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CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA INGA DE APONTE.

Estudiantes:

ROSA ELVIRA JOJOA GOYES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
APONTE - NARIÑO
JUNIO 2019
CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA INGA DE APONTE.

Estudiantes:
ROSA ELVIRA JOJOA GOYES

Profesor Consultor:
SERGIO ANDRÉS ZABALA VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
APONTE - NARIÑO
JUNIO 2019
INTRODUCCIÓN

Existen actualmente diferentes modelos de gestión educativa acordes a los contextos que
se encuentran en los diversos ámbitos ya sea el social, el económico, el cultural, el religioso
y hasta el político; sin embargo en la lectura realizada del Libro multimedia: Sistemas de
Gestión para la Educación mediados por Tic se encuentran como alternativas a estudiar el
modelo Normativo y el modelo Estratégico-Participativo, modelos que presentan claras
características que brindan ventajas y desventajas en su aplicabilidad, las instituciones
educativas deben fortalecer sus procesos de gestión para mejorar su calidad a la hora de
ofrecer sus servicios educativos.

Mejorar la calidad implica poner a trabajar en forma coordinada los diferentes actores
de la comunidad educativa, la participación activa de cada uno de ellos es fundamental a la
hora de diseñar y poner en práctica los procesos de gestión.

En el presente informe conoceremos como cuando se habla de procesos de gestión no


solo se debe hacer referencia a gestión de recursos económicos, la palabra gestión es mucho
más amplia y abarca diferentes campos y sectores de la organización, los cuales se debe
potenciar para mejorar.

.
Información General Institución Educativa

Nombre de la Institución Institución Agropecuaria Inga de aponte


Municipio Tablón de Gómez
Departamento Nariño
Modalidad Técnico
Carácter Oficial

La Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte, se ubica en el Resguardo


indígena Inga de Aponte, al nor- oriente del departamento de Nariño, a 88 kilómetros de la
ciudad de Pasto, a una temperatura promedio de 18 grados centígrados y a una altura sobre
el nivel del mar de 2150 metros.al nivel del mar.

VISIÓN

La Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte, orientara el bien vivir en el ser


humano en armonía con los derechos fundamentales de la madre tierra, a través de
conocimientos propios y apropiados, transformando su realidad en diferentes contextos,
para materializar su proyecto de vida y pervivir en el tiempo y en el espacio.

MISIÓN

Ofrecer una educación basada en el Mandato Integral de Vida para la permanencia y


pervivencia del pueblo Inga en Aponte, enriqueciendo los conocimientos propios,
agropecuarios y externos a través de la investigación, participación, organización e
interacción con el entorno y la comunidad

.
Modelos de Gestión Educativa

En el presente documento el lector encontrará el modelo de dirección y el modelo de


gestión educativa implementado en la Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte .

Estos modelos apoyaran direccionaran la gestión directiva de la Institución. Una


adecuada gestión fortalece la autonomía institucional en el marco de las políticas públicas,
convoca la participación activa y con conciencia de la comunidad académica y da
legitimidad al gobierno institucional.

Partamos por establecer que el modelo de dirección implementado en la I. E.


Agropecuaria Inga de Aponte, es el modelo normativo principalmente, pero se evidencia
una tendencia en algunas dimensiones, como por ejemplo en la dimensión pedagógica, al
modelo estratégico-participativo. Por otra parte el modelo de gestión educativa establecido
en el proyecto educativo institucional (PEI) es el modelo constructivista con enfoque
humanístico-social, combinando el modelo desarrollista con el modelo sociológico. A
continuación se presenta un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de los
modelos implementados en la institución:

CARACTERISTICAS MODELOS DE GESTION EDUCATIVA

MODELO NORMATIVO MODELO ESTRATEGICO


PARTICIPATIVO
 istema Estable manejado por normas que no  . Sistema dinámico manejado por la
permite cambios. participación y acepta cambios según las
 Toda la autoridad la asume el rector, necesidades.
comocabeza visible.  La integralidad de la escuela, asume el rol
 Se conforman grupos de trabajo aislados, que de participación activa.
no aportan a un beneficio común y se definen  Se plantea un trabajo en equipo, por
por posiciones. gestiones de trabajo otorgando tareas a

 Se plantean unos objetivos específicos para desarrollar.

.
resolverlos en un tiempo determinado.  Se implementan estrategias en conjunto
 Se hace una Autoevaluación para resolver los para darle solución a los objetivos
problemas, pero que no plantea soluciones de planteados.
fondo.  Se retroalimenta constantemente, el
 Se aplican acciones para estos objetivos y quehacer organizacional, para tomar
problemas detectados. nuevas decisiones.
 La evaluación se hace en forma vertical.  Se plantea una autoevaluación y luego se

 Unas pocas personas toman las decisiones realizan unos planes de mejoramiento a

finales. corto, mediano y largo plazo.

 Existe poca participación de los actores de la  En estos procesos interviene todos los

comunidad educativa. estamentos del gobierno escolar, el rector


es quien convoca y preside.

.
COMPARATIVO ENTRE MODELOS

ORMATIVO ESTRATÉGICO -PARTICIPATIVO


VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS
-Planificación orientada al -Una gran rigidez, que dificulta -Promueve la participación -Carácter táctico manifiesta una
crecimiento cuantitativo del la adaptación a las cambiantes activa y voluntaria de los perspectiva competitiva en la
sistema ya que concibe una condiciones del entorno diferentes actores con libertad cual hay aliados y enemigos
visión lineal del futuro. de acción para llevar a cabo
iniciativas concertadas
previamente.
-Acciones enfocadas -Es limitada la participación de -No genera sobrecarga de -Los actores pueden ubicar la
estrictamente en la visión los actores involucrados en la actividades sólo en algunos diversidad de intereses a su
institucional. realidad educativa docentes, ya que todos conveniencia y orientarse
participan en el desarrollo de las egoístamente.
mismas desde sus áreas
disciplinares.
-Proyecta lo que se trabajará -Instituciones cerradas, poco - Movilización de todos los - Realiza acciones a corto plazo.
en corto y mediano plazo; pues permeables con escasos cursos (personas, tiempo, dinero
desde el presente se puede vínculos con el medio y materiales) bajo criterios de
mejorar el mañana. eficiencia y eficacia.
- Actitud normativa, que da -Genera burocracia y actitudes - Se expande hacia todos los -Exige un mayor poder,
cumplimiento a los mandatos autoritarias, percibiendo componentes dela comunidad en compromiso y la exigencia de
constitucionales y directrices imposiciones de la dirección y los procesos de gestión y los actores institucionales
en cuanto a la prestación del de los coordinadores que control.
servicio. desmotivan a los docentes
-Mínima integración y poca - Planificación sistemática en la
flexibilidad que se plantean objetivos,
metas, acciones y tareas con sus

.
respectivos responsables.

-La institución se ve como un


sistema abierto en la que tiene
en cuenta los factores
endógenos y exógenos en su
planificación.
- Coherencia y cumplimiento de
todos los procesos
administrativos (planeación,
organización, dirección y
control).
Notoriedad en su identidad
institucional gracias a su
planeación estratégica.
- Favorece la innovación en los
métodos, integrando a todas las
áreas en proyectos
interdisciplinarios y
transversales.

.
CONCLUSIONES

En conclusión el modelo de dirección normativa debe permitir la participación de todos


los actores a la hora de tomar decisiones y la tendencia que se está presentando en la
dimensión pedagógica se debe extender a las otras dimensiones.

Por otra parte el modelo de gestión adoptado por la institución Educativa Agropecuaria
Inga de Aponte le permite al estudiante construir las competencias y conocimientos
necesarios para la realización de sus proyectos de vida y poder integrarse productivamente
en la sociedad.

.
BIBLIOGRAFÍA

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