I. Las ciencias son sistemas de conocimiento rela- ca. IV. El carbón, el petróleo y gas natural de los
tivos a hechos, objetos o fenómenos. II. Varias son Países Bajos se importan remontando el curso del
las ciencias que tratan del hombre. III. La historia Rin. V. A pesar de la naturaleza montañosa de su
natural lo considera como uno de tantos animales territorio, cuenta con una buena red de carreteras
situados en un grado de evolución. IV. Como una y ferrocarriles.
estructura capaz de ciertas funciones y reacciones a) III c) V e) II
nos lo presenta la fisiología. V. Asimismo, los so- b) I d) IV
ciólogos como una unidad integrante de diversos
organismos, como la familia y el Estado.
13. I. Me llama la viuda de un intelectual recién
a) V c) III e) I
fallecido, la cual tenía una biblioteca impre-
b) IV d) II
sionante. II. Le planteo la posibilidad de com-
prarla. III. «No», me responde. «Acá tiene usted
9. I. Cuando se deja a un lado el valor de uso de las
plata para el camión. Llévese los libros, por fa-
mercancías, a estas solo les queda ser productos del
vor». IV. La razón de su actitud: los libros habían
trabajo. II. Si hacemos abstracción de su valor de
separado a esta mujer del amor de su marido,
uso, desaparecen a la vez todos los elementos mate-
del tiempo de su marido. V. Su marido era un
riales y formales que le daban su valor. III. El valor
empedernido coleccionista de libros; el cual ama
de uso hace que desaparezcan los caracteres útiles
sus libros antes que su mujer.
particulares de los productos del trabajo. IV. Por
acción del valor de uso, los productos del trabajo se a) I c) V e) III
reducen al mismo trabajo humano. V. La economía b) II d) IV
busca satisfacer las necesidades humanas.
a) I c) III e) V 14. I. Los crustáceos tienen dos mandíbulas. II. Los
b) II d) IV crustáceos tienen ojos compuestos y dos pares de
antenas. III. Por lo general, los artrópodos tienen
10. I. La carencia de vitamina D provoca el depósito dimensiones reducidas. IV. Los crustáceos respi-
insuficiente de sustancias naturales en el cuerpo, ran por branquias o a través de la superficie cor-
tales como fosfatos y calcio. II. Este proceso crea poral. V. El sistema nervioso de los crustáceos es
una alteración de la calcificación que afecta al casi siempre de tipo cerebral.
esqueleto. III. Sobre todo los huesos más largos, a) I c) III e) V
debido a la insuficiencia de depósitos de minera- b) II d) IV
les terminan por curvarse. IV. Esta insuficiencia
también puede producir raquitismo y anemia.
15. I. La Antártida es todo un mundo de conoci-
V. Si uno quiere tener buenas reservas de vita-
mientos para el hombre. II. La Antártida com-
mina D, es aconsejable el consumo de hierro.
prende 14 millones de kilómetros cuadrados.
a) II c) IV e) V
III. Su ubicación es en el Polo Sur, a partir del
b) I d) III
paralelo 60. IV. La Antártida está cubierta de
hielos perpetuos, que tienen 2.3 km de espesor
11. I. La salinidad marina varía mucho de unos ma-
promedio. V. Posee el 90% del volumen de hielo
res a otros. II. El valor medio es 35/100, es decir,
de la Tierra.
por cada litro de agua se hallan 35 gramos de pro-
ductos salinos. III. El mayor producto salino que a) III c) I e) V
se puede encontrar en los mares es el cloruro só- b) II d) IV
dico o sal común. IV. Por lo general, los mares Resolución:
más salinos ocupan las zonas más tropicales. El enunciado que se debe suprimir es «I. La An-
V. Debido a lo salado de sus aguas, ningún ser tártida es todo un mundo de conocimientos para
vivo puede habitar el Mar Muerto. el hombre», pues todas las oraciones giran alrede-
a) V c) III e) I dor de la descripción física, en cambio, la primera
b) IV d) II oración es una opinión. Rpta: c

3 aptitud verbal 70 3.ER año

Supresión de oraciones

Esquema formulario

SUPRESIÓN DE ORACIONES

REDUNDANCIA INCONEXIÓN CONTRADICCIÓN

3.ER año 71 aptitud verbal 3

4
1. Definición
Es un tipo específico de ejercicios orientados a
medir la capacidad del alumno para obtener una
visión integral de un texto, teniendo como meta
cognitiva la identificación del enunciado que, al
integrarse en el conjunto, lo completa de forma
coherente y lógica.
Para alcanzar tal fin se necesita una lectura com-
prensiva y prospectiva (anticipadora) que nos
lleve a determinar la temática general del texto
incompleto.
2. Criterios de resolución
A. Coherencia lógica
Aunque al texto le falte una oración o enun-
ciado, igual es posible entender de qué está
hablando. En este sentido puedes descartar
las alternativas que se alejan del tema del
texto, que no guarda relación con él; que son
inconexas. Es importante que reconozcas el
contexto, así como la información más espe-
cífica y relevante con el todo.
B. Conexión por referencia interna
Conectores y palabras que hagan referencia
a conceptos ya mencionados, son absoluta-
mente necesarios de identificar el enunciado
que debe agregarse.
Verificando el aprendizaje
ZZ Señala el enunciado que completa adecuadamen-
te el párrafo o texto.
1. I. Embarcaciones que utilizaban velas y que de-
pendían del viento para navegar.
II. Alcanzaban velocidades superiores a los 25
kilómetros por hora.
III. ____________________________________
IV. A partir de 1850, empezaron a declinar ante
las embarcaciones de vapor.
a) Cubrieron rutas entre China, las costas de Es-
tados Unidos, Cabo de Hornos y los puertos
de Gran Bretaña.
4 aptitud verbal
Inclusión de enunciados
C. Sucesión y enumeración
Muchas veces existe una progresión de even-
tos, vale decir un proceso. En ese sentido,
debes buscar las causas y las consecuencias
de los conceptos que el tema del texto trate.
Por otro lado, debes estar atento a las posi-
bles enumeraciones. Las puedes identificar
por comas sucesivas o por los conectores que
enumeran (primero, en primer lugar, en se-
gundo lugar, etc.).
D. El factor procedimental
Si a pesar de haber usado el factor lógico, hay
más de una posibilidad, entonces sigue los si-
guientes pasos:
●● Contradicción
Descarta la alternativa que se oponga al
sentido del texto.
●● Inconexión
Descarta la alternativa que no guarda sen-
tido con las demás o que sea innecesaria.
●● Redundancia
Descarta la alternativa que repite una
información, que esté implicada en otra
más general o que resuma el texto innece-
sariamente.
b) Buques de guerra que disparan torpedos.
c) Que ayudan a que el toldo pueda recubrir la
embarcación.
d) Rompiendo olas y hielo.
e) Semejando que puede volar debido a la velo-
cidad.
Resolución:
El tema del ejercicio es las embarcaciones que ati-
zaban velas. Por tanto, el enunciado que completa
mejor el tema del texto es «Cubrieron rutas en-
tre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de
Hornos y los puertos de Gran Bretaña». Rpta: a
72 3.ER año
inclusión de enunciados
2. I. El móvil, como tantas cosas en la vida, es tan
bueno o tan malo.
II. ____________________________________
III. Cotilleos, sexting, visualización de páginas
que uno no vería con su familia.
IV. De ahí la necesidad de acortar terrenos a los
niños o adolescentes: que aprendan qué es el
uso y qué el abuso.
a) Por eso quiero un smartphone de última generación.
b) Sirven para algo; el abuso hace malas las accio-
nes a las que lleva.
c) Sirven para nada bueno, generando desorden
alimenticio.
d) La tablet se ha vuelto muy común.
e) Los juegos de video se modernizan cada día.
3. I. ¿Qué joven de hoy en día, llegada una cierta
edad, no ha implorado, suplicado y rogado
que le compren un teléfono móvil?
II. Ridículas parecen actualmente, las inquie-
tudes de los padres por comprar a sus hijos
aquellos primeros Nokia.
III. Que apenas podían enviar mensajes de texto
y realizar o recibir llamadas.
IV. ____________________________________
a) No se le debe comprar ningún de estos aparati-
tos diabólicos.
b) Ahora, cuando le compramos a un niño un te-
léfono móvil le estamos otorgando una venta-
na que da acceso a todo el mundo de Internet.
c) Si no puedes anclar una ventana de Facebook,
Twitter o Whatsapp, es un aparato obsoleto
que nadie desea adquirir.
d) Si le compramos a un adulto un novedoso celu-
lar, este no sabrá utilizarlo.
e) Para qué deseas un celular, si tienes computa-
dora y teléfono en casa.
4. I. Zaleuco de Locris, en el siglo VII a. C.
II. Fue uno de los primeros legisladores griegos,
pero hoy no tendría cabida en la política.
III. ____________________________________
IV. Según las fuentes, cuya pena era la pérdida de
ambos ojos.
a) El pueblo pidió a Zaleuco que lo perdonase.
b) Perdonaré a medias a mi hijo, ya que no es él el
único culpable.
c) Pues siendo su padre debí haberlo educado
mejor.
d) Un hijo suyo fue acusado y condenado por un
delito adulterio o robo.
e) Porque era muy chismoso y ególatra.
3.ER año
5. I. Siempre me ha gustado entretener a los niños
pequeños.
II. A mis dos sobrinos de 7 y 5 años, Daniel y
Raúl.
III. ___________________________________
IV. Habían cogido tal vicio, que nada más de en-
trar en su casa, me pedían que les hiciera al-
gún truco.
a) Solía hacerles juegos de magia de todo tipo, es-
pecialmente con las cartas de la baraja.
b) Les disgustaba que intentara jugar con ellos.
c) Solía actuar o disfrazarme de algún animal,
para asustarlos.
d) Me burlaba de ellos, escondiendo sus juguetes
preferidos.
e) Preparaba postres y dulces muy variados, se los
regalaba para sus cumpleaños.
6. I. Según Norman Mailer, relata en el libro bio-
gráfico del pintor Picasso: retrato del artista
joven.
II. ____________________________________
III. La partera, creyéndolo muerto, lo abandonó
sobre una mesa.
IV. Pero su tío, un médico que fumaba, lo revivió
con una ráfaga del aire necesario (aunque lle-
no de humo) en sus pulmones.
a) Señala que Picasso en la adolescencia, llevado
por el alcohol, cometió excesos.
b) Se descubre a un Picasso innovador, con visión
vanguardista.
c) Un error, dramático y casi fatal, señaló el naci-
miento de Pablo Picasso.
d) Pablo Picasso, rodeado de muchos amigos lo-
gró encontrar su vocación.
e) Fue un libro poco vendido, lo cual generó
grandes pérdidas para la escritora.
7. I. Se encuentran en la discoteca.
II. Luego se miran fijamente a los ojos.
III. _________________________________
V. Posteriormente acepta la propuesta de baile.
VI. Le roba un beso.
a) Amor a primera vista.
b) Se acerca a invitarla a la pista de baile.
c) Le manda un beso volado.
d) Se molesta y se va.
e) No era para ella, sino para la mesera.
8. I. Juan y Roxana son amigos de trabajo.
II. Ambos son solteros y les gusta salir los fines
de semana, ya que su trabajo lo permite.
73 aptitud verbal 4

III. Juan tiene vergüenza de invitar a salir a Roxa-
na porque es tímido.
V. __________________________________
VI. Roxana le menciona a Juan, que si ella no hu-
biera roto el hielo; ese miedo seguiría distan-
ciándolos.
a) Roxana conoce a otro chico más interesante y
sale con él.
b) Su timidez hace que invite a salir a Roxana.
c) Juan le manda una carta inspirada en el trabajo.
d) Roxana al percatarse de la timidez de Juan y le
propone salir.
e) Juan duda de su hombría y desiste.
9. I. Alexis se encuentra en la esquina de su barrio
reunido con sus amigos.
II. Era un día como cualquier otro.
III. Realizaban sus palomilladas cuando de
repente.
IV. ____________________________________
V. Que por favor le ayuden, a bajar un mueble
del sexto piso.
a) Vino la policía y se los llevó; para luego, pedir.
b) Salió la mamá de Alexis y lo mandó a comprar
fideos al mercado.
c) Se encontraron una bolsa de dinero que justo
un ladrón arrojó.
d) Una abuelita les pidió cruzar la pista y pagaría
1000 dólares.
e) Un señor de cabellera blanca y tez trigueña se
acercó a pedirles.
10. I. Era el segundo tiempo de la final de fútbol de
la Liga Interbarrios
II. El Municipal estaba ganando, con un marca-
dor de 3 – 2.
III. ____________________________________
IV. Logrando el campeonato por tercera vez
consecutiva.
V. Y por tercera vez integrarse a los equipos de
primera; mediante la Copa Perú.
a) Adueñándose así de la Copa Perú y reforzando
su liderazgo.
b) No se esperó que el Boys lograra empatar el
marcador sobre los diez últimos minutos.
c) En ese momento ingresó El Checho Ibarra y
como goleador pudo hacer 2 canastas.
d) Sin embrago, no se espero que sobre el minuto
el goleador del Boys marcaría dos goles.
e) Luego, el entrenador pudo realizar una estrate-
gia de limbo y ganar.
4 aptitud verbal
inclusión de enunciados
11. I. __________________________________
II. Luego, empezó a revisar los cursos del día.
III. Al terminar alistó su mochila con su reporte.
IV. En el auto repasó lo aprendido por la mañana
V. Logró dar un excelente examen debido a su
esfuerzo.
a) Repasó media hora, ya que el examen era fácil.
b) Se levantó temprano para estudiar a pesar de
su cansancio.
c) Estudio mucho para su entrenamiento psico-
técnico.
d) Por la mañana le dio una ojeada, ya que domi-
naba el tema.
e) Quiso amanecerse en la fiesta y a las 5:00 a. m.
estudiar para su examen.
12. I. Encendió la laptop para trabajar.
II. Se percató que no reiniciaba el sistema de su
ordenador.
III. ___________________________________ .
IV. Posteriormente recordó que tenía un amigo
programador de sistemas.
V. Llamó a su amigo y revisó el ordenador opti-
mizándolo desde el DOS
a) Su laptop al ser Pentium I, logró recuperar su
información.
b) Formateando su propio ordenador, solucio-
nando así el problema.
c) Como su máquina era el servidor de la empre-
sa tenía que reiniciarse solo.
d) Recordó que su amigo era de Las Malvinas y
como vendedor daría solución.
e) Al percatarse del problema, se dio cuenta que
era un virus.
13. I. Coordinación tutor profesor fuera del aula.
II. _______________________________
III. Toma de la evaluación.
IV. Resolución del ETI
V. Revisión de cuadernos y orales.
a) Predisposición gritos, golpes y aplausos.
b) Recojo de papeles y basura antes del ingreso.
c) Alineación de filas y columnas.
d) Predisposición del auditorio.
e) Firma de la ficha de seguimiento del profesor.
14. I. Organización de reencuentro de la promoción 98.
II. Llamas telefónicas, e–mail, mensajes de texto, etc.
III. Confirman su asistencia al evento de reen-
cuentro.
IV. __________________________________
V. Bailaron, recordaron y se divirtieron toda la noche.
74 3.ER año
inclusión de enunciados

a) Se dedicaron a charlar y beber, para luego. IV. ___________________________________

b) Asiste el 98% de la promoción; siendo un éxito
total.
c) Descontroladamente y con excesos duró la
fiesta.
d) Casi nadie asistió por la hora y la distancia del
local.
e) Llegó la policía y cerró el local, luego se fueron
a una discoteca.
15. I. Pica la cebolla con el ajo.
II. Calienta la olla con un poco de aceite.
III. Vierte el aderezo con la cebolla y el ajo.
V. Finalmente, echa el arroz y espera su cocción.
a) Echa la carne con medio litro de agua.
b) Vierte los fideos entre fino delgado y corbatita.
c) Incorpora charqui para darle sazón.
d) El culantro con el ají criollo.
e) Vierte chicha de jora para el punto final.
Resolución:
El tema del ejercicio es cómo cocinar. Por tan-
to, el enunciado que completa mejor el tema del
texto es «Echa la carne con medio litro de agua».
Rpta: a

Esquema formulario

INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS

COHERENCIA CONEXIÓN POR SUCESIÓN Y

LÓGICA REFERENCIA ENUMERACIÓN
INTERNA

3.ER año 75 aptitud verbal 4

5
¿Qué es una extrapolación?
Este tipo de lectura y ejercitación, representa el más
alto grado de la capacidad creativa, a partir de la
comprensión de un texto.
Implica, en efecto, usar el mismo texto o un detalle de
él, como un trampolín para llegar a dimensiones insos-
pechadas, para saltar a través de cualquier conocimiento
hacia un nuevo campo. Supone crear casi todo a partir
de un punto de apoyo suministrado por lo escrito.
En el campo científico
La extrapolación es un método científico lógico que
consiste en suponer que el curso de los acontecimientos
continuará en el futuro, convirtiéndose en las reglas
que se utilizarán para llegar a una nueva conclusión.
Es decir, se afirma a ciencia cierta que existen unos
«axiomas» o «evidencias» que son extrapolables a la
nueva situación.
Ejemplo:
TEXTO I
Es extraño que exista una palabra para designar algo
que, en rigor, no existe: el reposo.
Hacemos distinción entre materia viva y materia
muerta; entre cuerpos en movimiento, y cuerpos en
reposo. Este es un punto de vista primitivo.
Verificando el aprendizaje
ZZ Lee y responde correctamente
TEXTO I
A veces hace falta renegar y sentir que la humanidad da
vergüenza, que la sociedad está enferma y que uno puede
ser lo que quiera menos ser el psicoanalista del otro.
A veces hace falta dormir de más, comer por gula,
sentir que se odia a quien se dice querer.
A veces hace falta sentarse solo en el parque, dejar
que se caiga el helado, que la mirada esté perdida en la
nada, ir a un sitio porque sí, callar, otras escuchar. A
veces hace falta detenerse a ver pasar el tiempo.
A veces vale la pena confrontarnos, a veces no queda
más que darle lágrimas a la nada. A veces hace falta
5 aptitud verbal
La extrapolación
Lo que parece muerto, una piedra, por ejemplo, está
en realidad en eterno movimiento. Lo que ocurre
es, simplemente, que nos hemos acostumbrado a
juzgar por apariencias exteriores, por las impresiones
engañosas que recibimos a través de nuestros sentidos.
Tendremos que aprender a describir las cosas de un
modo nuevo y más exacto.
ZZ Si no nos dejáramos llevar por nuestro uso de los
sentidos a simple vista, probablemente afirmaría
que_______.
a) podremos observar mejor los cuerpos en reposo
b) no existen realmente cuerpos en reposo
c) todo cuerpo está siempre en eterno movimiento
d) los cuerpos poseen un rigor de moléculas eternas
Advertencia pre
Responder a una pregunta de
extrapolación supone que el lector haya
comprendido cabalmente el texto, pues
implica una capacidad afinada para
obtener inferencias.
confiar, creer, dar crédito a la palabra del otro. A veces
hace falta fregarse. A veces hace falta dejar de hacerse
películas.
1. El texto postula que_____________.
a) a veces hace falta
b) tenemos que buscar un porqué
c) la vida es hermosa
d) a veces hace falta ¡vivir!
e) necesitamos renegar para vivir
Resolución:
El autor señala que el vivir es una necesidad exis-
tencial desde el punto de vista de cada persona.
76 3.ER año
la extrapolación
2. Según el texto, si siempre actuáramos rutinaria-
mente ______________________.
a) no tendríamos un estilo de vida
b) no disfrutaríamos de esas pequeñas cosas que
nos prohíben siempre
c) no existiría parámetros para hacer lo que
queremos
d) que la vida es un plano únicamente terrenal y
no celestial
e) me suicidaría por decepción
3. Para sentir la vida y sus pequeños goces, proba-
blemente afirmaría que________________.
a) a veces hace falta romper esquemas y disfrutar
sin importar el qué dirán
b) a veces hace falta dinero para comprar lo que
anhelamos
c) a veces hace falta entender la filosofía de la vida
d) a veces hace falta creer en un ser divino
e) a veces hace falta creer en nosotros como apo-
yo único
TEXTO II
Sé que mi hermana está en la tumba de un pequeño
cementerio, pero no conozco su rostro. Las circuns-
tancias terminaron por no permitirle salir triunfante
del vientre de mi madre para contarle a la oscuridad
que la había vencido.
Sí, por aquella época de la violencia en La Loma, la
vida quería abrirse campo en mi casa, pero ella, quien
debía venir con vida, terminó por nacer muerta.
Nunca escribí su nombre y ahora casi siete años
después, disculpen la crudeza, no creo poder hacerlo.
Lloremos por los vivos, no por los muertos; me han dicho
muchas veces… la frase que antes sonaba a bla bla blaaa,
hoy adquiere significado: No lloremos por los muertos,
lloremos por los vivos que parecen estar muertos.
4. Si lloramos por los muertos, entonces________.
a) el autor del texto se contradeciría al mencionar
a los vivos
b) el texto no tendría sentido literario
c) el texto no posee un significado argumentativo
d) el autor no haría una comparación de los
muertos con los vivos
e) el autor no pediría que lloremos por los vivos
que parecen estar muertos
5. Si su hermana hubiera nacido, entonces_______.
a) la historia no tendría sentido
b) su hermana tendría siete años y sería mayor
que ella
3.ER año
c) el autor no lloraría por los hechos
d) no lloraríamos por los vivos sino por los muertos
e) le hubiese regalado toda su ropa
6. El autor cree que__________._
a) es en vano llorar por los muertos y debemos preocu-
parnos más en los vivos que parecen muertos
b) llorar por los muertos no nos lleva a nada, ya
que muertos son y estarán
c) la vida no tiene un enfoque real y que la muerte
es el camino real
d) los vivos son solo entes pasajeros que debemos
cuidar y venerar
e) los muertos no poseen significado eterno para
los vivos, ya que el tiempo hace olvidar
TEXTO III
Un día en el tiempo, se conocen dos ángeles. Creyendo
escapar del ojo de Dios roban dos cuerpos para visitar
la Tierra, «el juguete olvidado de Dios». Al llegar a
Tierra dejan de ser neutros y comienzan a sentir. Uno
de ellos como mujer y el otro como hombre. Están en
cuerpos desgastados, pero con el alma pura como la
de un niño. Comienzan a recorrer y a recordar cómo
era ser humano, y ven ese producto e impotente nace
la angustia. ¡Oh dichoso sentimiento! ¿Mejor o peor
que el fruto mismo del limonero? No lo saben solo lo
gozan.
Perdidos en los senderos del limonero se inclinan
a recordar otros sabores y llegan a una encrucijada,
donde pueden decidir volver al paraíso o inyectarse
adrenalina; curiosos por recordar la adrenalina entran
al laberinto de la desconfianza donde la inquietud,
la envidia y el miedo se proyecta con la angustia. Ya
había comenzado la metamorfosis, estaban naciendo
humanos. Aturdidos por la misma metamorfosis, llegan
a un bar. Se sientan y piden un tinto natural. Se miran
a los ojos, casi temblando beben ambos su segundo
primer vaso. Suspiran. Se vuelven a mirar y sonríen.
Caín susurra el oído de Magdalena y en la siguiente
mañana despiertan asqueados, vomitan sangre, son
humanos. Dios no los busca, los ha olvidado y están
perdidos en el abismo eterno sangrando sus muñecas.
7. Si no se hubieran inyectado adrenalina, enton-
ces_______________.
a) no pasarían por un proceso de metamorfosis
eterno
b) no sé hubieran convertido en seres humanos
por completo
c) no serían ángeles con poderes sobrehumanos
d) serían arcángeles con poderes mayores a Dios
e) obtendrían mejores placeres que el de un sim-
ple ser humano
77 aptitud verbal 5

8. Si no se hubieran conocido los ángeles, probable-
mente afirmaría que___________.
a) no serían castigados eternamente en un abis-
mo con las muñecas desangradas
b) la metamorfosis sería como la que Frank Kafka
lo hizo en su obra
c) Caín no sucumbiría a los placeres de la carne
junto a Magdalena, por ser humanos
d) seguirían siendo ángeles al mando de un ejér-
cito de caballeros de las cruzadas
e) no hubieran conocido los erotismos de ser hu-
manos y gozar de emociones únicas
9. Cuando la metamorfosis comenzó, _________.
a) no hubieran bebido el tinto e intercambiado
miradas para reír
b) Dios no los hubiera dejado de buscar por el pa-
raíso y el infierno
c) El cambio de Magdalena por su empeño de
querer ser mujer
d) No se hubieran convertido en humanos del
todo
e) Ninguna
10. El autor, supone que el dichoso sentimiento que
sienten los ángeles es_________.
a) compararse a Dios, viéndose reflejados en es-
pejos hermosos
b) subir su nivel de adrenalina, para un placer banal
c) conocer a descubrir lo que es ser un humano
d) adrenalina pura que ocasiona una inexplicable
atracción por ambos
e) solo un conocimiento nuevo de goce personal
TEXTO IV
Al principio de los tiempos siderales todos los ángeles
estaban reunidos en torno al Señor, esperando la señal
que de Él viniera para ir hacia los mundos y ayudar
en la creación, pero un desacuerdo entre los ángeles,
desató la primera polémica y guerra de los cielos. A
causa de la llegada de la creación del hombre. Hubo
ángeles que querían al hombre perfecto, superior,
a la misma altura de ellos, por eso no escatimarían
esfuerzos en lograrlo y estaban dispuestos a hacer sus
mejores obras. Otros ángeles en cambio, querían que
el hombre y su conciencia fueran ascendiendo en el
plano universal a través de escalas hasta llegar a Dios
y su perfección, a través del trabajo diario y por los
siglos de los siglos. Esto era para asegurarse que el
hombre, a pesar de su lentitud en lograr la perfección,
algún día llegaría a Dios totalmente consciente y con
sus capacidades acrecentadas. Este fue el motivo
5 aptitud verbal
la extrapolación
principal de la polémica. Unos querían que el hombre
fuera perfecto desde el principio, y si se equivocaban
destruirían la creación del mismo hasta lograr un ser
superior, y los otros querían la vía de la ascensión. De
los ángeles rebeldes, hubo uno que logró ponerse a la
cabeza de todos, su nombre era Shaitan, el adversario,
el que desafió al resto de los ángeles y a Dios mismo. El
pecado de este ángel fue el de la soberbia, porque dijo
que lograría hacer al hombre tan superior o más que
a los mismos arcángeles. Este ángel expresó aquello
de «¿quién como yo?», lo que fue inmediatamente
respondido por el siguiente ángel en el orden
jerárquico, por Miguel que era el primer arcángel en
la jerarquía de los cuatro, acompañado por Gabriel,
Rafael y Uriel. El dominio de Miguel era el fuego, el
que fuera encendido por un ángel anterior de nombre
Luzbel, solo que este tenía la misión de encender la
chispa primigenia en todos, mientras que Miguel
conserva y cuida que el fuego del Universo no se
extinga. Por esto Miguel es de una jerarquía superior,
pues por él el Universo se mantiene encendido. El
arcángel Miguel enfrentó directamente a Shaitan y
le respondió: «¿Quién como Dios?»; y a partir de ese
momento se desató la guerra, pues se abalanzaron
todos los ángeles a las órdenes de Miguel sobre los de
Shaitan. Esta guerra duró miles de millones de años,
hasta que las dos terceras partes de los ángeles lograron
vencer a la tercera que fue arrojada hacia los abismos,
esto es fuera del Universo. Fue en ese momento que
la maldición se pronunció, pero esto no significa que
alguien haya dicho algo, significa que en el Universo
se quebró la paz que existía hasta entonces, y lo que
se creara ya no tendría jamás el acuerdo beneplácito
de todos los ángeles, de toda la creación del Señor. De
allí hacia adelante en la evolución, los ángeles caídos
o arrojados al abismo, han tratado de malograr toda
creación sobre el hombre con el fin de demostrar que
el hombre no sirve para nada, y sean reconocidos,
estos ángeles como que tenían razón. Por esto aquel
ángel rebelde, lleno de soberbia quiere destruir al ser
humano, pues no es de su agrado y lo considera un ser
totalmente inútil.
11. Si no hubiera estado en discusión la creación del
hombre, entonces________________.
a) no se hubiera dado la guerra santa
b) el bien jamás se hubiera impuesto sobre el mal
c) Miguel no hubiera tenido la necesidad de des-
terrar a sus colegas
d) el cielo sería un lugar de reposo eterno para to-
dos nosotros
e) Todos seríamos limpios
78 3.ER año
la extrapolación
12. La pelea de Shaitan sobre los ángeles se dio
por__________.
a) el querer ser igual o superior al mismo creador,
Dios
b) una idea loca que nació de la nada al querer
hacer su propio ejército
c) querer la supremacía y el máximo poder en el
Cielo y Tierra
d) que ya desde mucho antes veía venir una gran
guerra donde él sería el ganador
e) que necesitaba usar al ser humano como carne
de cañón para sus propósitos de guerra
13. ¿Qué hubiera pasado si Shaitan ganaba la guerra
celestial?
a) No existiría equilibrio en el mundo y el bien se
impondría sobre el mal.
b) El hombre no tendría libre albedrío sobre las
cosas que Dios le designó.
c) Dios, hubiera intervenido con su poder divino;
logrando el destierro eterno de sus malos ele-
mentos de ángeles.
d) Miguel no hubiera formado un ejército para
sus propósitos.
e) El ser humano y los ángeles vivirían en armo-
nía, compartiendo los propósitos de Dios.
14. Marca lo incorrecto según lo expuesto en el texto.
a) Miguel era el primer arcángel en la jerarquía
de los cuatro, acompañado por Gabriel, Rafael
y Uriel.
Esquema formulario
EXTRAPOLACIÓN
3.ER año
b) De los ángeles rebeldes, hubo uno que logró
ponerse a la cabeza de todos, su nombre era
Shaitan.
c) El hombre algún día llegaría a Dios totalmente
consciente y con sus capacidades acrecentadas.
d) Esta guerra duró miles de millones de años.
e) El arcángel Miguel enfrentó directamente a
Shaitan.
15. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incompa-
tible con el pensamiento del autor?
a) El autor cree que el mal aún perdura en la ac-
tualidad a causa de nuestras acciones.
b) Que si Miguel no hubiera tomado la potestad
de increparle a Shaitan acerca del poder de
Dios, no existiría paz en el mundo.
c) Mostrar que los ángeles caídos o arrojados al
abismo, han tratado de malograr toda creación
sobre el hombre.
d) El hombre fue motivo de discusión desde los
sinfines del Cielo a la Tierra y aún continúa
siendo motivo de peleas entre el bien y el mal.
e) El autor supone que se dio el equilibrio al mun-
do debido a esta guerra de ángeles (el bien y el
mal)
Resolución:
El autor afirma que el bien se impuso siempre so-
bre el mal desde los principios de los tiempos si-
derales, por lo que la respuesta contraria es la «e».
79 aptitud verbal 5
6
La referencia
1. DEFINICIÓN Por ejemplo:
La referencia o deixis es un mecanismo por el Él tuvo problemas con su jefe. Martín será
cual una palabra o frase remite a otra palabra o despedido.
frase presente en el texto. Esto se realiza a través
de unos elementos denominados deícticos, que C. Elipsis
pueden ser pronombres personales, demostrati- Omisión de un elemento dentro de la ora-
vos o posesivos; e incluso, adverbios de lugar, de ción, por estar sobrentendido.
tiempo, etc. Por ejemplo:
El presidente boliviano visitará nuestro país.
2. TIPOS DE REFERENCIA Llegará con su esposa.
A. La anáfora
Son elementos del texto que aluden a algo ya Otros elementos verbales que generan refe-
YY
enunciado con anterioridad. rencia son:
Por ejemplo: a) Expresiones sinónimas
La señora María es muy amable. Ella es servi- Por ejemplo: Paolo Guerrero, es querido
cial con todos. por los hinchas. El Depredador deberá es-
forzarse más en este partido.
B. La catáfora b) Adverbios (de modo, lugar y tiempo)
Son elementos que aluden a algo que se enun- Por ejemplo: Nos vemos en el parque. Allí
ciará con posterioridad. conversaremos por última vez.

Verificando el aprendizaje
ZZ En los paréntesis coloca Anáfora (A) o Catáfora (C) según sea el caso:
1. Mi hermano viajó en junio. Él trajo muchos obsequios. ( A )
Resolución: Como Él reemplaza a hermano, tendría que ser una Anáfora.
2. Ayer llegaron Luis y Ana. Él está muy contento de haber vuelto. ( )
3. Pablo y Teresa se tutean. Ellos se tienen mucha confianza. ( )
4. Alfredo trajo su escopeta. Sergio, la suya. ( )
5. Le di el libro. Concepción estaba molesta porque me demoré mucho. ( )
6. Todos habrán llegado: mujeres, niños, ancianos ya estarán en la mesa. ( )
7. Llegaron varias mujeres. Todas traían pañuelos en la cabeza. ( )

ZZ Señala el tipo de referencia que se desarrolla en cada oración.

8. Quiero conocer Trujillo. Por eso, este fin de sema- 9. Toda mi familia vino a mi cumpleaños. Mis pa-
na viajaré a La Ciudad de la eterna primavera. dres, tíos, primos y sobrinos se divirtieron.
a) Expresión sinónima d) Pronombre a) Anáfora d) Pronombre
b) Anáfora e) Adverbio b) Catáfora e) Elipsis
c) Catáfora c) Expresión sinónima

6 aptitud verbal 80 3.ER año

la referencia

10. Juan estudia historia; Luis, literatura. a) Anáfora

a) Anáfora b) Catáfora
b) Catáfora c) Expresión sinónima
c) Expresión sinónima d) Adverbio de lugar
d) Pronombre e) Adverbio de modo
e) Elipsis
15. Lo agredió intencionalmente, es decir, todo fue de
11. Mis padres son muy amorosos. Ellos me quieren. forma premeditada.
a) Anáfora a) Anáfora
b) Catáfora b) Catáfora
c) Expresión sinónima c) Expresión sinónima
d) Pronombre d) Adverbio de lugar
e) Elipsis e) Adverbio

12. Lo vimos jugando. Elías es el mejor de su equipo. 16. Le di el libro. Monchi estaba molesta porque me
a) Anáfora demoré una semana en devolvérselo.
b) Catáfora a) Anáfora
c) Expresión sinónima b) Catáfora
d) Pronombre c) Expresión sinónima
e) Elipsis d) Adverbio de lugar
e) Adverbio
13. Martín viene a visitarnos. Vendrá con los abuelos.
a) Anáfora 17. Tus amigos han venido. Me han dicho que volve-
b) Catáfora rán pronto.
c) Expresión sinónima a) Anáfora d) Pronombre
d) Pronombre b) Catáfora e) Elipsis
e) Elipsis c) Expresión sinónima
Resolución
14. Me sentí muy bien en el parque, donde nos jura- Se ha omitido «tus amigos» por tanto encontra-
mos amor eterno. ríamos una elipsis. Rpta. e

Esquema formulario

3.ER año 81 aptitud verbal 6

7
Coherencia y cohesión de texto
La coherencia y cohesión son propiedades esenciales
que debe poseer cualquier tipo de texto para lograr
comunicar lo que pretende.
1. LA COHERENCIA
La coherencia se refiere a la relación que se esta-
blece entre las distintas partes de un texto. Se bus-
ca que el texto tenga una estructura, que esté bien
organizado, que tenga sentido lógico y no presen-
te contradicciones. Por el contrario, un texto se
considera incoherente cuando la estructura no es
clara, no está bien organizada, presenta contra-
dicciones y repeticiones innecesarias, y no tiene
sentido lógico.
2. LA COHESION
La cohesión se refiere a los recursos y procedi-
mientos que permiten la correcta relación, co-
nexión y organización entre las oraciones para la
construcción de un texto. Es decir, que tanto las
palabras como las oraciones deben estar unidas
con estructuras pertinentes al tema que se esté
desarrollando para lograr coherencia (sentido).
Así, cuando un texto no posee una correcta re-
lación entre las oraciones o enunciados o no son
adecuados, se habla de un texto sin cohesión.
Verificando el aprendizaje
• Elige el término que dé coherencia y cohesión al
enunciado.
1. _______ las condiciones educativas fueran favo-
rables, los estudiantes no repetirían años de estu-
dios _______ abandonarían la escuela.
a) Puesto que – o d) Dado que – aunque
b) Aunque – y e) Si – ni
c) Si bien – o
Resolución:
En la primera parte se da una condición, por ello
se debe emplear una condicional. Si nos percata-
mos, la clave es la «e».
7 aptitud verbal
Para lograr cohesión en un texto, y por ende co-
herencia, es necesario utilizar distintos recursos o
procedimientos. A continuación se desarrollarán
los más importantes:
A. Conectores
Los conectores textuales se definen como
nexos o elementos relacionantes entre enun-
ciados. Dependiendo de la correspondencia
que se quiera establecer, se utiliza uno u otro
conector. No tienen género ni número, por lo
tanto son invariables.
B. Correferencias
Recurso utilizado para ir reemplazando las
palabras por referentes o sinónimos (perso-
najes, sucesos, lugares, ideas o procesos) a
lo largo del texto, para evitar la redundancia
y permitir la secuencia de significado. Esto
ayuda a que al hablar de un tema no se repi-
tan las mismas palabras, sino que se utilicen
expresiones distintas al tema original.
C. Pronominalización
Se refiere a la utilización de pronombres, per-
sonales, posesivos, relativos y/o demostrativos,
a lo largo de un texto para evitar la reiteración
de las palabras.
2. _______te encuentras muy bien físicamente, no
alcanzarás un estado óptimo _______ cuidas ple-
namente tu bienestar emocional.
a) Como no – si no d) Si bien – por ello
b) Aun cuando – sino e) Aunque – si no
c) A pesar de que – si
3. Pocos sabían que, _______ su osadía, era capaz
de invertir, _______ en una época de tanta inse-
guridad.
a) pese a – sobre todo d) a causa de – menos
b) debido a – aun e) frente a – todavía
c) no obstante – incluso
82 3.ER año
Coherencia y
cohesión de texto
4. Endoscopía es un examen médico doloroso,
_______ necesario para un buen diagnóstico,
_______ es la mejor forma de conocer la estruc-
tura interna del estómago _______determinar el
tipo de tratamiento gastrointestinal.
a) puesto que – entonces – o
b) y – sin embargo – o
c) pero – ya que – y
d) si bien – por tanto – y
e) mas – pero – o
5. Estaba decidida a denunciarlo,_______ al verlo y
oír su explicación, cambió de opinión. _______
no presentó la denuncia en la comisaría _______
volvió a casa.
a) pues – Por lo tanto – esto es
b) porque – Aunque – luego
c) pero – Por ello – y
d) por ello – Así que – por tanto
e) sin embargo – Antes bien – pero
• Elige el orden coherente en cada ejercicio.
6. Los vampiros, una leyenda muy antigua
a) Los vampiros o demonios chupan la sangre de las
personas y tienen trato carnal con sus víctimas.
b) Según una creencia popular muy antigua, es-
pectros o cadáveres salen de sus tumbas en for-
ma de murciélagos.
Orden: _________________________________
7. La paciente y provechosa oveja
a) Rumiante arciodáctilo (pezuña hendida) pa-
riente de los bovinos (bueyes).
b) Un animal domesticado desde la más remota
prehistoria, junto con la cabra.
Orden: _________________________________
8. El tomate
a) Utilizado en Italia como planta ornamental con
el nombre de pommodoro (manzana de oro).
b) Fruto originario de Perú, México y Ecuador.
Orden: _________________________________
9. La vida en las profundidades
a) La zona marina abisal: 5000 metros o más de
profundidad.
3.ER año
b) Condiciones de la región abisal: enorme pre-
sión, carencia de luz solar, escasez de oxígeno,
bajas temperaturas.
Orden: _________________________________
• Lee atentamente cada texto y responde las pre-
guntas propuestas.
TEXTO I
Por tres cosas podemos decir que se llama «noche»
este tránsito que hace el alma para la unión con Dios.
La primera, por parte del término de donde el alma
sale, porque ha de ir careciendo del apetito de las co-
sas del mundo que poseía, en negación de ellas; dicha
negación es como «noche» para todos los sentidos del
hombre. La segunda, por parte del medio o camino
por donde ha de ir el alma para esta unión, lo cual
es la fe, que es también oscura para el entendimiento
como «noche». La tercera, por parte del término a
donde va, que es Dios, el cual también es «noche» os-
cura para el alma en esta vida. El alma ha de pasar por
las tres «noches» para venir a unirse con Dios.
La causa por la que le es necesario al alma pasar esta
noche oscura de mortificación de apetitos y negación
de los gustos es porque todas las afecciones que tiene
son delante de Dios puras tinieblas, de las cuales
estando el alma vestida no tiene capacidad para
recibir la pura y sencilla luz de Dios, si primero no
las desecha de sí porque no pueden convenir luz y
tinieblas
10. El autor señala la necesidad de la «mortificación
de los apetitos y de los gustos en todas las cosas»
porque _______.
a) solo así serán eliminadas las afecciones del
alma
b) así el alma quedará libre para recibir la luz de
Dios
c) solo así el alma se podrá liberar de las noches
oscuras
d) estos procedimientos equivalen a tener la luz
divina
e) estas cosas constituyen el tránsito para llegar a
Dios
11. En el texto, «Dios» significa _______.
a) algo oscuro para el entendimiento
b) noche oscura para el alma
c) punto de partida del alma
d) punto de llegada del alma
e) itinerario que sigue el alma
83 aptitud verbal 7

12. ¿Qué significa la palabra «término» en el texto?
a) Negación para los sentidos del hombre
b) Oscuridad para los sentidos del hombre
c) Punto de partida o llegada del alma
d) Noche para los sentidos del hombre
e) Carencia de apetito por parte del hombre
13. Por la temática del texto, se deduce que probable-
mente el autor sea _______.
a) filólogo c) teólogo e) espiritista
b) psicólogo d) filósofo b) los ángeles, como mandato de Dios
TEXTO II
Tartini relata que una noche, en 1713, soñó que había
hecho un pacto con el Diablo y estaba a mis órdenes:
«Todo me salía maravillosamente bien; todos mis
deseos eran anticipados y satisfechos con creces por mi
nuevo sirviente. Ocurrió que, en un momento dado,
le di mi violín y lo desafié a que tocara para mí alguna
pieza romántica. Mi asombro fue enorme cuando lo
escuché tocar, con gran bravura e inteligencia, una
sonata tan singular y romántica como nunca antes
había oído. Tal fue mi maravilla, éxtasis y deleite que
quedé pasmado y una violenta emoción me despertó.
Cuando desperté inmediatamente tomé mi violín
deseando recordar al menos una parte de lo que
Esquema formulario
7 aptitud verbal
Coherencia y
cohesión de texto
recién había escuchado, pero fue en vano. La sonata
que compuse entonces es, por lejos, la mejor que
jamás he escrito y aún la llamo La sonata del Diablo,
pero resultó tan inferior a lo que había oído en el
sueño que me hubiera gustado romper mi violín en
pedazos y abandonar la música para siempre...»
14. Se puede afirmar que quien le enseñó a Tartinini
la sonata es_______.
a) Dios, como acto de fe
c) el Diablo en un sueño
d) el demonio en una pesadilla irreal
e) Paganini como gran músico
15. Es una idea incompatible con el texto:
a) Tartini le dio un violín y lo desafió a que tocara
alguna pieza romántica.
b) Soñó que había hecho un pacto con el Diablo y
estaba a mis órdenes.
c) La sonata resultó tan inferior a lo que había
oído.
d) Tartini se despertó al escuchar tan grande ma-
ravilla, éxtasis y deleite de música.
e) Tartini llamo La sonata del Diablo, a la que él
cree que es su más grande creación.
de un
son
84 3.ER año
8
COMPRENSIÓN DE TEXTO
TEXTO I
Los psiquiatras no fijan los límites precisos entre
la cordura y la «insanidad mental». La cordura
es cuestión de grados, de modo que el cuerdo es
capaz de mejorar o deteriorar su cordura, según
sus experiencias y la fuerza y flexibilidad del equipo
interno con que las afronta. La salud física tiene que
sostenerse a base de alimento y ejercicio; de la misma
manera podríamos decir que la salud psicológica debe
alimentarse con símbolos afectivos; con la literatura
que nos brinda nuevas fuentes de delicias, que
remedia la soledad de nuestra miseria, nos muestra
los problemas personales a una nueva luz, nos brinda
posibilidades y áreas desconocidas de experiencia y
nos ofrece una variedad de tácticas simbólicas para
«aislar» nuestras situaciones o casos.
Pero hay ciertas clases de literatura que, como algunos
tipos de alimentos procesados, tienen el aspecto de
valores nutritivos, pero no contienen los ingredientes
vitamínicos esenciales, por lo cual deben consumirse
en grandes cantidades para no padecer desnutrición
espiritual. Estas vitaminas son los mapas de territorios
de experiencia humana, las directrices realistas y
útiles, etc. Hay algunos géneros populares de ficción
que blasonan de iluminar los problemas de la vida,
pero que, como las medicinas paliativas, remedian los
síntomas sin curar la enfermedad.
Otros prometen adormecer el dolor, como las drogas y
el alcohol, sin calar hasta el fondo de su causa. La vida
en el mundo de la fantasía –una de las características
principales de la esquizofrenia– puede empeorarse con
el consumo excesivo de esta literatura narcótica.
1. Escribe el tema del texto.
_______________________________________
2. Escribe la idea principal del texto.
_______________________________________
3. Escribe un título para el texto.
_______________________________________
_______________________________________
3.ER año
Repaso
4. ¿Qué tipo de texto es?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Escribe dos ideas secundarias.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
PLAN DE REDACCIÓN
6. Se puede enseñar con el ejemplo
I. Cuentan que un padre de familia fue a un par-
que de diversiones con su hijo de seis años.
II. El padre respondió: «Mi hijo».
III. Cuando el boletero le preguntó la edad de su
niño, él respondió: «seis años».
IV. Un señor que estaba escuchando le dijo:
V. «¡Que tonto! Pudo decir que tiene cinco años
y no pagar. ¿Quién se hubiera dado cuenta?»
VI. La entrada costaba diez soles para niños ma-
yores de cinco años.
a) II - V - IV - III - I d) V - II - III - I - IV
b) IV - I - III - II - V e) III - IV - II - I - V
c) I - V - III - IV - II
8. Las fuerzas morales
I. No son tangibles, ni mensurables, pero la hu-
manidad siente su empuje.
II. Se transmutan sin cesar en la humanidad.
III. A la par de lo cósmico, lo humano vive en eterno
movimiento, la experiencia social, es incesante
renovación de conceptos, normas y valores.
IV. En el perpetuo fluir del Universo nada es y
todo deviene, como anunció el oscuro Herá-
clito Efesio.
V. Las fuerzas morales son plásticas, proteifor-
mes como las costumbres y las instituciones.
a) II - IV - III - V- I d) III - II - I - V - IV
b) II - III - IV - V - I e) III - I - II - IV - V
c) II - V - IV - III – I
85 aptitud verbal 8

9. La juventud
I. Cada generación abre las alas donde las ha cerra-
do la anterior, para volar más lejos, siempre más.
II. Cada generación anuncia una aurora nueva,
la arranca de la sombra, la enciende en su anhelar
inquieto.
III. La juventud es levadura moral de los pueblos.
IV. Si mira alto y lejos, es fuerza creadora.
V. Aunque no alcance a cosechar los frutos de su
siembra, tiene segura recompensa, en la san-
ción de la posteridad.
VI. La antorcha lucífera no se apaga nunca, cam-
bia de manos.
a) I - II - IV - V - III - VI
b) III - II - IV - V - VI - I
c) III - IV - II - V - VI - I
d) II - I - III - IV - V - VI
e) I - II - IV - V - VI - III
10. Orientando al estudiante
I. Institutos tecnológicos superiores: otro cami-
no para la profesionalización
II. Universidades del país
III. La mayoría de los estudiantes que egresan de
la educación secundaria luchan por ingresar a
la universidad.
IV. Requisitos que exige cada carrera universitaria.
V. Carreras ofrecidas por las universidades
a) II - III -IV - V - I d) V - IV - I - II – III
b) V - IV - III - II - I e) III - IV - II - I - V
c) III - II -V - IV - I b) IV d) III
SUPRESIÓN DE ORACIONES
11. I. La respiración aporta a las células el oxígeno que
necesitan. II. Las libera también del dióxido de car-
bono producido en el curso de las «combustiones
vitales». III. En la respiración intervienen diversos
órganos. IV. El aire es aspirado por la faringe, pasa
por la laringe y la tráquea hasta llegar a los pulmo-
nes. V. Los pulmones se hallan en una «caja» cuyas
paredes son las costillas y el fondo es el diafragma.
a) III c) II e) I
b) V d) IV
Bibliografía
1. FALCÓN VERA, Nathaly. Razonamiento verbal – siglo XXI. Lima: Editorial San Marcos, 2008.
2. Esquivel BLAS, r. c. Razonamiento verbal. Lima: Editorial Moshera S.R.L
3. Real Academia Española. Manual de Ortografía. Bogotá: Editorial Planeta Colombiana, 2011.
8 aptitud verbal
repaso
12. I. El poema está compuesto por un conjunto de ver-
sos distribuidos de una determinada manera. II. La
égloga es el poema más extenso que el idilio, también
de tema pastoril. III. Cada línea del poema corres-
ponde a un verso. IV. El verso es un conjunto de pala-
bras determinadas por la medida y la cadencia. V. Su
disposición produce un peculiar efecto rítmico.
a) IV c) I e) II
b) III d) V
13. I. El Perú, desde muy remotos tiempos, fue nú-
cleo de civilizaciones evolucionadas, aunque los
primeros momentos de estas solo son conocidas
gracias a la ciencia arqueológica. II. El Perú, si-
tuado en la parte central y occidental de Améri-
ca del Sur. III. Es el tercer país de esta región en
tamaño. IV. El territorio peruano presenta tres
regiones definidas: la costa, la sierra o región an-
dina y la selva o Amazonía. V. La costa es una faja
territorial de 40 km a 80 km de ancho.
a) V c) III e) II
b) I d) IV
14. I. Los antibióticos combaten las bacterias. II. Son
medicamentos que debe prescribir el médico.
III. Es peligroso automedicarse los antibióticos.
IV. Una de las razones es que algunas personas son
alérgicas a ellos o el uso de una dosis escasa puede
permitir la aparición de bacterias resistentes. V. La
bacteria es un microorganismo unicelular.
a) II c) I e) V
15. I. Dependemos por completo de los vegetales,
tanto para alimentarnos como para alimentar a
los animales que luego comemos. II. El hombre
obtiene alimentos, condimentos, bebidas de to-
das las partes de las plantas. III. Raíces (rábanos,
zanahorias, tapioca, etc.); tallos (caña de azúcar,
patata, etc.). IV. Así también las maderas (papel,
muebles, etc.), el caucho, las resinas, el corcho,
etc. V. De las hojas (lechuga, espinaca, col), de las
semillas (maíz, nueces, cacao, café, etc.).
a) II c) V e) I
b) IV d) III
86 3.ER año
Aptitud Verbal
1
Reforzar o debilitar un argumento
Objetivos
ZZ Señalar qué ideas o hechos, de ser ciertos, podrían debilitar o forta-
lecer cada uno de los argumentos de los interlocutores.
ZZ Recordar que cada uno de los interlocutores tiene sus propios argu-
mentos, con su tesis, presupuestos y posibles inferencias.
Recuerda
ZZ Para que exista un punto de desacuerdo entre ambos interlocutores,
tiene que haber algún acuerdo.
ZZ ¿De qué trata la lectura? Tema
ZZ ¿Qué sostiene la lectura acerca del tema? Tesis
ZZ ¿Cómo sostiene la lectura su tesis? Argumento

Verificando el aprendizaje
Lee atentamente y responde sus «clientes» - dicha esta palabra con todos los res-
Texto I petos - podrían explicarse de otra forma poderes tan
Casi siempre, toda la amplia gama de fenómenos de la asombrosos.
mente que abarca el significado de los términos per-
cepción extrasensorial se produce espontáneamente,
sin que el sujeto que tiene la experiencia intervenga
en ello con su voluntad, o haya recibido ningún tipo
de aviso en el sentido de que el conocimiento para-
normal vaya a producirse.
El fenómeno no es esperado ni puede ser evitado. Se
presenta de pronto, como un flash, que interrumpe el
discurrir normal de los pensamientos del sujeto. Es
precisamente este carácter de espontaneidad lo que
impide que el suceso, al no poder ser previsto ni espe-
rado, pueda ser estudiado. La realidad de la percep-
ción extrasensorial se constata, la mayor parte de las
veces, de una manera histórica, pero sin método ni
control. Y sin embargo, es un hecho.
Individuos dotados los ha habido siempre, y han sido
admirados o combatidos bajo el calificativo de ma- 1. ¿Cuál es el motivo fundamental de las dificultades
gos, brujos o santos, indicando así que los extraños metodológicas en el estudio de la parapsicología?
poderes, por inexplicados, no son verdaderamente a) La falta de una adecuada teoría
humanos. Todavía en la actualidad, muchos curan- b) La ausencia de un número suficiente de dotados
deros y sanadores que ejercen sobre todo en las zonas c) Lo imprevisible de los fenómenos
rurales y alejadas, donde la incultura es mayor, creen d) La poca capacidad de los sujetos para generar
que sus poderes curativos (u otros muchos como la estos fenómenos
clarividencia) proceden de Dios, porque ní ellos ni e) La ignorancia

3.ER año 59 aptitud verbal 1


Resolución:
En el texto aparece literalmente que la dificultad
para estudiar los fenómenos parapsicológicos
radica es su carácter inesperado, por lo tanto, la
respuesta correcta es la C.
2. Según el texto; ¿cómo actúan ciertos hombres
ante su propia ignorancia?
a) Se muestra temerosos.
b) Derivan lo inexplicable hacia fuera de la esfera
humana.
c) Casi nunca tratan de encontrar una respuesta
especial.
d) Se comportan como cualquier ser que
desconoce lo que tiene delante de él.
e) Hacen esfuerzos científicos para solucionarla.
3. Una de las siguientes premisas es un sólido
argumento en contra de la parapsicología,
en cuanto pretende convertirse en ciencia.
Identifícalo según el marco del texto.
a) Los fenómenos extrasensoriales son fenómenos
poco conocidos.
b) El camino de estudio no es el correcto.
c) La idea de Dios como generador de tales hechos.
d) Si la parapsicología es ciencia, entonces por
qué no tiene un laboratorio.
e) El único testigo del fenómeno, muchas veces,
resulta ser el propio supuesto dotado.
4. ¿Cuál sería el título más apropiado para la lectura?
a) La parapsicología.
b) Estudio de lo extrasensorial.
c) Introducción a la parapsicología.
d) Ciencia, mente y religión.
e) Argumentos de la parapsicología.
5. De las siguientes situaciones hipotéticas, excluye
la que no se relaciona con la lectura:
a) Un individuo se siente de pronto inmerso en
otra época.
b) Una mujer ve a la distancia a su marido en
peligro, desapareciendo de repente la visión y
corroborándose el peligro luego, por una lla-
mada.
c) Fernando Castro advierte que de vez en cuan-
do puede leer un libro cerrado.
d) Mucha gente atribuye al profesor Luna dotes
de cartomántico.
e) La luz de un fluorescente parpadeó al paso de
Sandra.
1 aptitud verbal
Reforzar o debilitar
un argumento
Texto II
La verdad, yo no comparto ese desprecio a los nuevos
ricos tan extendido en la literatura contemporánea.
Para despreciar a los nuevos ricos tendría que admi-
rar a los viejos, y yo no los admiro. Los viejos ricos
quisieran persuadirnos de que el tener dinero consti-
tuye un arte, y de que solo aquellas personas que han
adquirido este arte por tradición saben beber buenos
vinos, fumar buenos cigarros y habitar palacios es-
pléndidos, y claro está que la sensibilidad se educa,
pero yo opino que es mucho más fácil educarla para
fumar un habano que para fumar tagarninas; para co-
mer con un viejo borgoña, que para hacerlo con un
peleón; para vivir en un palacio, que para pasarse la
vida en un tugurio. Opino que es mucho más fácil ser
rico que ser pobre, y que si hay tantos pobres y tan
pocos ricos en el mundo, ello no se debe a ninguna
suerte de incapacidad artística, sino sencillamente a
unas cuantas dificultades de orden económico.
6. ¿Cuál es la tesis planteada por el autor?
a) Los nuevos ricos y los nuevos pobres.
b) El arte por tradición es buena.
c) Desprecia a los nuevos ricos.
d) No desprecia a los nuevos ricos.
e) Se ha convertido en seguidor del capitalismo.
7. ¿Qué idea resulta incompatible, con lo planteado
en el texto?
a) Admira a todos los ricos.
b) Los viejos ricos quisieran persuadirnos de que
el tener dinero constituye un arte.
c) No comparte ese desprecio a los nuevos ricos.
d) Es más fácil ser rico que ser pobre.
e) Para despreciar a los nuevos ricos tendría que
admirar a los viejos.
8. ¿Cuál sería un argumento que debilitaría la pos-
tura del autor?
a) Todos los ricos son antipáticos.
b) La tradición hace que no solo sean ricos, sino
que parezcan.
c) El autor es pobre y eso le lleva a la envidia.
d) El pertenece, en el fondo, a los ricos de antaño.
e) El orden económico altera todo.
9. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los ricos de ayer y hoy
b) Los nuevos ricos
c) Teorías sobre la riqueza
d) El factor relevante del dinero
e) Las riquezas de algunos
60 3.ER año
Reforzar o debilitar
un argumento
10. El sinónimo del término extendido en el texto es:
a) Constante d) Perpetuo
b) Reciente e) Vertiginoso
c) Dilatado
Texto III
Correr cien metros a gran velocidad en una pista de
atletismo es ser un atleta de éxito, incluso un cam-
peón. Pero correr esos mismos cien metros en una
pista de aterrizaje de cualquier aeropuerto (incluso si
en ese momento no está despegando ningún avión),
es, cuanto menos, ser un temerario.
11. ¿Cuál es la tesis planteada por el autor?
a) Correr es sinónimo de excelencia.
b) El deporte mejora el estado de ánimo.
c) Un atleta de éxito es quien hace constantemen-
te deporte.
d) Un campeón es quien decide correr cien me-
tros en una pista de aterrizaje.
e) Un campeón es quien corre cien metros en una
pista de atletismo.
3.ER año
12. ¿Qué idea resulta incompatible, con lo planteado
en el texto?
a) Correr cien metros a gran velocidad en una
pista de baile.
b) Correr cien metros en una pista de atletismo es
ser exitoso.
c) Correr cien metros a gran velocidad en una
pista te vuelve campeón.
d) Correr cien metros a gran velocidad en una
pista de aterrizaje es imprudente.
e) Correr cien metros a gran velocidad en una
pista de aterrizaje, así no esté despegando un
avión, resulta temerario.
13. ¿Cuál sería un argumento que debilitaría la pos-
tura del autor?
a) El autor propone ideas incongruentes.
b) Resulta insulso comparar los lugares donde co-
rrer los cien metros.
c) El autor está llevando a cabo un experimento.
d) Las acciones resultan bastante absurdas.
e) Se debe practicar atletismo en cualquier lugar.
14. ¿Cuál es el tema del texto?
a) El atletismo
b) Correr por deporte
c) Caminar es mejor que correr
d) Dónde correr
e) Las carreras
15. El sinónimo del término despegando en el texto es:
a) Corriendo c) Soterrando e) Armando
b) Arrancando d) Llorando
Resolución:
La clave correcta es la b, ya que, según el contexto,
se refiere al momento en que el avión toma vuelo.
61 aptitud verbal 1
2
Falacias
Definición:
Una falacia es un razonamiento no válido o incorrecto, pero con apariencia de razonamiento correcto. Es un
razonamiento engañoso o erróneo (falaz), pero que pretende ser convincente o persuasivo.
Todas las falacias son razonamientos que vulneran alguna regla lógica. Así, por ejemplo, se argumenta de
una manera falaz cuando en lugar de presentar razones adecuadas en contra de la posición que defiende una
persona, se la ataca y desacredita: se va contra la persona sin rebatir lo que dice o afirma.
Tipos
1. Falacias de distracción:
Argumento desde la ignorancia (argumentum ad ignoran-
tiam): Los argumentos de este tipo suponen que dado que no se
ha probado que algo es falso, tiene que ser verdadero. También
puede darse al contrario; es decir se afirma que dado que no se ha
probado que algo es verdadero, es falso.
Ejemplo: Como no puedes probar que los fantasmas no existen,
tienen que existir.
2. Falacias de recurso:
YY Recurso a la fuerza (argumentum ad baculum): Se advierte
al interlocutor de las desagradables consecuencias que tendrá para él no aceptar la opinión presentada.
Ejemplos: Lo mejor que puedes hacer para conservar tu empleo es aceptar estas nuevas condiciones.
YY Recurso a la piedad (argumentum ad misericordiam): Se pide al interlocutor que acepte el enunciado
debido al estado de conmiseración de quien lo propone. Ejemplo: ¿Cómo puedes decir que ha sido
fuera? Ha dado casi en la línea y además me llevas diez puntos de ventaja.
YY Consecuencias (argumentum ad consequentiam): Se señalan las consecuencias desagradables de un
enunciado para mostrar que es falso.
Ejemplo: No puedes estar de acuerdo con la teoría de la evolución, porque de ser cierta no seríamos
mejores que los monos.
YY Popularidad (argumentum ad populum): Se sostiene que un enunciado es cierto porque mucha gente
está de acuerdo con él o porque es la manera de pensar de algún segmento cualificado de la sociedad.
Esta falacia se llama a veces recurso a la emoción porque apelar a la población en su conjunto suele
tener connotaciones emocionales. Ejemplo: Si fueras guapo tendrías un coche, por lo tanto, cómpralo
y serás guapo.
YY Ataque a la persona (argumentum ad hominem):
Se ataca a la persona que presenta un argumento
en lugar de atacar el argumento. Se puede hacer
de muchas formas. Ejemplo: Puedes defender que
Dios no existe, pero lo haces porque está de moda.
YY Recurso a la autoridad (argumentum ad verecun-
diam): Aunque a veces puede ser adecuado citar
una autoridad para apoyar una tesis, a menudo no
es así. En particular, es inapropiado apelar a la au-
toridad. Ejemplo: El prestigioso psiquiatra X reco-
mienda la compra de un crecepelo.

2 Aptitud verbal 62 3.ER año

Falacias

Verificando el aprendizaje
Marca la alternativa correcta para cada falacia: 6. Espero que aceptes los nuevos horarios, me he pasa-
1. Vamos a empezar una guerra nuclear. Ronald do todo el fin de semana sin dormir para acabarlos.
Reagan dijo que iba a empezar a bombardear Ru- a) Falacia ad hominem
sia (Lo dijo en broma mientras probaba un mi- b) Falacia ad populum
crófono). c) Falacia ad verecundiam
a) Falacia ad hominem d) Falacia ad misericordiam
b) Falacia ad populum e) Falacia ad baculum
c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam 7. Ese proyecto es un error, si votas a favor nosotros
e) Falacia ad baculum pediremos tu expulsión.
Resolución: a) Falacia ad hominem
En este enunciado se está utilizando la falacia ad b) Falacia ad populum
verecundiam, pues la opinión no era seria. Este c) Falacia ad verecundiam
también es un tipo de falacia ad verecundiam. Por d) Falacia ad misericordiam
lo tanto la clave es la c. e) Falacia ad baculum

2. No hay que hacer caso a lo que dice el ministro 8. Juan dijo que es más listo que María, pero no lo
sobre los impuestos, porque a él no le afecta la su- probó; por lo tanto, debe ser falso.
bida. a) Falacia ad ignoratiam
a) Falacia ad hominem b) Falacia ad populum
b) Falacia ad populum c) Falacia ad verecundiam
c) Falacia ad verecundiam d) Falacia ad misericordiam
d) Falacia ad misericordiam e)Falacia ad baculum
e) Falacia ad baculum
9. Como los científicos no pueden probar el calen-
3. Las encuestas indican que la mayor parte de la tamiento global, seguramente no existe.Tal vez,
gente es de derecha, así que lo mejor es que votes pero es igualmente posible que, dado que la vida
por la derecha. no tiene sentido, Dios no existe.
a) Falacia ad hominem a) Falacia ad hominem
b) Falacia ad populum b) Falacia ad consequentiam
c) Falacia ad verecundiam c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam d) Falacia ad misericordiam
e) Falacia ad baculum e) Falacia ad baculum

4. Todo el mundo sabe que la Tierra es plana, así 10. Dices que no debería fumar, pero tú no has estado
que no digas extravagancias. ni un año sin hacerlo.
a) Falacia ad hominem a) Falacia ad hominem
b) Falacia ad populum b) Falacia ad populum
c) Falacia ad verecundiam c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam d) Falacia ad misericordiam
e) Falacia ad baculum e) Falacia ad baculum

5. Debes creer en Dios, porque de lo contrario la 11. Un amigo oyó en las noticias que Canadá iba a
vida no tiene sentido declarar la guerra a Serbia.
a) Falacia ad hominem a) Falacia ad hominem
b) Falacia ad consequentiam b) Falacia ad populum
c) Falacia ad verecundiam c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam d) Falacia ad misericordiam
e) Falacia ad baculum e) Falacia ad baculum

3.ER año 63 aptitud verbal 2

 Falacias

12. El periódico X dijo que las ventas subieron un d) Falacia ad misericordiam

5,8% el año pasado. e) Falacia ad baculum
a) Falacia ad hominem
b) Falacia ad populum 14. Si no votas por mí, serás removido de tu cargo.
c) Falacia ad verecundiam a) Falacia ad hominem
d) Falacia ad misericordiam b) Falacia ad populum
e) Falacia ad baculum c) Falacia ad verecundiam
d) Falacia ad misericordiam
13. Mi mamá me dice que no es bueno engreír a los e) Falacia ad baculum
niños. Resolución:
a) Falacia ad hominem En el enunciado anterior, se está apelando a una
b) Falacia ad populum amenaza, por lo tanto la clave correcta es e.
c) Falacia ad verecundiam

2 aptitud verbal 64 3.ER año

3
Definición
Son palabras o expresiones cuya función es indicar
las relaciones semánticas que se establecen entre
las diferentes partes de un discurso (oraciones,
enunciados o párrafos). Son medios de organización
textual que funcionan como señales indicativas al
lector.
En conclusión, los conectores lógicos son frases o
palabras que establecen relaciones entre las ideas de
un texto. Por consiguiente, son elementos sumamente
útiles para lograr la continuidad y la cohesión de un
escrito.
Tipo Conectores
Porque, pues, puesto que, ya que,
debido a que, como consecuencia
1 Causa
de, a causa de que, en vista de que,
etc.
Luego, entonces, así que, de ahí que,
de manera que, entonces, en con-
clusión, por esto, por esta razón,
2 Consecuencia por(lo) tanto, de modo que, de suer-
te que, en consecuencia, por consi-
guiente, ergo, etc.
Mas, pero, sino, por el contrario, al
Contraste u contrario, sin embargo, no obstan-
3
oposición te, más bien, empero, antes bien, en
cambio, etc.
Aunque, a pesar de que, aun cuan-
do, si bien, etc.
4 Concesión
3.ER año 65
Conectores lógicos
ZZ Lo que realmente da sentido a un texto es la for-
ma en que se enlazan las oraciones unas con otras,
estas palabras (algunas veces monosilábicas) se
llaman o marcadores textuales.
Funciones
1. Enlazar diversas unidades del discurso dentro de
la perspectiva del texto (elementos relacionantes).
2. Indicar y regular la dirección del pensamiento del
enunciador, ordenando la cadena discursiva para
que la información entregada a través del texto
sea clara y coherente.
3. Desarrollar la comunicación y contribuir al dina-
mismo comunicativo en el plano textual.
Advertencia pre
No todos los conectores son apropiados en
cualquier situación. Identificar el tipo de relación
semántica y el conector más adecuado para
explicitarla es fundamental para responder
correctamente ejercicios sobre conectores lógicos.
Función Ejemplos
Señalan el motivo o la Llegué tarde porque no me
razón de lo que prece- levanté temprano.
den.
Anuncian, en lo que Entregaste el trabajo con
sigue, una deducción cinco minutos de demora,
de lo que precede. de modo que se te descon-
tará la mitad de tu sueldo.
Señalan relaciones de Los borrachos siempre di-
oposición. cen la verdad, sin embargo,
nadie les hace caso.
No es una negación Aunque el Gobierno actual
absoluta, sino parcial. ha prometido subir los suel-
dos, es probable que no sea
capaz de hacerlo.
aptitud verbal 3
 Conectores lógicos

Más aun, además, asimismo, in- Generalmente, tienen No solo es una persona in-
5 Adición clusive, aparte de ello, también, no uso parecido al conector capaz, sino que también es
solo, sino también, etc. y, pero más enfático. irresponsable.
En otras palabras, en otros térmi- Anuncian lo mismo Esa chica tiene cinco ena-
nos, es decir, o sea, vale decir, en en términos más sim- morados, en otras pala-
6 Equivalencia
suma, etc. ples o más técnicos. bras, se está divirtiendo
bastante.
Obviamente, como es obvio, natu- Se recuerda un punto Todos los empleados de
ralmente, por supuesto, sin lugar a obvio esta empresa debemos tra-
dudas, etc. bajar seria y profesional-
7 Evidencia
mente; como es obvio, esto
incluye a los directivos de
la misma.
Primero, en primer lugar, en segun- Se usan para enume- En primer lugar, nadie
do lugar, antes, después, finalmente, rar una serie de pun- aquí consume alcohol; en
8 Orden por último, a continuación, segui- tos. segundo lugar, nadie aquí
damente, etc. lo volverá a hacer; por úl-
timo, ¡salud!
Después, luego, después, en segui- Se usan para indicar Debes decirle a la chica
da, etc. una sucesión de ideas. que te gusta lo que sientes
9 Secuencia directamente; después, de-
bes besarla en el acto sin
darle tiempo a reaccionar.

Verificando el aprendizaje
Lee y responde correctamente 3. La vio y quiso abrazarla, besarla; _________, fi-
1. ____________a los indicadores económicos ne- nalmente, no hizo ______ lo uno ______lo otro.
gativos, el ministro de Economía está convencido a) sin embargo - Pero más
____________ la producción ____________ el b) por eso - ni - y
empleo se han incrementado. c) en consecuencia - y - y
a) Sin embargo - que - o d) mas - y - y
b) Pese - de que - y e) pero - ni- ni.
c) No obstante - que - y
d) Aunque - de que - con 4. _________ que tenían extensiones de tierras fér-
e) Empero - sino - con tiles no las cultivaban, _________ que preferían
Resolución: dedicarse al pastoreo.
Los conectores de causa, consecuencia y secuen- a) Debido a - empero d) No obstante - mas
cia han sido empleados para la ilación del texto y b) Luego - ergo e) Por - aunque
sentido del contexto. c) Pese a - sino
Rpta.: b.
5. ______ tiene una importante fortuna guarda-
2. Salíamos mucho juntos, ____________ nunca da ________ un gran número de acciones, José
estuvimos demasiado unidos. Su carácter tenía siempre quiere más; _____decimos que es un co-
____________ un lado oscuro. dicioso.
a) entonces - además a) Aunque - y - por eso
b) pero - también b) Pese a que - mas -luego
c) empero - aunque c) No obstante - o - por lo tanto
d) porque - entonces d) Aunque - y - no obstante
e) luego - por consiguiente e) Ya que - pero - entonces

3 aptitud verbal 66 3.ER año

Conectores lógicos

6. Rita hizo su mejor esfuerzo,_________no logró 11. _________ estudias mucho durante este verano
un buen puntaje_______pudo superarme.______ _________, lo más probable es que no tengas
está deprimida. problemas _________ ingresar.
a) pero - ni - Por ello a) O - pues - por
b) y - mas - Entonces b) Ni - por tanto - pues
c) en consecuencia - ni - Por eso c) Si - entonces - para
d) debido a eso - entonces - Ahora d) Porque -luego - a
e) lamentablemente - y – No e) O bien - o - en

7. El sol entraba tímidamente_________costado, 12. Salió libre; pero, _________, debe rendir cuentas
_________la abertura de la puerta. ante la sociedad _________ cometió el delito de
a) entre - mediante conmoción.
b) aunque del - por a) indudablemente - sin embargo
c) por el - gracias a b) en primer lugar - no obstante
d) a pesar del - entre c) sin embargo - no empecé
e) de - a causa de d) evidentemente - porque
e) luego – después
8. _________ su impertinencia, ella se molestó,
_________ era un asunto muy íntimo. 13. Estudié mucho, _________ aprobé el curso;
a) Debido a - es decir _________, todavía me falta aprender más en
b) Por - no esta área del saber.
c) A causa de- ya que a) ya que - no obstante
d) Dada - por lo que b) pues - no empecé
e) A pesar de que - porque c) empero - pero
d) por eso - sin embargo
e) puesto que - por ende
9. No es la atracción física,_________ es tampoco
una halagadora actitud de sumisión ______la
14. La prensa debe tener libertad plena _________
gracia en el vestir lo que hace femenina a una mu-
divulgar informaciones _________ opiniones.
jer, ______ sí la ternura y el interés por los demás
a) y - u d) a - ante
y la buena disposición a sacrificarse por ellos.
b) por - de las e) para - y
a) ni - ni - pero c) para - con
b) ni - no - aunque
c) menos - solo - a pesar de 15. _____la oscuridad te podía ver, ____ tu rostro es-
d) ni - o - no obstante taba iluminado por el dulce brillo de tus pupilas.
e) no - ni - sino a) En - es decir
b) Por - porque
10. Decídete; ______ estudias medicina ______ de- c) Durante - por lo que
recho, _______ las dos carreras son importantes. d) A pesar de - pues
a) o - o - pues e) En medio de - desde que
b) ni - ni - porque Resolución:
c) ni - ni por tanto Los conectores de causa y consecuencia han sido
d) o - ni - luego empleados para la ilación del texto y el sentido de
e) si - o - ya que contexto. Rpta.: d.

3.ER año 67 aptitud verbal 3

4
Tesis y argumentos
¿Qué es la tesis? ¿Por qué gira el Sol alrededor de la Tierra? (expli-
ZZ a tesis es la opinión del autor a favor o en contra
L cativo) o ¿por qué afirmas que el Sol gira alrede-
de un tema. dor de la Tierra? (argumentativo).
ZZ Es la parte más importante de un texto argumen-
tativo. Tipos de argumentación
1. Argumentación de hechos
Se basa en la observación de hechos de la reali-
dad. Por ejemplo: Todos sabemos que el cigarrillo
contiene sustancias tóxicas que dañan al fumador
activo y al pasivo. Por ello podemos afirmar que
fumar daña la salud.

2. Argumentación de tesis - argumentos racionales

Se basa en un principio lógico.
Si A=B y B=C ⇒ A=C.
Por ejemplo: Si fumo puedo enfermarme. Si me
enfermo puedo morir. Entonces si fumo puedo
¿Qué es la argumentación?
morir.
ZZArgumento: Responde al por qué de la tesis. Es el
sustento de la misma.
La argumentación es un acto del habla caracteri-
3. Argumentación de ejemplificación
A partir de un caso o ejemplo particular, se lle-
zado por el propósito del emisor de que el desti-
ga a una regla general. Por ejemplo: Felipe era un
natario admita una conclusión que se deriva del
fumador. La semana pasada murió de cáncer al
contenido de uno o varios enunciados.
pulmón. Quien fuma puede morir de cáncer al
El efecto perseguido por la argumentación puede
pulmón.
ser de índole diversa:
YY Obtener del destinatario un cambio en sus
convicciones (ideas, opiniones, creencias, va- 4. Argumentación de autoridad
lores). Se basa en un argumento presentado por la pa-
YY Conseguir su adhesión o repulsión. labra de una autoridad en el tema o por alguna
YY Lograr que actúe de una forma determinada. persona que presente una conducta modelo. Por
Consideraremos argumentativo al texto cuya con- ejemplo: Mi padre es un gran deportista, un hom-
clusión sustituya o modifique una tesis anterior. bre fuerte y saludable. Él jamás fuma porque dice
Ejemplo: que el cigarrillo mata.
YY «La Tierra gira alrededor del Sol», puede
constituir la conclusión de un texto argumen-
tativo cuando este se enuncia para sustituir el Advertencia pre
conocimiento representado por la tesis ante-
rior: el Sol gira alrededor de la Tierra.
Los textos argumentativos pueden ser
Para reconocer el valor argumentativo o explica-
identificados en diversas situaciones: libros de
tivo de un enunciado como este debemos deter-
texto, explicaciones de profesores, medios de
minar si el texto que desarrolla esta información
comunicación, conversaciones familiares, etc.
responde a las siguientes preguntas:

4 Aptitud verbal 68 3.ER año

Tesis y argumentos
Verificando el aprendizaje
Lee y responde correctamente
Texto i
Juan: La NASA tiene un misterio que resolver: ¿po-
demos mandar personas a Marte, o no? Es una cues-
tión de radiación. Conocemos la cantidad de radia-
ción que hay allí afuera, esperándonos entre la Tierra
y Marte, pero no estamos seguros del modo en que
reaccionará el cuerpo humano frente a ella.
María: No creo que experimentando con gente ig-
norante, los investigadores que realizaron el estudio
del viaje asumieron que la nave a Marte, construida
principalmente de aluminio, logre controlar la acele-
ración del proceso cancerígeno, como la cápsula del
Apolo. La «piel» de la nave espacial absorbería casi la
mitad de la radiación que impactase contra ella; sin
embargo, los resultados son los mismos: la muerte.
1. ¿Cuál es el tema en común entre Juan y María?
a) La Luna tiene menos radiación y estaríamos
más cerca de la Tierra.
b) La aclimatación no se daría por efectos cance-
rígenos.
c) Causas, efectos y consecuencias de decidir vivir
en Marte.
d) La muerte de los que viajarían al planeta Marte
e) Los misterios de encontrar oxígeno dentro del
planeta.
Resolución:
El autor señala que Marte es un planeta que en
el futuro nos brindaría estadía; y que debemos
explorarlo a pesar de las causas, efectos y conse-
cuencias que puedan resultar. Rpta.: c
Lee con atención el siguiente texto y responde:
Texto II
Román: Venezuela actualmente tiene como pre-
sidente a Nicolás Maduro; sucesor de Chávez y su
ideología errónea de nacionalismo o centralismo.
Este personaje es un loco desquiciado y esquizofré-
nico que abusa de su poder mal interpretado por sus
acciones de ayuda al pueblo. Ejemplo de ello son las
interminables colas por un rollo de papel higiénico,
los saqueos desmedidos por víveres y electrodomés-
ticos sin sanción, ya que son autorizados por el mis-
mísimo gobierno.
3.ER año
Johan: Maduro no es ningún loco; sino un ideólogo
socialista el cual se puede comparar con el héroe Ro-
bín Hood, ya que le roba a los ricos para darle a los
pobres. Lo que no entienden los ricos es que tienen
que sufrir un poco para que el país sea equitativo para
todos y que él es nuestro próximo super heroe; el cual
liberará a Venezuela de la opresión. Maduro afirma en
una entrevista que el culpable de la situación del país
no es su falta de liderazgo, sino que el hombre araña
está detrás de todo esto y tiene razón. ¡Viva Chávez!
2. Tema:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Idea principal:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. Argumento 1:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5. Argumento 2:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
6. Argumento personal:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Texto III
Oscar: Los homosexuales somos gente tranquila, ca-
llada y con muchas ganas de superación como yo;
ahora que la gente tenga una perspectiva errónea de
lo que somos se debe a la minoría de nuestros género.
69 aptitud verbal 4

Cris: En primer lugar, ustedes. no son un género;
que por diferentes situaciones esta opción hoy en día
quiera considerarse así, es muy diferente; pero no lo
son y jamás lo serán. Con respecto a lo tranquilos que
son, es falso, ya que son bulleros y exhibicionistas; sin
ningún respeto por la sociedad.
7. El tema abordado es:
a) La homosexualidad
b) La incomprensión social
c) La bisexualidad
d) El tercer género
e) La aceptación de los bisexuales
8. ¿Qué idea reforzaría a la tesis de Cris?
a) Los geriatras muestran que la vejez es un factor
para confundirse de opción sexual.
b) Los psicólogos han hecho estudios patológicos
que demuestran un trastorno de opción sexual.
c) Las personas maduras solteras se aproximan a
tener un cambio de sexo definitivo.
d) Los psiquiatras mencionan que es un estado
de locura personal causada por una violación.
e) La homosexualidad es genética.
9. ¿Cuál es la tesis que sostiene Oscar?
a) No se puede llegar a confundir ser homosexual
con ser homo sapiens.
b) El homosexual tiene un género único en la
rama de la ciencia.
c) El homosexual es una persona tranquila con
deseos de superación.
d) El tener una opción diferente los hace superio-
res y especiales frente a los demás.
e) El homosexual es la opción del futuro.
Texto IV
Abogado: Elita será sentenciada a treinta años de cárcel
y al pago de cien mil soles de reparación civil al ser hallada
culpable del delito contra la vida el cuerpo y la salud (parri-
cidio) en agravio de su madre, Elizabeth Vásquez Marín,
crimen ocurrido en enero de 2010; la cual fue hallada
muerta de sesenta puñaladas por su propia hija.
Elita: No es cierto señor juez, el abogado miente no
fueron sesenta puñaladas como alude; solo fueron
treinta y cinco y es por defensa propia. Voy a apelar
ya que ella tenía un cuchillo en la mano y fue la pri-
mera en atacarme; yo solo me aseguré que no pueda
atacarme más. ¡Por eso soy inocente, señor juez!
4 aptitud verbal
Tesis y argumentos
10. La tesis del abogado es:
a) Elita solo estaba jugando con su madre y se le
pasó la mano.
b) Las evidencias señalan que Elita no tiene sen-
timientos.
c) Elita tiene que ir a la silla eléctrica por parricidio.
d) Elita es culpable de la muerte de su madre y
debe pagar.
e) Las leyes dicen que las armas blancas están per-
mitidas en defensa propia.
11. Es una deducción hecha a partir del texto:
a) Elita posee rasgos psicópatas sin remordimien-
to alguno.
b) El abogado es corrupto y solo quiere sacar di-
nero al Estado.
c) Las treinta y cinco puñaladas sí fueron en de-
fensa propia, ya que la mamá quiso defenderse.
d) Una hija no puede propiciar treinta y cinco pu-
ñaladas, por ende, no fue ella quien la mató.
e) La policía buscaba culpables; y quien mejor
que la heredera de todo el dinero.
12. ¿Cuál es el tema en común entre el abogado y Elita?
a) Si solo fueron treinta y cinco puñaladas y no
sesenta como dice el abogado.
b) El abogado tiene el sustento necesario para en-
cerrarla.
c) La culpabilidad en la muerte de Elizabeth Vás-
quez Marín.
d) Elita no puede ir presa por defensa propia.
e) La coartada de Elita es muy buena, ya que no
tenía la culpa.
Resolución:
El texto señala la culpabilidad en la muerte de
Elizabeth Vásquez Marín en manos de su propia
hija; la cual no tiene coartada alguna.
Rpta.: c
Texto V
Juan Carlos: No comprendo porque mi madre no
acepta a mi enamorada y lo peor es que nos culpa
del robo de sus joyas en reiteradas ocasiones; a su vez
le manifiesta a mi padre que ella ha influenciado
en mi vida a tal punto de cambiarme de carrera y
universidad. Tengo que aceptar que algo de cierto
tiene; pero lo que no puedo aceptar es su rechazo
hacia mi enamorada y su repudio al no querer en-
tablar una conversación los tres. Es lamentable tener
que elegir entre las dos, por ello he decidido que mi
madre debe morir.
70 3.ER año
Tesis y argumentos
Amigo: Te escucho y no te reconozco; esas no pueden
ser tus palabras o es que ella ha logrado manipularte
hasta el punto de pedirte que acabes la vida del ser
que te acogió como su hijo. Eso no puede confundirse
con amor; yo diría que es obsesión desmedida suma-
da a la ambición por tener lujos a costo de lo que sea;
incluso la muerte de tu madre. Escucha a tu madre y
recapacita; esa chica no te conviene y estas a tiempo
de corregir tu vida.
13. Cuáles son los argumentos del amigo de Juan Carlos
YY Argumento 1: A pesar de que no es tu madre
biológica te cuidó y protegió siempre.
___________________________________
___________________________________
YY Argumento 2: La ambición desmedida por
obtener dinero
___________________________________
___________________________________
3.ER año
14. ¿Cuál es la tesis de Juan Carlos?
Rechazo hacia mi enamorada y su repudio por
parte de la mi madre; por ende, su muerte es ne-
cesaria.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
15. ¿Cuál es el tema en común entre Juan Carlos y su
amigo?
a) El amor desproporcionado por su madre
b) La muerte de su enamorada por sus acciones
c) La incomprensión por parte de la madre
d) La falta de cariño y afecto por parte de su madre
e) La vida o muerte de la madre de Juan Carlos
71 aptitud verbal 4
5
Inclusión de conceptos
I. Definición
Ejercicio verbal que busca evaluar la capacidad Advertencia pre
del alumno para definir con precisión los concep-
tos indicados y sus relaciones de inclusión. Para que puedas definir con precisión
Por ejemplo:
los conceptos indicados y sus relaciones
Dados los conceptos reloj y minutero, razona-
remos la inclusión de conceptos del siguiente de inclusión (está incluido se considera
modo: Si el concepto reloj es absolutamente nece- dentro de).
sario para definir el concepto minutero, entonces
diremos que: 1. Tenemos el concepto naranja (¿qué es una na-
ranja?)
2. Para definir el concepto naranja, debemos
usar necesariamente el concepto fruta
3. Entonces decimos: sí, efectivamente, la na-
ranja es una fruta
4. Entonces el concepto naranja incluye al con-
cepto fruta, dicho de otra forma: el concepto
fruta está incluido en el concepto naranja.

YY “El concepto reloj está incluido en el concepto
minutero” o, lo que es lo mismo.
YY “El concepto minutero incluye al concepto
reloj”

II. Pautas de solución

1. Leer atentamente la formulación de la pregunta.
2. Definir una de las palabras para ver si la otra
forma parte de su definición o no.
3. Luego de determinar la verdad o falsedad de
cada enunciado, verificar que opción con-
cuerda con tu conclusión.

Verificando el aprendizaje
1. Señala la alternativa en la cual el primer término
incluye necesariamente al segundo.
a) campo - tractor d) chompa - vestir
b) pista - peatón e) balón - fútbol
c) seda - pañuelo
Resolución:
El primer término chompa es un accesorio de ves-
tir necesariamente.
Rpta: d.
2. Señala los conceptos que están necesariamente
incluidos en el concepto bisturí:
1. instrumento 4. quirúrgico
2. quirófano 5. estómago
3. seccionar
a) 1, 2 y 3 d) 1 , 2 , 3 y 4
b) 1 y 4 e) Todos
c) 1, 3 y 4

5 APTITUD VERBAL 72 3.ER año

inclusión de conceptos
3. Señala el concepto que incluye a los demás en su
definición.
a) Ser c) Dios e) Universo
b) Supremo d) Hacedor
4. ¿Qué alternativas están necesariamente incluidas
en el concepto océano?
1. Inmenso 4. Continente
2. Elemento 5. Ola
3. Agua
a) 2, 3 y 5 c) 1, 2 y 3 e) Todas
b) 1, 2 y 4 d) 1, 2, 3 y 4
5. ¿Qué opción está incluida conceptualmente en
los demás?
a) Escudo d) Casco
b) Armadura e) Sombrilla
c) Protección
6. Señala la alternativa en la cual el segundo térmi-
no incluye en su concepto al primero:
a) Fósforo - mueble d) Lechuga - verdura
b) Cítrico - fruta e) Líquido - materia
c) Peine - árbol
7. Señala las alternativas que están necesariamente
incluidas en el concepto novio:
1. Matrimonio 4. Iglesia
2. Hijos 5. Divorcio
3. Persona
a) 1, 3 y 4 c) 1 y 3 e) Todas
b) 1, 2 y 3 d) 1, 2, 3, y 4
8. ¿Qué opción incluye conceptualmente a las demás?
a) Acto c) Debajo e) Tierra
b) Entierro d) Cadáver
9. ¿Qué opción está incluida en el concepto de las
demás?
a) Borrador c) Lápiz e) Lapicero
b) Útil d) Regla
3.ER año
10. Señala la alternativa que incluye en su concepto al
segundo término.
a) Rumiante – jirafa
b) Autoridad – alcalde
c) Visión – audición
d) Cine – drama
e) Castellano – idioma
11. ¿Qué opción incluye conceptualmente a las demás?
a) Celebración c) Navidad e) Anual
b) Jesús d) Nacimiento
12. ¿Qué opción incluye conceptualmente al resto?
a) Alcohol c) Licor e) Líquido
b) Uva d) Vino
13. Señala las alternativas que están necesariamente
incluidos en el concepto baile:
1. Fiesta 4. Armonioso
2. Escenario 5. Grupo
3. Movimiento
a) 1; 3 y 4 c) 2; 3 e) Todas
b) 3 y 4 d) 2; 3; 4 y 5
14. Señala las alternativas que están necesariamente
incluidas en el concepto motor:
1. Automóvil 4. Aparato
2. Vehículo 5. Gasolina
3. Generador
a) 2; 3 y 4 c) 3 y 4 e) Todas
b) 1; 3 y 4 d) 1; 3; 4 y 5
15. Señala la alternativa en la cual el primer término
incluye al segundo en su concepto.
a) Remo – mar d) Correa – sujetar
b) Calzado – pasador e) Masa – pan
c) Vestidor – cartera
Resolución:
El término correa refiere a un accesorio para suje-
tar necesariamente el pantalón.
Rpta.: d.
73 APTITUD VERBAL 5
6
La implicancia
I. Definición Ejemplo:
La implicación de conceptos es un caso particular ¿Qué concepto está implicado en los demás?
de los ejercicios de inclusión de conceptos, en el a) Olla
cual un término se encuentra incluido en la defi- b) Canasta
nición de los cuatro restantes, es decir, debemos c) Recipiente
precisar qué concepto está siempre dentro de la d) Taza
definición de los otros conceptos.
e) Vaso

2. Pautas de solución Una rápida revisión nos advierte que recipiente es el

concepto que está incluido en los demás, es decir está
1. Hecha la primera lectura, intenta determinar
incluido en la definición de las demás palabras.
qué palabra podría estar implicada en el resto.
2. A continuación coteja opción por opción, si
dicha palabra forma parte de la definición de Recuerda
las restantes.
La implicancia no solo trabaja con
3. Si al hacer el cotejo inicial, encuentras que el
la definición, sino también con sus
concepto elegido no es la respuesta, elije otra
opción y repite el proceso. implicancia.

Verificando el aprendizaje
Indica el concepto que está implicado en los demás: 3.
a) Bigamia
1. b) Estafa
a) Gato c) Soborno
b) Delfín rosado d) Delito
e) Contrabando
c) Mamífero
d) Vaca 4.
e) Perro a) Teatro
Resolución: b) Cine
La clave correcta es la c, puesto que todos los ani- c) Arte
males son mamíferos. d) Literatura
e) Escultura
2.
a) Hoguera 5.
b) Incendio a) Saco
b) Pantalón
c) Inflamable
c) Sombrero
d) Fuego d) Prenda
e) Ceniza e) Camisa

6 APTITUD VERBAL 74 3.ER año

la implicancia

6. 11.
a) Penitencia a) Bondad
b) Expiación b) Sinceridad
c) Excomunión c) Perseverancia
d) Escarmiento d) Optimismo
e) Castigo e) Virtud

12.
7.
a) Caballa
a) Lluvia b) Pez
b) Mar c) Sardina
c) Agua d) Atún
d) Laguna e) Bonito
e) Río
13.
8. a) Número
a) Venta b) Racional
b) Trueque c) Entero
c) Comercio d) Natural
d) Compra e) Imaginario
e) Transacción
14.
a) Amnistía
9. b) Condonación
a) Árbol c) Indulto
b) Arbusto d) Perdón
c) Hierba e) Absolución
d) Vegetal
e) Planta 15.
a) Obispo
10. b) Prelado
a) Oda c) Cardenal
b) Elegía d) Abad
c) Madrigal e) Arzobispo
Resolución:
d) Lírica
La clave correcta es b, ya que el término prelado es
e) Égloga el concepto común en las demás alternativas.

3.ER año 75 APTITUD VERBAL 6

7
I. Definición
La inferencia es un proceso cognitivo mediante el
cual obtenemos ciertas conclusiones sobre la base
de información previa. En comprensión lectora la
aplicamos para lo siguiente:
A. Organizar las ideas del texto en virtud de un
esquema.
B. Completar las «lagunas» textuales haciendo
explicito lo implícito.
Por ejemplo, si un texto describe una situación en
que dos extraños entran a una casa por la ventana
y actúan con sigilo en busca de cosas valiosas, se
puede inferir que se trata de un robo (el esquema
del robo). Asimismo, si en un texto se dice que
José se dañó un dedo mientras clavaba una silla,
se puede inferir que José se golpeó con un marti-
llo (se explicita lo implícito).
2. Tipos de preguntas por inferencia:
YY el texto se infiere que…
D cien años hasta que se le encontró un uso prácti-
YY Del texto se deduce que…
YY Del texto se colige que…
YY Del texto se deriva que…
YY Del texto se desprende…
YY Del texto se concluye…
Las preguntas de inferencias se resuelven a partir
de la información propuesta por el autor, pero se
dirigen hacia ideas no expresadas de forma textual,
sino que exceden el ámbito tratado en la lectura.
Ejemplo:
El primero de los llamados alquinos, el litio, es
tan activo («tan propenso a combinarse») que no
existe libre en la naturaleza. A diferencia de los
átomos de metales pesados y estables que tienen
7 APTITUD VERBAL
Inferencia
hasta seis «cáscaras», con 79 y 80 electrones en el
oro y en el mercurio, respectivamente.si r El litio
(Li) tiene solo tres electrones y tres neutrones, el
litio es liviano superactivo, pues su solitario elec-
trón exterior es altamente inestable y se combina
con cualquier átomo que quiere aceptarlo.
Como resultado, el litio, que es más abundante
en la Tierra que el plomo, recién fue descubierto
en 1817 por el sueco A. Arfredson y no fue aisla-
do, sino 38 años más tarde. Una vez aislado, este
metal blanco y algo más blando que el plomo re-
sultó ser el metal más liviano. Con un peso espe-
cífico de 0,531 gramos por centímetro cúbico, el
litio puro se oxida rápidamente a la intemperie,
y se presenta en un aceite inerte. Desde su des-
cubrimiento y posterior aislamiento, pasaron casi
co, pero a partir de entonces, sus aplicaciones se
multiplicaron asombrosamente: desde globos ae-
rostáticos hasta la terapia de trastornos psíquicos,
pasando por lubricantes, cerámicas y baterías.
1. Se colige del texto:
a) El litio es un metal alcalino muy propenso a
combinarse.
b) En el futuro, el litio se utilizará en la construc-
ción de edificaciones estelares.
c) El litio es más escaso que el plomo en la Tierra.
d) El átomo del litio tiene dos electrones en su
primera órbita.
e) El átomo del litio tiene una relativa capacidad
electromagnética.
76 3.ER año
INFERENCIA
Verificando el aprendizaje
• Lee y responde correctamente.
Texto I
El amor no es algo que queramos sentir… es algo que
sentimos sin querer…
El amor duele porque hay ocasiones en las cuales no
se puede entender, es inexplicable.
Es duro pensar que uno comete errores, y duele más
entender por qué uno hace las cosas que duelen y
hacen sufrir. El amor es hermoso a pesar de que duela
tanto, a pesar de que pasa el tiempo uno ama más a
la pareja, porque el amor es único y no se compara
con nada.
Le da aliento al corazón. Pero no es lo mismo cuando
las cosas cambian de manera inexplicable, duele más
ver el amor de otro modo.
No cuesta nada y produce amor y sufrimiento.
Enriquece a quien lo tiene o recibe. No dura lo que
uno quiere que dure, pero su recuerdo es eterno.
Nadie es demasiado rico si no lo conoce y nadie es
demasiado pobre para no conocerlo.
1. ¿Se deduce del texto que el amor es?
a) Es una caja de pandora del cual no se sabe que saldrá.
b) Es un sentimiento inexplicable.
c) enriquece a quien lo tiene o recibe.
d) un sentido que lo reproduce más la mejor.
e) es un sentimiento que no se logra conocer.
Resolución:
Consiste en determinar, por deducción, aquel ele-
mento que mantiene la ilación del tema a desa-
rrollado.
Rpta.: a
2. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Un hermoso sentimiento
b) El amor
c) Lo inexplicable
d) El sufrimiento llamado amor
e) Sucesos llamados cariño
3. Elemento que no guarda relación con texto:
a) Como duele el amor para las personas.
b) El amor no es algo que queramos sentir.
c) El amor es hermoso a pesar de que duela tanto.
d) El amor le da aliento al corazón y a los órganos.
e) El amor es inexpicable.
3.ER año
Texto II
En «La Divina Comedia»; encontramos la siguiente
estructura: En el primer círculo del infierno se
encuentra el limbo, donde se encuentran las personas
que murieron sin conocer la fe. (Dante se siente parte
de este grupo selecto de poetas).
Segundo círculo; en el que se encuentran los lujuriosos
y pecadores de la carne. En este se encuentra Minos
(uno de los tres jueces del Infierno) quien custodia
ese círculo, en el Infierno su aspecto es monstruoso y
él decide el destino de las almas.
Tercer círculo; en el que se encuentran los glotones
(gula), menciona a Cerbero perro de tres cabezas, que
guarda las puertas del infierno.
Cuarto círculo; en el que se encuentran los avaros y
pródigos, la cual relaciona con un ángel al que Dios
ha dado poder para equilibrar todo.
Quinto círculo; en el que se encuentran los coléricos
y perezosos.
Sexto círculo; en el que se encuentran los herejes y
desvergonzados.
Sétimo círculo; en el que se encuentran los violentos
contra el prójimo y sus bienes, contra ellos mismos
(los suicidas) y contra Dios (los blasfemos)
Octavo círculo; en el que se encuentran los adúlteros
y cortesanos, adivinos y hechiceros, los que trafican
con cargos públicos, los hipócritas, los ladrones, los que
aconsejan el fraude, los escandalosos y los falsificadores.
Noveno círculo; en el que se encuentran los traidores.
4. ¿Cuál es el tema del texto?
a) El Infierno de Dante Alighieri
b) Los círculos y su contraste con el cielo
c) El adulterio como pecado
d) Los círculos del infierno en La Divina Comedia
e) La importancia de hacer el bien
5. ¿Cuál es el elemento que no guarda relación con
el texto?
a) Cada círculo corresponde a un tipo de pecado
b) Cada pecado se castiga en un círculo diferente
c) En cada círculo se castiga un pecado.
d) Dante representa el humanismo italiano
e) En el noveno círculo se castiga la traición
6. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Los círculos nos reflejan los lugares de castigo
de los pecadores.
b) Que debemos dejar de portarnos mal y portar-
nos bien.
77 APTITUD VERBAL 7

c) El contraste de seguir una línea correcta en la vida
d) Dante Alighieri y sus circunferencias
e) La traición es un pecado para Dante.
7. Se colige del texto que…..
a) todos aquellos que sigamos comiendo mucho
iremos al infierno.
b) el quinto círculo es el lugar donde se encuen-
tran los coléricos y melancólicos.
c) un mensaje para los seres humanos que incu-
rran en mantener sus actos pecaminosos arde-
rán en las llamas del Infierno.
d) el tercer círculo es donde se encuentran los glo-
tones (gula), menciona a Cerbero, perro de tres
cabezas que guarda las puertas del infierno.
e) «La Divina Comedia» es un hecho real que vive
Dante Alighieri.
Texto III
En la mitología griega, Cerbero «demonio del pozo»),
también conocido como Can Cerbero, era el perro de
Hades, un monstruo de tres cabezas (aunque a veces se
decía que tenía cincuenta o cien) con una serpiente en lugar
de cola e innumerables cabezas de serpiente en el lomo.
Cerbero guardaba la puerta del Hades (el inframundo
griego) y aseguraba que los muertos no salieran y que los
vivos no pudieran entrar. Era hijo de Equidna y Tifón, y
hermano de Ortro. La existencia de un perro infernal
en la entrada de los infiernos parece que estaba presente
ya en la mitología indoeuropea original, pues aparece
en los mitos de otros pueblos indoeuropeos, como es
el caso del perro ensangrentado Garm en la mitología
escandinava.
8. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Un perro fiel d) El hermano del can
b) Cerbero e) Cerveza
c) El hijo de Quina
9. Se desprende del texto que ______.
a) para la mitología griega realmente existe Cer-
beros
b) cerbero era hijo de Equidna y Tifón
c) era el perro de Zeus
d) resguarda el inframundo
e) que es un relato escandinavo.
10. ¿Cuál es el elemento que no guarda relación?
a) Era hijo de Equidna y Tifón
b) Era hermano de Ortro
c) Ya estaba presente en la mitología indoeu-
ropea.
7 APTITUD VERBAL
INFERENCIA
d) Un monstruo de tres cabezas
e) Cerbero «demonio del pozo»
Texto IV
El mito de la Esfinge
Se creía que la esfinge era un monstruo femenino al
que se le atribuía rostro de mujer; pecho, patas, y cola
de león; y además tenía alas como las de un ave de
rapiña.
La Esfinge castigaba a la ciudad de Tebas por el amor
culpable que sentía Layo por Crisipo, hijo de Pélope
(se cree que esta fue la primera relación homosexual).
Así la Esfinge se estableció en una de las montañas al
oeste de Tebas, y desde allí devoraba a todos los seres
humanos que estuvieran a su alcance y atormentaba
al país.
Antes de comerse a los viajeros, les imponía acertijos
imposibles de resolver, con la condición de que si los
respondían, no los devoraría; hasta que llegó Edipo.
El enigma más común de la Esfinge era: ¿Cuál es el
ser que anda primero con cuatro, luego con dos, y
después con tres patas y que se vuelve más débil según
tenga más patas? Pero había otro que hacía también
muy a menudo y era: Hay dos hermanas, una de las
cuales engendra a la otra, y esta a su vez engendra a la
primera. La respuesta al primero es el hombre, pues
gatea cuando niño, camina de adulto y de viejo anda
bastón. La respuesta al segundo son el día y la noche,
pues el día en griego es femenino.
Según cuenta la leyenda, Edipo sorpresivamente
pudo resolver ambos enigmas. La esfinge, entonces,
despechada y vencida, se lanzó al vacío desde lo alto
de una roca, y murió. Ante esto, Tebas hace rey a
Edipo y le pide que se case con su reina Yocasta, quien
verdaderamente era su madre de Edipo.
11. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Una historia irreal
b) El mito de la Esfinge
c) Los pobladores de Tebas
d) Edipo rey
e) La ciudad de Tebas
12. ¿Cuál es el elemento que no guarda relación con
el texto?
a) Layo por Crisipo es hijo de Pélope.
b) La Esfinge descifraba enigmas.
c) La Esfinge castigaba a la ciudad de Tebas.
d) La Esfinge le imponía acertijos imposibles de
resolver a la gente.
e) Sorpresivamente, Edipo no pudo resolver am-
bos enigmas.
78 3.ER año
INFERENCIA
13. Se infiere del texto que….
a) Tebas hace rey a Edipo
b) la esfinge era una especie de mutación genética
(cara de mujer, alada y con cuerpo de felino)
c) la Esfinge se suicidó al revelar su enigma.
d) todos fallaban en la difícil tarea hasta que llegó
Edipo
e) Yocasta era la madre de Edipo.
TEXTO V
El gobierno de Nicolás Maduro está en peligro por
la difícil situación económica y política de Venezuela
y porque la oposición democrática puede resultar
victoriosa en las elecciones municipales en diciembre.
Un grupo de oficiales venezolanos acusan al chavismo
de haber entregado Venezuela al castrismo, mientras
otros militares han creado una superestructura que
prácticamente despoja a Maduro de sus atribuciones.
Simultáneamente, el teórico del socialismo del siglo
XXI, Heinz Dieterich, acusa a Maduro de conducir al
fracaso a la revolución bolivariana.
El desenlace podría ser fatal para la dictadura en Cuba
porque Maduro fue impuesto por los Castro como
el heredero de Chávez y la subvención venezolana
calculada en 10 000 millones de dólares anuales es
la que mantiene al castrismo en el poder, siendo sus
propias acciones incompetentes frente a su liderazgo
las causantes de que esta hermosa tierra sufra el actual
caos masivo de su país.
3.ER año
14. Se deriva del texto que _________.
a) el desenlace podría ser fatal para la dictadura
en Cuba.
b) el gobierno de Nicolás Maduro llegará a su fin.
c) venezuela está en una difícil situación econó-
mica y política.
d) los 10 00 millones de dólares anuales son los
que mantienen al castrismo en el poder.
e) el chavismo es una ideología del chavo.
15. ¿Cuál es la afirmación que no guarda relación con
el texto?
a) Un grupo de oficiales venezolanos acusa al
chavismo.
b) Dieterich acusa a Maduro de conducir al fraca-
so a la revolución bolivariana.
c) Venezolanos acusan al chavismo de haber en-
tregado Venezuela al castrismo.
d) Maduro posee acciones incompetentes frente a
su liderazgo.
e) Nicolás Maduro en considerado un héroe re-
publicano para el mundo.
Resolución:
Se trata de determinar aquel elemento que no
mantiene la ilación del tema desarrollado.
Rpta.: e
79 APTITUD VERBAL 7
8
COMPRENSIÓN DE TEXTO
Texto I
Perico se echó veinte soles al bolsillo y guardó el resto
en su lugar. Ahora tenía lo suficiente para realizar su
hermoso proyecto.
En el camino fue pensando si invertiría todo su capital
o solo parte de él. Y el recuerdo de los merengues
-blancos, puros, vaporosos- lo decidieron por el gasto
total. ¿Cuánto tiempo hacía que los observaba por
la vidriera hasta sentir una salivación amarga en la
garganta?. Hacía ya varios meses que concurría a la
pastelería de la esquina y solo se contentaba con mirar.
Cuando llegó a la pastelería había muchos clientes,
ocupando todo el mostrador. Esperó que se despejara
un poco el escenario, pero no pudiendo resistir más,
comenzó a empujar. Ahora no sentía vergüenza
alguna, reclamó: - ¡Veinte soles de merengues!
El empleado se acercó esta vez y lo tiró de la oreja.
- ¿Estás bromeando palomilla?
Perico se agazapó
- ¡A ver, enséñame la plata!
Sin poder disimular su orgullo, echó sobre el mostrador
el puñado de monedas. El dependiente contó las
monedas.
- ¿Y quieres que te dé todo esto en merengues?
- Sí -replicó Perico con una convicción que
despertó la risa de algunos circunstantes.
Perico quedó un momento pensativo. Extendió la
mano hacia el dinero y lo fue retirando lentamente.
Pero al ver los merengues a través de la vidriera,
renació su deseo y ya no exigió, sino que rogó con
una voz quejumbrosa:
- Dame, pues, veinte soles de merengues!
- ¡Quita de acá! ¡Estás loco! anda a hacer bromas
a otro lugar!
Perico salió furioso de la pastelería. Con el dinero
apretado entre los dedos y los ojos húmedos,
vagabundeó por los alrededores.
Pronto llegó a los barrancos. Sentóse en lo alto del
acantilado, contempló la playa. Le pareció en ese
momento difícil restituir el dinero sin ser descubierto,
fue arrojando las monedas una a una, haciendo
tintinear sobre las piedras. Al hacerlo iba pensando
que esas monedas nada valían en sus manos...
Julio Ramón Ribeyro, «Los merengues».
8 aptitud verbal
Repaso
El cuento «Los merengues» fue escrito hace cuarenta
años. Los merengues son dulces esponjosos de pura
azúcar. Ubícate en la realidad para contestar las
preguntas.
1. Se infiere que los veinte soles fueron ________.
a) sus ahorros d) hallados
b) prestados e) obsequiados
c) sustraídos
Resolución:
La clave correcta es c, porque en el lugar había
más dinero y solo «hecho veinte soles»’, «difícil de
restituir».
2. Para los niños, su máximo deleite es que les obse-
quiemos ________.
a) dinero c) juguetes e) golosinas
b) bombones d) caramelos
3. El dinero proporciona a las personas ________.
a) seguridad d) altanería
b) felicidad e) soberbia
c) confianza
4. El pastelero no atendió a Perico por las siguientes
razones:
1) Conocía que era un niño pobre.
2) Los adultos tratan mal a los niños.
3) Era demasiado lo que quería comprar.
4) No tenía suficientes merengues.
5) Pensó que el dinero había sido robado.
Son ciertas:
a) 1 y 3 c) 3 y 4 e) 4 y 5
b) 2 y 5 d) 3 y 5
5. Perico no tenía conciencia de dos aspectos:
1) La conducta del pastelero
2) La cantidad de merengues
3) Si consumiría todos los pasteles que pedía
4) El valor del dinero
5) Lo mal que estaba haciendo
Son ciertas:
a) 2 y 4 c) 3 y 5 e) 4 y 5
b) 1 y 2 d) 3 y 4
80 3.ER año
repaso

6. El cambio de actitud de Perico revela ______ . 11. PROA : NAVE::

a) prudencia d) resignación a) arco : flecha
b) madurez e) inteligencia b) hélice : avión
c) razonamiento c) parabrisas : automóvil
d) pólvora : proyectil
7. El que Perico arroje las monedas, nos demuestra e) vanguardia : ejército
que con el dinero no se consigue ________ .
a) los merengues d) la felicidad 12. FILO : CUCHILLO::
a) llama : encendedor
b) lo que se quiere e) la satisfacción
b) silla : mesa
c) que le atiendan
c) rueda : automóvil
d) mango : escoba
8. En el cuento hay hechos inciertos. El más invero- e) pintura : brocha
símil es _________________.
a) el maltrato del pastelero 13. SENDERO : AUTOPISTA::
b) la sustracción del dinero a) arroyo : canal
c) la forma imperativa del niño b) auto : bicicleta
d) la actitud sumisa del niño c) pie : carbón
e) el que el niño arroje las monedas d) vereda : acera
e) cuesta : llanura
ANALOGÍAS
14. LOCUAZ : MEDROSO:
9. ARMAMENTO : MUNICIONES:: a) fútil : ingrávido
a) reloj : manecillas b) timorato : facundo
c) seglar : único
b) cuarzo : calculadora
d) mítico : falso
c) videograbadora : cintas
e) crítico : cáustico
d) utensilios : ollas
e) ingredientes : pastel 15. PARLANTE :EQUIPO::
a) aguja : giradiscos
10. TITICACA : AMAZONAS:: b) pantalla : televisor
a) Bolivia : Brasil c) monitor : ordenador
b) Victoria : Nilo d) micrófono : amplificador
c) Junín : Arapa e) resistencia : plancha
d) altitud : latitud Resolución:
e) hondonada : Mar Muerto El par base presenta una relación de parte todo.
Por tanto la respuesta correcta es la b

Bibliografía
1. FÁLCON VERA, Nathali. Razonamiento Verbal. Lima. Perú. Editorial San Marcos, 2000.
2. Manuel de ortografía, RAE. Colombia, Editorial Planeta Colombina S.A. 2010.
3. Propedéutica de Razonamiento Verbal. Instituto de Ciencias y humanidades. Lima: Lumbreras, 2002.

3.ER año 81 aptitud verbal 8

 repaso

8 aptitud verbal 82 3.ER año

Aptitud Verbal
1
La referencia es un mecanismo que permite relacionar
dos o más ideas dentro de un texto. Este contiene
palabras que aluden o se refieren a otras para que los
lectores puedan, de esa manera, seguir el «hilo» de la
narración.
Observa las palabras que se refieren al águila:
El águila es una ave rapaz diurna, de la familia de las
Falcónidas. Esta habita en muchas regiones del globo.
El águila presenta gran número de variedades; pero,
entre todas ellas, el águila real o dorada parece ser la
que mejor sintetiza los rasgos característicos de su raza.
En este caso, Esta se refiere a águila y ellas a variedades.
Unas palabras pueden referirse a otras mediante
la simple repetición o mediante la sustitución. Por
ejemplo:
Sabemos que los desiertos son regiones secas.
Los desiertos → Repetición tienen tierras áridas.
El papa Juan Pablo II predica la humildad. Él dice:
sustitución
Verificando el aprendizaje
Subraya el término que mejor sustituya a las palabras
destacadas.
1. Pegaso solo existe en un mundo imaginario.
(Allí – Aquí) viven animales fabulosos con sus
propias historias.
Resolución:
En el ejercicio anterior, marcamos «allí», pues es
un adverbio de lugar no tan cercano.
2. Pegaso es un animal fantástico. (Este – Estos) no tie-
ne edad. Dicen que las sirenas lloran por su ausencia.
3. La luna y las estrellas saben por qué relincha Pe-
gaso. (Ella – Ellas) perciben su dolor.
4. Las sirenas y los cíclopes son seres con una ana-
tomía irreal. Sin embargo, algunos de (esos –
ellos) poseen rasgos humanos.
3.ER año
La referencia
«El hombre verdaderamente sabio es humilde de
corazón».
a) Referencia a palabras previas: anáfora
Esta se produce cuando algunas palabras (como
el pronombre, el adverbio, etc.) asumen el signi-
ficado de otras que han sido mencionadas ante-
riormente: Ejemplo:
Susana escribió una carta y la envió por correo.
Pronombre referido a una carta.
b) Referencia a palabras posteriores: catáfora
Muchos textos contienen palabras que se refieren
a otras que serán mencionadas posteriormente.
Ejemplo:
Mi madre trajo de Asia esto: una cartera.
Palabra que se refiere a una cartera.
5. Ayer leí una hermosa historia fantástica. Ahora
te (lo – la) cuento con detalles.
Subraya las palabras catafóricas (aquellas que «anuncian»
las ideas destacadas) e indica con una flecha a qué hacen
referencia.
6. Mi tesis tiene esta dedicatoria: «Para mi madre».
7. Su ambición le trajo consecuencias: perdió todo.
8. No confío en aquellos: los que no son leales.
9. Sin ustedes, papá y mamá, yo me sentiría solo.
59 aptitud verbal 1
 la referencia

10. Me alegran tres cosas: tú, mi familia y mi gato. 13. Despierta a José Francisco para llevar __________
al doctor.

Completa los textos con la palabra que corresponda.

Escógela entre las del recuadro. 14. Vi a Marcelita. ____________ ha crecido muchí-
simo.
Ella lo mí estas este

15. Compró mandarinas, naranjas y fresas. Ya que es-

11. Roxana conoció a un chico en Europa, _________ tas son ricas en vitamina C.
es muy inteligente y guapo. Resolución:
En la oración anterior, debe ser completado por
12. Mi nombre es Rigoberto. Hoy, mi padre tiene una un adverbio demostrativo en plural y femenino.
sorpresa para __________.

1 aptitud verbal 60 3.ER año

2
Definición
Es un tipo de ejercicio de Aptitud Verbal en el que
se evalúa la capacidad del alumno para reconocer y
eliminar una información innecesaria para la correcta
estructuración y comprensión de un fragmento
textual (suprimir una oración de entre un conjunto
o serie de estas).
Criterios para la supresión de oraciones
1. Inconexión
Cuando una oración no muestra relación especí-
fica con el mensaje esencial dado por las demás,
debe ser eliminada.
Ejemplo:
I. Los primeros años de vida tienen una in-
fluencia decisiva en la conformación psíquica
de una persona.
II. Así, un niño que fue constantemente critica-
do y escarnecido seguramente tendrá una dé-
bil autoestima.
III. En cambio, un niño elogiado y estimulado
tendrá gran seguridad en si mismo.
IV. También la alimentación recibida influirá en
la conformación ósea del futuro adulto.
V. Por último, un ambiente de hospitalidad pue-
de provocar desconfianza en el infante.
Título tentativo: __________________________
a) II c) I e) IV
b) V d) III
Rpta.: d
2. Contradicción
Debe eliminarse aquella oración que muestra una
información que se oponga a la idea básica co-
mún a las demás.
Ejemplo:
I. Como añoro los días de mi infancia.
II. De pequeño me divertía casi la mayor parte
del tiempo.
III. Los amigos de infancia son mis amigos de
toda la vida.
IV. La vida pasada, tan ligera y benévola: no tenía
responsabilidades ni preocupaciones.
3.ER año
Supresión de oraciones
V. La tristeza y el desconsuelo signaron mis pri-
meros años de vida.
Título tentativo: __________________________
a) II c) I e) IV
b) V d) III
Rpta.: b
3. Redundancia
a) Cuando el contenido de dos oraciones son to-
talmente equivalentes, se elimina siempre la
segunda.
b) Cuando una de dos oraciones repite un dato,
pero a la vez da mayor información, se elimi-
na la que tienen menos información.
c) Cuando una oración hace un breve resumen
de las otras, se elimina.
Ejemplo:
I. El pueblo maya veneró a una gran canti-
dad de dioses y los personificó en cientos
de astros y en algunos elementos de la na-
turaleza.
II. Estos dioses estaban jerarquizados en divisio-
nes mayores y menores.
III. En el grupo de las divinidades mayores desta-
caban Izammá y Cuculcán.
IV. En el grupo de los dioses menores figuraban
Yum Kaax e Ixchel.
V. Una de las particularidades de la religión
maya fue su carácter politeísta.
Título tentativo: __________________________
Advertencia pre
Es recomendable preguntarse de qué habla la
mayoría de oraciones para luego ensayar un
título que nos permita, haciendo uso de los
criterios mencionados, eliminar a la oración
que así lo amerite.
61 aptitud verbal 2

Verificando el aprendizaje
Indica la clave correcta.
1. (I) Cuando un bebé empieza a emitir sonidos como
papá y mamá, pensamos que aluden a sus progeni-
tores. (II) La aparición de la gramática infantil supo-
ne reglas propias del niño como decir a todo adulto
papá y/o mamá. (III) Es en el periodo de balbuceo
que el niño produce sonidos entre la oposición de
una consonante obtenida por un cierre oral como
la p y m, seguida de una vocal como papá y mamá.
(IV) Esta práctica del niño de oponer sonidos de
cierre oral con una vocal abierta resulta óptima para
su capacidad discriminatoria. (V) La aparición de
los términos papá y mamá en el ser humano es si-
milar en todas las familias lingüísticas.
a) II c) I e) IV
b) V d) III
Resolución:
Existe inconexión con el tema general; el cual es
el inicio de la gramática infantil.
Rpta.: e
2. (I) El escultor Cares de Lindo comenzó a construirla
hacia el año 290 a. C. y la terminó doce años des-
pués. (II) Esta enorme estatua fue erigida en honor
de Apolo como dios del Sol, Helios. (III) Se encon-
traba a la entrada del puerto de la isla de Rodas. (IV)
El coloso de la isla de Rodas tenía una altura de 45
metros y estaba fundida en bronce. (V) Sus pies des-
cansaban separados sobre sendas moles que habían
sido levantadas a cada lado de la entrada al puerto, y
tenía una antorcha encendida en su mano derecha.
a) V c) II e) I
b) III d) IV
3. (I) Un incendio la destruyó en el año 475. (II) El
rostro estaba enmarcado en una densa barba riza-
da. (III) Su mano derecha sujetaba a la Victoria.
(IV) La figura del dios Zeus aparecía sentada en
un trono de ébano, bronce, marfil, oro y piedras
preciosas. (V) La deidad sostenía con la mano iz-
quierda el centro con un águila.
a) II c) I e) III
b) IV d) V la enfermedad no se estableció hasta 1983-1984 por Luc-
4. (I) Estas cataratas constituyen una gran atracción
turística. (II) Son unas de las mayores fuentes para
la producción de energía eléctrica en Norteamérica.
(III) Se encuentran ubicadas en la frontera cana-
diense-norteamericana. (IV) Sus aguas posibilitan
2 aptitud verbal
supresión de oraciones
la existencia de diversa fauna y flora. (V) Parte del
hermoso paisaje canadiense lo constituyen sus ríos
y lagos; así como las famosas cataratas del Niágara.
a) V c) IV e) II
b) III d) I
5. (I) A pesar de ser llamado «el lucero del alba» o «el
lucero de la tarde», es un lugar tan hostil como pue-
da serlo Mercurio o la Luna. (II) La temperatura
promedio en su superficie es de 480 grados centígra-
dos. (III) Tiene aproximadamente el mismo tamaño
y densidad que la Tierra. (IV) Ha sido símbolo de
la belleza para el clasicismo. (V) Es el planeta más
brillante que podemos distinguir en nuestro cielo.
a) IV c) III e) II
b) I d) V
6. (I) San Marcos ha sido y es cantera de hombres y muje-
res ilustres. (II) Nuestra Universidad se ha identificado
siempre con los más altos intereses del Perú. (III) Recibió
el rango de Universidad Mayor en el año 1872 en mérito
a su alta significación histórica. (IV) San Marcos se con-
virtió en el alma mater de otras universidades del Perú y
de América; en ella se conformó el núcleo tutelar de las
instituciones científicas y culturales durante el Virreina-
to y la República. (V) Ha defendido y defiende nuestros
recursos naturales, la justicia social y los derechos huma-
nos; máximos intereses de nuestra nación.
a) III c) V e) I
b) IV d) II
7. (I) El sida es una enfermedad que anula la capacidad del
sistema inmunológico para defender el organismo de
múltiples microorganismos, produciéndose graves infec-
ciones. (II) La simple convivencia, sin relaciones sexuales
y sin compartir objetos personales como maquinillas de
afeitar o cepillos de dientes; no son factores de riesgo para
la infección. (III) El sida ha planteado muchos dilemas le-
gales y éticos como la discriminación. (IV) En los países
occidentales, el mayor número de casos se ha producido
por transmisión homosexual. (V) El primer caso de sida
fue descrito en Nueva York en 1979, pero el origen viral de
Montagnier, en el Instituto Pasteur de París.
a) V c) II e) III
b) I d) IV
8. (I) La orientación basada en el Sol y las estrellas pa-
rece estar implicada en la migración de las aves. (II)
62 3.ER año
supresión de oraciones
Otras teorías se refieren al empleo de referencias to-
pográficas durante el vuelo, y pueden estar implica-
das por el exceso de informaciones de navegación.
(III) La presencia de restos de hierro en el tejido
cerebral de las aves pone de manifiesto un posible
mecanismo para explicar esta sensibilidad al cam-
po magnético. (IV) Según estudios actuales, las aves
pueden ser sensibles al campo magnético terrestre y
al efecto de la rotación alrededor de su eje. (V) Algu-
nos sostienen que las migraciones de las aves es un
fenómeno hereditario y que ellas siguen instintiva-
mente la pista de antiguas trayectorias.
a) I c) III e) V
b) II d) IV a) V c) III e) II
9. (I) En él se encuentran los pueblos indígenas yami-
nahuas y equisnahuas. (II) El Parque Nacional del
Manu presenta unos dieciséis ecosistemas que van
desde la puna a la llanura amazónica. (III) Entre su
fauna distinguimos muchas especies en peligro de
extinción, como el frailecillo, y el lagarto blanco.
(IV) Son destacables en ella las lagunas y los sola-
res o colpas. (V) Se hacen múltiples esfuerzos para
que se promueva en ella el ecoturismo.
a) III c) IV e) I
b) II d) V profundidad a la que dicho cuerpo se encuentra.
10. (I) Algunos experimentos sugieren que los chim-
pancés son capaces de utilizar el lenguaje aunque de
forma simbólica. (II) Son animales que muestran una
gran inteligencia para resolver problemas y para la
utilización de herramientas sencillas. (III) Los chim-
pancés pueden comunicarse mediante un amplio re-
gistro de vocalizaciones. (IV) La musculatura facial
es capaz de transmitir una gran variedad de emocio-
nes. (V) Afirmar que la comunicación del chimpancé
puede alcanzar la complejidad de la del ser humano
es presentar un tema de amplia discusión.
a) IV c) I e) III
b) II d) V
11. (I) El joven ballenato puede nadar desde el mismo
instante que nace. (II) La hembra pare una sola cría
tras un período de gestación que varía entre nueve y
dieciséis meses según la especie. (III) A diferencia de
otras ballenas, las orcas jóvenes siempre permanecen
junto al grupo familiar. (IV)La leche de ballena es
muy nutritiva y el ballenato crece muy deprisa. (V) Es
posible que las crías sean destetadas entre ocho meses
y dos años después de su nacimiento; sin embargo, la
edad a la que comienzan a llevar una vida indepen-
diente se desconoce en la mayor parte de las especies.
3.ER año
a) V c) III e) II
b) IV d) I
12. (I) Algunos temen que la tecnología deshumanice
la educación formal. (II) Los grandes educadores
han sabido siempre que el aprendizaje no es algo
que limite las aulas. (III) Las autopistas de infor-
mación pueden permitir la interacción entre una
escuela y otra. (IV) La aplicación de nuevas tec-
nologías como las autopistas de información hará
que el maestro sea parte de los proyectos de los
educandos. (V) La educación, en este sentido, no
será solo necesaria, sino práctica y placentera.
b) I d) IV
13. (I) El sonar sirve para detectar la profundidad a la que
se encuentran objetos sumergidos en el mar. (II) Es
un aparato que lanza sonidos al fondo del mar. (III) Si
en su recorrido ese sonido encuentra algún obstácu-
lo, entonces se refleja en él y vuelve al punto de parti-
da. (IV) En la realización de la película Titanic se uti-
lizó el sonar para identificar la profundidad en el que
se encontraba el transatlántico. (V) Según el tiempo
que tarde el sonido en retornar, puede conocerse la
a) III c) V e) I
b) II d) IV
14. (I) En Caral, el comercio se hacía por medio del
trueque o intercambio. (II) Los de Caral no desa-
rrollaron la cerámica. (III) Usaron el alto relieve en
su decoración y complejos diseños. (IV) Los ritos
que practicaban los hombres de Caral estaban ínti-
mamente ligados al fuego. (V) Caral está conside-
rada como la ciudad más antigua de América.
a) V c) II e) I
b) III d) IV
15. (I) Otras partes del vegetal se utilizan para hacer car-
tón y cordeles. (II) El girasol es cultivado especial-
mente por el aceite que se extrae de las semillas. (III)
También se obtiene harina de esta planta americana.
(IV) Con los residuos se fabrican tortas para alimento
del ganado. (V) El girasol es una planta oleaginosa de
América, aprovechada por su aceite y harina.
a) III c) II e) IV
b) V d) I
Resolución:
Existe redundancia entre las claves V y III; lo cual
es repetitivo.
Rpta.: «b».
63 aptitud verbal 2
3 Comprensión de textos: idea
principal - tema - título

La compresión de lectura es la facultad intelectual

que permite al lector entender, interpretar y
hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha
plasmado en un texto.

Estructura:
1. Tema: de lo que se está hablando en el texto.
2. Idea principal: qué es lo que se dice principalmente del tema.
3. Título: es el tema acompañado de un rasgo específico.

Verificando el aprendizaje
Lee atentamente y marca la alternativa correcta:
Texto I
Solidarios... solitarios... Dos palabras que apenas se
distinguen por una vibración de la voz o un trazo al
escribir... porque en un sentido son muy diferentes: la
distancia entre ellas equivale a nuestra condición de
seres humanos.
Sigamos pensando. Solidarios, nos dice el diccionario,
viene del verbo solidar, que hoy lo usamos en
consolidar; esto nos sugiere unión, ligamen.
Así, pues decir que los seres humanos son “solidarios”
significa entender que están fuertemente ligados uno
a otros, pues el ser humano es, por naturaleza, un
animal social.
Nadie es una isla. Las personas no pueden vivir sin
la mutua cooperación. El ligamen mutuo, la mutua
cooperación es una necesidad vital, tanto física como
psicológica. Es la relación con los otros lo que da
significado y dirección a la vida humana.
Esto no significa que no necesitamos de la soledad
(para la reflexión o la creatividad, por ejemplo), pero
esta soledad, si no es para crear o reflexionar, puede
significar egoísmo o indiferencia hacia los demás: Eso
no debe ser así.
1. ¿Cuál es el tema del texto?
a) El valor de la solidaridad
b) La soledad
c) La condición de los seres humanos
d) La mutua cooperación
e) La solidaridad y la soledad en el hombre
Resolución:
A lo largo del texto, el autor aborda el valor de la
solidaridad. Por tanto, la clave es la «a».
2. ¿Qué alternativa expresa mejor la idea principal
del texto?
a) «Solidario» y «solitario» son dos palabras muy
diferentes.

3 aptitud verbal 64 3.ER año

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: I.P. -
TEMA - TÍTULO
b) La soledad significa «egoísmo e indiferencia
hacia los demás».
c) El hombre es un ser social.
d) Es la relación con los otros lo que da significa-
do a la vida.
e) El hombre necesita de la soledad para reflexio-
nar y crear.
3. ¿Para qué necesitamos de la soledad?
a) Para unirnos más a los demás
b) Para darle sentido a la vida humana
c) Para reflexionar, meditar, crear
d) Conservar la amistad hasta la muerte
e) Para aprender a ser solidarios
4. Según el texto, «Nadie es una isla» significa que
___________.
a) las personas podemos estar juntar pero no revueltas
b) las personas necesitamos de la mutua cooperación
c) no existen los ermitaños
d) nadie es egoísta o indiferente hacia los demás
e) el hombre necesita de una pareja
5. ¿Cuál es el propósito del autor?
a) Explicar el valor de la solidaridad
b) Promover la reflexión en la soledad
c) Criticar a la gente que se aisla
d) Comparar a los solidarios con los solitarios
e) Establecer la diferencia semántica entre «soli-
darios» y «solitario»
Texto II
El amor y la fe son las dos fuerzas que mueven al mundo.
«Si me posees, triunfas, dice la fe»; «Dame un poco de
tu corazón y toma todo el mío», dice el amor, que es
generoso, grande y magnífico sentimiento de la vida. El
que posee fe aleja de sí la inquietud amarga de la duda y
de la vacilación, y pone a sus empresas el sello del éxito.
Para él la vida se desliza más cómoda y segura. Bajo su
pie la tierra es más firme. No cometamos el crimen de
romper la fe de nadie, No quitemos el derecho de amar,
porque el amor lo es todo en la vida. El amor de todos
los amores es la única dicha perfecta, él toma optimista
el espíritu; él se transforma en generosidad, en caridad,
en ventura... él es el embellecedor de la vida.
No quitemos amor; demos amor. No arrebatemos fe;
fomentamos la fe, porque ella es la brújula, el escudo
de la existencia.
6. La fe conlleva al éxito, puesto que ________.
a) logra mover al mundo
b) es generosa, grande y magnífica
3.ER año
c) forja una personalidad decidida
d) no se compara al derecho de amor
e) el amor no lo es todo en la vida
7. El texto trata principalmente de ___________.
a) la importancia que tiene la fe en el amor
b) las dudas que existe entre el amor y la fe
c) las influencias del amor
d) las ventajas materiales del amor y la fe
e) la importancia del amor y la fe
8. La tierra resulta más firme para ___________.
a) el hombre exitoso
b) los caritativos
c) el hombre disciplinado
d) los románticos
e) el hombre de fe
9. La generación y la caridad constituyen:
a) fuentes del amor
b) los motores del mundo
c) los enemigos de la fe
d) manifestaciones del amor
e) los únicos medios para el éxito
10. La fe es brújula y escudo puesto que _________.
a) nos infunde gran optimismo
b) difícilmente puede ser arrebatada
c) orienta a las personas alejándolas del odio
d) orienta nuestra vida contrarrestando la indeci-
sión
e) orienta la existencia humana más que el propio
amor
Texto III
Según Aristóteles, el hombre podía definirse como
un bípedo sin plumas. Según Kingsley Amis, lo que
realmente define al hombre es su facultad de maravillarse
y su inagotable deseo de sentirse maravillado.
El mundo en que vivimos, por fortuna, nos ofrece
un repertorio inagotable de maravillas. El paso de los
ríos, la erosión de los vientos, el roce de los hielos, la
acción de las lavas, la frecuencia de las lluvias y muchos
otros agentes del cambio geológico han dotado a la
Tierra de obras de ingeniería natural inolvidables.
Nos han legado construcciones tan barrocas como el
cañón del Colorado o las cataratas de Iguazú junto a
espectáculos de ascética simplicidad del monte Fuji;
gigantescas moles de verdor, como la Amazonía,
junto a la silenciosa desolación del Sahara.
Frente a tanta magnificencia, el papel atribuido
al hombre acostumbra ser el de herramienta:
65 aptitud verbal 3
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS: I.P. -
TEMA - TÍTULO

destructora. El hombre es capaz de polucionar las c) las modifica para mejor apreciarlas
aguas hasta convertir los ríos en albañales y capaz d) las respeta y aprecia
de edificar rascacielos hasta convertir las playas en e) es un destructor insensible
impermeables muros de cemento. El hombre es un
destructor de paisajes. 13. Lo más grave que puede hacer el hombre en su
Nada más cierto y, a la vez, nada más falso. El perjuicio, específicamente es:
hombre ha demostrado ser también el más eficiente a) Convertir los ríos en albañales
e imaginativo creador de paisajes que ha visto el b) Convertir las playas en muros de cemento
mundo. En espacios de tiempo que representan poco c) Polucionar su medio ambiente
más de un parpadeo a escala cósmica, ha levantado d) Infestar las playas del mar
el Taj Mahal y la Torre de Pisa, ha coloreado, a su e) Arrojar las aguas negras al mar
imagen y semejanza, tos muros desnudos de la Capilla
Sixtina, ha marcado con su sello las inhóspitas alturas 14. Corresponde al campo de la arquitectura:
de Machu Picchu y ha esculpido en piedra viva los a) la Torre de Eiffel y la Gioconda
imponentes colosos de Abu Simbel. b) Notre Dame y Campos Elíseos
c) Sacsayhuamán y la Virgen de las Rocas
11. Las definiciones del hombre, según Aristóteles y d) La Vida es Sueño y Afrodita
Kingsley Amis, tienen los siguientes contenidos: e) El Taj Mahal y Machu Picchu
1) Es a la evolución de la especie
2) Tienen un tono sarcástico 15. Corresponde al campo de la pintura:
3) Predominantemente psicológico a) El Juicio Final y Guernica
4) Es una apreciación espiritual b) Abu Simbel y Pisa
5) Es pura imaginación c) El Moisés y la Creación del Mundo
Son ciertas: d) Pisa y el Juicio Final
a) 1,2 c) 2,3 e) 2,4 e) La última cena y el Pensador
b) 1,3 d) 4,5 Resolución:
Nos piden qué alternativa presenta nombres de
12. El hombre, frente a las maravillas naturales, ____. pinturas, por tanto, la clave correcta es: la «a».
a) vive orgulloso de ser hombre
b) no hace nada de importancia

3 aptitud verbal 66 3.ER año

4 Conectores - Oraciones
incompletas
Conectores lógicos
Definición:
Son elementos logísticos o expresiones cuya función es indicar las relaciones semánticas que se establecen entre
las diferentes partes de un discurso (oraciones o enunciados, párrafos). Asimismo son medios de organización
textual que funcionan en un texto como señales indicativas al lector.
En conclusión, los conectores lógicos son palabras o grupos de palabras que establecen relaciones entre las ideas de
un texto. Por consiguiente, son elementos sumamente útiles para lograr la continuidad y la cohesión de un escrito.
ZZ Lo que realmente le da sentido a un texto es la forma como se enlazan las oraciones unas con otras, estas
palabras, algunas veces monosílabas, se llaman «conectores lógicos» o «marcadores textuales».

Funciones:
1. Enlazar diversas unidades del discurso dentro de la perspectiva del texto (elementos relacionantes).
2. Indicar y regular la dirección del pensamiento del enunciador, pues ordenan la cadena discursiva para que
la información entregada a través del texto sea clara y coherente.
3. Desarrollar la comunicación y contribuir al dinamismo comunicativo en el plano textual.
Tipo Concetores Función Ejemplos
porque, pues, puesto, que,
Señalan el motivo
ya que, debido a que, como Llegué tarde porque no me
1 Causa o la razón de lo que
consecuencia de, a causa de levanté temprano.
procede.
que, en vista de que, etc.
luego (= entonces), así que,
de ahí que, de manera que,
Entregaste el trabajo con
entonces, en conclusión, por Anuncian, en lo que
cinco minutos de demora, de
2 Consecuencia esto, por esta razón, por (lo) sigue, una deducción
modo que se te descontará
tanto, de modo que, de suerte de lo que precede.
la mitad de tu sueldo.
que, en consecuencia, por
consiguiente, ergo, etc.
mas, pero, sino, por el (al)
Los borrachos siempre dicen
Contraste u contrario, sin embargo, no Señalan relaciones
3 la verdad, sin embargo,
oposición obstante, más bien, empero, de oposición.
nadie les hace caso.
antes bien, en cambio, etc.
Aunque el Gobierno actual
aunque, a pesar de que, aun No es una negación ha prometido subir los
4 Concesión
cuando, si bien, etc. absoluta sino parcial. sueldos, es probable que no
sea capaz de hacerlo.
más aun, además, asimismo,
Generalmente, No solo es una persona
inclusive, aparte de ello,
5 Adición tienen uso parecido a incapaz, sino que también
también, no solo, sino también,
y, pero más enfático. es irresponsable.
etc.
en otras palabras, en otros Anuncian lo mismo en Esa chica tiene cinco
6 Equivalencia términos, es decir, o sea, vale términos más simples enamorados, en otras palabras,
decir, en suma, etc. o más técnicos. se está divirtiendo bastante.

3.ER año 67 aptitud verbal 4


Advertencia pre
No todos los conectores son apropiados
en cualquier situación. Identificar el
tipo de relación semántica y luego el
conector más adecuado para explicitarla
es fundamental para responder
correctamente ejercicios sobre conectores
lógicos.
Oraciones incompletas
Definición:
Las oraciones incompletas son ejercicios que están
formados por textos breves, a los cuales se le han
suprimido de manera deliberada uno o más de sus
elementos; debiendo restablecerse el sentido de la
a) reputación – converso DISTRACTOR
b) conducta – testarudo DISTRACTOR
c) opinión – intolerante DISTRACTOR OPCIONES
d) palabra – honrado RESPUESTA
e) voz – fornido DISTRACTOR
Verificando el aprendizaje
ZZ Completa correctamente las oraciones.
1. El alcohol, __________ niveles muy altos, puede
tener dramáticos efectos __________ la falta de
coordinación, el equilibrio y las reacciones lentas.
a) incluso – por d) en – como
b) aún – para e) hasta – con
c) aunque – en
Resolución:
En la oración anterior, necesitamos encontrar co-
nectores que la primera opción explique y en la
segunda compare. Por tanto, la respuesta correcta
es la «d».
2. Los niños autistas viven __________ enojados
con mundo. No hablan, parecen no escuchar y
rechazan __________ las caricias de sus padres.
a) también – por eso d) ya – desde
b) incluso – a e) como – hasta
c) como – entonces
4 aptitud verbal
conectores - oraciones
incompletas
expresión, escogiendo la palabra o palabras más
adecuadas, de una relación de cinco (5) opciones.
Los ejercicios de oraciones incompletas pueden ser
comparados con un «juego de rompecabezas verbal».
Siendo su propósito básico restaurar el sentido
original de una determinada construcción gramatical,
las oraciones incompletas plantean una amplia
gama de situaciones sobre múltiples materias o
circunstancias, sin embargo, este tipo de ejercicios
no pretende evaluar conocimientos específicos
(sobre Historia, Geografía, Literatura, etc.), sino que
su finalidad manifiesta es calibrar la capacidad que
posee el evaluado, para restaurar el sentido de un
sistema gramatical incompleto.
Estructura
1. Si hay algo más fuerte que el hierro y más duradero
que el granito es la _____________ de un hombre
__________________ (ENUNCIADO).
3. __________ la poesía es un territorio donde los
jóvenes pueden expresarse lo más libremente
que les es posible, es que pienso que son nóveles
poetas los que tienen mayor interés __________
este tipo de oportunidades __________ avanzar y
proyectarse.
a) Ya que – ante – en
b) Si – por – y
c) Porque – frente a – para
d) Si bien – para – y para
e) Aunque – en – para
4. __________ Honduras y Costa Rica, en el centro
mismo de ese gran istmo __________ la América
Central, se halla la República de Nicaragua.
a) Desde – y
b) Por – o
c) A través de – con
d) En – que es
e) Entre – que es
68 3.ER año
conectores - oraciones
incompletas

5. El que tiene mucho desea más, __________ no d) transformación – sobresaliente

cree tener bastante; __________ el que se confor- e) dificultad – real
ma con lo que tiene ha llegado a un punto al que
el rico no llega jamás. 11. La función primordial de los medios de comu-
a) sin embargo – más aún nicación social consiste en __________ al pú-
b) por lo que – aunque blico sobre los hechos significativos, por muy
c) por eso se dice que – entonces __________ o desconcertantes que sean.
d) por lo tanto – si bien a) educar – alienantes
e) lo cual demuestra que – pero b) informar – desagradables
c) socializar – privados
7. __________ el tema se ha dicho casi todo lo que d) motivar – fantásticos
había que decir, __________ también se han di- e) entretener – fastidiosos
cho __________ se siguen diciendo muchas co-
sas que hubiera sido mejor que no se dijeran. 12. Su actitud __________ fue la razón de que los
a) Acerca de – aunque – o proyectos se __________.
b) Por – por ello – porque a) negativa – concretaran
c) Para – y – ya que b) decidida – entramparan
d) Sobre – pero – y c) diligente – realizaran
e) En – empero – y d) contraria – impulsaran
e) favorable – difirieran
8. El lenguaje es multiforme y heteróclito, pertenece
__________ al dominio individual __________ 13. Cuanto más __________ estoy, el tiempo parece
al dominio social; no se deja clasificar en ninguna correr más __________.
categoría, __________ no se sabe cómo desem- a) distraído – intensamente
brollar su unidad. b) sereno – rítmicamente
a) además – y – porque c) atareado – imperceptiblemente
b) también – o – entonces d) afligido – abruptamente
c) no obstante – más que – por tanto e) impaciente – lentamente
d) pues – y – ya que
14. Ofrecer a cada persona la posibilidad de ________
e) o – o – porque
en la discusión significará __________ la unidad.
a) intervenir – socavar
9. Los meteoritos __________ como estrellas fuga-
b) opinar – ampliar
ces por el __________ con la atmósfera.
c) participar – fortalecer
a) fulguran – rozamiento
d) interrumpir – impulsar
b) deslumbrar – contraste
e) corregir – fomentar
c) titilan – reflejo
d) explotan – rebote
15. La última ________ publicada para servicio pos-
e) oscilan – encuentro
tal internacional ______ un incremento del 40%.
a) tarifa – establece
10. Considerar a la mujer como destinada a ser ma- b) tasa – valoriza
dre y esposa, provoca una __________ en la edu- c) relación – reconoce
cación que más tarde revierte en una __________ d) escala – descarta
capacidad para puestos de trabajo. e) medida – contempla
a) discriminación – menor Resolución:
b) mejora – insuficiente En la oración, el contexto hace referencia a pre-
c) decadencia – disminuida cios, por tanto, la clave correcta es la «a».

3.ER año 69 aptitud verbal 4

5
Analogías
Etimología El mejor modo de hallarla es mediante una ora-
ción del par base o premisa.
La palabra analogía proviene de las voces griegas:
ZZ Orden
Es el sentido en que se encuentran ubicados los
elementos de la premisa.
ana → «conforme»
logos → «razón» ZZ Naturaleza
Es, de alguna manera, el tema que desarrolla la
premisa.
Definición Debemos considerar algunas características que
hacen única la relación entre la premisa y alguna
de las alternativas de manera coincidente. Debe-
Se define a analogía como la relación de semejanza o
mos tener en cuenta por ejemplo, la categoría gra-
afinidad que existe entre dos pares de palabras.
matical de la premisa o la relación específica de
esta.
Estructura
Veamos un ejemplo clásico:

es a como el es parte del

A : B :: premisa o par base

SEGUNDO : MINUTO :: premisa o par base
a) P : Q
b) A : M a) día : hora
c) M : I Distractores b) año : mes Distractores
d) E : L
e) R : U Respuesta c) mes : semana
d) lustro : mes
e) semana : mes Respuesta
Método RON

Existen muchos métodos para la resolución de

estos ejercicios; sin embargo, el más completo es
Advertencia pre
el método RON (relación, orden y naturaleza), por
medio del cual se evalúan la premisa o par base y las No intentes resolver el ejercicio sin antes
alternativas.
definir cada elemento de la premisa.
ZZ Relación Es útil, luego establecer la relación por
Es la razón por la que los elementos de la premisa medio de una oración.
han sido vinculados.

5 aptitud verbal 70 3.ER año

analogías
Verificando el aprendizaje
ZZ Indica el par análogo correctamente.
1. ESENCIAL : EXTRAÑO ::
a) fundamental : ínsito
b) medular : accidental
c) intrínseco : extrínseco
d) real : simulado
e) propio : adjetivo
Resolución:
El ejercicio se encuentra planteado de forma ho-
rizontal; el par base inicia con lo primordial o
más característico de una cosa, seguido de algo
incierto.
Rpta.: b.
2. SEÑOR : SIERVO ::
a) jurado : juicio
b) monarca : vasallo
c) siervo : noble
d) capital : trabajo
e) propietario : arrendatario
3. HABITUAL : CONSTANTE ::
a) asiduo : continuo
b) puntual : contertulio
c) acostumbrado : allegado
d) perseverante : afectuoso
e) afectuoso : aplicado
4. VIRTUD : VIRTUOSO ::
a) bondad : injurioso
b) viscoso : solidez
c) cólera : irascible
d) jactancioso : fanfarrón
e) simulación : hipocresía
5. TARDANZA : MORATORIA ::
a) adelanto : retraso
b) detención : cumplimiento
c) diferir : postergar
d) prórroga : modificar
e) dilapidación : dilación
3.ER año
6. SÍMIL : METÁFORA ::
a) prosa : poesía
b) poesía : prosa
c) parecido : sugerido
d) mismo : diferente
e) diferente : implicado
7. BENDICIÓN : ANATEMA ::
a) matrimonio : divorcio
b) elogio : vilipendio
c) elegía : lamento
d) diatriba : alegría
e) reverencia : apología
8. SECULAR : CLERICAL ::
a) civilidad : liberalismo
b) conferencia : misionero
c) mundaneidad : espiritualidad
d) intrépido : cauto
e) trabajo : gerencia
9. Te : TELURIO ::
a) Au : plata
b) F : flúor
c) e : elemento
d) N. N : anónimo
e) oro : Ag
10. SINÉRESIS : DIÉRESIS ::
a) separar : unir
b) diptongo : hiato
c) sístole : diástole
d) licencia : permiso
e) noche : día
11. SARDO : CERDEÑA ::
a) Lima : limeño
b) sarro : suciedad
c) romano : Rumania
d) extremeño : Extremadura
e) indio : India
71 aptitud verbal 5

12. PODÓMETRO : PASOS ::
a) termómetro : fiebre
b) pluviómetro : lluvia
c) oftalmólogo : vista
d) tacómetro : tacos
e) viento : barómetro
13. DESNEVAR : NIEVE ::
a) sequía : lluvia
b) deshuesar : pollo
c) deshelar : hielo
d) limpiar : suciedad
e) derretir : helado
5 aptitud verbal
analogías
14. CHINCHILLA : ABRIGO ::
a) cocodrilo : correa
b) morsa : cartera
c) alpaca : chompa
d) tela : algodón
e) azúcar : caña
15. ÁNODO : CÁTODO ::
a) positivo : negativo
b) bueno : malo
c) protón : neutrón
d) átomo : molécula
e) hierro : manganeso
Resolución:
Ejercicio aplicado de forma horizontal muestra
en el par base su antónimo.
Rpta.: a.
72 3.ER año
6
Inclusión e implicación
Inclusión ZZ El concepto B incluye al concepto A.
Este tipo de pregunta busca evaluar la capacidad para
delimitar con precisión los conceptos y las relaciones mutuas Implicancia
de inclusión. Dados los conceptos A y B, razonaremos la Estas preguntas trabajan la capacidad para
inclusión de conceptos del siguiente modo: identificarse al rasgo común que existe entre un
Si el concepto A es absolutamente necesario para definir grupo de conceptos afines.
el concepto B, entonces podemos decir lo siguiente:
ZZ El concepto A está incluido en el concepto B. Por ejemplo:
O lo que es lo mismo:
Por ejemplo: AUTO
león
- vehículo - motor
- mamífero - ruedas - llanta
- felido - pista - etc.
- salvaje

«LEÓN incluye a SALVAJE» «AUTO implica...»

Verificando el aprendizaje
INCLUSIÓN 3.
Señala la opción en la que el primer término incluya a) Fruto - flor - pistilo
conceptualmente al segundo y este, al tercero. b) Camisa - cuello - corbata
1. c) Mano - índice - meñique
a) Fruta - papaya - limón d) Estación - invierno - lluvia
b) Animal - mamífero - ballena e) Polígono - triangulo - isósceles
c) Familia - padre - hijo
d) General - coronel - capitán 4.
e) Hoja - tallo - raíz a) Rebaño - oveja - cordero
Resolución: b) Vehículo - camión - carga
La terna que cumple correctamente la inclusión c) Insecto - abeja - zángano
d) Mar - agua - pez
es la clave: «b».
e) Delincuente - homicida - ladrón
2. 5.
a) Planta - árbol - bonsái a) Alimentación - dieta - vitamina
b) Biblioteca - estante - libro b) Árbol - roble - tronco
c) Gema - diamante - rubí c) Comestible - golosina - caramelo
d) Pedigrí - perro - bóxer d) Actor - imitador - cómico
e) Adulto - adolescente - niño e) Mirar - ver - atisbar

3.ER año 73 aptitud verbal 6

 inclusión e implicación

6. IMPLICACIÓN
a) Calzado - zapato - taco Indica el término implicada.
b) Inundación - aluvión - barro 11.
c) Mueble - sofá - silla a) Sueldo
d) Mal - enfermedad - gripe b) Jornal
e) Espectro - color - azul c) Emolumento
d) Remuneración
7. e) Honorarios
a) Mar - pez - corvina
b) Accidente - genero - número 12.
c) Flor - geranio - maceta a) Animo
d) Licor - cerveza - cebada b) Alegría
e) Homicidio - parricidio - uxoricidio c) Pesimismo
d) Optimismo
* Señala la opción en la que el primer término con- e) Tristeza
tenga al segundo y este, el tercero. Esta relación
comúnmente es denominada todo-parte y, en 13.
otras ocasiones, corresponde a lo que llamamos a) Oda
colección-elemento. b) Elegía
8. c) Madrigal
a) Brazo - muñeca - pulsera d) Lírica
b) ventana - cortina - carril e) Égloga
c) Escritorio - narración - intriga
d) Mar - ola - remolino 14.
e) Tren - locomotora - vagón a) Rozar
b) Tentar
9. c) Palpar
a) Flor - corola - pétalo d) Sobar
b) vasija - botella - tapa e) Tocar
c) Deporte - voleibol - red
d) Utensilio - lámpara - foco 15.
e) Tren - locomotora - vagón a) Mirar
b) Escuchar
10. c) Percibir
a) Iglesia - basílica - cúpula d) Olfatear
b) Osamenta - cráneo - parietal e) Sentir
c) Boca - diente - canino Resolución:
d) Sentido - gusto - lengua El término en común es percibir, es decir, es el tér-
e) Instrumento - laúd - cuerda mino implicado. Por tanto la respuesta correcta es
la opción «c».

6 aptitud verbal 74 3.ER año

7
Criterios de ordenamiento para plan de
redacción
Para resolver un ejercicio de plan de redacción, es
necesario que el estudiante analice un conjunto
de ideas que componen la estructura con el fin de
determinar el orden original.
¿Qué hacer para que este procedimiento sea más
sencillo y preciso?
Es necesario saber que existe un esquema general de
redacción como pauta básica para la construcción del
texto.
ZZ Introducción
ZZ Desarrollo
ZZ Conclusión
Existen una serie de criterios de ordenamiento, los
cuales permitirán abordar los diversos casos de plan
de redacción y a su vez nos ayudarán a conocer de
manera adecuada el hilo secuencial de las ideas.
Veamos algunos criterios:
Criterio de generalidad
El orden del texto debe empezar por la idea
más general y concluir con la información más
específica.
Verificando el aprendizaje
1. ANTONIO BRACK
I. Le pertenece el mérito de haber desarrollado el
concepto de ecorregión.
II. Como funcionario de la Dirección de Fauna
Silvestre del Ministerio de Agricultura, tuvo a
su cargo el establecimiento de áreas protegidas
y manejo de la fauna silvestre.
III. Biólogo peruano especializado en ecología
IV. Llevó a cabo la realización del Proyecto Espe-
cial de Utilización de la Vicuña durante su ges-
tión pública.
a) I - II - III - IV d) III - IV - II - I
b) IV - III - II - I e) I - IV - III - II
c) III - II - IV - I
3.ER año
Plan de redacción
Criterio de jerarquía
Se plantea que la idea de mayor importancia debe
encabezar el ordenamiento del texto, seguida por el
conjunto de enunciados de menor relevancia.
Criterio de temporalidad y cronología
El texto debe ordenarse según la secuencia natural
de los acontecimientos en la línea del tiempo,
generalmente encabezado por el pasado y terminado
por el futuro.
Criterio de metodología
El texto debe organizarse enunciando el conjunto
de pasos o etapas que van constituyendo de manera
cabal un determinado procedimiento.
Advertencia pre
Considerando que lo que se busca es
reordenar un texto, es muy importante
conocer las pautas de un texto convencional.
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Resolución:
El ejercicio da inicio con la introducción, seguido
de los logros, función y finaliza con su más gran-
de logro alcanzado por su investigación.
Rpta.: d.
2. PAVLOV Y EL CONDICIONAMIENTO RES-
PONDIENTE
I. Se dio cuenta de que los animales salivaban
ante estímulos diferentes a la comida.
II. Al distinguido fisiólogo Iván Petrovich Pavlov
se le atribuye el descubrimiento del conoci-
miento respondiente.
III. Por ejemplo, salivaban cuando veían a quien los
75 aptitud verbal 7

iba a alimentar y cuando escuchaban sus pasos.
IV. Para él, esto se debía a asociaciones mentales
aprendidas a partir de un estímulo que condi-
cionaba la conducta.
a) II - I - III - IV d) II - IV - III - I
b) II - III - I - IV e) II - IV - I - III
c) II - I - IV - III 6. EL CARNAVAL
3. FORMAS DE COMUNICACIÓN
I. La mayor parte de los animales se comunican
entre sí de manera refleja e intencional.
II. La comunicación intencional tiene el fin de
alterar a quien recibe la información, y la res-
puesta del receptor determina la posterior co-
municación.
III. Los lenguajes son la forma más complicada
de la comunicación intencional; relacionan de
manera sistemática símbolos con significados.
IV. La primera consiste en patrones estereotipados
que transmiten información pero que no fue-
ron diseñados para ese propósito.
a) III - I - II - IV d) I - IV - II - III
b) II - IV - III - I e) II - IV - I - III
c) I - II - III - IV
4. FRANZ KAFKA
I. Los escritos de Kafka manifiestan una constan-
te angustia y perenne conmoción de alcances
filosóficos.
II. La mayoría de ellos da la impresión de incohe-
rencia, interpretación de sueños, glorificación
del absurdo.
III. Se le considera la figura más representativa de
la Edad de la Ansiedad.
IV. En vida fue ignorado y solo después será reco-
nocido como un importante escritor cuando su
amigo y albacea Max Brod publica sus obras.
V. En la actualidad, el término kafkiano se pre-
senta como sinónimo peyorativo de todo aque-
llo que es caótico, confuso, casi incomprensible
a) III - IV - I - II - V d) V - I - IV - II - III
b) IV - III - I - II - V e) V - III - I - IV - II
c) II - IV - V - I - III verenciado por todos los árabes.
5. MARIO VARGAS LLOSA
I. En 1996 fue incorporado a la Real Academia
Española de la Lengua.
II. Su obra ensayística y su reivindicación de la
cultura de la libertad ha merecido importantes
distinciones, como el Premio de Periodismo
Godó Llana (Barcelona, 1979).
III. Inició su carrera literaria con el relato «El desafío».
7 aptitud verbal
plan de redacción
IV. Nacido en Arequipa en 1936, es uno de los más
importantes novelistas contemporáneos.
a) IV - III - II - I d) IV - I - III - II
b) III - II - IV - I e) IV - III - I - II
c) I - II - IV - III
I. En el siglo XIX, la celebración del carnaval em-
pezó a mostrar un toque artístico, caracteriza-
do por bailes y desfiles alegóricos.
II. El Renacimiento vio nacer los bailes de disfra-
ces introducidos por el papa Paulo II.
III. Los rasgos violentos y libertinos se están per-
diendo; no obstante, todavía podemos encon-
trar indicios de ellos.
IV. Uno de sus orígenes es relacionarlo con la evo-
lución y la adoración de Isis, diosa de la mater-
nidad y la fertilidad en la mitología griega.
V. El origen del carnaval es desconocido y, por lo
tanto, es un tema ya discutido.
a) V - III - II - I - IV d) IV - V - III - II - I
b) V - IV - II - III - I e) V - IV - II - I - III
c) IV - V - III - I - II
7. LA MECA
I. Según los mitos árabes, la piedra, en un princi-
pio blanca y brillante, fue ennegrecida por los
pecados del hombre.
II. Antes de la reforma de Mahoma, los árabes
eran politeístas.
III. Se la conservaba en el templo de la Kaaba, nom-
bre que en árabe significa ‘la casa cuadrada’.
IV. Creían en la existencia de numerosos Djinns o
genios invisibles, que intervenían en todos los
actos de los hombres.
V. Las tribus más importantes habían reunido
allí sus ídolos y veneraban también una gran
piedra negra, posiblemente un aerolito, que se
creía del cielo.
VI. Cada tribu y aun cada familia, tenía su culto
particular; además, en la Meca, pequeña ciu-
dad del Hedjaz, existía un santuario común re-
a) I - III - IV - V - VI - II
b) II - IV - VI - I - V - III
c) I - IV - III - V - III - II
d) V - IV - I - III - VI - II
e) II - IV - VI - V - I - III
8. LOS PERROS HAMBRIENTOS
I. En Los perros hambrientos predominó, según
Luis Alberto Sánchez, cierto franciscanismo.
76 3.ER año
plan de redacción
II. La naturaleza descrita abandona su papel de
escenario para asumir el de un personaje pre-
ponderante.
III. Quizá sea Los perros hambrientos la novela de
Ciro Alegría más cumplida.
IV. Esta novela alterna un lenguaje pulido y co-
rrecto en el plano narrativo-descriptivo.
V. Además, un lenguaje dialectal para el diálogo
de sus personajes.
a) IV - III - V - II - I d) III - IV - V - II - I
b) IV - I - III - II - V e) I - II - V - IV - III
c) III - IV - II - V - I
9. LA SELECCIÓN NATURAL
I. Al igual que el hombre, la naturaleza, mediante
cambios geológicos y climáticos, lleva a cabo
una selección.
II. En 1844, Darwin ya ha desarrollado por escrito
su teoría.
III. Que las especies varían era un hecho evidente
como lo mostraban la cría y el cultivo de ani-
males y plantas, en las que el hombre encami-
naba la variabilidad, seleccionando las que die-
ran más y mejores frutos.
IV. La lectura sobre el ensayo de Malthus sobre la
población, permitió a Charles Darwin iniciar
su teoría: la selección natural.
V. Esta es llevada a cabo en procesos más lentos,
pero constantes, adaptando los organismos a
su medio, y eliminando a los que, sin variación,
no se adaptan.
a) II – IV – III – V – I d) II – IV – V – III – I
b) II – III – IV – I – V e) IV – II – III – I – V
c) III – IV – II – I – V
10. DE LA UTOPÍA AL REALISMO: OWEN
I. Él puso en marcha una forma concreta de pro-
ducción anticapitalista: el cooperativismo.
II. Owen, industrial textil, demostró, en una fá-
brica suya, cómo la producción aumentaba al
disminuir la jornada de trabajo.
III. En contraste con la irrealidad fourieriana, cabe
situar a un precursor británico del socialismo,
Robert Owen.
IV. Asimismo, organizó humanitariamente la vida
de los obreros; incluyendo seguro y además be-
neficios.
V. Charles Fourier propuso la organización del
trabajo durante el auge del capitalismo inglés,
sobre la base del arte y placer, volviendo a la
agricultura y la arboricultura.
3.ER año
a) III - II - I - IV - V d) I - II - V - IV - III
b) II - I - IV - V - III e) V - III - II - I - IV
c) V - III - I - IV - II
11. LAS AMAZONAS
I. Según una tradición, estas guerreras se corta-
ban el seno derecho para poder manejar sus
arcos más fácilmente.
II. Una vez que daban a luz, criaban en forma co-
munal a las niñas, y bien dejaban morir a todos
los niños o los regalaban.
III. Las amazonas, según la mitología griega, eran
una raza de mujeres guerreras, famosas por su
valentía, que no permitían hombres en su so-
ciedad, salvo con fines de procreación.
IV. De allí precisamente el nombre, ya que ama-
zona significa «sin pecho» o «que carece de pe-
cho».
a) IV - III - II – I d) III - II - I - IV
b) I - III - IV - II e) IV - III - I - II
c) II - I - III - IV
12. VIOLENCIA EN EL FÚTBOL
I. Concepto y formas de violencia social
II. Desarrollo y masificación del fútbol
III. Grupos y actos delincuenciales en los estadios
IV. La violencia y los grandes grupos
a) I - III - II - IV d) II - III - I - IV
b) III - II - I - IV e) II - I - III - IV
c) III - I - II - IV
13. LA RESPUESTA INMUNE
I. Estos no solo contribuyen a la recuperación de
la enfermedad, sino que además protegen a la
reinfección.
II. La primera se caracteriza por la aparición de
anticuerpos circulantes.
III. Clásicamente se conocen dos tipos de respues-
ta inmune: la humoral y la circular.
IV. El conjunto de mecanismos de resistencia es-
pecífica a la infección constituyen la respuesta
inmune.
V. En el caso de la respuesta circular, se aprecia la
aparición de células específicamente sensibili-
zadas.
a) III - IV - I - II - V d) III - I - V - IV - II
b) IV - I - III - II - V e) IV - I - III - V - II
c) III - IV - II - V - I
14. HERENCIA
I. La suma de genes de un individuo constituye
su genotipo.
77 aptitud verbal 7
 plan de redacción

II. La unidad del material genético son los genes. 15. GLOBALIZACIÓN, LENGUA Y CULTURA
III. La herencia es el fenómeno biológico por el I. La comunicación en un mundo globalizado
que los ascendentes transmiten a sus descen- II. Necesidad y ventajas de una lengua universal
dientes las características propias de su espe- III. Recursos de la globalización para la preserva-
cie. ción de las lenguas y culturas vernáculas
IV. Los genes están constituidos por ácido IV. Situación y valor de las lenguas vernáculas en
desoxirribonucleico y de cuya unión surgen los un mundo globalizado
cromosomas. a) I - II - III - IV d) II - I - III - IV
a) I - II - III - IV b) II - III - IV - I e) I - II - IV – III
b) II - IV - III - I c) II - I - IV - III
c) I - IV - II - III Resolución:
d) I - III - IV - II El ejercicio da inicio con la introducción, seguido
e) I - III - II - IV de lo general, contenido y finaliza con su propósito.
Rpta.: «d»

7 aptitud verbal 78 3.ER año

8
Repaso
ORACIONES INCOMPLETAS 2. La ciudad del Cusco está construida sobre las
1. La mayoría de los __________ viven vidas tran- ruinas de templos incaicos.
quilas y __________. 3. Esta ciudadela ubicada en la cima del monte
a) hombres – desesperación del mismo nombre, se salvó de la destrucción
b) animales domésticos – calmadas debido a su difícil acceso.
c) transeúntes – ambición 4. Fue descubierta recién en las primeras décadas
d) seres – amistad de nuestro siglo por un arqueólogo inglés.
e) científicos – calma 5. Actualmente es un punto de peregrinación
para todos los que intentan descubrir nuestras
2. La seguridad __________ es esencial para la raíces americanas.
__________ humana. a) 1 d) 4
a) emocional – felicidad b) 2 e) 5
b) verbal – lengua
c) 3
c) económica – felicidad
d) religiosa – creencia
7. Una Quinta
e) optima – verdad
1. Junto a la fábrica se hallaba la quinta.
3. Más vale ______ en mano que _______ volando. 2. En ella había un corral y un inmenso granero.
a) comido – ofrecimientos 3. En el centro del jardín había un estanque.
b) plata – promesa 4. Atravesaba la charca un ridículo puente de metal.
c) animal – muchos 5. No lejos un cobertizo servía de resguardo a la
d) pájaro – cientos leña.
e) preso – miles a) 1 d) 4
b) 2 e) 5
4. El _______ expresa conceptos a través del ______. c) 3
a) verso – poema
b) adjetivo – sustantivo 8. Nómadas y sedentarios
c) hombre – cerebro 1. Los hombres errantes o en sus tiendas y míse-
d) animal – gesto ros aduares obedecían únicamente al jefe acep-
e) poeta – tanto tado por ellos o designado más tarde, por la
herencia, en una familia.
5. «Ojo por ojo y diente por diente» es llamada la 2. Pero esta tribu no tenía formada su conciencia
__________. colectiva; no tenía la verdadera libertad histórica.
a) ley de Dios 3. La tribu primitiva era libre políticamente ha-
b) ley del Talión blando.
c) ley de Atila 4. Pasarán los tiempos; se realizarán muchas in-
d) ley del Código da Vinci vasiones y muchas conquistas; aparecerá por
e) vulgata
fin la vida sedentaria.
5. Las tribus primitivas cultivan grandes áreas
SUPRESIÓN DE ORACIONES
para su alimentación cuando se convierten en
6. Machu Picchu sedentarios.
1. Las ruinas de Machu Picchu son las más gran- a) 1 d) 4
des muestras del ingenio de los constructores b) 2 e) 5
incas. c) 3

3.ER año 79 aptitud verbal 8

 repaso

9. La vista y la visión ANALOGÍAS

1. La vista y la visión vienen a ser lo mismo, pues,
ambas están relacionadas con los sentidos. 11. Proa : Nave:
2. Demócrito tiene razón cuando dice que la vista
a) arco : flecha
es agua, pero se equivoca cuando afirma que la
visión no es más que la imagen del objeto. b) hélice : avión
3. Pero la teoría general de las imágenes y de la c) parabrisas : automóvil
reflexión, al parecer no se conocía bastante en d) pólvora : proyectil
tiempo de Demócrito. e) vanguardia : ejército
4. La imagen se produce porque el ojo es liso,
pero la vista no consiste en esta propiedad del 12. Nictálope : Noche:
ojo, como que solo existe en el ser que ve; y el
a) aurívoro : oro
fenómeno designado por Demócrito sólo es un
efecto de la reflexión. b) fotófobo : luz
5. Es extraño también que este filósofo no haya c) piromaniaco : fuego
ido más allá en este punto, y que no se haya d) vivíparo : vivo
preguntado en qué consiste que el ojo es el úni- e) entomófago : insecto
co que ve, mientras que ninguno de los otros
cuerpos, en los cuales se forman igualmente
13. Catolicismo : Cristianismo:
imágenes, no pueden ver.
a) 1 d) 4 a) lamaísmo : budismo
b) 2 e) 5 b) mahometanismo : integrismo
c) 3 c) hinduismo : judaísmo
d) sintoísmo : confucianismo
10. La generación de Vallejo e) ateísmo : marxismo
1. La actual generación de América es tan retó-
rica y falta de honestidad espiritual, como las
14. Armamento : Municiones:
anteriores generaciones de las que ella reniega.
2. Presiento desde hoy un balance desastroso de mi a) reloj : manecillas
generación, de aquí a unos quince o veinte años. b) cuarzo : calculadora
3. La actual generación de América no anda me- c) videograbadora : cintas
nos extraviada que las anteriores. d) utensilios : ollas
4. Levanto mi voz y acuso a mi generación de im- e) ingredientes : pastel
potente para crear o realizar un espíritu propio,
hecho de verdad, de vida, en fin, de sana y au-
téntica inspiración humana. 15. Titicaca : Amazonas:
5. Se han explotado las riquezas orientales sin a) bolivia : brasil
medida ni moral alguna. b) victoria : nilo
a) 1 d) 4 c) junín : arapa
b) 2 e) 5 d) altitud : latitud
c) 3 e) hondonada : mar muerto

Bibliografía
1. FALCÓN VERA, Nátaly: Razonamiento Verbal - Siglo XX. Lima: San Marcos, 2008.
2. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Manual de ortografía. Bogotá: Planeta Colombiana S.A., 2012.
3. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua. Bogotá: Planeta Colombiana S.A., 2011.

8 aptitud verbal 80 3.ER año