NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos casos de interferencia entre instituciones

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive Interactúa con cada persona  Analiza y cuestiona situaciones que afectan
respetándose a sí reconociendo que todas son los derechos de los grupos humanos más
mismo y a los sujetos de derecho y tienen vulnerables en el Perú y cómo ello afecta la
demás. deberes. convivencia democrática.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes e indica que la presente unidad tiene por nombre
“Conociendo las funciones de los poderes del Estado”. Lo escribe en la pizarra y explica a los
estudiantes que expresarán su opinión sobre el conflicto entre el poder legislativo y el poder judicial
escribiendo un artículo de opinión. Asimismo, el docente les indica que para redactar su artículo de
opinión leerán información sobre los poderes del Estado y noticias referidas a un conflicto que se
produjo recientemente.
El docente entrega a los estudiantes el esquema “Poderes Políticos del Estado” (Anexo 1) y les pide
que lo completen.
Los estudiantes completan el esquema y luego dialogan sobre las funciones que cumplen los poderes
del Estado.
El docente anota en la pizarra las principales ideas vertidas por los estudiantes sobre los poderes del
Estado y les pide anotarlas para volver a revisarlas al culminar la unidad didáctica.

Desarrollo (23 minutos)

El docente invita a los estudiantes a conformar equipos de cuatro integrantes para analizar un artículo
periodístico. Asimismo, recuerda a cada equipo que tiene que designar un coordinador, secretario,
relator y logístico.
El docente distribuye los equipos en el aula asegurándose que cada equipo cuente al menos con una
computadora con acceso a internet.
El docente, empleando el proyector multimedia, muestra a los estudiantes links en los que podrán
encontrar noticias sobre el conflicto entre el poder legislativo y el poder judicial. Después mediante un
sorteo asigna un link a cada equipo para su lectura y análisis.
El docente invita a los estudiantes abrir y revisar los links asignados:

1. http://archivo.larepublica.pe/27-09-2014/poder-judicial-emplaza-al-congreso-por-investigacion-a-jueces
2. http://laprensa.peru.com/actualidad/noticia-citacion-poder-judicial-centralita-enrique-mendoza-32503
3. http://peru21.pe/politica/ana-maria-solorzano-congreso-republica-poder-judicial-consejo-nacional-magistratura-2200301
4. http://diario16.pe/noticia/53152-poder-judicial-vs-congreso-caso-ancash
5. http://peru21.pe/politica/javier-villa-stein-congreso-solicitara-al-poder-judicial-citarlo-grado-fuerza-2216060
6. http://elcomercio.pe/politica/justicia/poder-judicial-pide-comision-ancash-congreso-respetar-su-autonomia-noticia-1780278
El docente pide a los equipos identificar el nombre del diario y la fecha de publicación de la noticia;
asimismo, les pide anotar en una ficha (ver Anexo 2) las principales autoridades involucradas, así
como los poderes a los que representan.
Cierre (2 minutos)

El docente completa la ficha en la pizarra con los aportes de los estudiantes, consolida las respuestas y
absuelve las dudas de los estudiantes.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente pide a los estudiantes que recuerden las noticias leídas, repasando sus anotaciones de la
sesión anterior. Luego les pide reunirse en sus mismos equipos.

Desarrollo (35 minutos)

El docente muestra con el proyector multimedia dos organizadores (Anexo 3) y les pide a los equipos
responder las preguntas planteadas.

El docente proporciona a los equipos, el tiempo para que lean la información, dialoguen sobre estas y
respondan las preguntas propuestas.
El docente monitorea y acompaña el trabajo de los equipos para asegurar una comprensión adecuada
del conflicto entre el Poder Judicial y el Congreso de la República.

Cierre (2 minutos)
El docente propone a los estudiantes culminar con la actividad propuesta y anuncia la próxima: la
realización de un panel sobre el conflicto entre estos poderes del Estado.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (2 minutos)
El docente invita a los equipos a realizar un conversatorio sobre las preguntas planteadas en el bloque
anterior.
Desarrollo (38 minutos)
El docente solicita a los estudiantes participar de manera libre y espontánea para expresar su posición
respecto a la primera pregunta (¿Por qué se produjo el conflicto entre el Poder Legislativo y el Poder
Judicial?).
El docente proporciona un tiempo de 15 minutos para que los estudiantes expresen su posición sobre
la primera pregunta. El docente conduce el diálogo invitando a los estudiantes a expresar su acuerdo
o desacuerdo con la opinión de sus compañeros; asimismo, anima la participación de los estudiantes
que no hayan expresado su opinión.
Luego proporciona otros 15 minutos para animar el diálogo en torno a la segunda pregunta (¿Qué
argumentos defendieron los representantes de ambos poderes respecto al conflicto que los
enfrentó?).
El docente, en ambos bloques del desarrollo del conversatorio, anota en la pizarra las principales ideas
vertidas en el diálogo.
El docente cierra el desarrollo del conversatorio expresando ideas fuerza respecto a las causas del
conflicto y los principales argumentos expresados por los representantes de ambos poderes.
Cierre (5 minutos)
El docente explica la tarea para la casa.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente pide a los estudiantes leer la información de las páginas 166 y 172 de libro de Formación
Ciudadana y Cívica de 4° y completar el mosaico sobre El Estado (página 183 del mismo libro).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para los estudiantes:
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
•LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas
Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
•PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Página web]. Lima:
Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática.
˂http://www.peru.gob.pe/˃
•Magendzo, Abraham (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia
deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación.
Vol 3, N° 4. Consulta; 24 de febrero del 2006
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Magendzo,%20formar%20alumnos%20deliberantes.pdf
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje
fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
•Recursos web:
 La República (2014) http://archivo.larepublica.pe/27-09-2014/poder-judicial-emplaza-al-congreso-
por-investigacion-a-jueces
 La Prensa (2014) http://laprensa.peru.com/actualidad/noticia-citacion-poder-judicial-centralita-
enrique-mendoza-32503
 Perú 21 (2014) http://peru21.pe/politica/ana-maria-solorzano-congreso-republica-poder-judicial-
consejo-nacional-magistratura-2200301
 Diario 16 (2016) http://diario16.pe/noticia/53152-poder-judicial-vs-congreso-caso-ancash
 Perú 21 (2014) http://peru21.pe/politica/javier-villa-stein-congreso-solicitara-al-poder-judicial-
citarlo-grado-fuerza-2216060
 El Comercio (2014) http://elcomercio.pe/politica/justicia/poder-judicial-pide-comision-ancash-
congreso-respetar-su-autonomia-noticia-1780278
ANEXO 1. ESQUEMA

Poderes Políticos del Estado

LEGISLATIVO ………………..………….. ……………………………….

Funciones: Funciones: Funciones:

…………………………………… …………………………………… ……………………………………

…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………

ANEXO 2. FICHA

• Representantes
• ................................
• ...............................
• ..............................
• ...............................
• Representantes
• ..............................
• ..............................
• ..............................
• ..............................

Poder Poder
.................... ........................
ANEXO 3. ORGANIZADORES

1. ¿Por qué se produjo el conflicto entre el Poder Legislativo y el Poder Judicial?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué argumentos defendieron los representantes de ambos poderes respecto al

conflicto que los enfrentó?

………………………
……………………… ………………………
……………………… ………………………
……………………… Vocales y ………………………
……………………… Congresistas ………………………
jueces
……………………… ………………………
……………………… ………………………
……………………… ……………………….