La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y

textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.

Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de gráficos que puedan
entenderse e interpretarse instantáneamente.

Que es una infografia, como se hacen, como se diseña una infografia.

Aunque los cuadros gráficos tienen una existencia que data de muchísimos años atrás, las
infografías (del inglés informational graphics) han revolucionado el diseño, especialmente el
periodístico y editorial. De acuerdo con Richard Curtis, director de fotografía y diseño de dicho
diario, "la gente lee los gráficos primeros; algunas veces es la única cosa que leen".

Las infografías son tremendamente útiles y esenciales para representar la información que es
complicada de entender a través del puro texto. Con un simple golpe de vista se puede
entender hasta las cosas más complicadas, y además son más fáciles de asimilar y recordar.

Cuando el objetivo es explicar, los infográficos permiten que materias o contenidos muy
complicados – que de usar elementos verbales se perderían en un cúmulo de palabras –
puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida y sobretodo de forma muy visual
que ayuda a la comprensión.

De esta forma, la información numérica, del tiempo, estadística y muchas otras serán más
efectivas siendo ilustradas que mediante el puro uso de texto. Además, sirven de elementos
diferentes que permiten otorgar mayor variedad y agilidad a la diagramación y pueden ser
adecuadamente combinadas con textos y fotografías para maximizar la comprensión de lo que
es está informando.

Que es una infografia, como se hacen, como se diseña una infografia.

Un buen cuadro gráfico debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la
información que presenta. Para ello, hay que realizar previos bocetos que presenten diferentes
posibilidades. Posteriormente, hay "que escoger la más apropiada de las ideas, aquella que
más ayude al lector y que combine mejor con la información".

Las infografías pueden dividirse en las categorías de gráficos, mapas, tablas y diagramas.

Las aplicaciones más comunes de la infografía son: infografía periodística, infografía online,
infografía arquitectónica, infografía instructiva, infografía cartográfica.
Que es una infografia, como se hacen, como se diseña una infografia.

Escribir la historia con palabras e ilustrarla con dibujos es lo que debe hacer un buen
infografista. Existen niveles para la catalogación de los infografistas y esto depende de sus
habilidades para trabajar los gráficos. Actualmente, las computadoras Macintosh, con sus
programas Freehand e Illustratior ayudan a organizar en ilustrar un gráfico con mucha mayor
facilidad que hacerlo manualmente. Pero requieren de mucha habilidad, creatividad y
pensamiento crítico. Igualmente de una capacidad para trabajar en equipo, pues "el artista,
editor y computadora deben trabajar en armonía para obtener impactantes, llamativos y
elaborados gráficos informativos". Y pensar muchísimo para desarrollar la creatividad y crear
nuevas soluciones.

Cuando en el artículo encontremos las palabras o frases presupuesto, plan, acuerdo,

expansión, cronología de losa acontecimientos, línea biográfica, cómo, qué, cuándo, dónde,
puntos clave, datos clave, futuro, pasado, figuras, participantes, debates, pros y contras, quién
es quién, quién está cerca, las víctimas, los héroes, catálogos, fotos, textos, organización,
reorganización, caso policial, rutas de escape, guión del crimen, etc. pero, por supuesto, no
hay que exagerar. No se trata de efectuar infografía cada vez que tengamos esos términos,
pero por lo menos tendremos puntos de inicio.

Estilos de aprendizaje: clasificación sensorial y propuesta de Kolb

Hay dos clasificaciones de estilos de aprendizaje muy estudiadas: la sensorial y la de Kolb.

Debemos empezar recordando que el estilo que tiene una persona para aprender resulta de
una combinación de distintos factores: cognitivos, afectivos y psicológicos.

La clasificación sensorial

La clasificación sensorial, también denominada VAK, destaca que todos tenemos una sentido
favorito y que podemos mejorar el aprendizaje si contemplamos estas preferencias
sensoriales. Principalmente, se distinguen tres grandes sistemas para asimilar la información
recibida:

Visual

adult-2178656__340
Es un estilo relacionado con ver y leer. Los alumnos visuales:

-Prefieren leer a escuchar.

-Captan grandes cantidades de información solo mirando, piensan en imágenes, y visualizan en

detalle.

-Tienen más facilidad para recordar grandes cantidades de información con rapidez.

-Visualizar les ayuda a crear relaciones entre diferentes ideas y conceptos.

-En clase toman notas y apuntes.

-Realizan resúmenes y esquemas.

-Subrayan y escriben en los márgenes de los libros o apuntes.

-Suelen responder mejor a exámenes escritos.

Algunos ejemplos de acciones relacionadas: ver, mirar, leer, imaginar, buscar diferencias,
comparar imágenes, escribir, pintar o dibujar.

Ejemplos de recursos útiles para este tipo de estudiantes: diagramas, esquemas, imágenes,
películas, enciclopedias, mapas, folletos, revistas, internet, diccionarios, dibujos, fotografías,
cartas, emails, documentales, crucigramas, obras de arte, diapositivas, power points o
mensajería instantánea, entre otros.

Auditivo

music-1729496__340
Este estilo está relacionado con hablar y escuchar. Sirve para unir ideas o elaborar conceptos
abstractos con la misma destreza y rapidez que el sistema visual. Los alumnos auditivos:

-Prefieren escuchar a leer. Si tienen que leer, les gusta hacerlo en alto.

-Aprenden mediante explicaciones orales.

-Tienen más destreza para aprender idiomas y música.

-Siguen instrucciones orales diligentemente.

-Se graban para estudiar y escuchan sus grabaciones.

-Repasan los apuntes en voz alta, hablando consigo mismos.

-Les gusta estudiar en grupo para poder debatir y contrastar.

-Suelen responder mejor a exámenes orales.

Algunos ejemplos de acciones relacionadas: escuchar, oír, cantar, telefonear, debatir, contar,
narrar, preguntar o responder.

Ejemplos de recursos útiles para este tipo de estudiantes: canciones, dispositivos móviles,
vídeos, grabaciones propias y ajenas, documentales, películas, vídeo, charlas, conferencias,
radio en streaming o mensajería instantánea, entre otros.

Kinestésico

hand-791230__340
Este estilo está relacionado con tocar y hacer. El aprendizaje suele ser más lento que
cualquiera de los otros dos y se necesita más tiempo. Los alumnos táctiles:

-Captan información a través de sensaciones y movimientos.

-Hacen dibujos o esquemas en vez de copiar al pie de la letra los apuntes.

-Estudian moviéndose y haciendo pausas frecuentes.

-Les gusta estudiar en grupo.

-Relacionan los nuevos conocimientos con los que ya tenían y con la vida real.

-Suelen responder mejor a exámenes de carácter práctico o de laboratorio.

Algunos ejemplos de acciones relacionadas: tocar, sentir, moverse, andar, correr, saltar,
cocinar, interpretar, oler o bailar.

Ejemplos de recursos útiles para este tipo de estudiantes: barro, plastilina, piezas de
construcción, crucigramas, juegos de mesa, mapas, instrucciones, recetas, diccionarios,
enciclopedias, excursiones o visitas, entre otros.

La mayoría de personas empleamos los tres sistemas de manera desigual. Potenciamos unos
más que otros y se desarrollan proporcionalmente al uso que de ellos se haga. Por lo general
absorbemos con mayor facilidad aquella información que viene por la vía que más empleamos
y a la que estamos acostumbrados. Además, como se puede intuir de los aspectos anteriores,
el uso de un sentido u otro de forma preponderante no excluye al resto, de ahí que, por
ejemplo, un mapa, pueda ser tan útil para un alumno visual como para otro kinestético, todo
dependerá de cómo les pidamos hacer la actividad. En este punto, sería importante plantearse
si todos los alumnos deberían hacer la misma actividad, si deberían tener el mismo material o
si deberían hacer lo mismo con él.
Para evaluar qué método utilizamos con mayor frecuencia, nos podemos hacer la pregunta:
¿qué recuerdas después de que te presenten a alguien? ¿Su cara (visual)? ¿Su nombre
(auditivo)? ¿La impresión o sentimiento (kinestésico) que la persona produjo?

A pesar de considerarse estos tres estilos básicos, algunos autores introducen variaciones,
como sucede con otras clasificaciones, aunque no entraremos en ello.

not-hear-2230770__340

La clasificación de Kolb

David Kolb, un teórico educativo de procedencia estadounidense, creía que el aprendizaje se

desarrollaba a partir de tres factores causales: genética, experiencias de la vida y experiencias
del entorno.

De este modo, definió cuatro tipos de aprendizajes:

Convergente

Las habilidades predominantes de personas convergentes hacen referencia a la

experimentación activa. Estos alumnos:

-Son prácticos.

-Buscan solucionar problemas.

-Suelen mostrar intereses tecnológicos.

Ejemplos de actividades y recursos relacionados: manuales, gráficos y mapas, orientación,

experimentos o demostraciones prácticas.

Divergente

Las habilidades más frecuentes en personas divergentes hacen referencia a las áreas de la
experiencia concreta y la observación reflexiva. Estos alumnos:

-Quieren conocer y sopesar diferentes puntos de vista.

-Tienen una mente abierta.

-Reflexionan antes de tomar decisiones.

-Siempre están dispuestos a recibir retroalimentación.

-Les gusta escuchar.

-Son emocionales y creativos.

-Suelen mostrar interés por las artes.

Ejemplos de actividades y recursos relacionados: lluvia de ideas, crucigramas, predicción de

resultados, realización de experimentos, acertijos o rompecabezas.

school-2051712__340

Asimilador
Las habilidades predominantes en personas asimiladoras están relacionadas con la abstracción
y los estudios teóricos. Los alumnos:

-Prefieren leer y estudiar.

-Prefieren trabajar de forma individual.

-Se muestran más interesados en las ideas abstractas que en las personas y los sentimientos.

-No son especialmente sociables.

-No se preocupan por la aplicación práctica de la teoría.

-Precisan explicaciones teóricas claras.

-Suelen mostrar interés por carreras científicas.

Ejemplos de actividades y recursos relacionados: lectura de textos, informes escritos, dictados,

diccionarios, apuntes o conferencias.

Acomodador

Las personas acomodadoras muestran habilidades de carácter experimental. Los alumnos:

-Se fían de su intuición.

-Actúan y deciden sin demasiada reflexión previa.

-Son activos e impacientes.

-Muestran interés por el trabajo en grupo.

-Preferentemente emplean el enfoque de ensayo-error.

Ejemplos de actividades y recursos relacionados: trabajos grupales, gráficos ilustrativos,

expresión artística, estudios de campo o experimentos científicos.

Podemos intentar averiguar nuestro estilo, o el de nuestros alumnos, empleando cuestionarios

más o menos complejos, preparados para ello.

Por otra parte, este mismo autor desarrolló lo que hoy en día conocemos como aprendizaje
experiencial, según el cual en todo proceso de aprendizaje hay diferentes pasos que se repiten
cada vez que incorporamos algún concepto nuevo.

Estas son las fases:

1. Observación de las experiencias inmediatas y concretas.

2. Reflexión para comenzar a construir una teoría general de lo que ha observado.

3. Formación de conceptos abstractos y generalizados, basados en hipótesis.

4. Prueba de las implicaciones de sus conceptos en situaciones nuevas.

concept-1868728__340

El estudiante asimilador parece tener más posibilidades de ser visual; el divergente compartiría
su carácter visual con una tendencia marcadamente auditiva; el acomodador y el convergente
parecen más inclinados hacia un aprendizaje kinestético o práctico.

A modo de conclusión podemos ver que se dan múltiples conceptos teóricos sobre cómo
aprendemos y captamos la información recibida, puesto que cada persona aprende de un
modo distinto. No hay una metodología mejor que otra, sino que emplear distintos
aprendizajes en el aula como docentes es sinónimo de atender a la diversidad y a las
diferentes inteligencias presentes, involucrando a más alumnos en el proceso.
(Este post ha sido elaborado de forma conjunta por Josepa Hornos Calderó, Beatriz Lema
López e Ingrid Mosquera Gende.

Josepa Hornos Calderó es estudiante del Grado en Maestro de Educación Infantil de UNIR. Es
licenciada en Psicología y dirige una escuela infantil desde hace cinco años en un municipio de
Tarragona (Cataluña), en el que también trabaja como educadora.

Beatriz Lerma López es también estudiante del Grado en Maestro de Educación Infantil de
UNIR. Trabaja como maestra en una escuela de Barcelona.)