TRABAJO – PASO 4 – SITUACIONES PROBLEMAS DEL MUNDO REAL

CURSO - PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

GRUPO - 200611_55

ALUMNOS

YUGEIDIS RUIZ
Código: 1007275686

TUTOR

EDGARDO ALFONSO ESCORCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD VALLEDUPAR

MAYO- 2017
 INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo se ponen de manifiesto una serie de conceptos y temáticas

desarrolladas a lo largo del curso de pensamiento lógico y matemático, entre las cuales se
aplica la transición del lenguaje natural al lenguaje simbólico, la identificación de las
premisas simples, la elaboración de las tablas de verdad, el uso de software simulador como
el Truth Table. La demostración de validez de un planteamiento por medio de las leyes de
inferencia y las formas de razonamiento (inductivo y deductivo) para proponer una
formalización y resolución a las situaciones problemas.
 OBJETIVOS

GENERAL:

Fortalecer los conceptos y temas adquiridos en las unidades de lógica matemática.

ESPECÍFICOS:

 Dar uso a las formas básicas de las tablas de verdad.

 Demostrar la validez o no validez de situaciones problemas por medio de los
principios de lógica.
 Demostrar la validez o no validez de situaciones problemas por medio de las leyes
de inferencia lógica.
 ANEXO 1

3. En una encuesta a 200 estudiantes unadistas se encontró que 68 habían tomado cursos de
Lógica, 138 habían tomado cursos de Inglés y 160 cursos de Álgebra; 120, cursos de Inglés
y de Álgebra; 20 cursos de Lógica pero no de Inglés; 13 cursos de Lógica pero no de
Álgebra; 15 cursos de Lógica y de Álgebra pero no de Inglés. ¿Cuántos de los entrevistados
no tomaron cursos de Lógica ni de Álgebra ni de Inglés?

ESTUDIANTES DE LÓGICA

Total_Logica = 68

Logica pero no ingles = 20

Lógica pero no algebra = 13

Lógica y algebra pero ingles = 15

Lógica solamente = ?

(Logica pero no ingles) + (Logica pero no ingles) + (Lógica pero no algebra) + (Lógica y
algebra pero ingles) + (Lógica solamente) = Total_Logica

20 + 13 + 15 + (Lógica solamente) = 68

(Lógica solamente) = 68 – 20 – 13 – 15

(Lógica solamente) = 20
ESTUDIANTES DE INGLES

Total_Ingles = 138

Ingles y algebra = 120

Logica pero no algebra = 13

Ingles solamente = ?

(Ingles y algebra) + (Logica pero no algebra) + (Ingles solamente) = Total_Ingles

120 + 13 + (Ingles solamente) = 138

(Ingles solamente) = 138 – 120 – 13

(Ingles solamente) = 5

ESTUDIANTES DE ALGEBRA
Total_algebra = 160
Ingles y algebra = 120
Algebra y lógica pero no ingles = 15
Algebra solamente = ?
(Ingles y algebra) + (Algebra y lógica pero no ingles) + (Algebra solamente) =
Total_algebra
120 + 15 + (Algebra solamente) = 160
(Algebra solamente) = 160 – 120 – 15
(Algebra solamente) = 25
Con esto se forma el diagrama de Venn:

Se suman todos los resultados del diagrama de Venn para saber cuántos estudiantes
tomaron al menos un curso.

Al menos un curso = 20 + 13 + 5 + 15 + 20 + 100 + 25

Al menos un curso = 198

Como en total fueron 200 estudiantes encuestados, quiere decir que:

No tomaron ningún curso = (total entrevistados) – (al menos un curso)

No tomaron ningún curso = 200 – 198

No tomaron ningún curso = 2

Por lo tanto, de los entrevistados, 2 de los estudiantes no tomaron cursos de Lógica ni de

Álgebra ni de Inglés.
 ANEXO 2

6. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces son

acogidos por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, también el caballo. Luego, tanto
el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.

 Declaración de preposición simple:

P: Perrito abandonado
Q: caballo abandonado
R: acogidos por la Protectora

 Declaración de proposiciones compuestas

P1: El perrito Y también el caballo son abandonados, ENTONCES son cogidos por la
Protectora
P2: El perrito es abandonado Y también el caballo, ENTONCES son acogidos por la
Protectora.

 Declaración de razonamiento en lenguaje formal

[(𝑃 ∧ 𝑄) → 𝑅] → [(𝑃 ∧ 𝑄) → 𝑅]
 Tabla de Verdad

𝑃 𝑄 𝑅 𝑃 ∧𝑄 (𝑃 ∧ 𝑄) → 𝑅 [(𝑃 ∧ 𝑄) → 𝑅] → [(𝑃 ∧ 𝑄) → 𝑅]
v v V v v v
v v F v f v
v f V f v v
v f f f v v
f v v f v v
f v f f v v
f f v f v v
f f f f v v
Es una tautología.
 Tabla generada por el simulador
 ANEXO 3

12. Si el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad, tiene

que renunciar al disfrute de muchas diversiones, y si se guía siempre por su gusto de
divertirse, a menudo olvidará su responsabilidad. O bien el estudiante unadista se guía
siempre por su sentido de la responsabilidad, o bien siempre se orienta por su gusto de
diversión. Si el estudiante unadista se guía siempre por su sentido de la responsabilidad, no
descuidará a menudo su responsabilidad, y si siempre se guía por su deseo de diversión, no
renunciará al disfrute de muchas diversiones. Luego, el estudiante unadista debe renunciar
al disfrute de muchas diversiones si y sólo si no descuida a menudo su responsabilidad por
aprender.
 Razonamiento lógico Deductivo:

- Premisa 1: Si el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la

responsabilidad tiene que renunciar al disfrute de muchas diversiones

- Premisa 2: si se guía siempre por su gusto de divertirse, a menudo olvidará su

responsabilidad

 Razonamiento lógico Inductivo:

El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas diversiones, para no descuidar
su responsabilidad por aprender.

Conclusion: El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas diversiones

siempre y cuando no descuide frecuentemente su responsabilidad por aprender.
El razonamiento es deductivo porque la conclusión no sale de las premisas.

 DECLARACIÓN DE PROPOSICIONES SIMPLES:

P: el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad

Q: disfrute de muchas diversiones, y si se guía siempre por su gusto de divertirse

  DECLARACION DE PROPOSICIONES COMPUESTAS
P1: el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad,
ENTONCES NO disfruta de muchas diversiones.

P2: Si disfruta de muchas diversiones, y si se guía siempre por su gusto de divertirse

ENTONCES NO tiene sentido de la responsabilidad.

P3: El estudiante unadista se guía siempre por su sentido de la responsabilidad, O bien

siempre se orienta por su gusto de diversión.

Conclusión: NO disfruta de muchas diversiones SÍ Y SOLO SÍ el estudiante unadista se

enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad.

 DECLARACION DE PROPOSICIONES COMPUESTAS EN LENGUAJE

SIMBOLICO
P1: 𝑷 → ¬𝑸

P2: 𝑄 → ¬𝑃

P3: 𝑷 ∨ 𝑸

Conclusión: ¬𝑸 ↔ 𝑷

 DECLARACION DE RAZONAMIENTO EN LENGUAJE FORMAL

{[(𝑷 → ¬𝑸) ∧ (𝑸 → ¬𝑷)] ∧ (𝑷 ∨ 𝑸)} → (¬𝑸 ↔ 𝑷)

TABLA DE VERDAD
(𝑷 → ¬𝑸) ∧
[ ]
(𝑷 → ¬𝑸) ∧ [(𝑷 → ¬𝑸) ∧ (𝑸 → ¬𝑷)] (𝑸 → ¬𝑷)
𝑷 𝑸 ¬𝑸 ¬𝑷 𝑷 → ¬𝑸 𝑸 → ¬𝑷 𝑷 ∨𝑸 ¬𝑸 ↔ 𝑷 { } → (¬𝑸 ↔ 𝑷)
(𝑸 → ¬𝑷) ∧ (𝑷 ∨ 𝑸) ∧
(𝑷 ∨ 𝑸)
V V F F F F F V F F V
V F V F V V V V V V V
F V F V V V V V V V V
F F V V V V V F F F V
Es una tautología, Por lo tanto se puede decir que la conclusión es válida.
 TABLA GENERADA POR EL SIMULADOR
 ANEXO 4

16. Ningún héroe es cobarde.

Algunos soldados son cobardes.
Por lo tanto algunos soldados no son héroes.

Premisa 1: Ningún héroe es cobarde

Premisa 2: Algunos soldados son cobardes.
Conclusión: Por lo tanto algunos soldados no son héroes
Premisa 1.

Premisa 2.
Conclusión.

Revisando la estructura de las premisas podemos ver que la conclusión es válida, ya que
ALGUNOS SOLDADOS NO SON HEROES.
 ANEXO 5

25. Miguel Indurain, que ha sido el mejor deportista español de todos los tiempos, afirma
en un anuncio publicitario, que los productos de repostería de los Hermanos Ortiz son como
hechos en casa

Es un silogismo Ad Verecundiam, es decir, Argumento de reverencia.

Es un silogismo de autoridad porque la manifestación lo hace el mejor deportista español de

todos los tiempos y por ende el público lo toma como cierto, pero en realidad él no tiene los
conocimientos necesarios en repostería para realizar dicha afirmación.
 CONCLUSIÓN
Reforzamos los conocimientos adquiridos en la anterior unidad al dar uso de las formas
básicas de las tablas de verdad, los principios de lógica y los razonamientos lógicos para
demostrar la validez o no validez de las situaciones problemas propuestas.