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Unidad 1 Nos comunicamos

 *+'$$,-)( ///////////////
////////////////////
///// N)01R' /////////
/////////

2'C3* ///////////// C!R() //////////

La llegada a Barcelona
Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a medianoche, en un
tren distinto del que había anunciado, y no me esperaba nadie.
Era la primera vez que viaaba sola, pero no estaba asustada! por el contrario, me parecía una
aventura agradable y e"citante aquella profunda libertad en la noche. #$%
El olor especial, el gran rumor de la gente, las luces siempre tristes, tenían para mí un gran encanto,
ya que envolvía todas mis impresiones en la maravilla de haber llegado por fin a una ciudad grande,
adorada en mis sue&os por desconocida.
Empecé a seguir ' unauna gota entre la corriente '
corriente ' el rumbo de la masa humana que, cargada de
maletas, se volcaba en la salida. (i equipae era un malet)n muy pesado 'porque estaba casi lleno
de libros' y lo llevaba yo misma con toda la fuerza de mi uventud y de mi ansiosa e"pectaci)n.
*n aire marino, pesado y fresco, entr) en mis pulmones con la primera sensaci)n confusa de la
ciudad+
ciudad+ una masa de casas dormidas,
dormidas, de establecimientos
establecimientos cerrados,
cerrados, de faroles como centinelas
centinelas
borrachos de soledad. #...%. (uy cerca, a mi espalda, enfrente de las calleuelas misteriosas que
conducen al Borne, sobre mi coraz)n e"citado, estaba el mar.
ebía parecer una figura e"tra&a con mi aspecto risue&o y mi vieo abrigo que, a impulsos de la
 brisa, me azotaba las piernas, defendiendo mi
mi maleta, desconfiada de los obsequiosos camàlics.
camàlics. #$%
*no de esos vieos coches de caballos que han vuelto a surgir después de la guerra se detuvo delante
de mí y lo tomé sin titubear, causando la envidia de un se&or que se lanzaba detr-s de él desesperado,
agitando el sombrero.
orrí aquella noche, en el desvenciado vehículo, por anchas calles vacías y atravesé el coraz)n de la
ciudad lleno de luz a toda hora, como yo quería que estuviese, en un viae que me pareci) corto y
que para mí se cargaba de belleza. #$%
Enfilamos la calle /ribau, donde vivían mis parientes #$%. 0as ruedas del coche levantaban una
estela
estela de ruido,
ruido, que repercut
repercutía
ía en mi cerebr
cerebro.
o. e improv
improviso
iso sentí cruir
cruir y balanc
balancear
earse
se todo
todo el
armatoste. 0uego qued) inm)vil.
 '/quí es' dio el cochero.
/1(E2 0/341E5+ Nada, estino

1. Identi
Identific
fica
a los element
elementos
os de la comunica
comunicació
ción
n que intervie
intervienen
nen en el texto
texto que
acabas de leer.
2. En un momento
momento del fragmento
fragmento se dice que un señor
señor se lanzaba
lanzaba detrs
detrs del coc!e
agitando el sombrero"
a# ¿Qué clase de comunicación está empleando el señor?
b# ¿Cuál es el mensaje?
c# Rees
Reescr
crib
ibe
e la situ
situac
ació
ión
n comu
comuni
nica
cati
tiva
va haci
hacien
endo
do uso
uso de las
las dos
dos clas
clases
es de
comunicación.
$. %&óm
%&ómo o se sien
siente
te la 'rot
'rotag
agon
onis
ista
ta al lleg
llegar
ar a Barc
Barcel
elon
ona(
a( %)u*
%)u* ex'r
ex'res
esio
ione
nes
s
+ustifican tu res'uesta(
res'uesta(
,. Localiza las siguientes
siguientes ex'resiones
ex'resiones o 'alabras del texto - ex'lica su significado.
significado.

rumor de la gente ansiosa epectación sin titubear desvencijado

!nidad " # Nos comunicamos $engua castellana % $iteratura ".&


Unidad 1 Nos comunicamos

. /ivide en s0labas estas 'alabras rodea la s0laba tónica - clasif0calas segn su


'osición. /es'u*s ex'lica 'or qu* llevan o no tilde.

tren rumbo parientes


especial maletón inmóvil

3. En el texto a'arece la 'alabra camàlics que !ace referencia al 4mozo de


estación5 aquel que se ocu'aba del equi'a+e. %6 qu* lengua crees que
'ertenece(

a# gallego c# eus4era
b# catalán d# castellano

7. Escribe en el recuadro las lenguas oficiales que se !ablan en las zonas


destacadas del ma'a - a'orta algn dato sobre cada una de ellas.

8. %)u* recurso literario utiliza la autora al identificar a la 'rotagonista con 4una


gota entre la corriente5( Inventa t una diferente.
9. Localiza en el texto una com'aración - ex'lica la relación que existe entre los dos
conce'tos com'arados.
1:. Lee el siguiente fragmento de la Oda a la cuchara  de ;ablo <eruda - la definición
de cuc!ara. %;or qu* una es literatura - la otra no(

uchara,
cuenca
de cuchara
la m-s antigua 1. f. *tensilio que se compone de una
mano del hombre, parte c)ncava prolongada en un
aún mango, y que sirve, especialmente,
se ve en tu forma para llevar a la boca los alimentos
de metal o madera líquidos o blandos.
el molde
1/E
de la palma
 primitiva.
P/B04 2E1*/+
Odas elementales , -tedra

!nidad " # Nos comunicamos $engua castellana % $iteratura ".&


Unidad 1 Nos comunicamos

11. ;iensa en un ob+eto cotidiano - escribe una oda como <eruda. <o olvides
em'lear alguno de los recursos literarios estudiados =aliteración !i'*rbaton
metfora com'aración 'ersonificación etc.#.

!nidad " # Nos comunicamos $engua castellana % $iteratura ".&


Unidad 2 Contamos historias

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

El juicio de Paris
Como todos los días, el pastor Paris se había sentado sobre una roca y tocaba la cítara, embelesando
a sus cabras, que retozaban en torno a él. Cuando ya caía la noche y se disponía a regresar, de súbito,
un prodigio de luces le cegaba los ojos.
Al recuperar la visión, ante él había tres mujeres… ¡No! ¡Tres diosas! Porque aquellos rostros
inefables, aquellas figuras majestuosas, aquellos atavíos de oro y sedas delicadísimas… Todo
aquello no podía ser humano.
—Paris, muchacho encantador —le habló primero la diosa que llevaba cetro y corona de reina—,
Zeus nos manda ante ti para que seas juez en una cuestión que nos incumbe.
—¿Yo? ¿Juez vuestro? —preguntó Paris totalmente atónito—. ¿Y quiénes sois vosotras?
—Las tres diosas más importantes del Olimpo, y las más bellas. Esa es la cuestión. Tú, por ser el
hombre más apuesto que existe, debes decidir quién de nosotras es la más hermosa.
—¡Pero cómo voy yo a juzgar algo así! Las tres sois…
—Tienes que hacerlo. Míranos bien —dijo en tono imperioso otra de las diosas, armada con casco,
lanza, coraza y escudo, mientras se despojaba de sus armas.
—Sí. Míranos bien —susurraba la tercera, la del atuendo más vaporoso, la más insinuante y coqueta.
Las tres, una por una, se acercaron a él para hablarle a escondidas de las otras; para sobornarlo. La
diosa reina, Hera, le ofreció el dominio de amplias tierras. La diosa de las armas, Atenea, le ofreció
el poder militar. La diosa coqueta, Afrodita, le ofreció el amor de la mujer más bella de la Tierra.
—¿La mujer más bella? —Paris abrió mucho los ojos, con entusiasmo—. ¿Para mí, un simple
pastor?
—Sí, la mujer más bella será para ti —y sonreía seductora.
Paris se deshacía mirándola.
—¿Tanto como tú? Tú eres la más bella… —musitó en tono de enamorado—. Afrodita es la más
bella —dijo al fin en voz alta.
Y, al punto, se desvaneció el prodigio. Las tres diosas desaparecieron.
ALICIA ESTEBAN, MERCEDES AGUIRRE: Cuentos de la mitología griega, De la Torre

1. ¿A qué género literario pertenece el texto que acabas de leer? ¿Por qué?
2. Reflexiona sobre la estructura del texto y completa esta tabla.

………………………… Nudo ………………………


Acciones
Conflicto
desencadenadas
Paris, un pastor, toca
la cítara a sus ovejas
cuando al atardecer.

Unidad 2 | Contamos historias Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 2 Contamos historias

3. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y corrige las
falsas.
Paris es elegido por las diosas como juez por ser un hombre ilustre.

Las diosas chantajean a Paris para que las elija como las más bellas.

Paris elige a Afrodita porque desea poseer el dominio de amplias tierras.

4. Explica cuáles son los elementos de la narración del texto.


5. Localiza en el texto tres hiatos (que no pertenezcan a formas verbales) y tres
diptongos. Después, explica con qué vocales están formados.
6. Explica por qué llevan o no tilde las siguientes palabras del texto.
abrió deshacía
entusiasmo insinuante
7. Explica razonadamente si las palabras resaltadas del texto tienen significado
léxico o gramatical.
8. Escribe un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras del texto.
a) regresar
b) delicadísimas
c) bella
d) susurrar
9. Localiza en el texto palabras del campo semántico de la guerra.
10. Explica el sentido figurado de estos enunciados.
a) El niño se partió de risa al ver a su padre disfrazado de payaso.
b) Échame una mano que no consigo montar la estantería.
c) ¡Has dado en el clavo!
11. Escribe tres oraciones con las palabras resaltadas del ejercicio anterior,
empleándolas en sentido literal.
12. Localiza en el texto una palabra monosémica y una polisémica. Con esta última,
escribe una oración para al menos dos de sus significados.
13. Lee el siguiente microrrelato de Arturo Pérez Reverte y contesta a las preguntas.

Cruzaba la calle cuando comprendió que no le importaba llegar al otro lado.


ARTURO PÉREZ REVERTE

a) ¿Cómo es el narrador?
b) ¿Qué título le pondrías al microrrelato?
c) Alarga el microrrelato de forma que definas con más detalle el personaje, el marco
y la acción.

Unidad 2 | Contamos historias Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 3 Noticias que cuentan

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

Europa es la menos feliz


Un estudio en 65 países revela que en Fiyi y Colombia están más contentos;
griegos e iraquíes son los más tristes; los europeos, entre los menos satisfechos
JUAN MORENILLA
“¿En general, se siente usted muy feliz, “Hay dos factores importantes alrededor de
feliz, ni feliz ni infeliz, infeliz o muy infeliz la felicidad”, explica Vicente Verdú, autor
con su vida?”. Su respuesta seguramente de varios libros sobre sociología. “Uno es
sea un plato cocinado con muchos la autoestima: estar bien consigo mismo,
ingredientes, pero del que nadie sabe la tener trabajo, la relación con los demás,
receta perfecta. Quienes han intentado sentirse valorado. Y la desigualdad. Lo que
formular la ecuación se encuentran con hace más infelices a las personas es ver a
resultados como los que ha deparado ese gente alrededor que disfruta de un estatus
interrogante en una encuesta realizada a superior. La desigualdad lleva a la tristeza
finales de 2014 a 64.000 personas en 65 y a la criminalidad”.
países del mundo. Según el estudio de
Europa lidera la infelicidad entre los
WinGallup International, Fiyi y Colombia
continentes. Entre los 10 países con más
son las naciones en que más gente se
gente infeliz, seis son europeos (Italia,
declara feliz, Irak y Grecia son el extremo
Francia, Rumania, Bulgaria, Letonia y
opuesto; Europa es el continente con más
Grecia). El continente más feliz es África
ciudadanos tristes, y España ha mejorado
(el 83% de los africanos le pone una
el ánimo respecto al año pasado.
sonrisa a sus vidas), por delante de Asia y
El dinero no hace la felicidad; no es más de América. Entre las naciones, el 93% de
feliz quien más tiene sino quien menos los fiyianos y el 90% de los colombianos
necesita... El lenguaje está lleno de compiten por ser los pueblos más alegres.
sentencias. […] La clasificación de Nigeria (89%), Arabia Saudí (87%) y
lamentos la encabeza Irak (el 31% de sus Filipinas (86%) completan esta ensalada
ciudadanos son infelices o muy infelices, la de realidades. México pone el barómetro
misma tasa de los que se sienten felices o en un 74% de ciudadanos felices, Estados
muy felices), Líbano (28%), Grecia (24%, Unidos en un 61%, y España en un 55%.
por un 25% de felices) y Rumania. […]
www.elpais.com
1. Responde a estas preguntas sobre el texto que acabas de leer.
a) ¿En qué medio de comunicación ha sido publicado? ¿Quién lo ha escrito?
b) ¿A qué género periodístico pertenece? Defínelo y cita otros dos subgéneros con
la misma finalidad.
2. Señala si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones y cita el fragmento
del texto que justifique tu respuesta.
V/F Cita del texto
Los países más felices son Fiyi e Irak. □ ………………………...
El continente menos feliz es África. □ …………………………
España ha mejorado su ánimo, está en el 55%. □ …………………………
3. Según el sociólogo Vicente Verdú, ¿qué factores determinan la felicidad?
Escribe una oración para ejemplificar sus significados.

Unidad 3 | Noticias que cuentan Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 3 Noticias que cuentan

4. Analiza las partes en que se divide este tipo de texto y resume su información.
PARTE INFORMACIÓN QUE OFRECE

5. Explica por qué no se escribe con tilde la palabra subrayada: El dinero no hace la
felicidad; no es más feliz quien más tiene sino quien menos necesita. Transforma
parte de la oración para que sea necesaria la tilde al menos en un caso.
6. Localiza en el primer párrafo otros dos casos en los que el uso de la tilde
diferencia esas palabras de otras similares pero con distinto significado. ¿Qué
nombre recibe este tipo de tilde?
7. Lee estas frases célebres y pon tilde donde sea necesario.
 Se tu, e intenta ser feliz, pero sobre todo, se tu. (Charles Chaplin)
 Una mesa, una silla, un plato de fruta y un violin, ¿que mas necesita un hombre
para ser feliz? (Albert Einstein)
8. Define qué es la palabra y elabora un esquema sobre los tipos según su forma.
Cita ejemplos del texto.
9. Responde a las preguntas:
a) ¿Qué tipo de palabra es infelices? Analiza sus constituyentes.
b) Localiza en el tercer párrafo una palabra formada por otro morfema que aporta el
mismo significado que el de la palabra anterior. Escribe dos palabras más de su
familia léxica.
10. ¿Qué palabras se esconden en estas definiciones? Di qué mecanismos de
formación se han empleado y analiza sus componentes.
a) Que tiene el pelo rojo. b) Que habla dos lenguas. c) Lugar con muchos rosales.
11. ¿Qué tienen en común la leyenda, la fábula, el cuento y la novela? Explica
brevemente sus características.
12. ¿A qué subgénero narrativo pertenece este texto? ¿Qué quiere transmitirnos?
El perro y el cocodrilo
Bebiendo un Perro en el Nilo, pero ¿es sano el aguardar
al mismo tiempo corría. a que me claves el diente?”
“Bebe quieto”, le decía “¡Oh, qué docto Perro viejo!
un taimado Cocodrilo. Yo venero su sentir
Díjole el perro prudente: en esto de no seguir
“Dañoso es beber y andar; del enemigo el consejo.

FÉLIX M. SAMANIEGO 
13. El personaje del Perro se niega a hacer lo que le pide el Cocodrilo. Reescribe en
cinco líneas, con tus propias palabras y en prosa, de qué otra manera podría el
Perro rechazar la propuesta del Cocodrilo.

Unidad 3 | Noticias que cuentan Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 4 Describimos el mundo

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

Miss Lunatic
Cuando oscurecía y empezaban a encenderse los letreros luminosos en lo alto de los edificios se veía
pasear por las calles y plazas de Manhattan a una mujer muy vieja, vestida de harapos y cubierta con
un sombrero de grandes alas que le tapaba casi enteramente el rostro. La cabellera, muy abundante y
blanca como la nieve, le colgaba por la espalda, unas veces flotando al aire y otras recogida en una
gruesa trenza que le llegaba a la cintura. Arrastraba un cochecito de niño vacío. Era un modelo
antiquísimo, de gran tamaño, ruedas muy altas y la capota bastante deteriorada. En los anticuarios y
almonedas1 de la calle 90, que solía frecuentar, le habían ofrecido hasta quinientos dólares por él,
pero nunca quiso venderlo.
Sabía leer el porvenir en la palma de la mano, siempre llevaba en la faltriquera2 frasquitos con
ungüentos que servían para aliviar dolores diversos y merodeaba por los lugares donde estaban a
punto de producirse incendios, suicidios, derrumbamientos de paredes, accidentes de coche o peleas.
Lo cual quiere decir que se recorría Manhattan a unas velocidades impropias de su edad. Incluso
había quienes aseguraban haberla visto la misma noche a la misma hora circulando por barrios tan
distantes como el Bronx o el Village, y metida en el escenario de dos conflictos diferentes, como
alguna vez quedó acreditado en fotos de prensa. Y entonces no cabía duda. (…) Su peculiar aspecto
hacía imposible que nadie pudiera confundirla con otra mendiga cualquiera. Era ella, seguro, era la
famosa miss Lunatic. Por este apodo se la conocía desde hacía mucho tiempo, y sus extravagancias
la habían hecho alcanzar una popularidad rayana en la leyenda. (…)
La verdad es que tenía muchos amigos de distintos oficios o sin ninguno. La gente la quería sobre
todo porque no caía en ese defecto, tan corriente en los viejos, de enrollarse a hablar sin ton ni son,
venga o no venga a cuento y aunque la persona que los está oyendo tenga prisa o se aburra. Ella
miraba mucho con quién estaba hablando. A veces podía ser bastante charlatana, pero sus historias
no se las contaba al primero que aparecía. Parecía esperar a que se las pidieran, y en general le
gustaba más escuchar que ser escuchada. Decía que con eso se adquiere experiencia. (…)
Las zonas que frecuentaba de forma más asidua eran las habitadas por gente marginal, y su vocación
preferida, la de tratar de inyectar fe a los desesperados, ayudarles a encontrar la raíz de su malestar y
a hacer las paces con sus enemigos. Lograba pocos resultados pero no se desanimaba.

1.almoneda: local donde se venden muebles, por


los que se puja. CARMEN MARTÍN GAITE: Caperucita en Manhattan, Siruela
2. faltriquera: bolsillo que se ata a la cintura y se
lleva colgando debajo de las prendas de vestir.

1. El texto que acabas de leer es un fragmento descriptivo, ¿de qué tipo de


descripción se trata? ¿Por qué?
a) Prosopografía c) Caricatura
b) Retrato d) Etopeya
2. Completa el esquema con los datos del personaje:

Unidad 4 | Describimos el mundo Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 4 Describimos el mundo

Miss Lunatic

Aspecto físico:  Manera de ser:  Modo de vestir  Manera de 


... ... y adornarse: ... actuar: ...

3. Identifica algún procedimiento usado por el narrador para mostrar su punto de


vista y su actitud ante el personaje que describe.
4. Realiza ahora una descripción del mismo personaje de manera objetiva.
5. ¿Por qué se dice que el personaje de miss Lunatic es casi un personaje de
leyenda? Pon ejemplos del texto.
6. Imagina que tienes la oportunidad de entrevistar a miss Lunatic, ¿qué preguntas le
harías? Escribe al menos cinco.
7. Explica por qué las siguientes palabras se escriben con b o v.
empezaban sombrero servían

8. Crea un grupo nominal compuesto por un determinante, un adjetivo y los


siguientes sustantivos, e indica el género y el número de los mismos.
ala mano cabellera
edificio águila amigo

9. Analiza los siguientes sustantivos.


aire porvenir prensa
nieve Lunatic apodo
10. Lee el siguiente poema y contesta a las preguntas.
Así es el viejo oficio
El oficio del poeta del poeta, que comienza
en la idea, en el soplo
Contemplar las palabras sobre el polvo infinito
sobre el papel escritas, de la memoria, sobre
medirlas, sopesar la experiencia vivida,
su cuerpo en el conjunto la historia, los deseos,
del poema, y después, las pasiones del hombre.
igual que un artesano,
separarse a mirar La materia del canto
cómo la luz emerge nos lo ha ofrecido el pueblo
de la sutil textura. con su voz. Devolvamos
las palabras reunidas
a su auténtico dueño.

JOSÉ AGUSTÍN GOYTISOLO: Antología Cátedra de Poesía de las Letras Hispánicas, Cátedra
 
a) Según el poeta, ¿cómo surge un poema?
b) ¿Qué elementos expresivos utiliza la poesía?

Unidad 4 | Describimos el mundo Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 4 Describimos el mundo

c) ¿Crees que hay relación entre el proceso de creación de un poema y otras


manifestaciones artísticas como la pintura, la escultura o la música? Razona la
respuesta.
11. Elige un cuadro o escultura que conozcas y escribe un poema o un cuento
relacionado con él.

Unidad 4 | Describimos el mundo Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 5 Una mirada realista

APELLIDOS: ……………………………………………… NOMBRE: …………………

FECHA: ………………………………… CURSO: ……………………

El tierno roedor chino que está a punto de extinguirse y es


sensación en internet
Muchos en las redes sociales están
hablando del “conejo mágico” chino,
el animal más tierno en peligro de
extinción del que tal vez nunca haya
oído hablar.
El conservacionista Li Weidong ha
tenido una misión en los últimos 30
años de su vida: documentar y
proteger al ili pika, un mamífero con
aspecto de conejo que solo se puede
encontrar en China.
Y con menos de 1000 ejemplares,
ahora son más escasos que los pandas.
La historia de los ili pika comienza para la ciencia en 1983 cuando Li observa el primer ejemplar y lo
documenta.
Él recuerda con exactitud ese momento: "Llevaba escalando cuatro horas por una alta montaña y
cuando me detuve un momento para recobrar el aliento, vi la sombra de un pequeño animal
corriendo".
Y añade: "Me coloqué detrás de una roca y de repente dos orejas de conejo surgieron de una de las
piedras que había allí. Ese pequeño animal me miraba fijamente. Pensé que era la criatura más
hermosa y bizarra que jamás había visto. No podía creerlo". (…).
Hay muchas clases de pikas, mamíferos de pequeño tamaño, parecidos al conejo, con orejas más
redondas y que, a diferencia de estos, tienen rayas marrones distintivas en su cuello.
Después de tres años de investigación, Li y su equipo nombraron al nuevo animal como ili pika, que
es el nombre de la región donde fue hallado, en el oeste de China (…).

Nuevo peligro
La Ochotona iliensis —nombre científico— vive en huecos hechos entre la tierra a una altura entre
2800 y 4 000 metros. Aquí ha logrado vivir en condiciones de frío extremo y alimentándose de las
hierbas que halla en las montañas de Tian Shan.
Después de su descubrimiento, Li y sus compañeros conservacionistas decidieron tomar medidas
para proteger a los pikas. Aunque es presa natural de algunas aves y zorros, el ili pika se enfrenta a
una nueva amenaza: en los últimos años, su entorno natural se ha encogido un 71%. Esto, según Li,
se debe en parte al cambio climático y también a que su área de pastizales ha sido tomada por la
creciente población alrededor de la montaña.
Li vio aquel misterioso pika un par de veces en 1990. Pero desde entonces no ha visto otro en 24
años.

Criaturas antiguas
El ili pika ha adquirido notoriedad después de que National Geographic sacara un perfil del animal.
Ahora se ha convertido en un fenómeno viral, asunto que preocupa a Li: “Mucha gente me escribe
para decirme que quiere ayudarme a proteger a los pikas. Pero más atención significa también más
peligros para ellos”, señala. El ili pika es una especie antigua. Ha estado en el planeta por décadas.
"No podemos permitir que desaparezca frente a nuestros ojos".
BBC MUNDO, 29 de marzo de 2015

Unidad 5 | Una mirada realista Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 5 Una mirada realista

1. Analiza las partes en las que se divide el texto y resume su información.

2. Señala si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirma ciones y cita el
fragmento del texto que justifique tu respuesta.

V/F Cita del texto


El ili pika debe su nombre al de su descubridor.

Los pikas se enfrentan a una nueva amenaza: las


aves y zorros que se alimentan de ellos.

Li teme que la publicidad del animal lo perjudique.

3. Recopila toda la información que te o,frece el texto sobre el ili pika y elabora
una ficha que incluya: tipo de an·mal, aspecto hábitat, alimentación y
costumbres, y curiosidades.

Tipo de animal

Aspecto

Hábitat

Alimentación y
costumbres

Curiosidades

Unidad 5 1 na n irada realista L gua castellana y Literatura 1 .º · SO


Unidad 5 Una mirada realista

4. Localiza en el texto aquel los aspectos propios de las descripciones técnicas.

5. Escribe las palabras del texto que cumplan las siguientes reglas de ortografía.
• Se escriben con g los verbos terminados en -ger, -gir y -gerar excepto tejer y
crujir.
• Se escribe g cuando precede a cualquier consonante:
• Se escriben con g las palabras que comienzan por geo-, gen-, gest- y leg-,
excepto lejos y lejía:
• Se escriben con j las palabras que comienzan por aje- y eje-:
• Se escriben con j las palabras terminadas en -aje, -eja -}ero/a, -jerla:
6. Añade dos ejemplos más de cada una de las reglas anteriores.

7. Analiza los siguientes adjetivos que aparecen en el texto.


• el (animal) más tierno:
• más escasos que:

• alta montaña:
• misterioso pika:

8. Elige un animal y descríbelo brevemente comparándolo con el lli pika. Debes


usar adjetivos en diferentes grados.

9. Lee la siguiente estrofa y contesta a las preguntas.


a) ¿Son versos de arte menor o mayor? ¿Por qué?

Unidad 5 1 Una mirada r alista e gua cast llana y iteratura 1 .º SO


Unidad 5 Una mirada realista

b) ¿Qué fenómenos de la métrica encuentras?

c) ¿Qué palabras riman entre sí? ¿Qué tipo de rima presenta?

d) Localiza los adjetivos del fragmento, indica a qué sustantivo acompañan y


analiza su género y número.

1 O. Elige un mes del año y escribe unos versos en los que describas el mes,
elegido. Puedes describirlo según la estación a la que pertenezca, según
indique el comienzo o el final de fiestas o acontecimientos importantes, etc.

11. ¿En qué se diferencia el género lírico del género narrativo?

Unidad 5 1 Una irada r alis a e gua castellana y Literatura 1. 0 SO


Unidad 6 Paso a paso

APELLIDOS: ……………………………………………… NOMBRE: …………………

FECHA: ………………………………… CURSO: ……………………

Enero. Tortas de Navidad


INGREDIENTES:
1 lata de sardinas
½ chorizo
1 cebolla
orégano
1 lata de chiles serranos1
10 teleras2

Manera de hacerse:
La cebolla tiene que estar finamente picada. Les sugiero ponerse un pequeño trozo de cebolla en la
mollera con el fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce cuando uno la está cortando. Lo malo
de llorar cuando uno pica cebolla no es el simple hecho de llorar, sino que a veces uno empieza,
como quien dice, se pica, y ya no puede parar. No sé si a ustedes les ha pasado pero a mí la mera
verdad sí. Infinidad de veces. (…)
Hay que tener cuidado de freír el chorizo para las tortas a fuego muy lento, para que de esta manera
quede bien cocido, pero sin dorarse excesivamente. En cuanto está listo se retira del fuego y se le
incorporan las sardinas, a las que con anterioridad se las ha despojado del esqueleto. Es necesario,
también, raspar con un cuchillo las manchas negras que tienen sobre la piel. Junto con las sardinas se
mezclan la cebolla, los chiles picados y el orégano molido. Se deja reposar la preparación, antes de
rellenar las tortas.
Tita gozaba enormemente este paso, ya que mientras reposa el relleno es muy agradable gozar del
olor que despide, pues los olores tienen la característica de reproducir tiempos pasados junto con
sonidos y olores nunca igualados en el presente. A Tita le gustaba hacer una gran inhalación y viajar
junto con el humo y el olor —tan peculiar— que percibía hacia los recovecos de su memoria. (…)
De preferencia las teleras deben ser horneadas en casa. Pero si no se puede, lo más conveniente es
encargar en la panadería unas teleras pequeñas, pues las grandes no funcionan adecuadamente para
esta receta. Después de rellenarlas se meten diez minutos al horno y se sirven calientes. Lo ideal es
dejarlas al sereno toda una noche envueltas en una tela, para que el pan se impregne con la grasa del
chorizo.
LAURA ESQUIVEL: Como agua para chocolate, Mondadori

1. ¿Qué tipo de texto prescriptivo aparece en este fragmento de la novela? ¿Por


qué?

2. En él aparecen también algunas sugerencias o consejos, ¿cuáles? ¿cuál es la


razón por la que hace tales recomendaciones?

1
Pimiento muy picante, pequeño, de color verde y que se usa fresco.
2
Pan blanco o pan francés en México y Guatemala, un tipo de pan económico y bastante popular elaborado con
harina de trigo, que no es considerado dulce.

Unidad 6 | Paso a paso Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 6 Paso a paso

3. Completa la siguiente tabla con las características formales de este tipo de texto y
pon ejemplos que justifiquen tu respuesta.

Estructura Orden Apoyo visual Formas verbales Fórmula de tratamiento

4. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Corrige la


afirmación en el caso de que sea falsa.

V/F Afirmación correcta


El narrador cuenta en la receta sus experiencias □ ………………………...
al prepararla.
Para evitar llorar al cortar la cebolla recomienda □ …………………………
ponerse un trozo en la mano.
Tita siempre prepara el relleno de las tortas □ …………………………
porque recuerda muy bien la receta.
5. Imagina que eres el dueño de un restaurante y escribe dos normas y dos consejos
que darías a tus clientes.

6. Explica por qué las siguientes palabras se escriben con h. Si alguna de ellas tiene
una palabra homófona sin h, escribe una oración con ella.

hecho ha humo horneadas


7. Escribe un diálogo en el que emplees las palabras del ejercicio anterior, además
de añadir alguna interjección que exprese sorpresa, dolor, o interpele al
interlocutor.

8. Identifica los artículos del último párrafo del texto, di de qué tipo son y señala a
qué sustantivo acompañan.

9. Analiza los siguientes pronombres y escribe otra oración con ellos.

 Les sugiero ponerse un trozo de cebolla en la mollera.


 Yo que tú, me iba de su casa de inmediato.
 ¿Es para mí? ¡Gracias! Me gusta mucho más que la suya.

10. Define estrofa, lee la que tienes a continuación y responde a las preguntas.

Del monte en la ladera


por mi mano plantado tengo un huerto,
que con la primavera,
de bella flor cubierto,
ya muestra en esperanza el fruto cierto.
FRAY LUIS DE LEÓN: “Vida retirada”, Poesía, Galaxia Gutenberg
a. Analiza la métrica y la rima e indica de qué tipo de estrofa se trata.
b. ¿Qué recurso estilístico se emplea? Escribe ahora los versos tal y como los dirías
en una oración.
c. Escribe un pareado que contenga la misma idea que expresa la estrofa.

Unidad 6 | Paso a paso Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 7 Querer saber

APELLIDOS: ……………………………………………… NOMBRE: …………………

FECHA: ………………………………… CURSO: ……………………

Las ciudades
Las ciudades llevan existiendo miles de años y se puede rastrear su origen desde las civilizaciones
que se encontraban en los valles de los ríos en Mesopotamia (Iraq en la actualidad), Egipto, India y
China. Al principio, estos asentamientos dependían en gran medida de la agricultura y el ganado
doméstico, pero según crecieron en tamaño se fueron convirtiendo en centros para comerciantes y
mercaderes.
El crecimiento urbano, conocido también como urbanización, se aceleró de manera espectacular con
la llegada de la industrialización hace alrededor de 200 años. En aquel momento, un gran número de
personas se mudó a las ciudades en busca de trabajo, principalmente en fábricas. Sin embargo, el
crecimiento más rápido se ha producido durante los últimos 50 años. Mientras que un tercio de la
población mundial vivía en ciudades en 1950, se espera que aproximadamente dos tercios de la
humanidad vivan en zonas urbanas para el año 2030. La mayor parte de la urbanización está
llevándose a cabo en Asia, África y Latinoamérica.
Urbano se define como “aquello que es característico de una ciudad”. Pero ¿qué es una ciudad
exactamente? En el pasado, las ciudades podían estar delimitadas por murallas. Sin embargo, los
límites de las ciudades de hoy en día suelen estar poco definidos. ¿Son las afueras, llamadas a
menudo áreas metropolitanas, parte de las ciudades? Dependiendo de los límites que se consideren,
la población de Tokio puede variar de 8 a 40 millones de personas.
Las ciudades tienen mucha lógica para los seres humanos. La gente se concentra en un espacio
pequeño en lugar de estar dispersa por un territorio grande. Esto permite al gobierno y otras
instituciones proporcionar más servicios, como agua, electricidad y transporte a un mayor número de
personas. Las escuelas y las tiendas son más fácilmente accesibles que en las zonas rurales.
Las ciudades siempre han sido el centro del crecimiento económico y los avances tecnológicos. La
promesa de encontrar trabajos y prosperidad arrastra a la gente a las ciudades. No obstante, su rápido
crecimiento también ha conllevado muchas cosas negativas: violencia, pobreza, superpoblación,
problemas de salud y polución. Muchas ciudades, en especial de los países en vías de desarrollo,
crecen a demasiada velocidad para su propio bien, ya que muchos de sus habitantes no pueden
encontrar trabajo y se ven obligados a vivir en chabolas.
La expansión urbana también está acabando con los hábitats naturales de todo el mundo. Cada vez
más a menudo, la gente vive y trabaja en zonas próximas a animales salvajes cuyos hábitats naturales
se han perdido o destruido. Muchos animales (desde ratones y cucarachas hasta palomas y ardillas)
se han adaptado a la vida urbana, aprovechándose de la abundancia de comida y de temperaturas más
altas.
National Geographic

1. ¿Cuál crees que es la finalidad de este texto? ¿A qué preguntas responde?

2. Completa la tabla según la información que proporciona el texto acerca del


desarrollo de las ciudades. Después, responde: ¿cuál es el origen de las ciudades?

Consecuencias positivas Consecuencias negativas

Unidad 7 |Querer saber Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 7 Querer saber

3. ¿A qué tipo de texto pertenece este fragmento? Justifica tu respuesta.


4. Localiza una definición en el texto, indica el tipo de palabra que es y el
procedimiento empleado en su definición.
5. Explica con tus palabras (o mediante sinónimos) los siguientes términos.
asentamiento accesibles chabolas hábitats
6. Escribe ahora un texto similar a este sobre las zonas rurales. Busca información
en internet si lo consideras necesario.
7. Explica por qué se escriben con ll o y estas palabras.
valle llegada inyección guay
8. Localiza en el texto las siguientes palabras. Después, analiza de qué palabra se
trata (determinante, pronombre, adjetivo) y en el caso de que acompañe a un
sustantivo, indica a cuál.
a) dos demostrativos c) un pronombre y un determinante
b) un numeral fraccionario y otro relativo
cardinal d) un interrogativo
9. Explica con tus palabras por qué la literatura y la música están relacionadas entre
sí. ¿Qué tres géneros mixtos (que combinen ambas artes) conoces?
10. Lee estos fragmentos (el primero corresponde a un poema, el segundo a una
canción) y contesta a las preguntas.

Para la libertad sangro, lucho, pervivo. Habrá un día en que todos


Para la libertad, mis ojos y mis manos, al levantar la vista
como un árbol carnal, generoso y cautivo, veremos una tierra
doy a los cirujanos. (…) que ponga libertad.
Porque donde unas cuencas vacías amanezcan, Haremos el camino
ella pondrá dos piedras de futura mirada en un mismo trazado
y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan uniendo nuestros hombros
en la carne talada. para así levantar
MIGUEL HERNÁNDEZ: «El herido», El hombre acecha a aquellos que cayeron
gritando libertad.
JOSÉ ANTONIO LABORDETA:
«Canto a la libertad», Tiempo
de espera

a) ¿Cuál es el tema de los dos fragmentos?


b) A pesar de pertenecer a dos expresiones artísticas distintas, ¿transmiten las
mismas sensaciones? ¿Por qué?
c) Escribe ahora tú una estrofa sobre el mismo tema.

Unidad 7 |Querer saber Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 8: Razones de peso

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

¿Cuál es la mejor postura para dormir?


Un tercio de nuestras vidas se lo lleva la almohada. Por qué nos hace falta dormir es un misterio para
el que la ciencia no tiene más que un mar de hipótesis. Sin embargo, llegan nuevas respuestas que
arrojan luz sobre cómo aprovechar al máximo el tiempo de descanso entre las sábanas. Si usted es de
los que pierde horas de reposo buscando entre vuelta y vuelta la postura adecuada, los resultados de
un trabajo reciente podrían ayudarle a reconciliarse con el sueño.
La correcta posición corporal para dormir no solo implica un buen descanso. La forma de extenderse
encima del colchón influye sobre la personalidad, el bienestar y, lo más importante, la salud del
cerebro. Pero cualquier postura no es igual de reparadora. Según el estudio de un equipo de
investigadores de la Universidad de StonyBrook, de Nueva York, publicado recientemente en la
revista Journal of Neuroscience, dormir de lado facilita al metabolismo del cerebro eliminar su
material de desecho, que puede estar relacionado con el desarrollo de enfermedades
neurodegenerativas como el Alzheimer.
Para entender la importancia del reseteo cerebral y su vínculo con la posición para dormir, primero
hay que atender al comportamiento de nuestro cerebro. Aunque nuestro cableado de neuronas solo
supone el 2% del peso de nuestro organismo, gasta el 20% de nuestra energía, un rasgo que lo hace
todo un órgano hiperactivo. Su acción diaria produce residuos, al igual que en otras zonas del cuerpo,
pero con una diferencia crucial: el cerebro no los elimina por la orina, el sudor o la renovación de las
células marchitas.
Si conservamos las mismas neuronas toda la vida, ya que el sistema nervioso no cuenta con
recambios, ¿cómo puede el cerebro restaurarse desprendiéndose de lo inservible? Sobre esta cuestión
habían planeado hasta hace poco muchas dudas en el campo de la investigación, como señala el
neurobiólogo José Ramón Alonso.
La solución con la que el cerebro depura sus desperdicios corresponde al flujo cefalorraquídeo. El
cerebro flota en ese líquido que le sirve como amortiguador en caso de golpe, pero también para
despachar toxinas durante el sueño, explica este neurólogo. “Cuando descansamos, los espacios entre
las células se abren, por lo que facilita el paso del flujo y la limpieza en el interior del cerebro para
acabar drenándose por espacios venosos. Pero no se habla de descansar en el sofá, sino cuando el
cerebro se encuentra en las distintas fases del sueño”.
Sin técnicas invasivas, el grupo de la StonyBrookUniversity ha observado el recorrido de este flujo
en el cerebro de roedores anestesiados en tres posturas distintas: lateral, supino (boca arriba) y prono
(boca abajo). “El resultado fundamental del trabajo es haber visto que ese flujo es más eficiente o
limpia mejor cuando la posición es de costado. Es interesante porque la mayoría de las personas
contesta en las encuestas que duerme de lado. Podría confirmar que la evolución habría primado esta
postura frente a otras”, apunta el neurobiólogo Alonso.
EL PAÍS: 28 de agosto de 2015

1. Después de leer el texto, ¿cómo responderías a la pregunta que le da título?

2. ¿Qué pruebas lo demuestran?

Evaluación unidad 8 Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 8: Razones de peso

3. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones y escribe el


fragmento del texto que corrobore tu respuesta.

V/F Cita del texto

En este artículo se explica por qué necesitamos □ ………………………...


dormir.
El cerebro se desprende de los residuos que □ …………………………
produce mediante el sudor.
El cerebro gasta aproximadamente el 20% de □ …………………………
nuestra energía.

4. Según la finalidad del texto, ¿de qué tipo de argumentación se trata? Justifica tu
respuesta e indica las partes de las que se compone identificándolas en el texto.

5. Señala las características del lenguaje y estilo propias de este tipo de texto, con
ejemplos extraídos de la noticia que acabas de leer.

6. Escribe cuatro palabras que contengan el fonema /k/ y otras cuatro que tengan el
fonema /z/ y explica por qué se escriben de esa manera.

7. Analiza las siguientes formas verbales indicando: persona, número, tiempo, modo,
aspecto y conjugación.

escribió vístete cuelgo viviésemos


lloverá aparcabais coser creciendo

8. Cambia el título del texto de tal forma que contenga un verbo en forma no
personal y di de qué forma se trata.

9. Lee los siguientes fragmentos poéticos y responde a las preguntas:

Amo las cosas loca,


A las cinco de la tarde.
locamente.
Eran las cinco en punto de la tarde.
Me gustan las tenazas,
Un niño trajo la blanca sábana
las tijeras,
a las cinco de la tarde.
adoro
Una espuerta de cal ya prevenida
las tazas,
a las cinco de la tarde.
las argollas,
Lo demás era muerte y sólo muerte
las soperas,
a las cinco de la tarde. (…)
sin hablar, por supuesto,
¡Ay, qué terribles cinco de la tarde!
del sombrero.
¡Eran las cinco en todos los relojes!
¡Eran las cinco en sombra de la tarde!
PABLO NERUDA, Tercer libro
de las odas, Debolsillo
FEDERICO GARCÍA LORCA, Llanto por Ignacio
Sánchez Mejías

Evaluación unidad 8 Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 8: Razones de peso

a) Identifica el subgénero poético al que pertenecen estos fragmentos y explica qué


sentimiento predomina en ellos.
b) El ritmo de ambos fragmentos es muy distinto: ¿cómo es este en cada uno? ¿Qué
sensaciones provoca en cada uno de ellos?
c) ¿Qué campo léxico predomina en cada uno de los fragmentos? Copia las palabras
que pertenezcan al mismo. Utiliza el diccionario si necesitas aclarar alguna de ellas.

10.  Elige uno de los subgéneros estudiados en la unidad (égloga, elegía, oda o
sátira), y escribe una estrofa que se adapte a él. Piensa primero en el sentimiento
que quieres transmitir y después ponte manos a la obra.  

Evaluación unidad 8 Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 9: Convéncete

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

No hay nada más común que una rareza


Creo que ser verdaderamente raro es imposible. Lo cual resulta bastante consolador. Me encanta la
tercera acepción del diccionario de la RAE de la palabra normal: “que, por su naturaleza, forma o
magnitud, se ajusta a ciertas normas fijadas de antemano”. Ojalá fuera esa la primera definición del
término, en lugar de la que ahora figura (“que se halla en su estado natural”), porque expresa a la
perfección lo que siempre he pensado, a saber, que vivimos presos de un trágico malentendido
consistente en creer que, cuando hablamos de normalidad, nos estamos refiriendo a lo más habitual,
lo mayoritario, lo “natural”, como dice la primera voz. Cuando, en realidad, de lo que estamos
hablando es de la norma, de la ley, de una convención previamente fijada. De un marco al que
intentamos adaptarnos, pero que en realidad no define a nadie o casi nadie. Y es que tengo la
profunda sospecha de que los individuos “perfectamente normales” son escasísimos. A veces llego a
pensar que en realidad no existen, que son un simple mito, como los dragones escamosos o el
unicornio alado.
La vida me ha demostrado que, en realidad, todos estamos llenos de rarezas y de pequeñas manías.
Aunque las ocultamos celosamente, por lo general no les damos mayor importancia, y con razón,
porque las rarezas se repiten muchísimo: o sea, es más habitual ser raro que normal. Hace años
(…)descubrí que una conocida, la más sensata, serena y confiable de su grupo de amigos, llevaba
toda su vida guardando en cajitas de cerillas las uñas que se recortaba en manos y pies. A mí me
había parecido algo sorprendente, pero luego me escribieron tres lectores diciendo que ellos hacían
lo mismo. Creo que ser verdaderamente raro es imposible. Lo cual resulta bastante consolador.
El pasado mes de julio participé en un curso formidable (…) que se titulaba prometedoramente Los
excesos de lo normal y los defectos de la cordura (…). Pues bien, cuando di mi charla se me ocurrió
preguntar a la gente por sus rarezas. (…) La sala estaba llena y me pareció que me miraban con
ganas de sincerarse, pero cohibidos. Con pudor, con recelo, con timidez. Al cabo, dos o tres se
animaron a hablar, aunque relatando comportamientos muy comunes, como, por ejemplo, fijarse en
las matrículas de los coches y hacer cálculos matemáticos con ellas. Pero, cuando el encuentro
terminó, unos cuantos se acercaron discretamente a mí y me confesaron en la intimidad unas rarezas
estupendas.
Voy a contar dos que me encantaron, por lo diferentes y complejas. Un hombre me dijo que, cada
vez que recogía la colada de la cuerda del patio, dejaba caer a propósito un calcetín; y que luego iba
comprobando periódicamente si la prenda seguía allá abajo, en el suelo, o si la conserje lo había
rescatado ya, que era lo que, antes o después, terminaba sucediendo. Luego la mujer lo dejaba en un
reborde de la escalera, para que lo encontrara el vecino que lo hubiera perdido. Y ahí nuestro amigo
recuperaba su calcetín, todo feliz. No me digan que no es un relato formidable: qué significará ese
calcetín para ese hombre, por qué necesitará comprobar tan a menudo que hay alguien que cuida de
él y que no permite que se pierda. A menudo hacemos poesía con nuestras vidas sin saberlo.
La otra rareza también es genial. Una mujer me contó que, cada vez que viajaba, iba dejando su ropa
en las habitaciones de los hoteles y regresaba a casa con la maleta vacía. ¡Guau! Eso sí que es un
viaje liberador, un trayecto hacia la ingravidez, una ceremonia de purificación. Mientras los demás
solemos ir engordando nuestro equipaje en los viajes y regresamos con el doble de la carga con la
que nos fuimos (una metáfora de la pesadumbre de la vida), esta mujer vuela.
Ambos hábitos son tan elocuentes y curiosos, en fin, que parecen inventados. Pero no: son reales.
Aún más: estoy convencida de que debe de haber por ahí más gente que haga lo mismo, porque,
como he dicho antes, no hay nada más común que una rareza. La mía, por cierto, es de lo más
vulgar: duermo con la almohadita de mi cuna, es decir, soy como Linus, el amigo de Charlie Brown,
y su frazada. ¿Y ustedes? Permítanse una pequeña libertad y saquen sus manías del armario.
ROSA MONTERO: 9 de agosto de 2015, El país

Unidad 9 | Convéncete Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 9: Convéncete

1. ¿A qué género periodístico dirías que pertenece este texto? ¿Por qué?

2. ¿Cuál es la tesis? ¿Estás de acuerdo con la autora? Escribe un texto


argumentativo en el que expreses tu opinión sobre el tema.

3. La tesis se apoya en varios argumentos, ¿cuáles y de qué tipo son estos? Elige la
respuesta que consideres correcta.

a) Datos b) Ejemplos c) Pruebas d) Motivos o razones


4. ¿Cuál es el malentendido al que hace referencia la periodista al principio del
texto?

5. ¿Por qué dice la autora «a menudo hacemos poesía en nuestras vidas sin
saberlo»?

6. Responde a la pregunta del final del texto y relata una de tus manías o rarezas.

7. Explica el uso de la coma en cualquiera de los casos en los que aparece en el


texto. Después, haz lo mismo con el único caso de punto y coma que aparece.

8. Puntúa estos enunciados utilizando la coma o el punto y coma.

a) Hoy comemos en casa de Julia creo que cocina muy bien.


b) Mi primo que lleva dos años fuera de España quiere volver pronto.
c) Estas vacaciones leí: La leyenda del Rey Errante de Laura Gallego Ojo de Nube de
Ricardo Gómez Gil y Pomelo y limón de Begoña Oro.
d) Hemos sido muy puntuales sin embargo el acto ya había comenzado a nuestra
llegada creo que se han adelantado.
9. Analiza las siguientes formas verbales. Si pertenecen a un verbo irregular, señala
dónde presenta la irregularidad.

fuera he pensado ocultamos participé


recogía hubiera perdido había rescatado saquen
10. Transforma esta oración en una orden y en un deseo: Asistirás a las
conferencias para conocer a la autora. ¿Qué tiempo y modo verbal has empleado
para cada una?

11. Piensa en un libro que tenga una versión cinematográfica y responde a las
siguientes preguntas.

a) ¿Qué elementos tienen en común y cuáles son diferentes?


b) ¿Qué versión de la historia prefieres? Escribe un breve párrafo en el que expongas
tu opinión.
c) Inventa ahora un anuncio para promocionar o el libro o la película. ¿Qué elementos
tiene tu anuncio? ¿Cuál es la finalidad de cada uno?

Unidad 9 | Convéncete Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 9: Convéncete

12. Observa el cartel de la película Spider-man y escribe una breve historia que
pueda encajar con la imagen.

Unidad 9 | Convéncete Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 10: De charla

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

En busca de Mr. Hyde


Mr. Utterson comenzó a merodear en torno a la puerta de aquella calle repleta de escaparates. Acudía
por la mañana antes de su jornada laboral; a mediodía, cuando los establecimientos estaban llenos;
por la noche, bajo la luna menguada por la niebla. (…) Al final su paciencia obtuvo recompensa.
(…) Llevaba unos minutos apostado en su observatorio cuando percibió un extraño y ligero caminar
en las cercanías. (…)
Los pasos eran cada vez más cercanos, y aún sonaban más alto al doblar la esquina. El abogado
observó desde su escondrijo tratando de averiguar con qué tipo de hombre tendría que vérselas. Se
adivinaba un tipo pequeño y de sencillo vestir que, incluso desde tan lejos, creaba en él un fuerte
sentimiento de rechazo. Cruzó la calle para ahorrar tiempo y, mientras andaba, sacó una llave del
bolsillo, por lo que se podía suponer que se dirigía a su propia casa.
Cuando pasó a su lado, Mr. Utterson dio un paso hacia él y le tocó en el hombro.
—Mr. Hyde, supongo.
Mr. Hyde retrocedió y tomó una sibilante bocanada de aire. El recelo fue solo momentáneo y, sin
mirar en ningún momento a la cara del abogado, le contestó con descarada frialdad:
—Ese es mi nombre. ¿Qué quiere?
—Veo que va a entrar —replicó el abogado—. Soy Mr. Utterson, de la calle Gaunt, un viejo amigo
del doctor Jekyll. Supongo que habrá oído hablar de mí y, ya que nos hemos cruzado, pensé que
usted me invitaría a pasar.
—No encontrará al Dr. Jekyll, ha salido —alegó Mr. Hyde. Y entonces, repentinamente y sin
levantar la vista, contestó—: ¿Cómo me ha reconocido?
—¿Puede hacerme un favor a cambio? —pidió Mr. Utterson.
—Por supuesto —contestó—, ¿qué quiere usted?
—¿Podría mostrarme su cara? —preguntó el abogado.
Mr. Hyde titubeó por un momento y, como un acto reflejo, levantó la cara desafiante. Ambos se
miraron fijamente por unos segundos.
—‒Ahora podré reconocerle de nuevo —dijo Mr. Utterson—. Me será de gran utilidad.
—Sí —contestó Mr. Hyde—. Me parece bien que nos hayamos conocido. (…)
—Y ahora —dijo Mr. Hyde—, ¿cómo me reconoció?
—Por la descripción —fue la respuesta.
—¿Quién le dio esa descripción?
—Tenemos amigos comunes —dijo Mr. Utterson.
—Amigos comunes —repitió Mr. Hyde con la voz quebrada—. ¿Quiénes?
—Jekyll, por ejemplo —contestó el abogado.
—¡Él nunca le habló de mí! —gritó Mr. Hyde en un arrebato de rabia—. No creí que fuera usted
capaz de mentir.
—Vamos —dijo Mr. Utterson—. Ese no es el lenguaje más apropiado.

Unidad 10 | De charla Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 10: De charla

El otro estalló en una fuerte carcajada y, con extraordinaria rapidez, abrió la puerta y desapareció en
el interior de la casa.
El abogado, confuso, permaneció paralizado una vez que Mr. Hyde lo abandonó. Después remontó la
calle, parando cada uno o dos pasos, echándose la mano a la frente como muestra de perplejidad
(…). Mr. Hyde era un tipo pálido y pequeño, ofrecía la impresión de ser algo deforme (…); su
sonrisa era desagradable y había tratado al abogado con una mezcla entre timidez y descaro, con tono
ronco, farfullando y rompiéndosele la voz.
ROBERT LOUIS STEVENSON: El extraño casi del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, Castalia Prima

1. Resume el texto que acabas de leer en forma de diálogo entre Mr. Utterson y un
amigo al que le cuenta el encuentro con Mr. Hyde.
2. Indica a qué tipo de diálogo corresponde la conversación que aparece en este
fragmento y señala, con ejemplos del texto, cuáles son las características que lo
diferencian del otro tipo de diálogo que has estudiado.
3. ¿Qué rasgos del carácter de cada personaje muestra la información que nos da el
narrador? Justifica tu respuesta.
4. Explica con otros términos las siguientes palabras o expresiones.
a) apostado en su observatorio b) recelo c) con la voz quebrada d) alegó e) replicó

5. ¿Qué ambiente predomina en el fragmento? ¿Qué palabras del texto justifican tu


respuesta?
a) horror b) drama c) misterio
6. Explica los usos de los dos puntos. ¿Qué uso aparece en el texto?
7. Completa estas oraciones con punto o dos puntos. No olvides escribir mayúscula
cuando sea necesario.
 Tengo tres hermanos Julia, Ana y Luis
 Me encantan las flores tengo un jardín enorme repleto de ellas
 Escribe lo siguiente en la lista de la compra pan, cebollas, papel higiénico y leche
8. Localiza en el texto:
a) Tres preposiciones diferentes.
b) Tres adverbios de diferente clase (indica la clase a la que pertenecen y a qué
palabra modifican).
c) Dos conjunciones diferentes (indica la clase a la que pertenecen y su función).

9. Lee el siguiente fragmento y responde a las preguntas.

(La señora y el señor MARTIN se sientan el uno frente al otro, sin hablarse. Se sonríen con
timidez).
SR. MARTIN: (El diálogo que sigue debe ser dicho con una voz lánguida, monótona, un poco
cortante, nada matizada). Discúlpeme, señora, pero me parece, si no me engaño, que la he
encontrado ya en alguna parte.
SRA. MARTIN: A mí también me parece, señor, que lo he encontrado ya en alguna parte.
SR. MARTIN: ¿No la habré visto, señora, en Manchester, por casualidad?
SRA. MARTIN: Es muy posible. Yo soy originaria de la ciudad de Manchester. Pero no
recuerdo muy bien, señor, no podría afirmar si lo he visto allí, o no.
SR. MARTIN: ¡Dios mío, qué curioso! ¡Yo también soy originario de la ciudad de Manchester.
EUGÈNE IONESCO: La cantante calva, Losada

Unidad 10 | De charla Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 10: De charla

a) ¿De qué trata el fragmento? ¿Hay algo que resulte extraño?


b) Señala los elementos propios del género teatral que encuentres en el texto.
c) ¿Qué información transmite la acotación? Cita el fragmento que lo justifica.
d) Si se incorpora un nuevo personaje a la acción, ¿qué comienza?
 un nuevo cuadro  una nueva escena  un nuevo acto
e) Define los dos conceptos que no corresponden con la definición anterior.

10. Escribe una escena que continúe el fragmento anterior.

Unidad 10 | De charla Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 11: Entrevistados

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

El mar se lo tragó todo


Cuando el mar se lo tragó todo yo solo tenía siete años y unas ganas tremendas de quedarme viendo la tele
en lugar de ir al colegio (no es que no me gustase el colegio, es que me gustaba mucho más la tele).
Una de las cosas raras que tienen los recuerdos es que soy capaz de visualizar perfectamente lo que
estaba desayunando ese día —una tostada con mantequilla y mermelada de melocotón que olía a pies
y un vaso de leche con miel—, puedo recordar con exactitud cómo entraba la luz en nuestra casa.
Incluso me acuerdo de mis padres moviéndose por la cocina, preparando nuestras mochilas para
después meternos con prisa a Miguel y a mí en el coche y llevarnos a clase. Hay cosas así que se te
quedan grabadas para siempre.
No soy el único que le da vueltas constantemente al mismo recuerdo. Ni tampoco soy el único que
puede describir detalles absurdos de aquel día, como un sonido, un sabor o una imagen concreta e
insignificante. Todos lo hacen. Es como un tesoro que cada uno guarda y observa cuando nadie más
está mirando. Mi joya más preciada es ese desayuno, la prisa de mi madre mientras sacaba y metía
cosas de su bolso, el gesto que mi padre hizo para cargar a Miguel mientras le quitaba el babero y los
dibujitos animados bailando en la televisión.
Tenía siete años y el agua entró poco a poco en la casa.
En mi imaginación fui el primero en darme cuenta.
Seguramente no entró tan poco a poco como yo lo recuerdo ahora.
Entró con fuerza, porque se lo llevó todo.
Con todo quiero decir a mis padres y a mi hermano.
Porque los edificios quedaron mágicamente en pie.
Hay cosas así que pasan de pronto y te cambian la vida por completo, si es que la conservas.
Y yo la conservé.
En realidad da igual que tengas siete o veinte o cien años ante una cosa así.
Si de pronto el mar decide que ha llegado su turno y se traga cada uno de los malditos pueblos de
costa del mundo, te cambia la vida.
En once años te da tiempo a acostumbrarte.
A veces te descubres pensando que las cosas siempre han sido así; quiero decir, con el agua llegando
hasta el quinto piso de los edificios y las montañas a lo lejos formando la nueva línea de playa. Ten
por seguro que en once años la gente ha vuelto a acostumbrarse a veranear y a tomar el sol. El
tiempo borra los recuerdos más horribles y, aunque al principio fuesen muy pocos los que elegían la
costa como destino de vacaciones, ahora nuevos hoteles se llenan de turistas relucientes. O se
organizan visitas en catamarán a los pueblos de los tejados con guías bronceados y sonrientes.
Somos una actividad de aventura. (…)
No todo el mundo entiende que hayamos preferido quedarnos aquí, en lugar de irnos tierra adentro
como hicieron los demás supervivientes.
(…) Supongo que cuando has visto lo que el mar puede hacer con la seguridad de tu piso de dos
habitaciones, no es una mala decisión acostumbrarte a sus reglas.
Yo, por ejemplo, soy incapaz de vivir bajo techo.
PATRICIA GARCÍA-ROJO: El mar, Ediciones SM

Evaluación unidad 11 Entrevistados Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 11: Entrevistados

1. Contesta a las siguientes preguntas sobre la historia:


 ¿Qué acontecimiento cambió la vida del pueblo?
 ¿Cuál es el tesoro que guarda el narrador de su vida antes de la catástrofe?
 ¿Por qué dice que los que viven como él son “una actividad de aventura”?
 ¿Por qué el narrador no puede vivir bajo techo?
2. Transforma este monólogo en una entrevista a su protagonista. A continuación
señala la estructura del nuevo texto.
3. ¿Qué tipo de texto es la entrevista? Justifica tu elección.
a) diálogo planificado perteneciente al género informativo y de opinión.
b) diálogo espontáneo perteneciente al género informativo.
c) diálogo planificado perteneciente al género de opinión.

4. ¿Qué otros tipos de género periodístico dialogado conoces? Cítalos y señala un


rasgo que los diferencie de la entrevista.

5. Completa el siguiente texto con paréntesis, signos de interrogación o de


exclamación y explica el uso de cada uno. ¿Qué otros usos tienen los paréntesis?
EL PADRE: _Caramba_ _Pasteles_ EL PADRE:_Le toma la cara_. Beso…
_Va a tomar una ensaimada_. LA MADRE: _Muerta de risa_. _Quita,
LA MADRE: _Déjalas hasta que venga baboso_
Vicente_ _La besa_. _Asqueroso_ _No te da
EL PADRE: _Si Vicente soy yo_ vergüenza, a tus años_
LA MADRE: Ya comerás luego. _Lo EL PADRE: Cántame la canción, bonita…
aparta_. LA MADRE: _Qué canción_ _Cuándo te he
EL PADRE: _Se resiste_. Espera… cantado yo a ti nada_
LA MADRE:_Anda, te digo_ EL PADRE: De pequeño.
EL PADRE: Quiero darte un beso. LA MADRE: Sería tu madre. _Lo empuja_.
LA MADRE:_Ríe_. _Huy_ _Mira por _Y aparta que me ahogas_
dónde sale ahora el vejestorio_ EL PADRE: _No eres tú mi madre_
ANTONIO BUERO VALLEJO: El tragaluz, Espasa Calpe

6. Analiza las siguientes oraciones del texto señalando sujeto y predicado y los
complementos del verbo. No olvides indicar los núcleos.

a) Me gustaba mucho más la tele.


b) Mi joya más preciada es ese desayuno.
c) El agua entró poco a poco en la casa.
d) El tiempo borra los recuerdos más horribles.

7. ¿Qué diferencia hay entre un verbo pleno y un verbo copulativo? Pon algún
ejemplo.
8. Relee el fragmento de la actividad 5 e indica a qué subgénero teatral pertenece. A
continuación, señala qué características lo distinguen de los otros dos
subgéneros teatrales mayores en una tabla como esta.
……………… ……………… ………………
Intención
Trama
Personajes
Final

Evaluación unidad 11 Entrevistados Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 11: Entrevistados

9. Identifica cada una de estas definiciones con su concepto.

 Pieza cómica que gira en torno a un engaño con el que algunos personajes astutos
burlan a otros más ingenuos.
 Pieza religiosa representada principalmente en iglesias.
 Pieza cómica, breve, burlesca ambientada en escenarios típicos de diferentes
regiones y cuyos personajes imitan al hablar expresiones populares de estas
zonas.
 Pieza cómica en la que se critican defectos humanos encarnados por personajes
humildes.

Evaluación unidad 11 Entrevistados Lengua castellana y Literatura 1.º ESO


Unidad 12: Para entendernos

APELLIDOS: …………………………………………………… NOMBRE: ………………………

FECHA: ………………………………… CURSO: …………………………

El paraíso era un autobús


Él trabajó durante toda su vida en una ferretería del centro. A las ocho y media de la mañana llegaba
a la parada del autobús y tomaba el primero, que no tardaba más de diez minutos. Ella trabajó
también durante toda su vida en una mercería. Solía coger el autobús tres paradas después de la de él
y se bajaba una antes. Debían salir a horas diferentes, pues por las tardes nunca coincidían.
Jamás se hablaron. Si había asientos libres, se sentaban de manera que cada uno pudiera ver al otro
(…) y sintiendo cada uno de ellos la cercana presencia del otro.
Cogían las vacaciones el mismo mes, agosto, de manera que los primeros días de septiembre se
miraban con más intensidad que el resto del año. (…) Ninguno de ellos llegó a saber jamás cómo era
la vida del otro: si estaba casado, si tenía hijos, si era feliz.
A lo largo de todos aquellos años se fueron lanzando mensajes no verbales sobre los que se podía
especular ampliamente. Ella, por ejemplo, cogió la costumbre de llevar en el bolso una novela que a
veces leía o fingía leer. A él le pareció eso un síntoma de sensibilidad al que respondió comprándose
todos los días el periódico. Lo llevaba abierto por las páginas de internacional, como para sugerir que
era un hombre informado y preocupado por los problemas del mundo. Si alguna vez, por la razón
que fuera, ella faltaba a esa cita no acordada, él perdía el interés por todo y abandonaba el periódico
en un asiento del autobús sin haberlo leído.
Así, durante una temporada en que ella estuvo enferma, él adelgazó varios kilos y descuidó su aseo
personal hasta que le llamaron la atención en la ferretería: alguien que trabajaba con el público tenía
la obligación de afeitarse a diario.
Cuando al fin regresó, los dos parecían unos resucitados: ella, porque había sido operada a vida o
muerte de una perforación intestinal de la que no se había quejado para no faltar a la cita; él, porque
había enfermado de amor y melancolía. Pero, a los pocos días de volver a verse, ambos ganaron peso
y comenzaron a asearse para el otro con el cuidado de antes.
Por aquellas fechas, él ascendió a encargado de la ferretería y se compró una agenda. Entonces, se
sentaba tan cerca como podía de ella, la abría, y con un bolígrafo hacía complicadas anotaciones que
sugerían muchos compromisos. Además, comenzó a llevar corbata, lo que obligó a ella, que siempre
había ido muy arreglada, a cuidar más los complementos de sus vestidos. En aquella época ya no
eran jóvenes, pero ella comenzó a ponerse unos pendientes muy grandes y algo llamativos que a él le
volvían loco de deseo. La pasión, en lugar de disminuir con los años, crecía alimentada por el
silencio y la falta de datos que cada uno tenía sobre el otro.
Pasaron otoños, primaveras, inviernos. A veces llovía y el viento aplastaba las gotas de lluvia contra
los cristales del autobús, difuminando el paisaje urbano. Entonces, él imaginaba que el autobús era la
casa de los dos.(…) E imaginaba una vida feliz: ellos vivían en el autobús, que no paraba de dar
vueltas alrededor de la ciudad, y la lluvia o la niebla los protegía de las miradas de los de afuera. No
había navidades, ni veranos, ni semanas santas. Todo el tiempo llovía y ellos viajaban solos,
eternamente, sin hablarse, sin saber nada de sí mismos. Abrazados.
Así fueron haciéndose mayores, envejeciendo sin dejar de mirarse. Y cuanto más mayores eran, más
se amaban; y cuanto más se amaban más dificultades tenían para acercarse el uno al otro.
Y un día a él le dijeron que tenía que jubilarse y no lo entendió, pero de todas formas le hicieron los
papeles y le rogaron que no volviera por la ferretería. Durante algún tiempo, siguió tomando el
autobús a la hora de siempre, hasta que llegó al punto de no poder justificar frente a su mujer esas
raras salidas.
De todos modos, a los pocos meses también ella se jubiló y el autobús dejó de ser su casa.

Evaluación unidad 12 Para entendernos Lengua castellana y Literatura 1.º ESO
Unidad 12: Para entendernos

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