Programación Anual Unidad de Aprendizaje 2019 RLG

Programación Anual
I. Datos generales:
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
2. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
3. Área curricular : Educación Física.
4. Ciclo : VII Ciclo
5. Grado de estudios : 4to. “A”, “B”,”C”, “D”, “E”, “F”
6. Director : Jesús Castrejón Palomino
7. Subdirector : Juan Sánchez Cabanillas
8. Docente : Jorge Eduardo, Villa Salazar
II. Descripción general:
El área curricular de educación física, promueve en el estudiante el desarrollo de la

corporeidad y de la motricidad, contribuyendo de esta manera a la formación integral,
mediante el desarrollo de capacidades motrices, así como la profundización de
conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. En este año se
desarrollará el atletismo, gimnasia a mano libre y con aparatos, el futbol y el básquet, como
medio de formación integral del estudiante. Se desarrollará tres unidades de aprendizaje
teniendo como productos carreras, los saltos y los lanzamientos, la gimnasia básica, practica
de los juegos deportivos haciendo uso de los fundamentos, técnicas, reglamentos y normas
pre establecidas.
Teniendo en cuenta nuestras competencias, se desenvuelve de manera autónoma a través

de su motricidad de la cual se desprende sus capacidades Comprende el cuerpo y Se
expresa corporalmente. Asume una vida saludable también con sus respectivas
capacidades, Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud; Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices,con sus respectivas capacidades.
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices y Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego.
III. Temporalización:
3.1. Año académico: 2019
3.2. Inicio: 11/03/2019
3.3. Término: 20/12/2019
3.4. Semanas: 38
3.5. Trimestres: 03
3.6. Horas semanales: (2 horas)
3.7. Total, de horas anuales: (76 horas)
Trimestre I II III
Duración Del 11/03/2019 al Del 10/06/2019 Del 16/09/2019

07/06/2019 al 13/09/2019 al 20/12/2019
Semanas 13 semanas 12 semanas 13 semanas
Horas por trimestre 26 horas sem 24 horas sem 26 horas sem

Horas extraprogramáticas 2 horas 2 horas 4 horas
Horas efectivas 22 horas sem

24 horas sem 22 horas sem
trimestrales
IV. Metas para el logro del año 2019:
Logros del área curricular de Educación Física
Logro en Meta en
Logros del Metas del
Condición Rango porcentaje porcentaje
año 2018 año 2019
2018 2019
Matriculado 200 242 100% 100%

18 – 20 11 13 5.50 5.37
Aprobados 14 – 17 131 150 65.50 61.98
11 – 13 49 74 24.50 30.58
Desaprobados 0 - 10 9 5 4.50 2.07

Organización de los propósitos de aprendizaje:
Organización y
distribución del tiempo
1er 2do 3er
trimestre trimestre trimestre
U1 U2 U3 Estándares de aprendizaje (posibles
Competencia y capacidades alcanzar, sin perder de vista el
del área
EMPRENDIMIENTO PARA
Practicamos el atletismo
ECONOMÍA FAMILIAR”
estándar referido para el ciclo)
institución y el medio
nuestras habilidades
ambiente para tener
MEJORAR NUESTRA
“PROMOVEMOS EL
Cuidamos nuestra
para perfeccionar
una educación de
Gimnasia.
motoras
calidad.
13 Sem 12 Sem 13 Sem
SE DESENVUELVE DE MANERA Se desenvuelve de manera autónoma a

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU través de su motricidad cuando toma
MOTRICIDAD conciencia de cómo su imagen corporal
contribuye a la construcción de su
 Comprende el cuerpo identidad y autoestima. Organiza su
 Se expresa corporalmente cuerpo en relación a las acciones y
X X X habilidades motrices según la práctica
de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos
corporales que combinan movimientos
en los que expresan emociones,
sentimientos y pensamientos sobre
temas de su interés
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Asume una vida saludable cuando

 Comprende las relaciones evalúa sus necesidades calóricas y toma
entre la actividad física, en cuenta su gasto calórico diario, los
alimentación, postura e alimentos que consume, su origen e
higiene personal y del inocuidad, y las características de la
ambiente, y la salud actividad física que practica. Elabora un
 Incorpora prácticas que programa de actividad física y
mejoran su calidad de vida
alimentación saludable, interpretando
X X X los resultados de las pruebas de aptitud
física, entre otras, para mantener y/o
mejorar su bienestar. Participa
regularmente en sesiones de actividad
física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se
promocione la salud integrada al
bienestar colectivo
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Interactúa a través de sus habilidades

HABILIDADES SOCIOMOTRICES sociomotrices integrando a todas las
 Se relaciona utilizando sus personas de la comunidad educativa en
habilidades sociomotrices X X X eventos ludico- deportivos y
 Crea y aplica estrategias y promoviendo la práctica de actividad
tácticas de juego. física basada en el disfrute, la tolerancia,
equidad de género, inclusión y respeto,
asumiendo su responsabilidad durante
todo el proceso. Propone sistemas
tácticos de juego en la resolución de
problemas y los adecua según las
necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un
sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno
de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
el financiamiento del presupuesto
nacional.
X X X
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma autónoma al darse cuenta lo que debe
 Define metas de aprendizaje aprender al distinguir lo sencillo o complejo
 Organiza acciones estratégicas para de una t area, y por ende define metas
alcanzar sus metas. personales respaldándose en sus
 Monitorea y ajusta su desempeño durante potencialidades. Comprende que debe
el proceso de aprendizaje
organizarse lo más específico posible y que
lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que
X X X le permitan realizar una tarea en base a
sus experie ncias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve en los entonos virtuales Se desenvuelve en los entornos

generados por las TIC
virtuales cuando interpreta e integra
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual en su entorno virtual personal,
 Interactúa en entornos virtuales consolidado como manifestación de
 Crea objetos virtuales en diversos su identidad en la comunidad virtual,
formatos.
X X X distintas actividades, valores,
actitudes y conocimientos de otros
contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados y
seleccionados por él mismo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
X
Enfoque intercultural X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X X
Enfoque orientación al bien común X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X
Se comunica
0ralmente
en su lengua
materna.
Explica el
mundo físico
basándose
Vinculación con las competencias de otras en
áreas conocimient
os sobre los
Ceres vivos,
materia y
energía,
biodiversida
d, tierra y
universo.
V. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Organización de las unidades1)
Número y título de la unidad Duración en Productos

sesiones
Campos Temáticos
(Situación significativa o problemática)
Unidad I:  Medidas Competencias por
bioantropométricas tiempos y distancia
“PROPONEMOS UNA DIETA BALANCEADA PARA UN BUEN  Alimentos energéticos Elaboración de un
APRENDIZAJE”  Carreras de velocidad tríptico informativo
La mayoría de los estudiantes del 4º grado de la I.E.T. “Rafael  Carreras de medio fondo sobre la importancia
Loayza Guevara”, tienen bajo rendimiento escolar porque  Carreras de fondo de los alimentos
 Saltos energéticos en el
presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por aprender,
 Lanzamientos atletismo
uso inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.), desconocen
algunas técnicas de estudio y provienen de hogares 13
disfuncionales con presencia de violencia familiar, por lo que se
semanas
investigará : ¿Cómo influye la alimentación en las medidas
/ 12
bioantropometricas de las personas?; ¿qué tipo de alimentos
nos ayudan para tener mejor velocidad, resistencia en las sesiones
carreras, en los saltos y lanzamientos?, ¿Cómo el movimiento de
las personas ayudan a tener mayor concentración en el
aprendizaje?, ¿Qué debemos hacer antes y después de cada
actividad física?, ¿Cómo elaborar un tríptico informativo
utilizando las páginas de internet para investigar sobre los
alimentos energéticos para el atletismo?
Unidad II: 12  Driles de futbol Aplica sistemas en los

semanas  Sistemas defensivos encuentros
“CUIDAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE  Sistemas ofensivos deportivos.
PARA TENER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD” / 11
 Táctica y estrategias de
sesiones futbol.
1 A nivel de trimestre, se deben considerar el desarrollo de todas las competencias del área.
Un gran porcentaje de los estudiantes del 4º grado de la I.E.T. Aplicación de la
“Rafael Loayza Guevara”, presentan malos hábitos de higiene, táctica y estrategia en
poca consciencia del cuidado del ambiente, poca aplicación de encuentros de futbol.
las R-R-R (recicla, reusa y reduce), lo que genera ambientes Aplicación de las tres
inadecuados para el aprendizaje y la salud; frente a estas Rs en el desarrollo de
situaciones, promoveremos la disciplina como elemento los deportes.
indispensable en el deporte para cuidar los ambientes;
planificaremos las tácticas y estrategias de futbol y también para
la aplicación de las tres Rs en el uso de los materiales y recursos;
Trabajaremos los driles de futbol y sistemas para promover su
uso en el deporte y cuidado de la salud.
Unidad III: Gimnasia a mano libre Presentación de

Gimnasia con aparatos driles gimnásticos
“PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO PARA MEJORAR
NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR”
Nuestra región Cajamarca se encuentra en el segundo lugar de

pobreza a nivel nacional, lo que genera desempleo,
delincuencia, pandillaje, deserción escolar, prostitución,
alcoholismo y drogadicción, siendo factores negativos para el 13
aprendizaje escolar, por lo que se investigará ¿cómo la
semanas
gimnasia ayuda a controlar emociones para evitar la
/ 11
delincuencia y la deserción escolar?, ¿en qué medida la
gimnasia permite la disciplina para una buena salud y no entrar sesiones
en los vicios como el alcoholismo y la drogadicción?, ¿Qué
efectos tiene el alcoholismo y la drogadicción en el
comportamiento de las personas y la formación de su cuerpo?,
desarrollamos presentaciones de driles gimnásticos
evidenciando cuerpo sano en mente sana.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PISTA DE ATLETISMO, TESTIMONIOS, BALAS DE ATLETISO,
CUADERNO DE TRABAJO.
FICHA DE DATOS BIOATROPOMETRICOS.
VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los

resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e

indicadores que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los

aprendizajes esperados y de los productos considerados en cada unidad.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:
- Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 Resolución Ministerial 649 -2016 MINEDU.
- Ministerio de Educación (2015). Resolución Ministerial 199 modificatoria del DCN. Lima, Perú.
- Ministerio de Educación (2013). Educación física ESO 2 Barcelona España. VICENTE MARTINEZ DE ARO.
- Manual de educación física y deportes., Barcelona España, Editorial Oceano.
- Teoría del movimiento, Kurt Meinel – Gunter Schnabel Jurgen Krug Editorial STADIUM. 2013
- Evaluar en educación física Domingo Blázquez Sanchez.
- Gran enciclopedia de los deportes.
Para el estudiante:
- Manual de educación física y deportes., Barcelona España, Editorial Oceano.
- Teoría del movimiento, Kurt Meinel – Gunter Schnabel Jurgen Krug Editorial STADIUM. 2013.
Cajamarca, 09 de marzo del 2019
_____________________
Firma
Unidad didáctica N° 01
Principales tácticas del atletismo
I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
2. Área curricular : Educación Física
3. Grado/Sección(es) : 4to. “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”.
4. Duración :
- Fecha de inicio : 11/03/2019
- Fecha de término : 07/06/2019
5. Docente responsable : Jorge Eduardo, Villa Salazar
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Propósitos de Evaluación
aprendizaje
Competencia y Evidencia de aprendizaje /
Desempeños (criterios de evaluación) Instrumento de evaluación
capacidades
SE DESENVUELVE DE  Coordina su cuerpo de manera autónoma con Practica las carreras,
MANERA precisión en acciones motrices para la carrera, saltos saltos y lanzamientos
AUTÓNOMA A y lanzamientos, de su preferencia para lograr un
objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus Ficha de observación
TRAVÉS DE SU
posibilidades y limitaciones.
MOTRICIDAD  Analiza el control y ejecución de sus habilidades
motrices específicas para mejorarlas durante la
 Comprende el práctica de diferentes actividades físicas como las
cuerpo carrera, saltos y lanzamientos.
 Se expresa
corporalmente
INTERACTÚA A  Asume Su responsabilidad durante todo el proceso al Trabajo en equipo.

TRAVÉS DE SUS practicar las carreras, saltos y lanzamientos en las Carrera de postas
HABILIDADES diferentes actividades físicas.
 Distribuye roles y funciones a los integrantes del Participación colectiva
SOCIOMOTRICES en el desarrollo de los
equipo de acuerdo con sus fortalezas y características
 Se relaciona personales de cada uno para mejorar la estrategia de ejercicios.
utilizando sus juego y dar soluciones a situaciones problemáticas en
habilidades las carreras, saltos y lanzamientos..
sociomotrices
 Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego.
ASUME UNA VIDA  Explica con fundamento la importancia de mantener o Tríptico de la
SALUDABLE mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) alimentación
 Comprende las teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto
calórico diario, sus prácticas alimentarias en las balanceada en
relaciones entre
carreras, los saltos, lanzamientos y actividades físicas relación con las
la actividad
que practica. actividades
física,
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad deportivas.
alimentación, de acuerdo con sus intereses personales,
postura e desarrollando sus capacidades condicionales y
higiene ejecutando de manera autónoma actividades de Práctica de diversas
personal y del activación y relajación, antes y después de las actividades físicas de
ambiente, y la carreras, saltos y lanzamientos.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos carrera, saltos y
salud
 Incorpora de higiene personal y del ambiente en su comunidad, lanzamientos.
prácticas que durante y después de las carreras, saltos y
mejoran su lanzamientos..
calidad de vida
Gestiona su aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función Elabora un cuadro en
de manera autónoma
del tiempo y de los recursos de que dispone, el que organiza el
 Define metas de
aprendizaje tiempo y los
para lo cual establece un orden y una
 Organiza acciones materiales para el
estratégicas para prioridad que le permitan alcanzar la meta en
alcanzar sus metas.
cumplimiento de us
 Monitorea y ajusta su el tiempo determinado con un considerable trabajos y su
desempeño durante el participación en el
proceso de aprendizaje grado de calidad en las acciones de manera
desarrollo de las
secuenciada y articulada. sesiones de
Revisa de manera permanente la aplicación aprendizaje./ficha de
observación y rublicas.
de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades
que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje

Se desenvuelve en los Accede a plataformas virtuales para Utiliza la
entonos virtuales
desarrollar aprendizajes de diversas áreas información virtual,
 Personaliza entornos para elaborar un
curriculares seleccionando opciones,
virtuales tríptico sobre la
 Gestiona información herramientas y aplicaciones, y realizando alimentación
del entorno virtual
 Interactúa en entornos configuraciones de manera autónoma y deportiva
virtuales
 Crea objetos virtuales responsable.
en diversos formatos.
Emplea diversas fuentes con criterios de
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Conciencia de derechos
derechos
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
Libertad y responsabilidad
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
Enfoque Justicia
intercultural
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque búsqueda Superación personal
de la excelencia
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
OTRAS Se jala de la anual (de la relación con las otras áreas)
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La mayoría de los estudiantes del 4º grado de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, tienen bajo
rendimiento escolar porque presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por aprender, uso
inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.), desconocen algunas técnicas de estudio y provienen de
hogares disfuncionales con presencia de violencia familiar, por lo que se investigará : ¿Cómo influye
la alimentación en las medidas bioantropometricas de las personas?; ¿qué tipo de alimentos nos
ayudan para tener mejor velocidad, resistencia en las carreras, en los saltos y lanzamientos?, ¿Cómo
el movimiento de las personas ayudan a tener mayor concentración en el aprendizaje?, ¿Qué
debemos hacer antes y después de cada actividad física?, ¿Cómo elaborar un tríptico informativo
utilizando las páginas de internet para investigar sobre los alimentos energéticos para el atletismo?
Producto(s) importante(s): Practica las carreras, saltos y lanzamientos, Trabajo en equipo,

Tríptico
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Alimentos energéticos Carreras de velocidad

Carreras de medio fondo Carreras de fondo Saltos, Lanzamientos.
Sesión Nº 1 (2 horas2) Sesión Nº 2 (2 horas)
“Actualizamos nuestras medidas bioantropométricas” “Alimentos energéticos”
Se tallan y pesan y actualizan sus datos en sus Individual y grupal realizan ejercicios de activación
respectivas fichas individuales. corporal trote con ejercicios de gimnasia,
Teniendo en cuenta los estándares que se debe estiramientos y elongaciones explicando la
presentar en relación a la talla y el peso. importancia de los alimentos energéticos para la
salud, para una mejor circulación en el cerebro y
por ende un mejor rendimiento académico y físico-
deportivo.
Sesión Nº 3 (2 horas) Sesión Nº 4 (2 horas)

“Mis capacidades físicas y mi alimentación” “practico la carrera de 400mp. “
2 La cantidad de horas estimada para las sesiones permitirá desarrollar las actividades previstas.
Principales experiencias de aprendizaje: Se trabaja Principales experiencias de aprendizaje: después de
individual, en parejas o grupal ejercicios para realizar nuestro calentamiento y algunos ejercicios
desarrollar nuestras capacidades físicas, e para desarrollar nuestras capacidades físicas
indicando en la que se necesita mayor consumo de practicamos la técnica de las carreras de 400mp. En
alimentos energéticos. grupos.

“practico mi carrera de postas 4x400mp.” “practico la carrera de 2000 m con obstáculos”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Aprendemos la técnica de carrera de postas de Aprendemos la técnica de carrera de 200m/o.
4x4oomp. Respetando la zona de relevo y la entrega Respetando todos los pasajes en grupos.
oportuna del testimonio.
Realizamos ejercicios de activación fisiológica.
Ejecutamos ejercicios para mejorar nuestras capacidades físicas..
Ponemos atención a la explicación y demostración.
Practicamos la técnica del pasaje de obstáculos en grupos
Individualmente practicamos la técnica del pasaje de obstáculos.
Practicamos la carrear de 2000m/con obstáculos aplicando la técnica

correcta.
Individualmente sacan sus propias conclusiones de la aplicación

correcta de la técnica del pasaje de obstáculos.

“Practico el salto triple” “Practico mi lanzamiento de bala “

Ejecutamos ejercicios para mejorar nuestras capacidades físicas. Ejecutamos ejercicios para mejorar nuestras capacidades físicas.
Reconocen la zona de salto en la gigantografia ponemos atención a la Reconocen la zona de lanzamiento en la gigantografia.
explicación y demostración de la técnica del salto triple, .practicamos
la técnica del salto triple individualmente y en grupos. Ponemos atención a la explicación y demostración de la técnica de
los lanzamientos de disco.
Practicamos en grupos la técnica los lanzamientos.(disco)

“Practico el lanzamiento de jabalina” “Practico el lanzamiento de disco”
Principales experiencias de aprendizaje: Ejecutamos ejercicios para mejorar nuestras capacidades físicas.
Ejecutamos ejercicios para mejorar nuestras capacidades físicas. Reconocen la zona de lanzamiento en la gigantografia.
Reconocen la zona de lanzamiento en la gigantografia. Ponemos atención a la explicación y demostración de la técnica de
los lanzamientos de disco.
Ponemos atención a la explicación y demostración de la técnica de
los lanzamientos de jabalina. Practicamos en grupos la técnica los lanzamientos.(disco)
Practicamos en grupos la técnica los lanzamientos.(jabalina) Individualmente practicamos la técnica los lanzamientos.
Individualmente practicamos la técnica los lanzamientos. Practicamos la técnica correcta los lanzamientos dentro de la zona de
lanzamientos en el campo de nuestra institución.
Practicamos la técnica correcta los lanzamientos dentro de la zona de
lanzamientos en el campo de nuestra institución. Individualmente sacan sus propias conclusiones de la aplicación
correcta de la técnica de los lanzamientos.
.

“Practico la carrera de 1500mp” “Practico la carrera de 5000mp “

Seguimos con nuestra rutina de ejercicios de Practicamos ejercicios de activación corporal y
activación corporal y trabajo de nuestras trabajo de nuestras capacidades físicas,
principales capacidades físicas, practicamos la practicamos la técnica de carrera de 5000mp. En
técnica de carrera de 1500mp. En grupos. grupos.
Sesión Nº (2 horas5) Sesión Nº (2 horas)
V. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos
Textos, guías, manuales, … Fichas de trabajo, cuaderno de El aula, el patio, …

campo, …
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Cajamarca, 9 de Marzo del 2019
Unidad didáctica N° 02
APRENDEMOS DRILES, TACTICAS Y SISTEMAS DE FUTBOL
“CUIDAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE PARA TENER UNA EDUCACIÓN DE

CALIDAD”
I.- Datos Informativos
1.1.- Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
1.2.- Área curricular : Educación Física
1.3.- Grado/Sección(es) : 4to. “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”.
1.4.- Duración :
- Fecha de inicio : 10/06/2019

- Fecha de término: 13/09/2019
1.5.- Docente responsable : Jorge Eduardo, Villa Salazar
II.- Propósitos y evidencias de aprendizaje
Propósitos de Evaluación
aprendizaje
Competencia y Evidencia de aprendizaje /
Desempeños (criterios de evaluación) Instrumento de evaluación
capacidades
SE DESENVUELVE DE  Coordina su cuerpo de manera autónoma con Practica driles con los
MANERA precisión en acciones motrices para los driles con los fundamentos de
AUTÓNOMA A fundamentos de futbol, de su preferencia para lograr
un objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus futbol.
TRAVÉS DE SU
posibilidades y limitaciones.
MOTRICIDAD  Analiza el control y ejecución de sus habilidades
motrices específicas para mejorarlas los fundamentos
 Comprende el de futbol con driles durante la práctica de diferentes
cuerpo actividades físicas
 Se expresa
corporalmente
INTERACTÚA A  Trabaja en equipo mostrando actitudes de respeto Trabajo en equipo en

TRAVÉS DE SUS basadas en la integración de sus compañeros, al la aplicación de
HABILIDADES ejecutar las tácticas de juego, comparte con sus pares
de distinto género e incluye a pares con desarrollos estrategias y sistemas.
SOCIOMOTRICES
diferentes.
 Se relaciona  Asume Su responsabilidad durante todo el proceso al
utilizando sus practicar los sistemas defensivos y ofensivos en las
habilidades diferentes actividades físicas.
sociomotrices  Participa activamente con su comunidad en juegos
 Crea y aplica deportivos, tradicionales o populares en la naturaleza,
estrategias y aplicando las reglas de futbol. Evita todo tipo de
tácticas de discriminación por género, etnia, capacidades
juego. diferentes, condición social y religión.
 Distribuye roles y funciones a los integrantes del
equipo de acuerdo con sus fortalezas y características
personales de cada uno para mejorar la estrategia de
juego y dar soluciones a situaciones problemáticas.
ASUME UNA VIDA  Explica con fundamento la importancia de mantener o Elabora un Tríptico.
SALUDABLE mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional)
 Comprende las teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto
relaciones entre calórico diario, sus prácticas alimentarias en la
ejecución de los driles, tácticas y sistemas de futbol y
la actividad
actividades físicas que practica.
física,
 Explica los efectos negativos que produce el abuso de
alimentación, la actividad física, así como el uso de sustancias
postura e utilizadas para evitar el cansancio en las prácticas
higiene deportivas de futbol e incrementar el rendimiento
personal y del físico, y evita su consumo.
ambiente, y la
salud  Participa en actividades físicas de diferente intensidad
 Incorpora de acuerdo con sus intereses personales,
prácticas que desarrollando sus capacidades condicionales y
mejoran su ejecutando de manera autónoma actividades de
calidad de vida activación y relajación, antes y después de los partidos
de futbol
 Participa en actividades de promoción de los hábitos
de higiene personal y del ambiente en su comunidad,
durante y después de las prácticas de futbol.
Gestiona su aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función Elabora un cuadro en
de manera autónoma
del tiempo y de los recursos de que dispone, el que organiza el
 Define metas de
aprendizaje tiempo y los
para lo cual establece un orden y una
 Organiza acciones materiales para el
estratégicas para prioridad que le permitan alcanzar la meta en
alcanzar sus metas.
cumplimiento de sus
 Monitorea y ajusta su el tiempo determinado con un considerable trabajos y su
desempeño durante el participación en el
proceso de aprendizaje grado de calidad en las acciones de manera
desarrollo de las
secuenciada y articulada. sesiones de
Revisa de manera permanente la aplicación aprendizaje./ficha de
observación y rublicas.
de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades
que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje

Se desenvuelve en los Accede a plataformas virtuales para Utiliza la
entonos virtuales
desarrollar aprendizajes de diversas áreas información virtual,
 Personaliza entornos para elaborar un
curriculares seleccionando opciones,
virtuales tríptico sobre la
 Gestiona información herramientas y aplicaciones, y realizando alimentación
del entorno virtual
 Interactúa en entornos configuraciones de manera autónoma y deportiva
virtuales
 Crea objetos virtuales Responsable.
en diversos formatos.
Emplea diversas fuentes con criterios de
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza
Investigación sobre un tema específico.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Conciencia de derechos
derechos
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
Libertad y responsabilidad
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

actuar dentro de una sociedad.
Enfoque Justicia
intercultural
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque búsqueda Superación personal
de la excelencia
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
OTRAS Se jala de la anual (de la relación con las otras áreas)
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La mayoría de los estudiantes del 4º grado de la I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, tienen bajo
rendimiento escolar porque presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por aprender, uso
inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.), desconocen algunas técnicas de estudio y provienen de
hogares disfuncionales con presencia de violencia familiar, por lo que se investigará : ¿Cómo influye
la alimentación en sus prácticas deportivas de los alumnos?; ¿qué tipo de alimentos nos ayudan para
tener mejor velocidad, resistencia en los partidos de futbol?, ¿Cómo el movimiento de las personas
ayudan a tener mayor concentración en el aprendizaje?, ¿Qué debemos hacer antes y después de
cada actividad física?, ¿Cómo elaborar un tríptico informativo utilizando las páginas de internet para
investigar sobre los alimentos energéticos para la actividad física específicamente en el futbol?
V.- Producto(s) importante(s): Driles con los fundamentos de futbol, Trabajo en equipo en la
aplicación de estrategias y sistemas, Elabora un Tríptico.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Driles con los fundamentos de futbol, Trabajo en equipo en la aplicación de estrategias y
sistemas, Elabora un Tríptico.

Realizamos ejercicios específicos de calentamiento. Trabajamos nuestras capacidades físicas.

Individual y grupal realizamos ejercicios de Individual y grupal realizamos ejercicios para
activación fisiológica específicos para futbol. desarrollar nuestras capacidades físicas (ejercicios
Realizamos en columnas trotamos ejecutando para brazos, piernas, abdominales, dorsales y
ejercicios de coordinación, gimnasia, estiramientos ejercicios de velocidad, flexibilidad, estiramientos,
y elongaciones. elongaciones.
Hablamos sobre los alimentos energéticos Hablamos sobre la clasificación de los alimentos
energéticos.
Sesión Nª 3 (2 horas) Sesión Nº 4 (2 horas)

“Ejecutamos driles de futbol-conducción” “Ejecutamos driles de futbol-pases”

En grupos de 6 y 8 realizamos driles de futbol en En parejas y grupos de 6, 8 realizamos driles de
donde le damos mayor importancia a la futbol en donde le damos mayor importancia a los
conducción del balón en distancias cortas y con pases combinando la conducción del balón en
algunos obstáculos. distancias cortas y con algunos obstáculos.
Después de trabajar recogemos nuestro material y Después de trabajar recogemos nuestro material y
dejamos limpio el campo deportivo. dejamos limpio el campo deportivo.

“Ejecutamos driles de futbol-recepción” “Aplico la táctica individual en el futbol”

En parejas o grupos de 6, 8 realizamos driles de Participa interactuando socialmente con los otros,
futbol específicamente con la recepción, en el futbol, mostrando dominio de sus actividades
apoyándose con la conducción y los pases, con específicas en la formación de la táctica individual
algunos obstáculos. en el campo deportivo.

“Aplico la táctica colectiva en el futbol” “Aplico sistemas de juego-defensivo”

Participa interactuando socialmente con los otros, Practica sistemas defensivos del futbol con sus
en el futbol, mostrando dominio de sus actividades compañeros en el campo de futbol, en grupos de
específicas en la formación de la táctica colectiva 12 compañeros.
en el campo deportivo, en grupos de 13 alumnos.

“Aplico sistemas de juego-ofensivo” “Aprendo reglas de futbol”

Practica sistemas ofensivos del futbol con sus Organiza y practica en equipo, juegos internos y
compañeros en el campo de futbol, en grupos de torneos deportivos, aplicando las reglas de futbol
12 compañeros. de acuerdo al reglamento internacional de futbol.
Después de trabajar recogemos nuestro material y
dejamos limpio el campo deportivo. Después de trabajar recogemos nuestro material y
dejamos limpio el campo deportivo.
Sesión Nº 11 (2 horas)
“Aprendo reglas de futbol”
Organiza y practica en equipo, juegos internos y
torneos deportivos, aplicando las reglas de futbol
de acuerdo al reglamento internacional de futbol.
Después de trabajar recogemos nuestro material y

dejamos limpio el campo deportivo.
VII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos
Textos, guías, manuales, … Fichas de trabajo, cuaderno de El aula, el patio, …

campo, …
VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Cajamarca, 10 de junio del 2019
_____________________

Programación Anual Unidad de Aprendizaje 2019 RLG

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Programación Anual

II. Descripción general:

El área curricular de educación física, promueve en el estudiante el desarrollo de la

Teniendo en cuenta nuestras competencias, se desenvuelve de manera autónoma a través

Duración Del 11/03/2019 al Del 10/06/2019 Del 16/09/2019

Semanas 13 semanas 12 semanas 13 semanas

Horas por trimestre 26 horas sem 24 horas sem 26 horas sem

Horas efectivas 22 horas sem

IV. Metas para el logro del año 2019:

Logros del área curricular de Educación Física

Matriculado 200 242 100% 100%

Desaprobados 0 - 10 9 5 4.50 2.07

ambiente para tener

SE DESENVUELVE DE MANERA Se desenvuelve de manera autónoma a

ASUME UNA VIDA SALUDABLE Asume una vida saludable cuando

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Interactúa a través de sus habilidades

Se desenvuelve en los entonos virtuales Se desenvuelve en los entornos

V. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Organización de las unidades1)

Número y título de la unidad Duración en Productos

Unidad II: 12  Driles de futbol Aplica sistemas en los

Unidad III: Gimnasia a mano libre Presentación de

Nuestra región Cajamarca se encuentra en el segundo lugar de

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

FICHA DE DATOS BIOATROPOMETRICOS.

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cajamarca, 09 de marzo del 2019

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

INTERACTÚA A  Asume Su responsabilidad durante todo el proceso al Trabajo en equipo.

propuestas, su experiencia previa, y la

secuencia y la priorización de actividades

que hacen posible el logro de la meta de

aprendizaje. Evalúa los resultados y los

aportes que le brindan los demás para decidir

si realizará o no cambios en las estrategias

para el éxito de la meta de aprendizaje

credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando

herramientas digitales de autor cuando realiza

investigación sobre un tema específico.

 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Producto(s) importante(s): Practica las carreras, saltos y lanzamientos, Trabajo en equipo,

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Alimentos energéticos Carreras de velocidad

Sesión Nº 3 (2 horas) Sesión Nº 4 (2 horas)

Sesión Nº 5 (2 horas3) Sesión Nº 6 (2 horas)

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Ejecutamos ejercicios para mejorar nuestras capacidades físicas..

Ponemos atención a la explicación y demostración.

Practicamos la técnica del pasaje de obstáculos en grupos

Individualmente practicamos la técnica del pasaje de obstáculos.

Practicamos la carrear de 2000m/con obstáculos aplicando la técnica

Individualmente sacan sus propias conclusiones de la aplicación

Sesión Nº 7 (2 horas) Sesión Nº 8 (2 horas)

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Practicamos en grupos la técnica los lanzamientos.(disco)

Sesión Nº 9 (2 horas4) Sesión Nº 10 (2 horas)

Sesión Nº 11 (2 horas) Sesión Nº 12 (2 horas)

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Sesión Nº (2 horas5) Sesión Nº (2 horas)

Textos, guías, manuales, … Fichas de trabajo, cuaderno de El aula, el patio, …

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?