Comunicación Escrita

Unidad 2: Tarea 2 - Analizar, Argumentar Y Concluir

Presentado Por:
Estefany Paola Pacheco (1.069.486.857)
José Carlos Borja (78.759.437)
Daniel Antonio Sánchez (78.078.323)

Grupo: 27

Presentado A:
Mangely Londoño
Tutora

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

Facultad De Ciencias De La Educación
Colombia, Mayo 9 Del 2019
 INTRODUCCIÓN

La producción de textos académicos es algo complejo, pero trascendental, en la medida que su

elaboración requiere de una gran indagación, veracidad de la información y objetividad, puesto
que esta clase de textos no se pueden caracterizar por la fantasía o irrealidad, pues perderían su
sentido o intención comunicativa.

Ahora bien, para poder redactar un texto de estos es necesario, conocer su estructura, intención,
particularidades, entre otros aspectos.

Es por esta razón, que a continuación se presenta un documento en el que se referencian elementos
conceptuales sobre textos como el ensayo, proyecto de investigación, resumen, relatoría, etc., pues
sólo así se tendrá el conocimiento necesario para hacer pragmático la ejecución de un escrito como
algunos de los mencionados anteriormente.

Cabe resaltar que además de producir ciertos textos de los anotados, se presentará una infografía,
la cual en la actualidad, denominada como texto discontinuo, permite esquematizar de forma
práctica y sencilla un determinado tema o problema en cuestión.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Identificar y redactar diferentes tipos de textos a través de propiedades estructurales formales y

lingüísticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Destacar elementos conceptuales sobre textos académicos como el ensayo, la relatoría, el

proyecto de investigación, el resumen y la reseña, señalando características, estructura,
entre otros aspectos.

 Reconocer aspectos teóricos y prácticos sobre el texto llamado Infografía, con el fin de
hacer práctica su interpretación y decodificación.

 Elaborar textos como el ensayo, la relatoría, el proyecto de investigación, el resumen y la

reseña, teniendo en cuenta un tema en particular y los elementos estructurales y lingüísticos
aprendidos a través de la consulta personaliza.
 INFOGRAMAS

RESUMEN (José Carlos Borja

INFORME DE INVESTIGACIÓN (Estefany Pacheco)
ENSAYO (Daniel Antonio Sánchez)
 TEXTOS ACADÉMICOS ESCRITOS

RESUMEN 1 (José Carlos Borja Ochoa)

El derecho a defender el medio ambiente: la protección de los defensores y defensoras
ambientales
The right to defend the environment: The protection of the environmental defenders
Susana Borrás*

Los defensores ambientales y la protección del medio ambiente.

Existen muchas, leyes, declaraciones sobre los derechos a promover y defender los derechos
humanos, no solo en Colombia es en todo el mundo Constitucionalmente todos tenemos derechos
a defender los derechos humanos, pero estas personas u organizaciones quedan vulnerables a ser
víctimas de los grupos armados pues estos siempre están al acecho de estas personas pues son una
piedra en el zapato para sus fines criminales.

El término defensores del medio ambiente parece novedoso pero se relaciona con el término de
los defensores de los derechos humanos función social, ya que proteger el medio ambiente conlleva
también avanzar en la protección de los derechos humanos. Estando en una encrucijada pues
muchas veces el estado resulta ser el enemigo pues los acusa atribuyéndoles cargos civiles y
penales de forma injustificada.

Para subsanar todo este conflicto se crea la aprobación de la Declaración sobre defensores y
defensoras de los derechos humanos y por las que la Asamblea General decidiera establecer el
mandato de un experto sobre los defensores de derechos humanos con el fin de informar al Consejo
de Naciones Unidas sobre Derechos Humanos acerca de esta cuestión.1 El Consejo de Derechos

1
Ver la resolución del Consejo de Naciones Unidas sobre Derechos
Humanos (Human Rights Council) de 2010 sobre la protección de
Humanos nombró a la señora Margaret Sekaggya relatora especial sobre la situación de los
defensores de los derechos humanos.

La cual en sus informes muestra que ha recibido muchas denuncias sobre violaciones a los
derechos humanos y violaciones realizadas a los defensores de estos derechos, los que defienden
los derechos del medio ambiente en todo el mundo; desde el establecimiento del mandato, la
Relatoría ha recibido, y sigue recibiendo, denuncias de amenazas de muerte, hostigamiento y
ataques a los defensores de los derechos humanos. Quienes protestan contra el presunto impacto
negativo de determinadas actividades empresariales e industriales sobre los derechos humanos de
las comunidades locales, Respecto de estos defensores, la Relatoría ha recibido denuncias de
violaciones contra defensores que trabajaban en cuestiones ambientales y relativas a la tierra en el
contexto de las comunidades indígenas y las minorías, y ha adoptado medidas al respecto, Según
el informe de la relatora, estas defensoras participaron activamente en negociaciones con las
comunidades locales para resolver conflictos, existe el gremio de los periodistas ambientales el
cual también es muy atropellado, ponen de manifiesto que entre las actividades realizadas por sus
integrantes figuraban las siguientes: presentar y producir programas televisados de noticias sobre
cuestiones relacionadas con la tierra para expresar preocupación por la relación existente entre la
policía nacional y los grupos de seguridad privada, desalojos forzados, cuestiones ambientales
entre otros.

En su gran mayoría, los defensores ambientales han sido víctimas de desalojos forzosos, de redadas
en sus casas y además han sufrido detenciones y encarcelamientos. Se han criminalizado sus
acciones con acusaciones de posesión ilegal de armas, apropiación de tierras y delitos relacionados
con el terrorismo. Los autores de estas violaciones son actores tanto estatales como no estatales,
la Organización de Estados Americanos (OEA) en el sentido de que se tomen todas las medidas
necesarias para la protección de la integridad física de defensores y defensoras de derechos
humanos y se propicien las condiciones para que desarrollen su labor.

los defensores de derechos humanos (Resolution on Protection of Human

Rights Defenders).
La posición de la Corte es la de otorgar especial protección a quienes asumen la defensa de los
derechos humanos, entre ellos, la defensa del medio ambiente. En este sentido, la Corte en este
caso reconoce que existe una relación innegable entre la protección del medio ambiente y la
realización de otros derechos humanos, Pero el estado no protege a los defensores de los derechos
humanos, En la actualidad existen organizaciones como el Centro Legal de Defensores del Medio
Ambiente (EDLC) que protege los derechos humanos de personas y comunidades en países en
desarrollo que luchan contra el daño a su ambiente, La asistencia jurídica proporcionada por el
EDLC consiste en ayudar a individuos defensores del medio ambiente que son acusados en
enjuiciamientos penales políticamente motivados; negociar o litigar a nombre de grupos que
enfrentan daños de proyectos que afectan su tierra, estilo de vida, y medio ambiente; luchar contra
la impunidad por violaciones de los derechos humanos de defensores del medio ambiente; llevar
adelante los reclamos de los pueblos indígenas por sus tierras tradicionales; preparar memoriales
sobre temas legales que se relacionen con los derechos humanos y el medio ambiente en casos
presentados a los tribunales y ante los organismos internacionales de derechos humanos; y proveer
asistencia legal institucional a organizaciones que trabajan con defensores del medio ambiente o
promover los derechos humanos ambientales. Deben promoverse mecanismos nacionales de
protección, como las defensorías del pueblo, independientes y con facultades de investigación y
de recomendación efectivas; la elaboración de programas nacionales de protección a defensores;
y la adopción de medidas de protección como los servicios de asistencia rápida, la atención urgente
e incluso la relocalización, o la protección de testigos en casos de amenazas.
RESUMEN 2(Estefany Pacheco)

RESUMEN EUTANASIA: ¿PROHIBIR O PERMITIR?

La palabra eutanasia por sus raíces griegas, significa bien morir, para Asunción Álvarez del Río –
piscóloga y doctora en ciencias en Bioética, de la Facultad de Medicina de la UNAM– dice que es
la acción que realiza un médico para causar la muerte sin dolor de un paciente que está sufriendo
y, un elemento muy importante, es que el propio paciente pide morir.

Arnoldo Kraus apuntala: indica que la eutanasia “Es el acto o el método que se aplica para producir
la muerte sin dolor y finalizar con el sufrimiento en pacientes terminales y sin esperanza. Implica
la finalización deliberada de la vida por medio de una terapia encaminada a procurar la muerte”.

Según Fernando Castillo Díaz –profesor de Derechos Humanos de la Facultad de Estudios

Superiores Aragón de la UNAM hay dos tipos de eutanasia: la activa y la pasiva, la primera se da
cuando a una persona le suministran alguna sustancia que le produzca la muerte y la pasiva se da
cuando a una persona se le deja de suministrar o brindar un tratamiento que le esté prolongando la
vida o no se inicia el tratamiento.

Javier Coellar Ríos, secretario ejecutivo de la Dimensión Episcopal de la Vida de la Conferencia

del Episcopado Mexicano se pregunta si esta práctica da una buena muerte, afirmando que la
iglesia católica siempre está a favor de la defensa del ser humano, por ello también considera
moralmente inaceptable la distanasia. Al recurrir a eta práctica se está incumpliendo la ley divina
que en su quinto mandamiento señala “no matarás a nadie”. El Papa Francisco señala que la vida
humana siempre es inviolable y que se debe tener cuidado ante la falsa compasión que considera
un acto de dignidad la eutanasia porque “en el pensamiento antiguo y en pensamiento moderno, la
palabra matar significa lo mismo”.

Asunción Álvarez argumenta que la eutanasia divide a las personas entre aquellas que la
consideran una opción válida y las que creen que no tienen el derecho a decidir la terminación de
sus vidas, pero lo que debemos buscar como sociedad es que ambas posiciones se vean
respaldadas.
En Holanda desde 2001, Bélgica desde 2002, Luxemburgo desde 2009 y Colombia desde 2015
las prácticas de eutanasia son permitidas.

La ley de voluntad anticipada reconoce el derecho de un paciente a rechazar un tratamiento que

le está prolongando la vida y provocando un sufrimiento que no desea. El paciente lo expresa por
escrito. Y la ley establece que debe recibir cuidados paliativos para que viva con calidad al final
de su vida. Inicia en el DF en 2008, después se aprueba en Coahuila, Aguascalientes, San Luis
Potosí, Chihuahua, Michoacán, Guanajuato, Guerrero, Nayarit, Hidalgo,Colima y Estado de
México.

José Antonio Sánchez Barroso, de la Universidad Panamericana, indica que la eutanasia en está
prohibida tajantemente, tomando como argumentos “el artículo 29 de la Constitución, lo que se
llama núcleo duro de los derechos. A partir de la reforma del 10 de junio de 2011 se incorporó
expresamente a la Constitución el derecho a la vida y en este sentido cualquier atentado, cualquier
violación que se tenga de este derecho el Estado puede emprender las acciones a las que se refiere
el propio artículo 1º de la Constitución, no solamente por protección sino incluso sancionar cuando
se viola alguno de estos derechos”.

¿Qué tendría que suceder para que la eutanasia se permitiera en México? Sugiere Belaunzarán: si
un enfermo terminal se amparara ante la Suprema Corte de Justicia, creo que ésta tendría que
concederle el derecho a la eutanasia. Esto se llama litigio estratégico y sentaría un antecedente
como sucedió en Colombia o en Argentina.

Arnoldo Kraus considera que se debe dar voz al enfermo, escuchar a la opinión pública porque la
cuestión social es la que podría mover a las autoridades médicas a cambiar de juicio y finalmente
hablar del tema. El académico Castillo Díaz cree que si se realizara un plebiscito entre los
mexicanos se tendrían cifras parecidas a las que se tuvo en París cuando se habló del tema y que
fueron 80% a favor de la eutanasia. “Las leyes deben responder a la necesidad social, a la voluntad
popular y ojalá en México se optara por la participación ciudadana”.
ENSAYO (Daniel Antonio Sánchez)

EL PLAGIO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

Los avances de la ciencia y tecnología han dinamizado los esquemas de vida y las
actividades seculares diarias. No obstante, en algunas personas realizan un uso adecuado de ciertas
herramientas tecnológicas y por el contrario, los convierten en distractores de un buen desarrollo
cognitivo, social, moral, ético, cultural, etc. Tal es el caso, de los estudiantes, quienes ha
encontrado en la red, páginas y elementos que le facilitan su proceso de aprendizaje pero en vez
de aprovecharlo prefieren el facilismo de no pensar sino solamente “cortar y pegar”, dejando de
lado los derechos de autor, lo cual ocasiona un problema de gran relevancia en la actualidad como
es el plagio, el cual no sólo se aplica en este ámbito educativo sino también en el musical, pues
muchos artistas han tenido que pagar grandes sumas de dinero por este delito de usurpar o plagiar
canciones ajenos sin el derecho del autor. Sin embargo, el punto específico al que haremos
referencia es al plagio en la educación superior, pues cada día son más los casos que se evidencian
en los centros de educación y por más intentos realizados para mejorar la problemática lo que se
consigue es ampliarla y con mayor grado de pulcritud y sutilidad.

El plagio se define como: “la acción y efecto de plagiar, es decir, la acción de "copiar en
lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”( El plagio. Diccionario de la Real Academia
de la lengua española. Recuperado el 11 de Junio de 2011 de www. teccion.blogspot.com/2011).
Esta definición dada en el diccionario de la Real Academia de la lengua española, nos indica la
reafirma, lo dicho anteriormente, pues lo que hacen los estudiantes de educación superior y de
otras instancias es copiar de forma literal informaciones ajenas, como si fueran suyas sin colocar
citas intertextuales o pie de páginas que indiquen el autor del documento.

Según Tello y Zepeda (2011), “el plagio académico ocurre cuando quien escribe usa
repetidamente más de cuatro palabras de una fuente impresa sin el uso de comillas y sin una
referencia precisa a la fuente original”. Con esto, se aclara que plagio no depende de la extensión
citada sin autor, pues desde más de cuatro palabras repetidas literalmente sin referencia
bibliográficas se considera un fraude o robo intelectual. De esta manera, el plagio debe concebirse
como una acción seria que requiere sanciones pues, en la búsqueda de una educación con calidad
esta actividad se convierte en un factor opuesto que perjudica enormemente los intereses y los altos
niveles de exigencia que representa la educación superior.

Por esta razón, la Universidad de Alcalá, en su lista de recomendaciones frente al plagio plantea:

El plagio debe ser incluido y tratado como falta, con la cualificación debida, en el régimen
disciplinario que afecte a los estudiantes, pero tan importante o más que esto es que los profesores,
los Centros docentes, los Departamentos y cualesquiera órganos que tengan responsabilidad
académica se esfuercen por crear una “cultura del respeto intelectual”, donde el plagio no tenga
cabida por ser aborrecible y de hecho aborrecido de forma automática y cotidiana”.
(Recomendaciones y tratamientos para el plagio.(2007). Universidad de Alcalá. Recuperado de:
www.uah.es.defensor_universitario.)

Vale destacar, que si las universidades y los docentes no colocan mano firme frente a este problema
puede convertirse en un hecho realmente incontrolable, debido a que ya no solamente se toma
información, se copia y escribe literalmente, sino que además ya hay personas que han tomado
esto como un trabajo y se dedican a realizar trabajos ajenos de forma garantizada a un alto precio,
los cuales son pagados sin objeción, pues lo importante es ganarse el título sin importar el
requerimiento, amparados un poco en la frase de Maquiavelo “el fin justifica los medios”.

Ahora bien, lo peor que el conocimiento sobre esto es poco, porque lo máximo que muchos
estudiosos han encontrado son algunas percepciones de los profesores frente al problema como lo
plantea la siguiente información:

“Existen pocos datos numéricos sobre el plagio académico; en su investigación, Comas (2011),
reporta datos sobre la percepción de los docentes acerca de los motivos de este problema, menciona
por ejemplo que el 70,7% de los profesores universitarios opina que la facilidad de encontrar
información en internet es una de las principales causas que lleva al alumno a cometer plagio. Se
reporta también que el 61,4% de los docentes considera que los estudiantes presentan una
valoración muy baja sobre su esfuerzo y atribuyen esta práctica a la facilidad que representa hacer
un trabajo plagiando el contenido, sobre la dificultad de redactar textos propios. Por otra parte, se
mencionan como tercera causa del plagio académico tres factores que suman el 10.8% de las
opiniones de los docentes sobre las posibles causas de plagio en los estudiantes, estas son: una
mala organización del tiempo de estudio (3,88%), la falta de habilidades para la redacción de textos
académicos (3,49%) y la percepción de que el profesor no se dará cuenta del plagio
(3,46%)”(Recomendaciones y tratamientos para el plagio.(2007). Universidad de Alcalá.
Recuperado de : www.uah.es.defensor_universitario.)

A partir de los datos expuestos se puede observar que a pesar de conocerse una real información
sobre el plagio académico, la problemática cada vez es peor pero lo que deben hacer las entidades
y los docentes es ser más rigurosos y exigentes en el diseño de las evaluaciones, trabajos, vigilando
de forma constante con sustentaciones u otras estrategias el conocimiento real de las actividades
realizadas por los estudiantes, o sino las estadísticas seguirán aumentando. El plagio es una
actividad antiética, donde las personas manifiestan sus peores defectos, promoviendo la pereza, la
falta de profesionalismo y la construcción de una sociedad improductiva, y poco competente para
enfrentar los retos del mundo actual
 CUADRO COMPARATIVO

TIPO DE TEXTO ¿QUÉ ES? ¿PARA QUÉ ¿CÓMO

SIRVEN? ESCRIBIRLOS?
Resumen Es la reconstrucción Sirve para analizar Es extraer la parte
de un escrito una temática, más importe o idea
preexistente, en uno entender de manera central y sus
nuevo más pequeño, más sencilla su correlaciones de un
sin perder las ideas contenido ayuda a texto, sin alterar su
principales del texto mejorar y enfatizar el contenido.
principal. conocimiento.
Informe de Es un texto Sirve para dar a Para su realización
investigación académico, el cual conocer los hay que seguir los
representa el procedimientos y los siguientes pasos:
resultado final de una resultados de un
investigación estudio investigativo. Introducción
Presenta el tema de
investigación y lo
justifica.

Resumen
Detalla de manera
sintética el contenido
del informe de
investigación, plantea
la idea central e
incluye justificación,
objetivo general,
metodología,
resultados y
conclusión.

Planteamiento del
problema
Descripción del
problema de
investigación que
puede contener sus
antecedentes, síntoma
y preguntas por
responder en la
investigación.
Objetivos
Definen los logros
esperados a partir de
los resultados de la
investigación.

Fundamentación
teórica
Se consideran
apartados como:
marco histórico;
contexto de las
variables del
problema; síntesis de
los marcos social,
cultural, legal e
institucional

Hipótesis y
variables
Expone los supuestos
básicos que orientan
la búsqueda de la
información y su
operacionalización a
través de la relación
esperada de las
variables. Así mismo,
se exponen los
indicadores que
permitirán medir el
comportamiento de
las variables

Metodología
Explica la forma
como se llevó a cabo
la investigación.

Resultados
Se presentan los
datos representativos
de la investigación en
tablas, cuadros y
gráficos con su
respectiva
descripción.

Discusión de
resultados
Es la interpretación
de los resultados
obtenidos con
respecto a la
información
encontrada en la
revisión de la
literatura sin
especular.

Conclusiones
Contiene los
resultados concretos
obtenidos en la
investigación y
presentados
ampliamente en el
desarrollo del
correspondiente
informe; las
conclusiones son un
resumen sintético de
los puntos más
importantes y
significativos de la
investigación, que se
numeran y deben
concordar con los
objetivos del estudio.

Referencias
 Lista de las fuentes
citadas en el informe
y se escriben según
las normas adoptadas
por la institución en
la cual se presenta el
informe.

Anexos
Comprenden
instrumentos y otros
documentos
necesarios para el
desarrollo del trabajo
no incluidos en otra
sección

Ensayo Es una composición Su misión es plantear Todo ensayo tiene una

en prosa, de extensión cuestiones y señalar
moderada, en la que caminos sin llegar a
un autor expresa sus soluciones firmes. El
reflexiones acerca de punto de vista que
un tema determinado asume el autor del
y presenta una ensayo al tratar un
interpretación tema, adquiere
subjetiva y libre sobre primacía y es lo que lo
un aspecto de la caracteriza.
realidad.
introducción, una
parte de desarrollo y
otra de conclusión. El
objetivo de la
introducción consiste
en ubicar al lector en
el tema. Es
recomendable que allí
aparezca la tesis (el
planteamiento que se
debe mantener y
sustentar) en la cual el
autor expresa su punto
de vista, su actitud y
posición frente al
tema.

Es importante escribir
un párrafo de
introducción que
convenza al lector de
que vale la pena leer
el ensayo. El primer
párrafo debe
especificar el tema del
ensayo y capturar el
interés del lector. Para
lograrlo, podemos
enfatizar la
importancia del tema,
formular preguntas
provocativas, hacer
una cita apropiada,
narrar una pequeña
historia, especificar
las partes del tema,
valernos de un
incidente o anécdota,
hacer una
comparación, etc.

En los párrafos de
desarrollo se exponen
los argumentos o
razones que sustentan
la tesis, así como los
contraargumentos. En
estos párrafos se
amplía, explica y
justifica cada uno de
los puntos de la tesis.

La conclusión o
párrafo final puede
contener: un resumen
de lo ex-puesto; un
llamado a la acción si
el tema lo requiere;
una conclusión o
planteamiento acerca
del valor y significado
de las ideas expuestas;
o una sugerencia para
que el lector acepte la
idea planteada en la
tesis.
 CONCLUSIÓNES

La realización del anterior trabajo fue importante en la medida que permitió definir que las
estructuras que deben seguir los textos académicos están definidas y regidas por normas, las cuales
no podemos modificar según nuestra conveniencia, pues en realidad facilitan su producción.

En este caso el resumen parece ser la uno de las más sencillas por hacer, pero tiene son sus normas
y formas para poder realizarlos de forma eficaz y que cumplan con lo establecido, es importante
aprender a utilizar cada herramienta como futuros profesionales.

Por su parte, el ensayo como texto argumentativo, permite ampliar los conceptos de indagación,
análisis, comparación e intertextualidad, pues no basta con la opinión de del autor del escrito sino
que la tesis o problema debe ser soportada con fuentes de autoridad que fortalezcan las hipótesis
o premisas señaladas en el documento.

En general, fue un escrito interesante y relevante, debido a que aprender a elaborar textos no es
sólo un asunto de formalidad sino de gran valía, pues en estos momentos son los escritos, de moda
en cualquier parte o dependen del ámbito académico.
 REFERENCIAS

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