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Caso Práctico Tema 4 "La web como recurso didáctico"

La Academia de Formación FOREDUCATIVO desarrolló un excelente material impreso con el que se han impartido muchos cursos de "Tratamiento Digital de
la Imagen con Photoshop”. Durante algo más de un año, tanto FOREDUCATIVO como otras entidades de formación han utilizado su material para la impartición
de cursos presenciales. La dirección de la Academia sabe que elaborar un buen material es fundamental para impartir una formación de calidad, sin embargo,
esta versión del programa con la que se creó el material ha quedado obsoleta y las ventas se han reducido considerablemente, pues los alumnos no desean
cursar una formación teniendo como apoyo fundamental un material anticuado.

La dirección busca una solución para poder utilizar el material para su formación, pero sin tener que realizar una tirada impresa grande del mismo y que se
pueda actualizar tanto en el contenido como en los recursos adicionales con las novedades de versiones más recientes del programa.

Usted, como docente de formación y conocedor de las bondades de las TIC, les ha recomendado el desarrollo de una web específica para este curso que permita
una actualización rápida tanto del contenido como de los recursos, pero la dirección recela de que una web dedicada a esta formación funcione lo mismo que
el material impreso.

A la vista de esta situación, le solicitan que le ofrezca un argumentario en el que exponga claramente lo siguiente:

• Recursos que podría utilizar en la web para hacer el contenido del programa formativo más atractivo a los participantes.

• Valor añadido (comercial, de imagen, de calidad, etc.) que aportaría la creación de una web educativa de estas características tanto a FOREDUCATIVO como
al equipo docente.

• Elementos a desarrollar para comprobar el funcionamiento sistemático de los recursos incluidos durante el desarrollo de la acción formativa.

• Materiales multimedia sobre el software en cuestión que podría utilizar y función didáctica de los mismos.

• Criterios de motivación del alumnado para la consulta sistemática de la web

• Criterios económicos que supondrían la actualización de los recursos en la web frente al valor de una nueva tirada impresa del material del curso.
• Cualquier otra aportación que considere que podría hacer del curso de Tratamiento Digital de la Imagen con soporte web de FOREDUCATIVO un reclamo
para futuros participantes.

Respuesta:

• Recursos que podría utilizar en la web para hacer el contenido del programa formativo más atractivo a los participantes.

 Entornos de trabajo:
o Zoho: Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea. También incluye chat,
videoconferencias, mail, calendario y herramientas de ofimática en línea.
o Edmodo: Plataforma educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse en un entorno privado, a modo
de red social.

 Recursos para comunicarse, debatir y colaborar:

o Blogger: Herramienta de creación de blogs de Google, sencilla y eficaz, para todo tipo de usuarios.
o Wikia: Sitio web que permite al usuario crear de forma sencilla su propio wiki en el que incorporar contenido de forma individual
y colaborativa.
o Google Hangouts: Aplicación con la que se puede establecer un grupo de chat o videochat (hasta 10 personas) que permite
enviar lecciones online a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de intercambio de opiniones.
o Marqueed: Herramienta online con la que los usuarios pueden realizar marcas y comentarios sobre una imagen para poner en
común sus ideas e intercambiar opiniones de forma visual. Permite crear grupos y proyectos.
o Voxopop: Sistema de foros con voz. Los usuarios incluidos en determinado grupo de trabajo pueden opinar respecto al tema
propuesto mediante audios que van apareciendo como respuestas.
o Padlet: Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa, en los que se pueden incluir elementos multimedia,
vínculos y documentos.
o Symbaloo: Tablero virtual para compartir enlaces o recursos web interesantes, perfecto para recopilar fuentes o documentación.
  Herramientas para compartir archivos:
o Dropbox: El servicio de almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo de archivos. Ofrece la posibilidad de crear
carpetas compartidas con otros usuarios y conectarse desde distintos dispositivos mediante apps.
o Google Drive: Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y compartir todo tipo de documentos y carpetas. Disponible
como aplicación para móviles y tabletas. Además, permite editar directamente los documentos en línea con Google Docs.
o WeTransfer: Una forma sencilla de enviar documentos, especialmente de gran tamaño (hasta 2 Gb), a cualquier usuario a través
de un enlace por email. Los archivos no se almacenan, solo se conservan durante unos días y después se borran.
o Jumpshare: Espacio online para subir archivos en alta calidad sin que se pierda información y compartirlos con quien se quiera.

 Recursos par organizar el trabajo:

o Google Calendar: El calendario online de Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y, además,
puede compartirse entre varios usuarios que añaden eventos comunes.
o Hightrack: Gestor de tareas online y descargable para organizar el trabajo, gestionar una agenda de tareas personal y establecer
plazos de entrega o cumplimiento.
o WorkFlowy: Herramienta en línea con la que se puede establecer un flujo de trabajo colaborativo con tareas jerarquizadas de
forma muy visual. Los usuarios o invitados a la lista pueden aportar y modificar el flujo según se cumplan objetivos.
o Symphonical: Calendario virtual a modo de pizarra en el que se pueden añadir y gestionar tareas a través de notas adhesivas
multimedia. Permite la edición colaborativa entre un grupo establecido y enlaza directamente con Google Hangouts para chatear
o hacer videoconferencias.

• Valor añadido (comercial, de imagen, de calidad, etc.) que aportaría la creación de una web educativa de estas características tanto a
FOREDUCATIVO como al equipo docente.

En primer lugar apoyar didácticamente al profesor en la transmisión de contenidos, procedimientos, valores y actitudes. También mejorar el
modelo docente presencial tradicional puesto que utiliza una herramienta que le ayuda a maximizar el trabajo cooperativo en clase.
Las TIC permiten acceder más fácilmente y de forma interactiva a las fuentes de información y conocimiento y generar diferentes escenarios de
aprendizaje cooperativo y colaborativo. Todo esto estimula, motiva e incentiva la actividad instructiva sujeta y vinculada a promover la
participación. Pero no solo eso si no que incentivan el uso crítico, ético y reflexivo de la tecnología en el contexto actual y futuro como ciudadanos
en un ecosistema sociodigital.

• Elementos a desarrollar para comprobar el funcionamiento sistemático de los recursos incluidos durante el desarrollo de la acción formativa.

A la hora de seleccionar estos recursos multimedia deberemos seguir unas pautas y criterios evitando, en lo máximo posible el azar y siendo
rigurosos con el objetivo de la metodología.

Así, los principales factores a tener en cuenta a la hora de selección los recursos en la web son:

 Selección de contenidos:
o Valorar si son adecuados y están relacionados con los objetivos que se quieran alcanzar.
o Comprobar que la información está actualizada y es relevante.
o Identificar sitios y recursos que incluyan contenidos válidos, consistentes y significativos para el nivel y las características de los
alumnos.
 Eficacia:
o Recursos que fomentan y refuerzan la participación.
o Favorecen que el alumno consiga un aprendizaje significativo.
o Favorecen un desarrollo constructivista de aprendizaje por problemas.
o Den al alumno la posibilidad de cuestionarse y explorar nuevas vías.
 Adecuación al destinatario:
o Comprobar que son coherentes y adecuados para la edad del público objetivo.
o Verificar que el contenido que se presenta es adecuado respecto del destinatario a quien se dirige.
 Autoridad:
o Seleccionar recursos y sitios que incluyan información y contenidos provenientes de fuentes confiables, especificas, actualizadas
y reconocidas en los ámbitos científicos y académicos.
 Organización:
o Mostrar preferencia por sitios web que presenten una adecuada organización de los contenidos y las herramientas.
o Las secuencias y la jerarquización de conceptos debe ser clara y fácilmente entendible.
o Valorar el uso apropiado del lenguaje y de la comunicación escrita.
  Navegabilidad:
o Hace referencia a la facilidad que se le ofrece al usuario de ubicarse y moverse dentro de la web.
o Son atractivos y resultan equilibrados a nivel estético, capacidad para atraer la atención, etc,…
o Legibilidad: fácil de leer, valoración estética, etc,..
o Amigabilidad: valorar si es accesible, intuitivo.

• Materiales multimedia sobre el software en cuestión que podría utilizar y función didáctica de los mismos.

Los materiales multimedia que se pueden utilizar son muy variados, nosotros propondremos los siguientes:

o Programa Tutorial: Presenta unos contenidos y propone ejercicios autocorrectivos al respecto. Si utiliza técnicas de Inteligencia Artificial
para personalizar la tutorización según las características de cada estudiante, se denominan tutorial experto.

o Simulador: Presenta modelos dinámicos interactivos (generalmente con animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos
por descubrimiento al explorarlos, modificarlo y tomar decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real (pilotar un avión, VIAJAR
POR LA Historia A través del tiempo...).

o Programa Herramienta: Proporciona un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos trabajos generales de
tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos...

La función didáctica de estos materiales es la misma, es la potenciar el aprendizaje por descubrimiento mediante:

o Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
o Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
o Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
o Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
o Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
• Criterios de motivación del alumnado para la consulta sistemática de la web.

Los procesos de formación no presencial deben tener incorporado la referencia de la motivación en la relación sujeto objeto. Debe estar
explicitada y manifiesta. Los factores que determinan la motivación son los que tiene relación conceptual. La acción coordinada de los sujetos
de formación potenciará el proceso global de aprendizaje.

La posibilidad de interactuar en la maduración actitudinal profesional, de la propia experiencia como profesional es el mayor factor de motivación.
Se deben hacer significativas las actividades formativas en relación al mundo profesional y el trabajo del alumno. Los sistemas no presenciales
debe facilitar la interacción no solo bidireccional sino multidireccional; la motivación se retroalimenta constantemente a través de la interacción.
Los elementos de significación se enriquecen con la acción del grupo y el trabajo compartido. Las redes telemáticas optimizan la relación entre
sujeto y objeto. El grupo no solo construye conocimientos sino también materiales como resultado del proceso educativo.

Uno de los elementos motivadores clave en el proceso educativo es la mejora a través de un mecanismo de retroalimentación, una vez
establecidas metas de progreso adecuados a las posibilidades de los que aprenden, es el resultado de la conciencia del propio progreso en el
aprendizaje. Hay tres elementos que condicionan este espacio: la evaluación, el trabajo en grupo y la aplicación de los conocimientos en el
campo profesional al que pertenece o espera pertenecer. Cuando consideramos como elemento de motivación el grado de progreso de los
aprendizajes, más que una prueba final es un elemento motivador relevante.

Los alumnos que aprenden en ámbito virtuales necesitan conocer su progreso en relación con los conocimientos y el resultado se convierte en
motivador. El conocimiento del progreso en el proceso de aprendizaje es un elemento motivador para el alumno. Los profesores deben planificar
esta instancia evaluativa para conocer los aprendizajes concretos logrados por los alumnos. Es la única manera para que el alumno conozca su
proceso y pueda llegar a los objetivos y necesidades tanto personales como profesionales. La evaluación como control y mejora actúa como
mejora.

El aprendizaje en un entorno virtual es el resultado del proceso que se hace individualmente perteneciendo a una comunidad de aprendizaje. Se
toma conciencia que el aprendizaje es un trabajo en equipo como el resultado de un trabajo cooperativo y colaborativo.

La comunicación sincrónica como el Chat necesita mucha mejoría para poder trabajar en equipo. Se deben trabajar aspectos como el
establecimiento de roles, la figura del moderador, del ponente, del participante propios de cualquier debate. También hay que trabajar en el
estudio potencial del trabajo asincrónico, esta instancia debe pasar desde la conformación del equipo hasta la evaluación de cada miembro. La
motivación reside en poder compartir con otros los objetivos, intereses comunes, con la ventaja de confrontar las propias capacidades con las
de los demás y la satisfacción del resultado como muestra de una acción compartida. Las herramientas telemáticas permiten que se realice la
interacción entre las personas y además entre los materiales de aprendizaje.

El aprendizaje no siempre tiene que se útil y aplicable, el aprendizaje en sí ya tiene valor, pero el poder reciclar conocimientos es un elemento
totalmente motivador. Una cuestión que tiene la EAD es que los conocimientos obtenidos se aprenden o pueden ser aplicables. Si el aprendizaje
es un fruto de la maduración personal, la no presencialidad no impide este proceso. Los alumnos deben ser capaces de "aprender a aprender",
un cambio de actitud que supone la predisposición permanente al aprendizaje.

• Criterios económicos que supondrían la actualización de los recursos en la web frente al valor de una nueva tirada impresa del material del
curso.

En este apartado, hay que ver los costes que supondría, en primer lugar, una nueva tirada impresa del material del curso, en este caso podría
desglosarse en:

o Costes de papel
o Costes de impresión: tinta, tóner, impresora, etc,…
o Costes de encuadernación
o Costes mano obra (tiempo impresión)
o Costes energéticos: impresora, ordenador

En cambio, los costes de la actualización de los recursos web, serían:

o Costes mantenimiento redes locales, servidores.

o Costes programas y licencias de software.
o Costes mano obra (tiempo mantenimiento web)

Entonces, se tendría que ver los costes de cada apartado y valorar, teniendo en cuenta que el tiempo invertido en la impresión de los recursos
impresos (dependiendo del numero de alumnos) es siempre más alto que el tiempo invertido en la actualización de recursos web y qué por lo
tanto, el coste también será mucho más elevado.
• Cualquier otra aportación que considere que podría hacer del curso de Tratamiento Digital de la Imagen con soporte web de FOREDUCATIVO
un reclamo para futuros participantes.

Básicamente, en mi opinión, para que el curso de Tratamiento Digital de la Imagen con soporte web, tuviera éxito, tiene que cumplir los siguientes
puntos:

o Diseño del curso desde las competencias.

o Riqueza de metodologías y técnicas.
o Planificación de los tiempos.
o Trabajo individual y colaborativo.
o Instrucciones claras.
o Seguimiento personalizado.